对幼儿园“有效教学”的误读及其错误倾向的预防研究

第一篇：对幼儿园“有效教学”的误读及其错误倾向的预防研究

对幼儿园“有效教学”的误读及其错误倾向的预防研

究

摘要：有效教学理念最初提出在二十世纪初期，其核心观念就是通过对教学效益以及效率的重视与关注。但是在现阶段幼儿园教育中的“有效教学”中却纯在着一定的误区，造成了适得其反的效果。本文对幼儿园教育中的“有效教学”存在的误区进行分析，并提出了一些预防的建议与策略。

关键词：幼儿园；“有效教学”；错误倾向；研究

我国的传统教学存在着一定的问题与弊端，在素质教育理念之下，我国教育界倡导通过新观念、新理论以及新方法对学生进行教育，其中“有效教学”模式是其中的一种，在实践教学中也取得了一定的效果。但是实际的“有效教学”应用还是存在着一定的弊端与问题的。下面我们基于幼儿园的“有效教学”存在的误区以及错误倾向进行一定的分析。

一、当前幼儿园有效教学存在的主要问题

（一）教学目标制定问题。教学目标的实现效果是对幼儿园教学活动评价的直接体现。判断教学目标的具体实现效果要根据幼儿发展的具体目标中的观察性以及实际的行动性。也就是说，大多数的教学目标在设定过程中知识对于幼儿的观察行动较为重视，并没有对幼儿的身心发展起到足够的重视。虽然在效果上看，教学目标得到了实现，但是这并不意味着教学活动的有效性。幼儿园的有效性教学要在其实际的发展行为以及其自身价值提升中有所体现。现阶段幼儿有效教学过度的追求教学的效率，希望在短时间内学习较多的知识。教师在实际的教学过程中，只是凭借着资金的主观意识来进行教学目标的设置，并没有把幼儿的实际需求作为主要的参考因素。例如。大多数幼儿在教学过程中，盲目的最求特色教育，通过“亲子右脑开发班（2-3岁）”等诸多名称进行教育，但是课程的设置并没有针对幼儿的年龄、需求开展；教学内容过度拔高。

（二）课堂提问有效性低的问题。第一，课堂无用问题较多，所谓的无用问题就是教师的口语习惯如“是不是”“好不好”等，虽然与幼儿的沟通，征求幼儿的意见可以提高教学的有效性，但是在实际教学过程中，教师往往是在设定一定条件后，在提出问题。这就导致了问题的无效性。例如，教师说“下面我们来玩折纸游戏，好不好？”这种看似询问的与其，其实是为了得到学生的肯定回答，并没有征求幼儿的自主意识。同时，有的教师在回答幼儿问题的时候，也用“哦”、“恩”等语气词表示，但是并没有对问题进行解答。第二，教师忽略了学生的个体差异性。教师在对学生进行提问过程中，主要面向全体幼儿，忽略了幼儿的个体差异性，不利于课堂教学的有效性。

二、预防幼儿园有效教学误读问题的对策

第一，适宜性基本原则。幼儿的身体与心理发展均尚未成熟，在开展幼儿园有效的教学活动的过程中，教师要有针对的选取合适的教学活动。在开展相关教育活动的过程中，要综合幼儿的身心发展水平以及实际状况，要以幼儿的角度出发，注重幼儿学习能力以及特点。幼儿园教学活动的根本目的就是为了有效的解决孩子们在生活中存在的问题，也就是说，教学目标要契合实际生活。教师要通过对幼儿的引导，提高幼儿的观察以及验证的方法，全面促进幼儿发展。有效教学就是基于幼儿教学的基础，提高幼儿的基础累积能力。因此，教师要根据学生的发展趋势制定适宜的教学目标，要了解幼儿学习知识的“量”与“度”，要适量的设置教学内容。

第二，有效性基本原则。首先，教师要保障提问的有效性，避免虚假提问。教师要根据幼儿的兴趣提出具有思考意义的问题，活跃课堂氛围。要避免只是为了回答问题而回答。教师要根据学生的实际情况设置具有开放性的推理问题，要有效的提高学生的思维拓展能力；其次，教师的提问要明确的范围指向。幼儿在多个方面尚未成熟，在提问的过程中要尽量简介清晰，通过教师的肢体语言明确具体的问题，这样才可以有效的提高教学效率；最后，教师要幼儿正确的反馈，针对幼儿的提问、回答以及参与情况有针对的进行拓展，通过不断的深入学习，及时调整教学策略与方案。

第三，充分尊重幼儿的个体差异性。在对幼儿园“有效教学”错误倾向预防过程中，要充分的尊重幼儿的主体意识，在加强对群体活动的重视的同时也要加强对个体活动以及小组活动的重视。教师在教学过程中，要对幼儿进行观察，根据幼儿的相关信息反馈了解幼儿个体兴趣与爱好。教师在教学过程中有着一定的社会责任感，但是缺乏幼儿的责任意识。教师要避免开展活动过程中被固有模式束缚，要打破传统的思维模式，加强对幼儿教师兴趣与爱好的重视。例如，在实际的教学活动中，教师可以给予学生充分的自由，学生可以根据自主医院进行游戏选择，开展相关活动。

结束语：

幼儿园的“有效教学”可以提高教学质量与效率，但是在实际教学活动开展过程中，要避免教师对其错误的理解导致的错误倾向问题的产生。在开展相关教学活动过程中，要立足与幼儿的角度，根据幼儿的实际需求以及特点开展。教师要通过对教学内容、问题以及相关教学实践的有效设置开展，要加强对问题的有效性，学生个体差异等因素的重视。有效教学是一种教学方法与理念，教师在教学过程中要避免因为流于形式，要切实的将其落实到实际的工作之中。

参考文献：

[1]李学书.“有效教学”的愿景.全球教育展望，2010，（11）：456.458.[2]赵南.把握儿童的最近发展区.北京：中国经济出版社，2011（1）：30.31.[3]丁海东.对幼儿园的预防[J].学前教育研究，“有效教学”的误读及其错误倾向2010（4）：123.125.

第二篇：幼儿园美术教学有效策略研究

在幼儿园开展美术教育活动能催生幼儿美感、陶冶幼儿情感、促进幼儿感知,通过绘画、装饰和制作,让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维,培养幼儿动脑、动手、动口的习惯,不但能培养幼儿的审美情感,而且能增强幼儿的创新意识。

幼儿园美术教学有效策略研究

宋长英

——激发幼儿兴趣，体会美术带来的快乐

二零零九年初，我们翠园幼儿园承接了河南省教育科学“十一五”规划重点课题“幼儿园有效教学实验研究”子课题《幼儿园美术教学有效策略研究》。在近一年的美术教学实践中，我深刻的感悟到：在进行幼儿美术教学时，关键是要激发幼儿的学习兴趣，使孩子轻松愉快的学习。

一、美术内容多样化，激发幼儿学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它在教学中具有积极的作用。兴趣是提高美术教学质量的前提。

以往的美术课，多是绘画、涂色，孩子感觉枯燥、累、没兴趣。大多数幼儿表示：学习了线描画，就不想再画油画棒画；学会了水粉画，就不想再画线描画„„。要想激发幼儿的学习兴趣，首先要根据幼儿的认知规律、审美心理，采取多种多样的形式进行美术教学，让幼儿感受艺术的多种表现形式，欣赏、体会不同的艺术美，让幼儿多尝试、多感受。教师在实践中，可根据幼儿年龄和季节特点，指导幼儿利用生活中随手可取的各种材料进行创作，像拼贴画、剪贴画、彩墨画、手工创作、陶艺制作等等，从而唤起孩子们强烈的求知欲望。其次，教师在教学中应根据不同的内容、材料，安排灵活多样的活动课、欣赏课、课外写生、辅助游戏等。激发幼儿学习的兴趣。

二、老师和家长要改变观念，正确评价孩子的作品。

在欣赏儿童美术作品时，常常为看见作品中大量的雷同、简笔画、卡通形象，或是成人味十足而感到惋惜，作品缺少生活气息，没有体现出儿童美术特有的童心、童趣，究其原因是教师和家长的引导和评价有偏激。

每次画玩画，总会听到走廊里传来这样的声音：“看你画的什么呀？乱七八糟的，看别的小朋友画的多好！这么乱，这儿画的这么小，看老师是怎么画的，这画的是啥呀？”。孩子的画被说的一无是处,少有家长伏下身子去聆听孩子的讲解。如果家长觉得孩子哪一次的画画的比较好，就会用怀疑的眼神和挑剔的口吻询问：“这是你画的画，老师没帮助你？”象这样以成人的眼光来评价和辅导，可以想象孩子的心里会是什么感觉,孩子还会有创造欲望吗？他们还敢大胆地表现他们的内心世界吗？

在翻看《幼儿画报》时，总有一些老师看不习惯一些孩子的画，认为画的乱七八糟，没有内容，居然还得了金奖。对于一些外国小朋友的画，更是看不顺眼。为什么国内的绘画专家和外国同行认可的作品不被我们喜欢呢？这实际上反映了艺术教育思想的差异。有一部分教育者认为，美术教育应该先从基本技能开始，幼儿连基本形都不会，何谈创作，创作是以后的事；有一部分教育者认为，美术教育一开始就要张扬孩子个性，鼓励孩子创造性的思维、创作，不要求孩子必须怎样做，相信到以后，孩子需要基本技能时，他自己会掌握的。

在美术教学工作的实践中，我深刻认识到这两种观点的局限性。把它们有机结合起来才是我们的努力方向。

我认为幼儿阶段的美术教学，还是应该偏重于开发幼儿的潜能，以创造力的培养为中心，进行必要的基本技能的训练，刺激孩子们心灵中的冲动，鼓励和引导他们去创造、去探索、去表现。美术教学不是为了培养画家，而是把美术课作为一种手段，让孩子们在绘画的过程中自由地创造，自由地发挥，尽情地宣泄他们内心地情感世界，充分地调动他们的想象力和创造力。这样的画才不愧是“儿童画”，也就是说，儿童作品应该个性鲜明，不拘一格，没有成人思想和眼光的“烙印”，在孩子们的笔下，可以不受任何限制，也不受现实的约束，没有任何清规戒律，可以把人画的比树还高，把人的头画的比身子还长，五官随意变形和夸张„„激发幼儿潜能，使之大胆想象，表达自己的所思所想。以下几幅画就是我们大三班小朋友在一次绘画活动《我的一家》时的绘画作品：

它们体现出了儿童的稚幼、天真、快乐、梦幻甚至荒诞的特色。因此，每个孩子根据个人感受，会用不同的方式去表现，100个儿童就会有100种表现方法，如果企图用一种固定的标准，来规范统一教学要求，甚至由于对儿童的绘画语言不理解，看不懂，就简单、武断地用“正确”、“错误”来区分和评价，使儿童绘画不仅得不到正常发展，反而起了抑制

三、教师要因人施教，培养幼儿个性。

教师要多观察、多发现、都鼓励，培养幼儿个性，完善孩子的人格。儿童的个性不一样，有的粗犷，有的细腻，有的娴静，有的活泼。表现在作品中，也有的奔放快畅，以画大感觉为主；有的画风细腻，处处得当，老师不能以统一的标准去评价和“规范”他们，要善于鼓励和引导，发挥他们个性上的特点，并成功地体现到作品中，使作品具有一种独特的个性美。冰冰爱画动物;栋栋爱画海洋生物;丫丫爱画人物;琦东想象力丰富;铭宇色感好等等，在画画时，应告诉孩子们怎样去思考，通过绘画你想告诉大家什么？怎样用自己的绘画语言表达自己的生活，自己的所思所想。老师要多留意孩子画画与别人不一样的地方，鼓励孩子发挥自己的长处，并鼓励他们保持和加强这种表达方式，不拿孩子的画相互比较，以免孩子和别人学，迷失自己。经常暗示孩子“你是独一无二的”，你所做的永远不会和其他人一样，强化孩子的优点，增强孩子的信心，使孩子看到自己的闪光点。

四、要引导孩子想象着创造。

艺术是求异的，画画之所以能够提高儿童的基本素质，也正是因为它的求异性。一幅好的创作首先是与众不同，因为艺术最大的特点是创造，也只有这样才能体现儿童的创造力。只会照着范本画画的人，我们最多只能说他的临摹能力不错，是一台高级“复印机”，“印”来容易，却无意义！而对于创造性的“胡思乱想”，我们应该积极鼓励和引导。

除了正常的美术教学外，我在班中设立了一处《美术天地》，孩子们谁有新作品，就可以及时的在此展示。虽然只是小小的一块天地，可孩子们的创作热情却大大的提升了，孩子们学会了细心的观察生活，用画笔去记录、讲述生活，表达自己的心声和感受。

想象是孩子们进行创造的法宝，特别是幼儿，他们的想象异常丰富，老师和家长对他们那些异想天开、不切实际、漫无边际的想象应给予充分肯定，因为想象与创造只有一步之遥。想象着创造是孩子们在绘画中的一次心灵的升华。

让我们记住爱因斯坦的话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中、生活中，充分调动孩子们的想象力，体现儿童稚幼特点，表现儿童真实情感，使孩子轻松愉快的学美术。用自己的画笔表达自己的想法。以下作品，是孩子们在一次绘画活动《树的想象画》中孩子作品

五、鼓励幼儿参加各种绘画活动，体会美术带来的快乐。

现在，社会中各种美术活动很多，鼓励幼儿多参加各种绘画活动，一方面是开拓孩子的视野，增长知识；另一方面，是给孩子一个展示自己的平台，快速提升自己。孩子学有所成、学有所获。更能体会美术带来的快乐！在各种幼儿绘画比赛中，我们班的孩子频频获奖。以下是孩子们近期的比赛作品：

总之，近一年的课题试验，让我和孩子们都收获颇多，一张张笑脸，一幅幅佳作，一次次喜悦，时刻萦绕在心头，我们付出，我们成长,我们快乐！

在今后的美术教学中，我会再接再厉，不断的提高自己的理论素养和知识储备，密切关注美术教育发展动态，大胆尝试新的教学方法，不断探索、努力钻研，积极创新，为幼儿园美术工作更好的开展，尽自己最大的贡献！

和扼杀的作用。

第三篇：体育教学对神经官能症的预防研究

体育教学对神经官能症的预防研究

摘要：进入21世纪以来，我国社会快速发展，高校教育也进入了一个全新的时期。这一时期的学生健康问题颇多，特别是学生自我意识强烈。对学生心理健康的维护不应只依靠心理教学，这种维护应该是全学科共同努力完成的。本文从高校教学出发，围绕体育教学对神经官能症的预防进行研究。

关键词：体育教学；神经官能症；预防

Physical Education research for the prevention of neurosis Abstract：In the 21st century, with the rapid development of our society, higher education has entered a new period.The students mental health problems are more prominent issue especially students a strong sense of self.Mental health of students should not only rely on the maintenance of psychological teaching, this maintenance should be the joint efforts of all subjects completed.This departure from college teaching, focusing on the prevention of physical education studies of neurosis.Key words: Physical Education;Neurosis;Prevention

体育学科是高校教育全面发展的有机组成，体育教学是为实现终身体育运动大下了坚实的基础，同时体育教学更是有目标、计划、评价的重要教学活动，它可以帮助学生提升健康愿望，引导学生形成健康的体育生活方式。体育教学对某些慢性疾病还有预防效果，特别是对神经官能症的预防有着非常明显的效果。

一、预防研究理论基础 1.神经官能症

所谓神经官能症（neurosis），在我国又称神经症，通常是指某特定成组非器质性病变，精神功能症状和障碍的统称。其主要临床表现为焦虑、恐怖、强迫、躯体障碍和神经衰弱。神经官能症同心身症和精神分裂症有着一定的区别，但是由于其症状惊人的相似，在国内对这其归类判定十分模糊。部分学者主张将其归纳到单纯的神经器质性病变治疗当中，也部分学者将其归纳到精神分裂症当中，还有一部分学者沿用国外对其分类方向，将其归纳到异样心理当中。由于国内对心理咨询和医学心理有准确的分类，这里主要探讨心理咨询中的神经官能症。在我国，神经官能症高发于19到24岁年轻人群，这一人群恰恰就是高校学生。2.体育教学预防依据

2.1运动处方

在体育教学过程中，运动处方是预防神经官能症的最主要方法。所谓运动处方（exercise prescription），是指以发展身体、增强体制、促进健康为目标的，针对运动个体自身情况的科学运动方案。这一专有名词，从1969年开始，被世界卫生组织（WHO）认定并广泛使用。如果简单将运动处方比作医生开具的治疗处方，一点也不为过。而随着时代发展，运动处方早已广泛应用于医疗康复治疗之中。运动处方可以简单分为以下三种，包括运动员竞技训练处方、健康运动处方、医疗康复处方。对于神经官能症的预防，这三种处方类型均有所涉及。

2.2运动处方预防神经官能症的原理

运动处方原理是个体通过运动，身体各个神经会根据运动的不同发生相应发生一定变化。通常情况下，将运动中与运动结束个体机体发生的变化称为于一时性适应。这种适应重复多次出现时，就相应产生了新的一种适应称为持续性适应。但是要注意这种适应，并不是什么运动都可以激发出良好结果的。当运动时间和强度，任意一项过短时，就不具备引起持续性适应的条件。当一时性适应过渡重复或者时间过长，持续性适应效果则会降低。当运动时间和强度过量，超越个体运动极限，个体机体就会陷入危险之中。引发神经官能症的原因是多重复杂的，但是在众多的神经官能症爆发人群中，很多都是由于生活习惯和个人性格导致的。通过健康的体育教学活动，依据教师制定的预防运动处方，可以有效对学生的生活习惯和性格进行一定调节，从生理到心理达到相对健康的程度。

3.体育教学预防原则

在通过体育教学对神经官能症进行预防的过程中，需秉承以下原则：首先，要秉承安全原则。安全是体育教学要遵守的第一原则，教师要对教学场地和教学用具进行有效控制，对学生活动范围做既定规划，运动前带领学生做充足准备活动，保证体育教学的安全顺利的进行。降低学生对教学环境的排斥，可以快乐放松的进行教学活动。其次，秉承差异对待原则。由于教师不能对学生的全部教育健康背景有所了解，所以在进行体育教学过程，教师要对教学运动时间和强度加以控制。最好在课前对学生的具体情况，进行一定的了解，针对学生个体差异和季节变化，对教学内容进行调整，保证预防效果。最后，秉承学生为主体原则。学生是预防的最主要受众，教师体育教学过程中，要充分的尊重学生，积极与学生进行沟通，构建和谐师生关系，将学生需要作为预防切入点，寻找时候特定学生群体的预防课程，制定预防运动处方。

二、体育教学预防策略

在体育教学过程中，大体采取一般有氧耐力运动和力量运动，有氧运动是公认的有效增强呼吸系统和心血管系统的运动方式之一。而为了达到个体放松，教学通常还会使用活动量较为缓慢的运动，如太极拳、瑜伽、韵律操等。依据当前体育教学内容，针对神经官能症预防提出以下几点策略。

1.健身跑预防策略

所谓健身跑，又称慢跑，其运动强度为中等，通常情况适用于范围健康人群和部分患有慢性疾病但具备一定运动基础的人群。健身跑相对一般中长跑，更合适大学生使用，其在运动过程中，可以有效提升学生的呼吸系统。学生在通过长期健身跑运动练习之后，呼吸会感觉顺畅许多。而无原因的胸闷和呼吸困难，恰恰是神经官能症的早期表现。由于体育教学过程中，健身跑的练习场地多为户外，大自然自身就是一个巨大的氧吧，而健身跑又可以防止呼吸系统出现问题，其可以有效避免学生神经官能症早期情况的出现，达到预防神经官能症的作用。2.球类运动预防策略

神经官能症发病过程中，对周围人群状态过度敏感的有很多。球类运动作为综合运动项目，在有效开展运动同时，可以促进学生间的交流，使学生快速在群体中找到团体归属感，可以有效消除学生对人群的多重复杂反映。特别要注意的是在教学过程中，教师要控制好球类运动的分组，避免学生出现孤立情况。现阶段国内的体育教学中，多以两个班级共同授课，教师在分组的过程中，可直接选择以班级为单位进行球类运动，可以避免孤立情况的发生。

3.健身舞蹈预防策略

高校女生一直以来都是神经官能症的高发人群之一，由于我国高校的招生模式中，多为全国招生，学生的教育背景多有不同，学生对陌生的环境经常感到恐惧和适应不良，女生多会出现同伴比较行为，这些都间接为神经官能症的发病埋下伏笔。近年来，在国内高校女生体育教学内容中，健身舞蹈的使用率有所上升。健身舞蹈以其种类丰富、美观大方、易于学习等优点受到学生和教师的一直认可。通过健身舞蹈的学习，学生可以找到自信，提升自身的气质，对学生性格的培养有很大的作用。学生通过健身舞蹈的练习，在高校中找到新的展现自己机会，可以很好的降低高校适应不良情况，有效预防神经官能症的发生。

三、体育教学预防案例分析

案例：某高校大一新学A某，高中时期身体一直十分健康。在入学以来，慢慢感觉四肢无力，十分疲劳，但入睡困难。第一学期考试科目为7科，他有4科没有通过。自此之后，他发现情况更加严重，一直延续到新学期。新学期伊始，他开始出现心悸、胸闷、消化不良等情况后就医，被诊断为神经官能症。

案例分析：从心理角度对其诊断，A某的情况并没有发生本质的器质性病变，其自我意识完好，有主动就医行为，对自身问题有所察觉。不能将其硬性归纳为神经官能症，可以将其情况视为神经官能症前期表现。可以对其使用体育教学中的运动处方，针对其身体情况制定相应的运动处方，对其情况进行调整。通过每天晨练，如篮球、慢跑等运动，使个体机能得到平衡调整，神经内分泌系统恢复到正常状态，克服神经官能症早期情况，快乐生活学习。

综上所述，体育教学和学生健康发展是无法分割开来的，在体育教学过程中，不仅仅单纯对学生身体培养和发展，更要将学生心理健康培养纳入其中。通过体育教学的点滴做起，有效规避学生疾病的发生，合理运用运动处方，对神经官能症进行有效预防。

参考文献: [1]张伟；吕玉军.运动处方教学与大学生身心健康的研究[J]-体育科技

2011（1）

[2]黄美蓉；孙耀；颜军.体育运动、心理应激对免疫系统影响的机制研究[J]-吉林体育学院学报 2010（5）

[3]王进.“神经效率”假说在体育中的验证探索[J]-体育科学 2009（4）[4]栾朝霞.运动处方教学对神经衰弱型大学生睡眠质量影响分析[J]-南京体育学院学报（自然科学版）2009（3）

第四篇：有效教学课题研究

《小学语文有效教学研究》课题报告

一、课题的提出

目前小学语文课堂教学存在问题：

1、教学目标单纯，只关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。

2、不能以学生的发展为中心

（1）造成学生发展的两极分化；（2）学生的个性发展受到压制；

（3）以学生片面发展代替学生的全面发展；（4）忽视学生的学习过程、经历、体验。

3、师生互动性不强

4、不能促进学生学习方式的转换

5、合作学习流于形式

针对教师教学行为现状的考察与反思，我提出了“小学语文有效教学方式的研究”这一课题。

二、研究课题的界定

1、有效教学的内涵

具体来说，有效教学包括三种含义：

有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 有效率：教学效率=教学效果/教学投入

教学效率=有效的教学时间/实际教学时间*100% 有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。

2、新课程改革理念下有效教学方式的理解

（1）有效教学方式要以学生的进步和发展为宗旨。（2）有效教学方式要关注教学利益。

（3）有效教学方式的实现要以教师自身的发展为基础。

（4）有效教学方式以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。

（5）有效教学方式还要关注教师的教学策略。

三、课题研究的实践意义与理论价值

本课题从研究的范围上看，着重从我的教学班级实际出发探讨有效教学问题；从研究内容上看，本课题侧重于“教”的行为，着重探讨的是教师教学行为问题，从转变教师行为方面提出“什么是有效教学行为”，并解决教师有效教学行为培养的途径和方法；在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。

实践意义：与教师课堂教学紧密结合，真正能解决教学实际问题；理论意义：为深化有效教学的研究提供实践基础和可资借鉴的经验，能丰富和发展有效教学理论。

四、本课题研究相关理论及国内外研究现状

1．杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质，以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教学；克拉夫基的“范例教学”；维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说；赞克夫的教学与发展理论；巴班斯基的最优化教学最优化和布鲁姆的目标分类等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。

2．赫斯特等人对有效教学的进行了研究，赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权；黛安．蒙哥马利对有效教学的研究，提出了ＣＢＧ原则、ＰＣＩ原则和３ＭＳ课堂教学三原则。

3．约从20世纪90年代下半叶起，我国国内课程与教学理论界也提炼出一些有效教学的新的标准。近年来国内外教育研究者进行了相关研究：鲍里奇博士的《有效的教学方法》、《有效教学的新技巧》、《课堂信度评估》；崔允漷教授的《有效教学:理念与策略》、东北师范大学基础教育教育课程中心陈旭远教授的《新课程与有效性学习的思考》等等。

五、研究目标

1、通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结，探求有效教学的理念和有效的课堂管理实施办法，构建苏教版小学语文各年段识字、阅读、习作的有效教学模式。

2、增强学生学习的主动性、多样性，从而全面提高实验校的教育教学质量与水平。

3、通过有效教学的探究推动教师回到“研究”状态，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，促进教师形成反思意识，促进实验教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。

六、课题研究方法、研究计划

1、本课题研究采用的方法：

（1）文献法：借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。

（2）调查法：通过调查目前学生学习方式的现状，找出影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准实验的最佳切入口和有效途径。

（3）检测法：通过前期检测，了解实验前后学生的学习方式与学习能力发展状况，从中归纳出通过实验取得的优势，从而扩大实验的力度。

（4）实验法：通过实验，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。

（5）个案研究：对实验中的个案进行研究，以证实实验效果。（6）经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。

2、研究实施计划：

（1）准备阶段（组织启动）2009.3—2009.4

①搞好课题开题会，明确课题组成员的任务与行动计划。②对班级学生学习方式现状进行调查分析。

③通过理论学习及现状的分析，明白本课题研究的目的意义、主要内容、操作方法和实施步骤。

（2）实验阶段（实验研究）2009.5—2009.12 ①按计划开展研究工作，积极开展实践课研讨活动，分专题进行研究，搜集和整理事实材料。

②对要达到的目标和实验结果进行分析。

③整理课题研究的资料，做好经验成果交流展示。（3）结题验收阶段（总结结题）2010.3

①总结教师有效的教学方式研究的成果。②撰写研究报告和论文。

小学语文教学有效性的探索

发布者:雷石娇发布日期:2010-11-12 14:52:28.0

过去的教育注重教师是一切教育行为的主体，是知识的权威，而学生只是一个接受知识的“容器”，教师灌输多少，学生就接受多少。完全是一种教师讲，学生听的过程。近年来，随着小学语文新课程改革的不断深入，教师在教学中的观念和方式也发生了突破性的变化，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。合作性学习和探究性学习的现代教学方式逐渐运用到课堂教学中来，在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习质量，使学生积极主动的参与教学，然而要提高教学的有效性，关键在于教师的教学策略，如何在这40分钟有限的时间里让学生学到更多的知识和技能，是摆在我们面前的一个重要问题。我提出几点自己的看法。

一、提高小学语文教学有效性的前提条件

1、教师要精心备课，明确教学思路

充分备课是教师上好一节课的必要前提，教师要细心研读教材、理清文章的整体思路，对重点、难点部分、文章的脉络、篇章的构成和作者的思路都必须一清二楚，充分做好课前准备。若教师课前对文本的解读把握不到位，就会大大削弱教学的有效性，使学生难以进入情境。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，在教学过程中，教师诱导着学生的思维方向，引发学生产生思考，所以教学思路不应该只存在于教师的脑海里，而应该是全体师生的课堂教学活动，这样教师才能有目的性，有效性的教授学生知识，2、重视导入，激发学生学习兴趣

导入是一节课的重要前提，如同指路标，指引着学生的思维和方向，一个成功的导入，能够激发学生学习的兴趣，引起学生的求知欲望，从而引发学生思考，这样教师就能把学生的注意力集中在课堂上，让学生很快融入课堂，为课堂教学奠定了良好的基础，于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在小学语文课堂教学中，导入的方法多种多样，教师应该根据课文的类型，设计不同的导入，如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等方法来激发学生的学习兴趣。如教师在教授学生一些科普类文章的时候，可以先让学生去收集资料，然后在上新课前，让学生展示自己所搜集到的资料，并且相互交流成果，从而营造出一种生活化、互动性强的教学环境。在小学语文教学中，通过教师的激情导入，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中，从而保证了课堂教学的有效性进行。

3、鼓励学生质疑和创新，培养学生的自主意识。

在小学语文教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习中的“指路灯“，当学生在学习中遇到困难时，适当的给予他们帮助和指导，对某些学生在个别问题上遇到的困难也要进行个别的解决，促进他们在学习上的进度。有关调查表明，在教师教授一篇课文的时候，学生主动参与性越高，学生对课文接受的能力也就越快，那么这堂课教学的有效性就越大。所以，教师在课堂上要多提问、多启发，不要包办代替，避免出现自问自答的情况。要多鼓励学生自主学习，勤学多问，开发他们的思维能力，现在的学生在学习中有时会出现懒惰的现象，不但手懒，脑子也懒，对教师提出的问题，他们懒得去思考，总是依赖于别的学生，一看到题目较难的问题，尚未好好琢磨就去问老师。所以这时教师不能一味的只告诉学生答案，而应鼓励学生仔细思考分析，给学生指明思路，教会学生思维的方式。只有这样学生才能发挥自己的思维能力，做到多学、多思、多问，这样课堂教学才会变得有效。一堂成功的课，不是教师教的多好，而是从学生的参与性，积极性来体现，学生在课堂教学中也渴望把他们的感悟表达出来，如果教师多鼓励学生说出自己的见解，那么课堂也就会变得多姿多彩，充满活力。

二、理论和实践相结合，体现实践性和创新性

1、激发学生的好奇心，充分发挥学生的主体地位

在我国传统的课堂教学中大多是以“课堂为中心、书本为中心、教师为中心”的单一局面，教师在教学中主要传授和灌输知识给学生，造成教师在课堂上唱“独角戏”的情况，教师在课堂上讲，学生在课堂上听，这样的教学方法完全忽视了学生的主体地位，完全不能达到“双赢”的效果。所以我们必须改变这种传统的教学模式，变学生为课堂的“主人” 营造一种愉快的课堂教学氛围，从而激发学生的好奇心，教师在教学时，不应按照自己的理解去传达知识，而应以学生容易理解的形式来教授，这样既可以调动学生的思维能力，也可以丰富学生的知识面，消除学生在课堂上的戒备心，让他们不再被动的接受教师所传授的知识，从根本上形成学生的主体地位，调动他们学习的积极性，从而形成学生自主学习的能力。这也是小学语文学习中特别重要的一点，是培养学生创新意识的关键所在。随着现在科学的发展，现在的学生见识较广，小学课本本身就没有多少值得深究的作品，有些小学生在上幼儿园的时候已经跟着老师、跟着家长学习到了许多的知识，所以在教学过程中有些学生会提不起兴趣，教师如果在这个时候不激发学生的好奇心，而采取布置大量的预习作业，让学生疲于学习，那么这堂课，学生就没有什么可学、可问的了。

2、创建和谐的教学环境，让学生在轻松的环境中学习

和谐的课堂，需要教师有“坚持以人为本、以学生为本”的教学理念，使教育中的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学课堂。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教师除了要关心每一位学生的学习成绩，更要关心的他们的学习情绪，心理学家研究发现：人处在轻松、自在的氛围中时，思维会更加清晰，想象力也会更加丰富”。所以学生只有在轻松、和谐的课堂中，才能展现出最理想的学习状态，因此，教师要用心去呵护每一位学生，创建和谐的课堂环境。尤其在对待学习困难的学生时，教师应当付出更多的耐心和时间，给他们多加的爱护，不歧视、不嫌弃，在课堂教学中把更多的机会留给学习困难的学生，帮助他们树立自信心，在提问他们的时候不能急躁，要以鼓励的方式让他们思考问题，回答问题，让学生感觉到老师对自己的重视。从而勇于回答问题，教师才能够从中发现缺陷，与学生一起讨论、一起解决，尊重学生的看法和见解，营造出师生间平等相处，和谐的课堂氛围，使学生在课堂上能够精力集中、思路活跃、独立思考，并且勇于发表自己的见解。只有通过教师与学生的互动，才能够真正形成一种有活力的课堂教学模式，使学生在学习中感受到快乐，从快乐中学习，从而使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。

3、加强教学的互动性，营造轻松的课堂环境

想要加强小学语文课堂教学的互动性，教师就必须改变以往单一的教学方式，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，教师通过教材与学生进行对话，在你学生对话交流的时候要表现出充分的尊重和信任，教师要做到寓教于乐的教学效果，从而充分激发学生的想象力，开发学生思考问题的能力和创新思维能力，从而提高实践能力，使语文课堂成为学生交流与互动的舞台。除此之外，教师还应加强学生之间的合作意识，给学生之间建立一个交流的平台，让学生交流学习的心得，培养学生合作学习的意识。这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的积极性和主动性。让学生通过交流分享他人的学习成果，对照他们的问题，寻求答案，找出自己的不足，激发学生再次探究的兴趣，寻找出全面解决问题的方案，从而使学生的思维在集体的智慧中得到发展，加深对问题的理解。因此，在语文课堂教学中创设多种形式的交流互动，能提高课堂教学的有效性。

在小学语文课堂教学中，提高语文课堂教学的有效性是时代进步的要求。教师要努力培养学生的思维能力和创新能力，让学生参与到课堂教学中的每一个环节来，从中发掘学生的潜能，树立学生学习的自信心。关于提高小学语文教学有效性的方法还有很多，这就需要广大的语文教学工作者去发现、去探究，我相信在不久的将来，小学语文教学会蒸蒸日上，课堂教学形式会越来越丰富，学生也会在教育工作者精心浇灌下，在语文的殿堂中茁壮成长。

第五篇：《对小学生不良行为预防研究》方案

《对小学生不良行为预防研究》方案

———沙坝小学课题组

一、课题的提出

《中华人民共和国预防未成人犯罪法》第二条规定：预防未成年人犯罪立足于教育和保护，从小抓起，对未成人年不良行为及时进行预防和矫治。第七条还规定，教育行政部门、学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教育教学计划，结合常见多发的未成年人犯罪，对不同年龄的未成年人进行有针对性的预防犯罪教育。同时中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新势进一步加强和改进中小学德育工作的意见中指出把纪律教育，法制教育作为新时期长期坚持的重点入学循序渐进，不断增强学生的法制意识和法制观念，使他们从小养成遵纪守法的良好习惯。由此可见，现代的法律意识和法制观念以及法律知识是21世纪一代新人所必须的基本素质。因此，让小学生在日常生活、学习的潜移默化中，逐步培养法律意识，树立法制观念，养成遵纪守法的习惯提高自身权益的保护意识，这既是素质教育的组成部分，又对提高全民素质有重要而深远的影响。近几年，根据调查发现小学生犯罪人数有所增加，这既是小学生生理的原因，又与学校、家庭、社会的不良影响有关，与此同时，某些学校的思想品德教育薄弱，忽略了法制教育等问题，也是引起部分小学生走上犯罪道路的原因。目前某些小学生在学校、家庭、社会中存在以下一些不良行为：

（一）旷课、夜不归宿；

（二）携带管制刀具；

（三）打架斗殴、辱骂他人；

（四）强行向他人索要财物；

（五）偷窃，故意毁损财物；

（六）参与赌博或变相财博；

（七）观看，收听色情淫秽音像制品，读物等。这些不良行为严重影响了学生身心健康发展。

基于以上认识，我们认为培养小学生法制意识和法制观念，预防小学生的不良行为，不但能减少小学生犯罪，而且有利于小学生遵纪守法，养

成良好的行为习惯，因此提出本课题。

二、研究的目的1、培养小学生的法制意识，树立法制观念，学习法律知识，提高自身权益保护意识。

2、使小学生养成遵纪守法的良好行为习惯，抵制和自我防范不良行为。

3、预防、减少小学生犯罪，维持良好的学习秩序，营造优雅的学习环境。

三、研究的内容

1、在教学过程中，培养小学生的法制意识，树立涉这生的法制观念。教师在每日的朝会课上进行法制渗透。介绍相关法的知识，如法的产生、法的意义、法的制定、法的作用等。讲解法制故事，如：法制名人、法律案例等。在上课过程中，涉及到有关法律法规问题时，及时点拨、引导，同时激发学生学习法律的兴趣，并充分调动丰富多彩的法制宣传活动，如：以“拒绝毒品、珍爱生命”为主题的演讲、座谈，对当前拖欠农民工工资的问题进行讨论、分析、体会、领悟到法就在我们身边，学生也应当遵纪守法。

2、学校教育对学生不良行为的预防。教师要向学生讲解不良行为的危害性，进一步引深认识犯罪的问题，因此给受害人、学校、家庭、社会造成的不良影响，对具有不良行为的学生细致耐心地做工作，从反面进行教育，从正面进行引导，长期不懈，持之以恒。在班上进行典型、示范教育。对具有良好行为习惯的学生加以表彰，以榜样影响具有不良行为习惯的学生，并对此学生适当批评、教育。开展以《小学生守则》、《小学生行为规范》为言行标准、评价、衡量自己言行的批评和自我批评活动，以达到检验自己，督促他人的目的，以至于共同上进。

3、结合家庭、社会教育对学生不良行为的预防。教师定期召开学生家长会，了解学生在家里的行为习惯，及时分析，找出原因，调整方法。与

家长随时保持联系，密切注意学生心理动向和群体间的关系。教师要经常家访，亲身感受学生的家庭生活、学习习惯，以身作则，为人师表，榜样熏陶学生。同时，在社会中了解学生的人际交往，发现问题，及时向正确的道路引导。

4、不歧视具有不良行为的学生并加以引导和帮助。教师要经常与具有不良行为的学生沟通思想，交流意见。尊重学生、爱护学生，增强学生改过自信的决心。在教师的帮助下接纳改过不良行为的学生，给他一个舒适温暖的环境，克服心理的障，敢于面对现实，走上正轨，摆脱不良行为的束缚。

四、研究方法

1、调查法：采用访谈的方式。首先，了解学生的法制认识情况，具有哪些不良行为，其次，了解分析不良行为形成的原因。最后，全面了解学生的个性心理、学习情况、家庭环境等因素。

2、实验法：首先对学生进行法制宣传并形成一定的影响。其次，在充分了解学生不良行为的基础上结合学校、家庭、社会进行教育。最后对取得成绩的学生给予肯定，并以此为榜样加以表彰。

3、经验总结法：在认真分析实验中取得成效的基础上，提炼加工，升华为理论，同时指导下一步工作的研究。

五、研究对象

二年级一班、三年级一班、四年级一班、五年级一班、六年级一班

六、研究程序

（一）实验周期：

二年（2004.6~2006.6）

（二）实验程序：

1、准备阶段（2004.9~2005.1）

组建课题、立题、论证、完成实验方案、申请立项。

2、初步实验阶段（2005.1~2006.1）

（1）初步实验阶段（2005.2~2005.6）

调查学生的不良行为，进行初步法制教育，并认识不良行为的危害性。

（2）正式实验阶段（2005.9~2006.1）

采用多种方法，结合学校、家庭、社会对不良行为进行预防，分析实验成效，及时调整预防方法，并对预期成效进行论证。

3、总结阶段（2006.2~2006.6）

对实验效果进行测查，整理资料、数据。写专题经验总结，实验报告，申请结题。

七、成果形式

本课题预期成果为：

（1）《小学生不良行为预防研究》实验方案。

（2）课题实验报告。

（3）与课题有关的论文。

八、研究成员及分工：

李长亮：负责整个课题，撰写论文，（后调到民权，没有参与研究）。娄金海，参与课题研究。

冯泽容：参与课题研究。

张春梅：参与课题研究。

黄芳：参与课题研究。（因请产假，退出课题组）。

九、课题经费预算：

1、订阅相关的法制报刊杂志。

2、课题资料打印费。