构建教学新模式,提高语文课堂效率

第一篇：构建教学新模式,提高语文课堂效率

构建教学新模式,提高语文课堂效率

【摘 要】提高课堂效率应以创造良好的课堂气氛为基础，应以善于控制注意力为重要手段，应以抓好阅读教学为中心环节，应以表扬和激励为肯定和评价的出发点。

【关键词】教学模式 课堂效率 课堂气氛 阅读教学

课堂是素质教育的主阵地。素质教育的各项目标正是凭借日常的教学活动，主要是课堂教学来予以落实，实现内化的。课堂教学质量的好坏从表面上看涉及教师和学生双方，然而作为教学活动的组织者、主导者，教师的作用远大于学生，因此，教师要勤于探索提高课堂效率的途径和方法。

一、提高课堂效率应以创造良好的课堂气氛为基础

课堂上，学生学习的积极性和主动性应该得到充分的体现，他们的聪明才智应该得到最大限度的发挥。课堂气氛的“良好”与否，落到实处，便要看能否诱发学生的思维。良好的课堂气氛，能提高学生的思维动机和兴趣，使学生产生悬念，激发他们的求知欲并打开思维的门扉。在教学的每一个环节中，教师的一言一行都应能拨动学生的心弦，激发学生思考，这样一节课就能在轰轰烈烈，竞相发言的讨论与回答中进行，课堂效率也就有了基本的保障。

新课程将实现学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位，强调注重个体差异，允许学生从不同的角度来认识问题，采用不同的方式来表达自己的想法，用不同的知识与方法来解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，以实现多元化、个性化的学习。教师在课堂教学过程中，一方面，应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解决问题和理解文本，引导学生尽可能多地提出自己的个人理解。另一方面，教师在学生独立解决问题、个性化地理解文本的过程中，应通过对话、提问、比照、分享观点、合作反馈等交往环节来促进其对于知识的深层理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义和最优的解决策略上来。教师让每一个学生发出个人的声音，同时又引导学生获得一个比较正确的结论；将尊重学生的个性差异与思维方法的必要优化相结合；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一，这才是新课程理念的题中之义，这样的课堂教学才是我们真正需要和一直在寻觅的。

二、提高课堂效率应以善于控制注意力为重要手段

于漪老师说：“教师的语言要经过锤炼，要准确、生动、流畅、优美。像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力。”语文学科本身的独特性更加要求语文教师的语言要有启发性和感染力，如果语言平白无力，那么学生会就会恹恹欲睡，无法激起兴趣。如果教师能使学生的各种器官交替使用，采用丰富多样、新奇生动的教学方法，就会使他们精神焕发，情绪激昂。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的外显活动，这是合理的、正常的。以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。

上课前的导入要生动引人，做到“一石激起千层浪”，牢牢抓住学生的注意力。导入的方法多种多样，我们要根据课文的内容，针对学生的年龄和个性特征，寻找有利于激发他们兴趣的“敏感点”来做文章。随着课文内容的展开和教学重点的出现，教师应当提出启发性的问题让学生思考，问题要从学生中来，要难易适度，还要有思考价值，这样有利于对学生的智力开发，使他们的思维处于积极状态，注意力集中在教师和课本上。最后的练习要设计得灵活多样，饶有趣味，使学生在紧张之余轻松一下，在活泼的气氛中用无意注意巩固所学的知识。

三、提高课堂效率应以抓好阅读教学为中心环节

就知识的分类来看，现代认知心理学把知识分为陈述性知识与程序性知识两种。陈述性知识是有关“是什么”的知识，如事物的名称、概念、事实等，这类知识通过教师的讲授就可以掌握和记忆；程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，主要涉及概念、规则、原理的理解和应用、解决问题的技能、方法与策略的形成，以及情感的体验等，这类知识具有较强的特殊性、个体性和活动性，不能单靠讲授、告诉的方式为学生掌握，而需要学生通过自己的操作、运算、探究、体验等具体活动才能自主内化和占有，从而实现对知识的意义建构。

就学生的阅读现状而言，由于他们年纪轻，阅历浅，知识单一等原因，单靠阅读语文课文是远远不够的。课堂教学中，教师的主导地位很突出，但这又是有局限性的，阅读教学的开放性、灵活性、丰富性不能尽显，因此鼓励学生通过课外阅读来补充、促进、深化课内知识，这既是课堂教学的延伸，又能反过来促进课堂教学的效果，是不可或缺的一条途径。

四、提高语文教学应以表扬和激励为肯定和评价的出发点

一般来讲，在教学活动中恰当地使用鼓励性语言，进行适当的表扬，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感。在教学活动中创设一种竞争、比赛情境，适当地设置一些带奖励性、刺激性的游戏类活动，可以激发学生的兴趣，吸引学生积极参与，符合学生活泼好动的心理特点，为学生们所喜闻乐见，也能受到较好的教学效果。但我们的学习最终是为了解决任务本身，是源于我们要学习的内在需要，而不是为了某种竞争，不适当地引入评比和竞争因素，会使学生将注意力过多地放在个人或小组的荣誉上，而恰恰忽视了求知过程本身，这必然违背学习的本意，同时这种竞争易于成为干扰性因素，可能在学生之间产生拒绝合作，互不服气和破坏其他小组等负面影响。

文无定法，但毕竟有“法”，教师应注意将这些“法”――一定的思路，相对恒定的逻辑，文法和表情达意的原则，表意的工具语言，审美和认知的技巧等――传授给学生，使之在实际的阅读训练中深刻地领会并吸收转化为自身的能力技巧，运用到实际活动中去。

当然，提高语文课堂的有效性的措施还有很多很多，比如：教师应该充分调动学生学习语文的兴趣；应该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；应该加强语文课堂空间和时间的管理；应该注重课堂提问的艺术性；应该考虑到生生差异，既不要把学习后进的学生晾在一边，也不能让学习先进的学生“吃不饱”。总之，作为一个语文教师，笔者必将继续努力探索，竭尽所能的提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。

第二篇：浅谈提高语文课堂效率

牵牛需牵牛鼻子

——浅谈提高语文课堂效率 内容提要：语文教育因内容多，方式多样化，理解角度不同等导致语文教育的复杂性。新课程改革已经推行几年多了，面对新的课程，新的教材，教师的教学方式在发生着悄然的改变。同时也遇到一个新的困惑：如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施的新课程的重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，在实施新课程教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。笔者从初中语文教育现状分析入手，重新解读新课标对初中语文的要求，采用大环境熏陶，培养良好的自主学习习惯，指点学生适当的学习方法，优化课堂结构，广泛设置兴趣激发点，注重“情”的挖掘，一张一弛，把握好课堂节奏，建立合理的评价和反馈体系的教学步骤，由大入小，层层深入进行探讨。关键词：效率习惯 优化 点拨 反馈

一、语文教学现状分析

课余时间学生伏案疾笔，或皱眉沉思，或恍然大悟，或欢呼雀跃，定睛一看，学生手执练习往往是数学、物理、等理科习题，对于语文课本却很少鲜有问津，陶渊明曰：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的情景似乎在书中才可寻觅。纵观语文教学，课上老师讲台上喋喋不休，讲台下学生昏昏欲睡，偶有回答，如蜻蜓点水，一掠而过，老师指导，学生依靠长时间的训练和反复的强化来取得成绩。长此以往，学生劳累不说，还养成了被喂养的惰性，老师对此模式训练也会厌倦。怎样使学生全面、和谐、充分的发展，对语文持有永久兴趣，使得我们不得不反思“什么样的教学才是有效的”，“我的教学有效吗”，“有更有效的教学方法吗”有效的教学所追求的价值是什么？今天就怎样进行有效课堂进行几点探索。

二、新课标对初中语文教育的要求

2001年6月国家颁布的《基础教育改革纲要（试行）》明确指出，基础教育改革的目标是：改变课程过于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能等。同年发行的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

三、打造浓郁的学习氛围、塑造健康人格

曾经是中国国足教练的米卢在快乐足球教育中提出过：态度决定一切。俗语说：“学习七分管，三分学。”语文教育离不开课堂管理，营造一个良好的学习环境，是提高课堂效率的前提。培养良好的班风学风，应引导学生树立远大理想，同时指导学生制定适合自己的近期目标。带领学生有目的地学习英雄模范人物的先进事迹，用他们高尚的品德和美好的心灵，不折不挠的意志感染影响学生，使学生学英雄 见行动，树立自己的人生理想，奋斗目标，从而培养吃苦耐劳的拼搏精神。同时定期在班内展开评优树模活动，检查督促近期学习任务完成情况，用同学们身边活生生的先进人物激励大家努力完成近期目标任务。同时，在语文教学上设置激励措施，如设置班级朗诵明星，、小作家之星，书法之秀，办理班级报纸、设置负责人、投稿通讯员等，树立“我爱我班”的意识，让每个学生时刻保持积极乐观﹑争先上进的心态以及勤奋刻苦﹑勇于拼搏﹑乐于交流参与的精神状态。

四、培养自主学习的习惯、化被动为主动

夸美伊斯曾说过：“„„假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”一名好的教师必须具备良好的组织策略，只有良好的组织才能使教学事件事半功倍。其实当初中各科教材发给学生的时候，学生自主最爱看的往往是语文，如果能把这种零散的好奇心转化为持之以恒的学习兴趣和态度，引导学生自主咀嚼语文，学会圈点勾画，交给学生自主学习的方法，会比老师繁琐的讲解来的会意得多。

把好奇心转化为持之以恒的学习兴趣，首先要广泛阅读，提高阅读修养。“汝欲果学诗，功夫在诗外”。阅读分析讲解固然能拨云见日，但学生文学素养达不到，又没有情感体验和生活阅历，再文质兼美的文章和激情的讲解也无法激发学生的兴趣。阅读能力的培养非一蹴而就，而是跟日积月累的诵读不可分。台湾女作家三毛在小学阶段就已对名著红楼梦如痴如醉，而有的学生直至初中高中甚至毕业都未解其 中味。二者最大的差别就在于文学素养不同。

提高学生阅读能力，可从推荐阅读的书入手，老师推荐，语文课本名著推荐，同学之间推荐，家长参议都是很好的渠道。扩大学生感悟可阅读《读者》《青年文摘》《译林》《中学生阅读》《少儿文学》；扩大学生知识面可参考《科技博览》《百家讲坛》；观察人生百态亦可品味《小小说》﹑名著；对时代节拍的把握，也可浏览新闻、报纸评论等„„让学生列出计划读的好书目录表，分时间、分阶段的去完成阅读任务。老师可在教学中安排专门的阅读时间，亦可让学生在周末闲暇时阅读。阅读计划在于坚持与反馈检查，阅读时可摘抄，如词句段的到“日积月累”本上，也可以举行“我读书读得最多”背诵活动。

怎样指导学生自读，首先强调阅读，语文学科性质决定了它是一门语言艺术，必须诵读，有音读，意读，情读，品读，通过诵读感知文本内容，品味作者的思想情感，感受文章艺术魅力，在读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。

其次，要多种感官相互协调，眼手口脑并用，查阅工具资料，圈点勾画，具体勾画采用不同的勾画符号，如：层次划分看到新文章，试着为文章理清思路，可采用“‖”文章划分大层次，如果在每一个层次内部还要细致沥青，可用“︱”为文章理清每一部分内部联系。

归纳中心：可引导学生用“通过，本文表达 之情感或道理”的格式为记叙文归纳中心，说明文则用“本文说明对象是 介绍说明了 科学知识。”的格式来归纳。

赏析语句：让学生找出自己认为优美的文段，用“﹏﹏”曲线划 出。如有精炼的动词，形容词等词传神，可用“···”着重号表示，再如，整体阅读能找出文章的文眼句则用“△△△”表示。

旁批心得：遇到文中有深意，富含哲理或较为独特的写法时，如果心有共鸣，可用“ ”划出，在旁边写下写作技巧、富含的哲理或自己的心得体会。要多动脑，尤其要敢于质疑，以便在课堂上有针对性地听讲，提出自己的疑问和见解。

再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测。阅读小说时就应从小说三要素去把握文本信息。

四、优化教学课堂，有张有弛 ㈠ 运筹帷幄、重视备课：

备课不是按《教学参考》照本宣科，备课前必须对备的内容做好准备，一般包括这几个方面，第一，学情分析，学生处于什么样的学习层面，如何设计问题，来实现因材施教；第二，教学内容、目标和教学重难点；第三，教学设计，通过几个环节来完成教学认为，如何突出重难点；第四，教学方法，每个环节采取什么样的教学方法来实现，如何通过更好的方式把握教学内容；第五，教学预想，在教学环节中会遇到什么样的问题，采取什么样的课堂措施来应对；第六，作业布置：作业的内容、数量、针对性、完成时间都要充分估计到。

㈡ 巧妙引导、激发兴趣

课前导入：一节课能否充分调动学生的积极性与课前导入有很大 的关系。因此，我们可以通过多种方式来实现，如创设相似情景，引起共鸣，如《天上的街市》；用流行音乐歌词入手，暗点文章主旨，《水调歌头》；或以物理实验入手激趣，引出对说明文介绍，如《死海不死》。亦可合时令节日引入课题如《端午的鸭蛋》。还可以从新闻事实入手，如日本福岛地震海啸引起核泄漏，可用来导入介绍《敬畏自然》，还可用时尚的电视节目导入，如学习《出师表》则可引入百家讲坛的评论语等。

创造良好的课堂气氛：教学过程从某种意义上来说，也是师生心理交往、感情交流的过程。因此，良好的课堂气氛是影响教学过程的重要因素，良好的课堂气氛标志有三：第一气氛和谐，二是课堂活跃，三是学生注意力集中，课堂气氛是否和谐，关键在于老师把握教学的能力，教师要善于因势利导，特别是善于运用教学机智处理某些“偶发”事件，千万不可被一些违规纪律的事情或个别学生的小动作所激怒，从而破坏和谐的课堂气氛。如在讲解陶渊明《饮酒》时，刚一入题就有学生打断“又是陶渊明，这是个懦夫，只会逃避现实”，下面学生哗然，持相同意见的人众多。见此状，我说道：“但是陶渊明曾在自己诗中写过 ‘猛志逸四海’的诗句。少时的他亦有雄心壮志，为什么选择归隐呢？归隐的生活与之前有何不同？以他的才华学识﹑门第想再复出也有可能，可为什么不呢？我们今天就来学习他的《饮酒》。”课堂气氛顿时缓和。这样引导从课内向课外，引导学生了解陶渊明的生平经历，也激发学生去阅读陶渊明其余的诗。课堂活跃是气氛和谐的进一步发展，表现在教师能调动起学生学习的积极性、主动性，学生对学习有兴趣，敢于发表自己的意见。

灵活运用课堂技巧：苏霍姆林斯基的全面发展教育的核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习，要成为丰富的精神生活的部分学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者，以此为宗旨，教学形式也可多种多样，如讨论、辩论等。

如讲解《看云识天气》，我则采用游戏形式利用天气预报讲解员的游戏，让学生模仿讲解员，根据课文云彩的形状、位置来判断今天的天气情况，再启发学生用了什么说明方法。这样既了解了课文内容，又使学有所用，使知识与实践相结合，增添知识的新鲜感；再如讲解古文《岳阳楼记》时让学生依据对文章的理解为洞庭湖晴天、阴天、月光下的美景做一简单插图，评价学生画的是否准确或更有想象力;复习知识，则可用男女知识对抗赛的形式来巩固知识要点;对文章提出观点有异议时，学生展开辩论尤其能激发兴趣，在正与反的对峙辨析中道理越明。灵活多样的技巧产生最佳学习心态，主动参与学习。

多媒体辅助：从一个接受信息的情况看，有关专家测定显示，视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多，由此，语文教学应尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的落后状况，多利用现代教学信息手段。CAI的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情景的体验，如讲解《故宫博物院》《中国石拱桥》等说明文，利用多媒体手段可以直观地把事物原貌展现给学生，再对照课文，让学生体会说明 内容的精当选择。这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。

合理分配时间：把握课堂节奏、效率的含义是指单位时间内完成的工作量与取得的收获。其实，一节课45分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，这也就是为什么老师在讲课时突出重点的原因。也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中45分钟的注意力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟实际中出现还是分散呢？所以，我们要做的不是100%集中45分钟注意力，而是根据孩子的注意力然他们在有效的20分钟内发挥潜力。这与老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

准确把握课堂教学节奏 ：把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论）、静（教师讲，学生安静地听）互补。有人说一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内 容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。

古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。

“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命规律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。

五、加强教学反馈，使习惯成自然。

没有对课堂学习的反馈，再好的教学也只是短时的记忆。练习是巩固知识、培养能力、形成技巧的基本途径和有效方法，但传统的“练”，片面强调“多练”、“苦练”在一定程度上加重了学生的课业负担，由于“练”得不科学，“练”的效率也很低。便“死练”为“巧练”，“苦练”为“精炼”需要注意几点：一是明确目的，每次训练的目的是什么？学生通过训练应达到什么要求？教师要做到心中有数。每次练习，要根据大纲要求，抓住每个年级，每组教材、每组课文、每篇课文的训练重点，遵循有层次、渐进式的原则。既要有总目标、整体目标，又要有分目标、单项目标。二是精致习题。何谓“精”？ 一是典型性，它是某一类知识或某项能力的代表，通过学习，学生掌握知识重点和能力的精华；二是示范性，学生通过练习，可以将方法或知识推及到其它知识上的学习，实现积极的迁移；三是综合性，即所选题目尽可能有多种训练功能，多种训练效益，听说写与情感协调发展，整体提高；四是趣味性，能引发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，学生具有争强好胜、喜欢表扬、表现自己，好奇心、求知欲强的特点。根据这些特点，可创造出跟多新颖有趣的形式，比如：“三分钟新闻发布会”“语文智力竞赛”“专题辩论会”“当医生找毛病”等。五是体现差异。六是及时反馈。对于练习作业，要做到：一是按时收；二是及时批，批改要由教师及时完成，调查得知，对于小学生来说，教师不改的作业或有同学做小先生代改的作业，从第二次起，其书写工整率和正确率逐次递减；三是及时发，让学生尽早知道自己练习的结果；四是好的表扬，差的鼓励，对普遍性典型性的错误在全班评讲纠正；五是及时改，要求学生及时订正错误，订正时间越晚，错误重现率越高。

老子说：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。提高质量是难事，培养人才是大事。必须从提高课堂效率入手，从每个细小环节入手，做细做实，那么我们的语文课堂就会得到真正意义的提高。

牵牛牵好牛鼻

---浅谈提高语文课堂效率

单位

漯

河

三

中 作者

卢

艳

萍 时间

二零一二年五月

第三篇：如何提高语文课堂效率

如何提高语文课堂效率

要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，让学生在课堂上充分活跃起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。通过长期的探索，我认为可以采用以下几中途径：一﹑巧设语文课堂教学情景，激发学生学习积极性。

在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的尝试。在教学《桃花源记》一文时，我播放典雅优美的古曲《春江花月夜》，学生仿佛进入到一个如诗如画的世界中，不由自主的随着音乐有感情地朗读课文。

二﹑开展分组教学，让学生在自主、合作﹑探究中获取知识。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动获取知识。要提高课堂效率，就要在语文课堂上落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”、去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

三、教学中相信并尊重学生，树立学生的自信心。

学生回答问题时，我总是这样说“你是怎样想的，试着来说说，只要有自己的看法，就大胆地讲。”一句鼓励的话，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。实践告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上奉行“沉默是金”的学生动起来，使课堂真正地活起来。

第四篇：提高语文课堂效率

让语文课堂成为学生真正的享受

——提高语文课堂效率经验交流材料

初三语文王慧各位领导、老师们：

大家好！

首先，感谢学校领导给我这次机会，我感到非常荣幸。走上工作岗位已经三年了，回想这三年的教学历程，我的成长离不开学校领导对我课堂教学的种种指导，更离不开身边有经验教师“知无不言，言无不尽”的帮助。说起经验实在不敢当，只是自己在平时的工作中的一些具体做法，今天拿出来与大家一起交流，希望大家能够给予批评指正。

在语文新课改这条充满挑战性的道路上,我认为,提高语文课堂效率是我们必须攻克的堡垒。因为提高课堂效率，向四十五分钟要质量对于提高教学质量,减轻学生的课业负担，提升学生素质具有极其重要的现实意义。在提高课堂效率方面，我是这样做的：

一、树立全新的教育教学理念

从工作的第一天起，我接受的就是新的教学理念，我明白新课程标准下的教学不再是过去的满堂灌，教师唱独角戏的教学模式，而是一种学生与教师共同参与的双边活动，所以，无论是备课还是在课堂上，我都坚持教师为主导学生为主体的原则，以自主、合作、探究为主要教学模式，认真落实知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标。当然，新课程改革并非易事，在实施的过程中我也遇到了种种困难，有些做法也不够成熟，但在课堂上我也在不断改进，争取更完善。

二、钻研教材充分备课

我认为：如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么我们就“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。由于自己本身教学经验的不足，所以我在备课方面也是格外用心。

我首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设，在教学过程中我体会到：如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我要充分预设，尽可能把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，这样才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。

三、提高学生的语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。其实我觉得语文是最容易让学生感兴趣的学科。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式，采用讲述故事、设计悬念、或谈论学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣。在一节课中间，学生的注意力有所分散的时候，我及时迁移一些与课文有关的小故事来吸引学生的注意力。总之，我会

想方设法调动学生在课堂上的学习积极性。

四、注重课堂提问的有效性

高效的课堂必然是思考的课堂，教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动锻炼能力，但是教师问什么、怎样问关系着学生思考的积极性与主动性，我发现提问的时机和提问的方式选择恰当能启发学生积极主动思考，活跃课堂气氛，每个学生都能参与进来，从而提高课堂效率。所以，我在课堂教学中，充分调动自己的生活经历，用比较通俗易懂的说话方式提出学生感兴趣的问题，让每位学生有话说，鼓励学生有原则的畅所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的准确答案。

五、充分发挥小组合作力量

在教学中我发现学生很喜欢小组合作探究式学习，这也恰好就是新课标要求下的一种教学模式，何乐而不为。因此，我几乎每堂课都要涉及小组合作的环节，但前提是不得说废话，要实实在在解决问题，同时，我也参与到学生中间，这样师生互动，生生互动，每一位学生都有参与意识，都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。在有限的时间内，师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

总的来说，提高语文课堂效率是一项艰巨的任务，涉及到各方面的工作，对于如何提高，老师们更是仁者见仁，智者见智，但只要我们以学生为本,关注学生的个性发展,让学生能够心甘情愿的学习，带着兴趣去学习，把“要我学”

变成“我要学”，让学生在乐中学，在学中乐，在欢乐和谐中最大限度的提高课堂效率。那么,我们语文教师就问心无愧了。

以上是我对于提高课堂效率的一些不够成熟的看法，希望大家能够给予批评指正。再次感谢学校给我这样一个和大家交流的机会。对于语文教学，我是一个新手，新手上路，还望大家多多关照。

2010、12

第五篇：如何提高语文课堂效率

关于如何提高语文课堂效率的几点认识

曲沟镇一中

王振华

是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个„孔乙己‟这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

三、着力点要放在能力训练上 语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？

提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

四、功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一

体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。