浅谈导学案对提高语文课堂效率的作用

第一篇：浅谈导学案对提高语文课堂效率的作用

浅谈导学案对提高语文课堂效率的作用

【摘要】随着我国素质教育的不断深入，课程改革持续进行，导学作为一种有效的教学方式受到广泛关注。导学是在学生自学的基础上来完成教学任务，教师需要对学生加以正确的引导，让学生有特定的学习目标。通过导学，能够调动学生学习的主动性，学生对学习会更有兴趣，教师在课堂上的教学也会更轻松，效率会更高。

【关键词】导学；课文；课堂效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着我国教育体制的不断改革，对教学方式提出了较高的要 求。教师在课文课堂教学中要习惯采用导学的方式，以学生为主 体，提高课文课堂学习的效率。导学可以及时发现学生在课前学习中的问题，有针对性地讲解，帮助学生处理不懂的地方。通过导学，能让学生养成良好的学习习惯，长期坚持，能够培养学生的学习策略，提高课堂效率。通过导学，学生的自主性和能动性也得到发挥，学生会对语文课堂教学更感兴趣。

一、导学能让教师把握好课堂节奏

导学能改变传统教学中教师教学单一的局面。在传统教学中，教师只是单纯地教，对学生的心理状态不了解，导致教学的效率不高。将导学的方式加入课文教学中，可以加强学生的参与程度，学生和教师之间有了更多交流的机会，能够对不懂的问题及时提问，教师明确了学生的疑惑以后，可以有层次、有针对性地讲解。导学的教学方式对教师的要求更高。在导学方式下，教师要掌握学生的层次，在备课上要做到既备内容又备学生，让学生全身心融入教学环境中。为了做好导学工作，教师可以根据学生的层次进行适当分组，这样学生更容易发挥自身的优势，加强学生之间的交流，学生的思维会得到拓展。导学的方式对学生来讲，是一种激励学生的方法，在过去，学生在课前没事可做，时间都荒废，导学的环节通过教师事先设定的目标和方案，学生知道学习的重点和难点，学生有充足的时间为本节课的学习做准备，课文的课堂效果就会很好。教师在布置作业的时候，要考虑学生的层次水平，做到内容少而精，让学生在最短的时间内，掌握最大的知识量。通过导学环节，教师能够省去大量的时间和精力讲授课本知识，可以根据学生的疑问，随时调节课文内容，使教学更有节奏感。

二、导学可以促进教学互动

导学对学生有激励作用。通过导学，学生的主动性和能动性得到培养，学生在导学环节会积极、主动地寻求解决问题的方法。导学环节可以培养学生的独立自主和团结协作的能力。在导学过程 中，学生既要明确自己的学习方式，还要增加与其他同学的互动、交流，这样可以在合作中交换资源。导学改变以往课堂教学中教师花大量的时间和精力讲解课文内容的实际，培养了学生自主学习的能力，教师节省的时间和精力可以集中处理疑难问题，提高学生的学习效率。导学的课前设置，给学生充足的时间来预习和思考，教师只要给出教学的目标和方案，其余具体的内容由学生自主完成，这有很重要的作用。教师的教不能代表学生能力的提高，学生自身掌握学习方法，才是学习能力提高的重要体现。通过导学，学生养成了良好的学习习惯，学会了自己设定学习策略和学习技巧，有了自主学习的能力。通过导学，学生在课堂上的表现更积极，能把自己在课前学到的内容及时反馈给教师，教师根据学生的掌握程度再加以适当引导，做到了教与学的融合。通过导学，学生活跃了课堂气氛，教师和学生在活泼、欢乐的气氛中学习，教学更高效。

三、?а?能够加强学生对课文内容的理解

随着信息技术的发展，电子化的教学方式逐渐建立起来。通过多媒体的展示，学生学习效率有了一定程度的提高，然而学生的动手能力仍然需要加强，导学促进了学生动手能力的培养。通过导学环节，学生有充分的时间和精力去搜索、学习教学内容，不仅学到了需要学习的内容，还锻炼了自己如何查找资料的能力，比如现在提倡精简教材，课本上的习题越来越少。通过导学，学生可以借助手机、电脑查找相关的习题，做好课前预习，为课堂上更好地学习做准备。通过导学，学生提前对课文内容有了一定程度的了解，在课堂上可以专门针对疑难问题向教师提问，有利于对课文更深层 次的理解。导学可以发挥学生的个性化优势，变被动学习为主动学习，学生寻求发展的自我意识得到加强。通过导学，教师起到导师的作用，学生成为课堂真正的主人，学生的主动性和创造性得到发挥，能够根据课文内容有针对性地提问，锻炼了学生的思维能力。学生的质疑在课文教学过程中是非常重要的，只有学生对课文内容有充分的了解，才能提出相关的问题，而导学环节让学生有时间准备即将学习的内容，对课文有一定程度的了解。导学能加强学生的协作能力。为了发挥导学的作用，教师常常会为学生分成若干小组，学生需要在小组内相互配合来完全既定目标，有时还需要游戏、竞赛、讲故事等环节的加入，让导学有更多的趣味性，教师通过奖罚，会加深学生对文章的印象。

四、结语

导学的引用，对于学生的个性化培养、合作意识的建立、学习方式的更新具有很重要的作用。教师在教学过程中要以学生的兴 趣为中心，做好导学的设计，让学生在轻松、快乐的环境中学习。导学要发挥学生的主体地位，要能够调动学生的主动性和创造性。教师要强调导学的重要作用，让学生的导学变成一种良好的学习习惯，优化学生的学习方式。

参考文献

[1]杨沛清.“生问”导学，提高课堂效率[J].中学物理（初中版），2011（7）.附 注

本文系2017年度甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题阶段性研究成果（课题立项号：WW[2017]GHZ022）.作者简介：程忠武，1980年生，甘肃省武威市凉州区，本科，一级教师，研究方向：高效课堂。

（编辑：马梦杰）

第二篇：利用学案导学 提高语文课堂效率

《利用学案导学 提高语文课堂效率》心得体会

武安市西石门铁矿学校 温 娜

“授人以鱼”不如“授人以渔”，自学能力是指学生自觉能动的、有针对性地运用已有的知识和技能，去更新旧观念、获取新信息、掌握新本领的一种能力。培养学生的自学能力关键在于培养学生的阅读能力，而课本则是学生最原始、最好的阅读材料，学生通过阅读课本，对课文内容进行分析、比较、综合、概括，可以加深对课文的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取知识的效果远远好于教师的直接告知。

一、导学练案的编制要做精心的策划，注意以下几个原则：(1)练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。(2)围绕教学目标，紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。(3)问题设计要适当具有层次性深度。根据学生的认知水平和学习内容的难度循序渐进地设置问题，帮助学生形成科学的解题方法，并使学生意识到，要解决这些问题不看书只思考不行，光看书不思考也不行。(4)满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学练案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。(5)导学练案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，以便适合学生的具体情况。

二、在导学练案的使用上要注意几个问题：（1）导学练案应提前发给学生，让学生装订成册，要求学生以根据导学练案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定疑点和难点，带着问题上课。(2)学案自学过程中出现的问题，经小组讨论解决不了，必须在上课时全班集中解决。教师要抓住问题要害，适当补充点拨，结合新课内容使学生深刻理解知识学会应用。(3)课堂练习要求学生在规定时间完成，当堂讲评，以检查对学习目标的掌握程度。对于，仍然不容易解决的问题，必须跟踪指导，并且再练习巩固。(4)对于补充的课外练习要及时批改和讲评，并认真做好作业情况记录，以把握学生的学习状况。引导学生分析梳理，归纳概括，使知识系统化。启发学生总结学习方法，提高知识运用水平和学习能力。（5）使用“导学练案”旨在突出学生在学习中的主体地位和发挥教师在教学中的主导作用。一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面，通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，而且问题解决过程往往也是一个探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高学生的综合素质。

三、导学练案使用中的关键环节。

1、教师要努力“放手”

用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。

导学练案的使用，对教师和学生提出了什么要求？

学案导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固练习。在这个流程中教师要努力做到：第一，认真指导学生使用好学案，在上课前抽批部分学案，了解学生情况，再次进行课前备课，原则上不允许再布置课外作业。第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。

教师要善于从几方面着手指导学生使用导学练案：一是教师应该指导学生预习教材，教师应该对教材的基本知识点和知识体系进行梳理，但并非要求教师对教材进行串讲。有一点很重要，就是教师应该将教材中的难点和重点告诉学生，这样做有利于学生预习时有的放矢。二是告知学生导学练案的编制思路，导学练案是如何根据教材去设计的，让学生通过预习导学练案能更好地在课前了解熟知教材知识。三是引导学生积极展示预习成果。在预习课上，教师应通过导学练案指导学生进行任务分配，指导学生如何进行展示准备，但不要限制学生的自由，应充分调动和发挥学生的聪明才智，引导学生如何进行展示。

小学生自我控制能力比较弱，建议导学练案当堂发给学生，这样老师才会清楚地了解学生对知识的把握情况，而且可以杜绝学生只抄参考书的做法，以培养学生独立思考、自主学习的能力。一张学案，如果老师设计得比较符合学生实际，那么优等生可以用10分钟左右的时间完成。同样的时间，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基础题。至于下课时学案未完成的题目，应在自习课上再整理。

学生拿到学案后根据导学练案的使用说明、学习目标、重难点进行预习，然后根据导学练案过程有层次地学习教材，完成导学练案上的问题。预习时，用红色笔标出疑难点，并将问题写在导学练案相应的知识版块处，以便于老师的学情调查和在课堂上合作学习。所有同学必须要解决学案中的基础部分，然后可以做提高题。学完一课后，要在学案的空白处写上自己有何收获。

2、课堂因“生成”而精彩 知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。

在使用导学练案的过程中，如何把握课中和课后的知识生成？

课堂因激扬生命而美丽，教学因问题生成而精彩。课堂要想不断有动态生成的精彩，就需要有高质量的预设。另外，动态生成的课堂，必须是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的课堂，这不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生主体地位。师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。在教师的点拨、追问下，在同伴的点评质疑中，才会有新的创造、新的生成。

知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。教师应营造宽松自由的课堂气氛，调动学生积极性，引导学生进行及时的对抗质疑，此时，学生的思路比较开阔，针对同一个话题，能集思广益畅所欲言，在这种课堂气氛中一般更能有新的生成。所以，知识的生成，对于教师而言主要是调动学生，创设环境，对于学生而言主要是对抗质疑。

课堂时间毕竟有限，针对同一个话题学生之间产生对抗质疑，虽然许多问题可以在对抗质疑中解决，但还是有某些难题可能得不到最佳解决方案，应该鼓励学生课后进行集体讨论，通过和其他学生合作探究，充分发表意见，寻求最佳答案。另外，课后的知识生成还可以通过兴趣小组来实现，通过不同课题的研究，来实现知识的深化拓展。

3、恰当处理练习强度

我认为这里的“强度”应指学案引导学生自主学习驱动力的强弱，而非训练的量和度。导学练案应该能产生高质量、高效率、较理想的学习效能，体现为“主体张扬”、“兴趣持续”、“交往真实”、“思考质量”、“生成能力”。

如果导学练案的练习强度不够，是否要补充练习？以什么样的方式进行？ 导学练案中有当堂检测，一般情况下，学案的强度是够的。如果是重点或难点章节，可以在反馈课上，以分层的方式进行加强训练。可以有很多种方式，比如练习的形式、竞赛的形式、演讲的形式„„可以由教师主导，因学生掌握情况设计，也可以让学生相互测试。

如果教师觉得强度不够的话，补充练习可以根据课程的需要来设置练习量。内容由老师根据学生在导学练案中反映出来的问题进行针对性地设计，重在巩固、完善。

4、导学练案要“双批双改” 导学练案的二次批改环节就是为了检查学生的纠错及导学练案的完善情况，课前无法解决的问题或是有疑问的知识点，学生应该在课堂上通过合作探究解决掉，并在导学练案上写出来。

导学练案中有反馈部分，需要任课教师最后收集起来，去发现学生掌握知识的情况，它是必不可少的一个环节。然而由于时间较紧与学生能力程度不同，很多学生只完成简单题，对需要深入思考的问题，有空白现象。那么，反馈部分如何有效落实？

反馈部分一般要重基础，对于需要深入思考的问题设计相对要少一点，如果学生有空白现象，要引导学生学会整理导学练案，来不及思考的问题在课下要与对子探讨交流。依靠组的作用完善、消化、整理导学练案。

在反馈时，根据内容和题目不同，应适当规定各级学生应做的题目，并鼓励学生多做。老师此时的鼓励很重要，同时给孩子树立信心，保证在规定的题目内完成就得满分。然后，再附加一定的分数，鼓动学生自然进步。

导学练案何时批改？二次批改老师做什么？

导学练案有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。学生完成导学练案后由学科代表收齐上交，教师第一次批阅，了解学情并确定重点展示内容。待展示过后，学生要在课下整理落实，订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。

二次批改教师要针对学生对导学练案补充完善情况加以了解和评价，教师要尤其针对学生在预习阶段出错的题目进行批阅，看学生是否真正掌握了知识。二次批改教师还要对学生进行做题方法技巧的指导，对于解题方法和规律要及时补充。

导学练案的批改要在训练课即“日日清达标训练”中完成。以数学为例，批改采用老师、学科代表（1人/班）、学习大组长（4人/班）、学习小组长（2人/大组）、本组成员（4人/小组）分级承包过关制。在批改的过程中出现的错误进行分类处理：粗心错误，用红笔标注，反馈订正后再批；知识类错误，批阅者可给出适当的提示，可与其交流讨论，利用“官教兵”实现过关。

总之，导学练案对于学生的意义，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学练案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想，能通过导学练案得以充分彰显。但是，改革需要一个过程，在实践中，肯定还有这样那样的问题和困惑。还需要老师们不断地探索、实践。

第三篇：浅谈提高语文课堂效率

牵牛需牵牛鼻子

——浅谈提高语文课堂效率 内容提要：语文教育因内容多，方式多样化，理解角度不同等导致语文教育的复杂性。新课程改革已经推行几年多了，面对新的课程，新的教材，教师的教学方式在发生着悄然的改变。同时也遇到一个新的困惑：如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施的新课程的重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，在实施新课程教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。笔者从初中语文教育现状分析入手，重新解读新课标对初中语文的要求，采用大环境熏陶，培养良好的自主学习习惯，指点学生适当的学习方法，优化课堂结构，广泛设置兴趣激发点，注重“情”的挖掘，一张一弛，把握好课堂节奏，建立合理的评价和反馈体系的教学步骤，由大入小，层层深入进行探讨。关键词：效率习惯 优化 点拨 反馈

一、语文教学现状分析

课余时间学生伏案疾笔，或皱眉沉思，或恍然大悟，或欢呼雀跃，定睛一看，学生手执练习往往是数学、物理、等理科习题，对于语文课本却很少鲜有问津，陶渊明曰：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的情景似乎在书中才可寻觅。纵观语文教学，课上老师讲台上喋喋不休，讲台下学生昏昏欲睡，偶有回答，如蜻蜓点水，一掠而过，老师指导，学生依靠长时间的训练和反复的强化来取得成绩。长此以往，学生劳累不说，还养成了被喂养的惰性，老师对此模式训练也会厌倦。怎样使学生全面、和谐、充分的发展，对语文持有永久兴趣，使得我们不得不反思“什么样的教学才是有效的”，“我的教学有效吗”，“有更有效的教学方法吗”有效的教学所追求的价值是什么？今天就怎样进行有效课堂进行几点探索。

二、新课标对初中语文教育的要求

2001年6月国家颁布的《基础教育改革纲要（试行）》明确指出，基础教育改革的目标是：改变课程过于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能等。同年发行的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

三、打造浓郁的学习氛围、塑造健康人格

曾经是中国国足教练的米卢在快乐足球教育中提出过：态度决定一切。俗语说：“学习七分管，三分学。”语文教育离不开课堂管理，营造一个良好的学习环境，是提高课堂效率的前提。培养良好的班风学风，应引导学生树立远大理想，同时指导学生制定适合自己的近期目标。带领学生有目的地学习英雄模范人物的先进事迹，用他们高尚的品德和美好的心灵，不折不挠的意志感染影响学生，使学生学英雄 见行动，树立自己的人生理想，奋斗目标，从而培养吃苦耐劳的拼搏精神。同时定期在班内展开评优树模活动，检查督促近期学习任务完成情况，用同学们身边活生生的先进人物激励大家努力完成近期目标任务。同时，在语文教学上设置激励措施，如设置班级朗诵明星，、小作家之星，书法之秀，办理班级报纸、设置负责人、投稿通讯员等，树立“我爱我班”的意识，让每个学生时刻保持积极乐观﹑争先上进的心态以及勤奋刻苦﹑勇于拼搏﹑乐于交流参与的精神状态。

四、培养自主学习的习惯、化被动为主动

夸美伊斯曾说过：“„„假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”一名好的教师必须具备良好的组织策略，只有良好的组织才能使教学事件事半功倍。其实当初中各科教材发给学生的时候，学生自主最爱看的往往是语文，如果能把这种零散的好奇心转化为持之以恒的学习兴趣和态度，引导学生自主咀嚼语文，学会圈点勾画，交给学生自主学习的方法，会比老师繁琐的讲解来的会意得多。

把好奇心转化为持之以恒的学习兴趣，首先要广泛阅读，提高阅读修养。“汝欲果学诗，功夫在诗外”。阅读分析讲解固然能拨云见日，但学生文学素养达不到，又没有情感体验和生活阅历，再文质兼美的文章和激情的讲解也无法激发学生的兴趣。阅读能力的培养非一蹴而就，而是跟日积月累的诵读不可分。台湾女作家三毛在小学阶段就已对名著红楼梦如痴如醉，而有的学生直至初中高中甚至毕业都未解其 中味。二者最大的差别就在于文学素养不同。

提高学生阅读能力，可从推荐阅读的书入手，老师推荐，语文课本名著推荐，同学之间推荐，家长参议都是很好的渠道。扩大学生感悟可阅读《读者》《青年文摘》《译林》《中学生阅读》《少儿文学》；扩大学生知识面可参考《科技博览》《百家讲坛》；观察人生百态亦可品味《小小说》﹑名著；对时代节拍的把握，也可浏览新闻、报纸评论等„„让学生列出计划读的好书目录表，分时间、分阶段的去完成阅读任务。老师可在教学中安排专门的阅读时间，亦可让学生在周末闲暇时阅读。阅读计划在于坚持与反馈检查，阅读时可摘抄，如词句段的到“日积月累”本上，也可以举行“我读书读得最多”背诵活动。

怎样指导学生自读，首先强调阅读，语文学科性质决定了它是一门语言艺术，必须诵读，有音读，意读，情读，品读，通过诵读感知文本内容，品味作者的思想情感，感受文章艺术魅力，在读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。

其次，要多种感官相互协调，眼手口脑并用，查阅工具资料，圈点勾画，具体勾画采用不同的勾画符号，如：层次划分看到新文章，试着为文章理清思路，可采用“‖”文章划分大层次，如果在每一个层次内部还要细致沥青，可用“︱”为文章理清每一部分内部联系。

归纳中心：可引导学生用“通过，本文表达 之情感或道理”的格式为记叙文归纳中心，说明文则用“本文说明对象是 介绍说明了 科学知识。”的格式来归纳。

赏析语句：让学生找出自己认为优美的文段，用“﹏﹏”曲线划 出。如有精炼的动词，形容词等词传神，可用“···”着重号表示，再如，整体阅读能找出文章的文眼句则用“△△△”表示。

旁批心得：遇到文中有深意，富含哲理或较为独特的写法时，如果心有共鸣，可用“ ”划出，在旁边写下写作技巧、富含的哲理或自己的心得体会。要多动脑，尤其要敢于质疑，以便在课堂上有针对性地听讲，提出自己的疑问和见解。

再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测。阅读小说时就应从小说三要素去把握文本信息。

四、优化教学课堂，有张有弛 ㈠ 运筹帷幄、重视备课：

备课不是按《教学参考》照本宣科，备课前必须对备的内容做好准备，一般包括这几个方面，第一，学情分析，学生处于什么样的学习层面，如何设计问题，来实现因材施教；第二，教学内容、目标和教学重难点；第三，教学设计，通过几个环节来完成教学认为，如何突出重难点；第四，教学方法，每个环节采取什么样的教学方法来实现，如何通过更好的方式把握教学内容；第五，教学预想，在教学环节中会遇到什么样的问题，采取什么样的课堂措施来应对；第六，作业布置：作业的内容、数量、针对性、完成时间都要充分估计到。

㈡ 巧妙引导、激发兴趣

课前导入：一节课能否充分调动学生的积极性与课前导入有很大 的关系。因此，我们可以通过多种方式来实现，如创设相似情景，引起共鸣，如《天上的街市》；用流行音乐歌词入手，暗点文章主旨，《水调歌头》；或以物理实验入手激趣，引出对说明文介绍，如《死海不死》。亦可合时令节日引入课题如《端午的鸭蛋》。还可以从新闻事实入手，如日本福岛地震海啸引起核泄漏，可用来导入介绍《敬畏自然》，还可用时尚的电视节目导入，如学习《出师表》则可引入百家讲坛的评论语等。

创造良好的课堂气氛：教学过程从某种意义上来说，也是师生心理交往、感情交流的过程。因此，良好的课堂气氛是影响教学过程的重要因素，良好的课堂气氛标志有三：第一气氛和谐，二是课堂活跃，三是学生注意力集中，课堂气氛是否和谐，关键在于老师把握教学的能力，教师要善于因势利导，特别是善于运用教学机智处理某些“偶发”事件，千万不可被一些违规纪律的事情或个别学生的小动作所激怒，从而破坏和谐的课堂气氛。如在讲解陶渊明《饮酒》时，刚一入题就有学生打断“又是陶渊明，这是个懦夫，只会逃避现实”，下面学生哗然，持相同意见的人众多。见此状，我说道：“但是陶渊明曾在自己诗中写过 ‘猛志逸四海’的诗句。少时的他亦有雄心壮志，为什么选择归隐呢？归隐的生活与之前有何不同？以他的才华学识﹑门第想再复出也有可能，可为什么不呢？我们今天就来学习他的《饮酒》。”课堂气氛顿时缓和。这样引导从课内向课外，引导学生了解陶渊明的生平经历，也激发学生去阅读陶渊明其余的诗。课堂活跃是气氛和谐的进一步发展，表现在教师能调动起学生学习的积极性、主动性，学生对学习有兴趣，敢于发表自己的意见。

灵活运用课堂技巧：苏霍姆林斯基的全面发展教育的核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习，要成为丰富的精神生活的部分学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者，以此为宗旨，教学形式也可多种多样，如讨论、辩论等。

如讲解《看云识天气》，我则采用游戏形式利用天气预报讲解员的游戏，让学生模仿讲解员，根据课文云彩的形状、位置来判断今天的天气情况，再启发学生用了什么说明方法。这样既了解了课文内容，又使学有所用，使知识与实践相结合，增添知识的新鲜感；再如讲解古文《岳阳楼记》时让学生依据对文章的理解为洞庭湖晴天、阴天、月光下的美景做一简单插图，评价学生画的是否准确或更有想象力;复习知识，则可用男女知识对抗赛的形式来巩固知识要点;对文章提出观点有异议时，学生展开辩论尤其能激发兴趣，在正与反的对峙辨析中道理越明。灵活多样的技巧产生最佳学习心态，主动参与学习。

多媒体辅助：从一个接受信息的情况看，有关专家测定显示，视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多，由此，语文教学应尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的落后状况，多利用现代教学信息手段。CAI的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情景的体验，如讲解《故宫博物院》《中国石拱桥》等说明文，利用多媒体手段可以直观地把事物原貌展现给学生，再对照课文，让学生体会说明 内容的精当选择。这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。

合理分配时间：把握课堂节奏、效率的含义是指单位时间内完成的工作量与取得的收获。其实，一节课45分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，这也就是为什么老师在讲课时突出重点的原因。也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中45分钟的注意力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟实际中出现还是分散呢？所以，我们要做的不是100%集中45分钟注意力，而是根据孩子的注意力然他们在有效的20分钟内发挥潜力。这与老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

准确把握课堂教学节奏 ：把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论）、静（教师讲，学生安静地听）互补。有人说一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内 容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。

古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。

“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命规律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。

五、加强教学反馈，使习惯成自然。

没有对课堂学习的反馈，再好的教学也只是短时的记忆。练习是巩固知识、培养能力、形成技巧的基本途径和有效方法，但传统的“练”，片面强调“多练”、“苦练”在一定程度上加重了学生的课业负担，由于“练”得不科学，“练”的效率也很低。便“死练”为“巧练”，“苦练”为“精炼”需要注意几点：一是明确目的，每次训练的目的是什么？学生通过训练应达到什么要求？教师要做到心中有数。每次练习，要根据大纲要求，抓住每个年级，每组教材、每组课文、每篇课文的训练重点，遵循有层次、渐进式的原则。既要有总目标、整体目标，又要有分目标、单项目标。二是精致习题。何谓“精”？ 一是典型性，它是某一类知识或某项能力的代表，通过学习，学生掌握知识重点和能力的精华；二是示范性，学生通过练习，可以将方法或知识推及到其它知识上的学习，实现积极的迁移；三是综合性，即所选题目尽可能有多种训练功能，多种训练效益，听说写与情感协调发展，整体提高；四是趣味性，能引发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，学生具有争强好胜、喜欢表扬、表现自己，好奇心、求知欲强的特点。根据这些特点，可创造出跟多新颖有趣的形式，比如：“三分钟新闻发布会”“语文智力竞赛”“专题辩论会”“当医生找毛病”等。五是体现差异。六是及时反馈。对于练习作业，要做到：一是按时收；二是及时批，批改要由教师及时完成，调查得知，对于小学生来说，教师不改的作业或有同学做小先生代改的作业，从第二次起，其书写工整率和正确率逐次递减；三是及时发，让学生尽早知道自己练习的结果；四是好的表扬，差的鼓励，对普遍性典型性的错误在全班评讲纠正；五是及时改，要求学生及时订正错误，订正时间越晚，错误重现率越高。

老子说：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。提高质量是难事，培养人才是大事。必须从提高课堂效率入手，从每个细小环节入手，做细做实，那么我们的语文课堂就会得到真正意义的提高。

牵牛牵好牛鼻

---浅谈提高语文课堂效率

单位

漯

河

三

中 作者

卢

艳

萍 时间

二零一二年五月

第四篇：如何提高语文课堂效率

如何提高语文课堂效率

要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，让学生在课堂上充分活跃起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。通过长期的探索，我认为可以采用以下几中途径：一﹑巧设语文课堂教学情景，激发学生学习积极性。

在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的尝试。在教学《桃花源记》一文时，我播放典雅优美的古曲《春江花月夜》，学生仿佛进入到一个如诗如画的世界中，不由自主的随着音乐有感情地朗读课文。

二﹑开展分组教学，让学生在自主、合作﹑探究中获取知识。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动获取知识。要提高课堂效率，就要在语文课堂上落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

三、教学中相信并尊重学生，树立学生的自信心。

学生回答问题时，我总是这样说“你是怎样想的，试着来说说，只要有自己的看法，就大胆地讲。”一句鼓励的话，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。实践告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上奉行“沉默是金”的学生动起来，使课堂真正地活起来。

第五篇：提高语文课堂效率

让语文课堂成为学生真正的享受

——提高语文课堂效率经验交流材料

初三语文王慧各位领导、老师们：

大家好！

首先，感谢学校领导给我这次机会，我感到非常荣幸。走上工作岗位已经三年了，回想这三年的教学历程，我的成长离不开学校领导对我课堂教学的种种指导，更离不开身边有经验教师“知无不言，言无不尽”的帮助。说起经验实在不敢当，只是自己在平时的工作中的一些具体做法，今天拿出来与大家一起交流，希望大家能够给予批评指正。

在语文新课改这条充满挑战性的道路上,我认为,提高语文课堂效率是我们必须攻克的堡垒。因为提高课堂效率，向四十五分钟要质量对于提高教学质量,减轻学生的课业负担，提升学生素质具有极其重要的现实意义。在提高课堂效率方面，我是这样做的：

一、树立全新的教育教学理念

从工作的第一天起，我接受的就是新的教学理念，我明白新课程标准下的教学不再是过去的满堂灌，教师唱独角戏的教学模式，而是一种学生与教师共同参与的双边活动，所以，无论是备课还是在课堂上，我都坚持教师为主导学生为主体的原则，以自主、合作、探究为主要教学模式，认真落实知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标。当然，新课程改革并非易事，在实施的过程中我也遇到了种种困难，有些做法也不够成熟，但在课堂上我也在不断改进，争取更完善。

二、钻研教材充分备课

我认为：如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么我们就“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。由于自己本身教学经验的不足，所以我在备课方面也是格外用心。

我首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设，在教学过程中我体会到：如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我要充分预设，尽可能把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，这样才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。

三、提高学生的语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。其实我觉得语文是最容易让学生感兴趣的学科。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式，采用讲述故事、设计悬念、或谈论学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣。在一节课中间，学生的注意力有所分散的时候，我及时迁移一些与课文有关的小故事来吸引学生的注意力。总之，我会

想方设法调动学生在课堂上的学习积极性。

四、注重课堂提问的有效性

高效的课堂必然是思考的课堂，教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动锻炼能力，但是教师问什么、怎样问关系着学生思考的积极性与主动性，我发现提问的时机和提问的方式选择恰当能启发学生积极主动思考，活跃课堂气氛，每个学生都能参与进来，从而提高课堂效率。所以，我在课堂教学中，充分调动自己的生活经历，用比较通俗易懂的说话方式提出学生感兴趣的问题，让每位学生有话说，鼓励学生有原则的畅所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的准确答案。

五、充分发挥小组合作力量

在教学中我发现学生很喜欢小组合作探究式学习，这也恰好就是新课标要求下的一种教学模式，何乐而不为。因此，我几乎每堂课都要涉及小组合作的环节，但前提是不得说废话，要实实在在解决问题，同时，我也参与到学生中间，这样师生互动，生生互动，每一位学生都有参与意识，都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。在有限的时间内，师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

总的来说，提高语文课堂效率是一项艰巨的任务，涉及到各方面的工作，对于如何提高，老师们更是仁者见仁，智者见智，但只要我们以学生为本,关注学生的个性发展,让学生能够心甘情愿的学习，带着兴趣去学习，把“要我学”

变成“我要学”，让学生在乐中学，在学中乐，在欢乐和谐中最大限度的提高课堂效率。那么,我们语文教师就问心无愧了。

以上是我对于提高课堂效率的一些不够成熟的看法，希望大家能够给予批评指正。再次感谢学校给我这样一个和大家交流的机会。对于语文教学，我是一个新手，新手上路，还望大家多多关照。

2010、12