中学英语的教学目的和要求5篇

第一篇：中学英语的教学目的和要求

中学英语的教学目的和要求

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1956年教育部编订的《高级中学英语教学大纲(草案)》规定，以高中为起点的英语教学的目的，“是教会学生能借词典的帮助，阅读并了解简易的英语读物或通俗文章;教给学生掌握将来进一步学习英语、利用英语所不可缺少的一些知识、技能和技巧”。为此，“在高中三年内必须使学生学会发音、拼写、朗读等方面的基本技巧，学会1500 个单词，获得必要的语法知识并能应用这些知识，进行造句、问答、翻译等练习”。

1957年教育部编订的《初级中学英语教学大纲(草案)》规定，初中阶段英语教学的目的，“是教会学生将来进一步学习英语、利用英语所不可缺少的一些知识、技能和技巧”。

1963年教育部制订的《全日制中学英语教学大纲(草案)》规定，“中学英语教学的目的，是使学生初步掌握英语这个工具，具有初步阅读英语书籍的能力。”“中学英语教学的要求，是教学生掌握3500—4000个单词和一定数量的惯用词组，以及必要的语音、语法的知识和技能，指导学生熟读一定数量的文章，进行阅读、会话、作文的各种训练。初中阶段，要求掌握1500— 2000个单词和一定数量的惯用词组、基本的语音知识和技能，关于词法和句法的基本知识和技能，初步具有阅读浅易文章的能力，具有一定的造句能力，以及日常生活中简单的会话能力。高中阶段，要求继续掌握2000个左右的单词和一定数量的惯用词组，进一步的语法知识，具有借助词典初步阅读英语书籍的能力，就日常生活方面的题材进行简单会话和作文的能力，以及初步的翻译能力。”

1978年教育部制订的《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》规定，“中小学英语教学的目的，是着重培养学生的阅读和自学英语的能力，并培养一定的听、说、写和译的能力，为毕业后在三大革命运动中进一步学习和运用英语或进入高等学校学习打好基础。”英语课从小学三年级起开设。“通过八个学年的学习，要求学生掌握基本语音和语法，掌握2800个左右单词和一定数量的惯用词组，能借助词典阅读一般题材的中等难度的读物，具有一定的听、说、写和译的能力。”这个教学大纲还提出，“鉴于目前的具体条件，有些学校的英语课也可从初中一年级起开设。通过五个学年的学习，要求学生掌握基本语音和语法，掌握2200个左右单词和一定数量的惯用词组，能借助词典阅读一般题材的浅易读物，具有初步的听、说、写和译的能力。”这个教学大纲在1980年5月第二版时，教学目的修改为：“中小学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写、译各方面的基本训练，一般侧重培养阅读和自学能力，为进一步学习和运用英语打好基础。”英语课的教学要求未变。

1986年国家教委制订的《全日制中学英语教学大纲》规定，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”“在现阶段，中学英语课有两个起点。一个是从初中一年级开设，另一个是从高中一年级开设。”从初中一年级开设的英语课的教学要求是： “在学习期满时，要求学生掌握基本语音和语法，学会1800—2000个单词和一定数量的短语和习惯用语，具有一定的听、说、写的能力，能借助词典独立阅读难度略低于课文的一般题材的读物。”高中一年级起始英语课的教学目的，“是通过三个学年的教学，对学生进行听、说、读、写各方面的基本训练，侧重培养阅读能力，注意培养自学能力，为进一步学习和运用英语打下一定的基础。”教学要求是，“在学习期满时，要求学生掌握基本语音和语法，学会1800—2000个单词和一定数量的短语和习惯用语，能借助词典独立阅读难度略低于课文的一般题材的读物。”

1988年国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲(初审稿)》规定，义务教育全日制初级中学英语教学的目的，“是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”三年制和四年制初中英语教学要求是： 1.能听懂基本上没有生词、浅于所学语言知识的英语国家人士录音的材料，三年制和四年制语速分别为每分钟100个词左右和110个词左右，听三遍，理解正确率达到70%。2.能运用《功能意念项目简表》 中的表达法进行简单的交谈。3.能独立阅读所学语言知识范围内的材料，生词率不超过2%，三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40—50个词和50—60个词，理解正确率达到 70%。4.有良好的书写习惯，能在所学词汇、语法和句型的范围内造简单的句子，能仿照学过的题材和所给的范例写简单的书信、便条、通知等。5.在口语实践中语音语调基本正确。6.三年制掌握700个左右常用词和200条左右习惯用语及固定搭配;再学习300个左右单词及与之有关的习惯用语和固定搭配，只要求能认读。四年制掌握800个左右常用词和200条左右习惯用语和固定搭配;再学习400个左右单词及与之有关的习惯用语和固定搭配，只要求能认读。能熟练运用拼读规则记忆单词的拼法，能根据构词法知识判断派生词和合成词的词类和词义。7.掌握基本的语法知识(各种词形变化，简单句的五种基本类型，动词的五种基本时态，动词一般现在时、一般过去时和含有情态动词的被动语态，动词不定式作宾语、宾语补足语和状语)。

字数：2384 作者：唐钧

知识来源：刘英杰 主编.中国教育大事典·上册.杭州：浙江教育出版社.1993.第439-440页.

第二篇：英语教学“三维”目标的实现

英语教学“三维”目标的实现

所谓三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。

这是课堂教学改革的新成果。

新课程的三维目标的内涵是：

第一维目标，知识与能力目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标，过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习„„）。

第三维目标，情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & Method)和情感态度价值观（Attitude）。这三个纬度就是K、A、P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们现在所说的KAPO模型。

新一轮基础教育课程改革深入贯彻科学发展观，坚持以人为本，促进人的全面发展，提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标。中小学英语教材在课程标准的指导下以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语有实际目的的语言任务，采用“话题------功能------结构------任务”的编排体系，强调语言运用，注意能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容。在注重基础知识和基本技能的同时更加关注了对学生情感因素的培养，引导学生在大量的活动中获得对语言学习的体验，鼓励学生在不断的学习过程中总结经验，积累方法，激发兴趣，逐步具有学习的策略，为终身学习打好基础。比如教材中的英语歌谣、顺口溜、英文歌曲、交际对话以及贯穿其中的英语学习背景知识的介绍都对兴趣的培养、方法的总结、情感的建立和价值观的形成具有很大的帮助作用，为三维目标的实现提供了有力的保证。

为了切实实现三维目标，教师就要全面贯彻科学发展观，以新课程理念为驱动，真正做到以人为本，不仅要解放思想，转变观念，努力构建和谐师生关系，营造良好学习氛围，更重要的是要在教学方法、教学手段的改进上下功夫，以促进三维目标的顺利实现。

一、语言实践训练是实现三维目标的基础。

在课堂教学中，对于新语言的学习一般要经历呈现、操练和实践三个阶段。

呈现(presentation)：在新课程理念的驱动下，课堂新知识的呈现要体现直观、易懂和相对真实的原则。就词汇教学来说，在传统的词汇教学中，教师一般按照“拼写------读音------意义”的步骤。灌输给学生即可。这种方法虽然快捷方便，却放弃了学生的体验，学习效果缺乏持久性，教师如果利用已学知识，将生词置于具体语言环境中，让学生在理解整体意思的情况下理解生词，则效果更佳。学生经过体验的事物，记忆肯定比较牢固。比如通过对话、故事等自然引出课本生词, 学生既能轻松理解词义，又能获得较好的情感体验，可以明显增强词汇教学的效果。

操练(practice): 操练是一个过渡性的过程。学生在对新语言（词汇、语法、句型）在课堂呈现中获得初步认识之后，教师应适时组织学生进行新语言的操练。学生在教师的帮助下通过一些控制性、半控制性或开放性练习，由机械训练逐步过渡到自由练习，不断熟悉和理解语言知识的含义，为语言输出打好基础。

输出(production)：输出是一种较高层次的语言训练。学生在教材和教师创设的情景之下，联系自己的生活实际，或pairwork, 或group work, 用所学表达法来表达自己的想法，描述周围的人和事，将语言形式和语言功能有机结合起来，赋予其较为真实的含义，通过对话的编排、展示，汇报学习成果，分享学习的快乐，既掌握了语言知识，又训练了语言机能，同时还可培养学生的创新精神和合作能力。

二、任务型教学模式是实现三维目标的有效途径。

新课程倡导任务型教学，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略的调整，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。在教学中运用任务型教学，对三维目标的实现有明显的促进作用。

一是有助于学生的情感体验，增强语言学习的效果，比如在七年级英语关于家庭成员的教学完成之后，教师要求学生了解自己家庭的基本情况，画出自己家的家谱图，并在课堂内向全班同学介绍自己的家庭。学生在这种完全真实的活动中，既运用了所学语言，又增强了热爱家庭的感情，自然获得较好的情感体验，树立对英语学习的积极性。

二是有助于情感策略的控制，培养自觉性。仍然以上例来看，学生在介绍自己的家庭的过程中，都不同程度的获得了成就感，而且不同的学生输出的信息量是不同的，有的同学只简单的说出了家庭的人数、姓名、称谓，而有的同学还能说出家庭成员的年龄、职业甚至工作场所。全体同学在这样的比较中自然地形成对别人的评价和自我评价，从而调整自己的学习策略，获得学习的自觉性。三是有利于培养合作精神。大多数任务活动需要学生小组合作来完成，自然要求小组成员之间合理分工，相互交流、协作。长期坚持，必会锻炼学生的合作能力，培养合作精神。

三、思维方式的转变和文化意识的培养是实现三维目标的需要。

新课程中关于英美文化的介绍是其较明显的特点，也是英语学习过程中不可缺少的因素。与此同时，学生的汉语思维习惯也是英语学习的一大障碍，他们在听说读写过程中总是经历着“英------汉------英”的思维过程，极大地影响了理解能力和学习效率。为了实现三维目标，教师就要在教学中贯穿英语学习背景知识的介绍，使学生了解中西文化的差异和价值取向，逐步掌握英语的特点，适应英语思维习惯，形成用英语思维的能力，能够较为流利地进行英语交际，获得较高层次的进步。

四、现代化的教学手段是实现三维目标的推进剂。

随着信息技术的发展，以计算机辅助教学为主的现代化教学手段已普遍进入课堂，成为促进三维目标实现的一把利剑，为广大师生所接受。因为计算机作为一种新的教学辅助手段，可以提高学生兴趣，增强学习效果。学生在新手段、新媒介的刺激下，对所学内容的印象一定比较深刻。比如有个老师在初三英语复习中，把有关代词部分的知识进行归纳总结，形成记忆网络图，通过多媒体形式展示给学生。在后来的学习中他发现学生对这一部分知识记忆明显优于其它。

其次，计算机辅助教学的运用易于创设情景。缺乏必要的语言环境是英语学习和教学的障碍之一。因此，设法为学生创造一个具有启发性和刺激性的交际情景就成为教师的一项重要任务。在计算机的帮助下，这项任务的完成将会变得相对轻松，而且更为逼真。比如，在七年级英语教学中，某教师利用多媒体为学生提供了大量有关食品、水果及菜肴的图片，并将一段相关的交际对话通过多媒体展示给学生。学生面对这些形象逼真的图片和真实的语言环境，交际的欲望油然而生，争先恐后地说出了自己喜欢的食品，很自然地用上了本课的重点句型，取得了良好的效果。另外，网络的运用还可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学习渠道弥补英语学习客观条件的不足，使学生在方法和过程等方面有新的体验，为今后的学习打下基础。由此可见，信息技术的运用是现代教育教学不可缺少的手段，也是顺利实现三维目标的推进剂。

第三篇：中学英语教学

一、当前农村中学英语教学的现状认识

1.教学环境不完善。目前农村教学媒体十分落后，英语教师所使用的录音机基本能够保证，但与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要说计算机网络等设备。学生多为大班授课，每班人数较多，这种情况不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力。

2.教师不成熟。我们农村中学教师队伍的整体素质近年来有了很大改观，他们能够很好地适应陈旧的英语教育体系，但面对新的课程体系，他们不仅在教育理念上没有完全转变过来，而且在专业知识、专业技能上也存在较大缺陷，造成了现在的中学英语教师只是从理论上明确了新课程改革的理念，但是没有运用到实际的教学中，理论与实际相脱节。

3.学生基础薄弱。农村中学生学习基础差，学习方法落后，学习资料有限，这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，缺乏学习动机，导致其英语水平低下。

4.教学内容不合实际。新教材所设计的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中所提到的语言知识如电脑网络、旅游蹦极等，这无疑又增加了他们学习英语的难度。另外，每个单元一般有二十多个生词，对农村学生来说由于起点低，学习起来很困难。这些都成为了农村中学英语教学的不利因素。

二、解决农村中学英语教学问题的建议

1.多方努力，改善教学环境。如国家投资、社会关注、家庭支持、学校努力等等。目前教学环境的改善主要靠学校和家庭。就学校而言，应该适当增加英语课时，让学生有充足的学习时间。在班级编排上要尽可能减少班级学生额，减轻教师的工作负担，增加师生的交流机会，确保更多学生得到帮助。要逐渐加大对现代化教学设备的投入和使用，为英语教学提供更好的教学条件。

2.加强培训，帮助教师成熟。教师的培训内容要改变“多理论少实践、多国外少国内、多城市少农村、多课外少课内”的局面，注重给教师们传授在实际教学中常用的专业知识、专业技能，如英语口语训练。

3.正视自身不足，提高个人能力。教育心理学提到，有一类学生为求知而学习，为个人成长而学习，重视自己的学习兴趣与学科本身的价值而不过分重视考试成绩，这一类学生称之为“高成就动机学生”。有这样学习动机的学生会具有相当的坚持力，不随情境改变而放松，能承受失败的挫折并能将失败进行正确的归因，一旦学生将失败进行正确的归固就会有更大的学习干劲。高成就动机学生往往会取得较佳的学习成就，农村中学生应朝着成为高成就动机的学生而努力，改进学习方法、克服害羞心理，积极参与学习活动。

4.齐心协力，改变教学内容。针对教学内容很不适应农村实际的问题，建议专家学者和教师共同努力，让专家学者走近农村、走进课堂，和农村英语教师一道到课堂上发现课改中出现的问题，共同探讨解决这些问题的方法，并编著一套更适合农村英语教学的教材。这种教材是从农村教学实际出发，为广大农村教师和学生所企盼的。但是教师在教材编成前，应该充分发挥主动性与创造性，根据学校和学生的实际情况对现有教材进行调整改变：本着实事求是的态度舍弃那些对学生太难太生僻的内容，这样做有利于保护学生的学习兴趣并维持学生的学习动机；要注重包括基本语法、语音、句型、常用单词在内的基础知识的学习，尤其要过好语音关，因为任何一门语言都是有声的，语音是语言的本质属性；重视知识的有序性，任何学科的教学都有其连续性，教师在对现有教材进行调整时一定要注意英语教学的知识有序性。

第四篇：2012英语(英语师范)-中学英语教学设计作业要求

Module 8 Around town

Unit2

The London Eye is on your right.I.Analysis of teaching material

The material of this lesson plan is from the second Students’book in Grade 7 of New standard English published by Foreign Language Teaching and Research Press.The topic of this module is Around town.It’s the second unit of Module 8.The theme of this module focuses on the living environment and travel.The function is asking for,giving and following directions.The structure is about prepositions of place and movement.After learning this module,the students can improve their skills of listening and matching places with positions,asking for and giving directions,reading and understanding brief directions and describing a map.The module task is giving direction around your hometown.II.Analysis of students

The topic of this lesson is the London Eye.Students may be interested to talk about traveling.So students are eager to describe their own journey and may be excited and active in class.Besides,they have learned the key words and sentences in advance,so students can talk about this topic actively.The Curriculum suggests three ways of learning:Autonomy learning,Cooperative learning and Inquiry learning.It’s better to learn by doing and learn by using than just listening to the teacher,so I will ask them to play games,have competitions,and retell passages,work in pairs and work in groups to get all the students involved in class.Sometimes,they may meet difficulties when they read passages and do reading practice,so I will guide them to find ways of reading effectively.And students can also work in pairs to improve their team-work spirit.III.Teaching objectives 1.Knowledge objectives

After this class,students will be able to use these new words correctly:tour,painting,clear,boat，off,tower,get off.turn left,and so on.And students can be able to match pictures with the words,say some places of interest London correctly and tell some brief information about them by using the new words.2.Ability objectives After this class,students will be able to follow the tour on the map and label the places,they will be able to get details,infer the meaning from the sentences carefully.And they will be able to retell the passage by using their own words.They will also be able to describe their own journey by using the structures of prepositions and functional sentences.And they can give directions correctly.3.Moral objectives

After this class,they will be interested to participate in class,work in pairs and groups.They will become interested to know the culture of other countries and will be interested to introduce our hometown to others.IV.Teaching key points

1.To learn the places of interest of London.2.Reading the passage,following the directions,getting the information from the reading material,learning to infer the meanings from the sentences.Teaching difficult points 1.Showing the directions by using preposition words.2.Retelling the route.V.Teaching Method

Bottom-up approach,games,competitions,pair work,and group work.VI.Teaching procedures Warm-up

教学活动 Activities 设计意图 Intentions 时间

Step 1 Greeting with students.Step 2 Lead-in and presentation.(show some pictures about the places of interest and then let students guess the name of the place)

从轻松的课堂问候中开始上课，然后利用名胜古迹的图片吸引学生们的注

意力，为今天要学7mins习关于伦敦景点做铺垫。

结合具体的有关伦敦的图片以及路线，能够充分的调动学生的积极性，让学生预先了解到10mins 本课文的文章大意，为后面的深度阅读打下基础。

Pre-reading

Step 1 Firstly,teacher can show the picture bout her/his own journey to London to students.List the map about London and show students the direction and route.Step 2 Then,let students read the title, and according to the title,instruct the students to infer :What the passage talk about?

While-reading 2 Step 1 Skimming: Reading strategy:Read quickly;only find important words or sentences.Let students skim the passage and answer the question.How many places the passage mentioned? What are they?

Step 2 Scanning：

Reading strategy:Following the number is very important to understand the passage.Have the students read the passage and put the pictures in the right order.Firstly,let students read the passage and fill in the blanks on the books.Then ask several students to come to the blackboard and put the pictures in the right order.Step 3 Careful reading: Reading strategy:While you are reading,catching the key words.Firstly,explain to the students what key words are.Then have them read the passage again with listening to the tape and pay attention to the key words.Step 1 Ask students to retell the passage according to the map which teacher shows to them.Students can describe the direction according to the map.Then give students 3mins to prepare the retelling.After that,encourage students come to to the blackboard and retell the passage.Step 2 Encourage students to describe their own journey by using preposition and functional sentences they has learned from this passage.快速的阅读，掌握文章的大致意思与

线索，为接下来深3mins 入了解文章打下基础。

再一次仔细的阅读文章，进一步了解到文章的逻辑顺序

5mins

与每一段的段落大意。通过排序更加掌握文章的结构。

进行原声输入，在阅读中边读边看有利于听和读的接合也有利于培养学生5mins 学生优美的语感，为今后的学习打下良好的基础。

Post-reading

通过根据地图来复述课文让学生跟家牢固的掌握本课的重点单词、句型、5mins

语法。

帮助学生完成语言的有效输出，培养

5mins

学生的语言组织能力。

VI.Summary I’ll give some words to students.Then students should fill the blanks with these words.on next tour by turn walk opposite Welcome to this short ________of London.Now, we are in Trafalgar Square.It’s __________the National Gallery.From here we can ______ along the red street to Buckingham Palace.Then, ______ left and go to the Houses of Parliament and Big Ben.Opposite you can see the London Eye.If you are tired , Let’s go on _______boat near Big Ben.As you go along the river, the London Eye is _____ your right.Get off the boat at Tower Bridge.______to the bridge is the Tower of London.Well, have a nice day!

VII.Homework Write a passage about your own journey in China.Especially pay attention to the directions and route.VIII.Blackboard Design

A.National Gallery B.Buckingham Palace

C.House of Parliament D.London Eye

E.Tower of London

IX.After-class reflection

From this lesson,students’ cooperative spirits have been strengthened.I design this lesson according to students’ age,psychological characteristics and the new curriculum standard.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.And in this process,I find there are lots of differences between the designed questions and the actual result.Besides,it’s important to attract students attention.So,teachers should use pictures or something else to draw students’interest and construct a relaxing class atmosphere for student so that students can study effectively.

第五篇：支教英语教学要求

暑期支教计划

——英语课教学计划与安排

一、教学目标

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，以及良好的学习习惯；

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

6、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

二、教学方法与措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、设计全面、高效的课外作业（少量的），培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5．根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

6．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。

7．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

三、具体要求

1、要求教师在上课前做好充分的准备，根据自己的教案合理安排课程。

2、课堂上尽量调动学生的学习积极性。

3、认真批改学生的课后作业，并进行讲解。

4、在支教期间，至少上完一个单元的课程。并对本单元课程进行测试。

5、测试后巩固所学单词，为下个单元的学习做好预习工作。

6、课堂内容要求生动活泼，可不仅仅局限于课本内容的教学。

7、教师应注意自己的发音和书写。有条件可采用多媒体教学。

四、备课

以人教版教材参考，根据上面要求准备三四五六年级英语教案