浅谈对有效教学的认识

第一篇：浅谈对有效教学的认识

浅谈对有效教学的认识

弹指之间，我踏上讲坛已近七年，还记得第一次踏上讲台时的激动；更难忘记第一次面对学生成绩时的无奈，自己付出了那么多的心血，投入了那么多的精力，可为什么学生考出来的成绩却是不理想呢？从那时起，我就一直思索着这一问题，并在以后的工作中努力探索其中的奥秘。如今我对如何提高数学课的教学效率有了一些肤浅的认识，下面是我的点滴体会，在这里提出来与各位同仁商榷。

一、激发兴趣是落实有效教学的前提

有句话说的好“兴趣是最好的老师”。数学是一门严谨的科学，学习起来往往会让学生感到枯燥无味，要想学好数学，我觉得很关键的就是激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。可是如何激发学生的学习积极性呢？我认为可以从以下几个方面做起：

1、创设情境，激情导入。数学课对于好多小学生来说，学习起来没有兴趣，那么我们数学教师就要创设一定的情境，激发学生学习兴趣，使学生怀着轻松愉快的心情学习，提高学习效率。例如：我在讲授六年级数学《分数除法应用题》时，充分利用电教设备，展示多种学习情境，调动学生学习兴趣，课堂上学生的学习兴趣高昂，都能积极主动的参与学习。

2、创新教法，引导学生积极主动的参与学习

为了增强学生学习数学的兴趣，我们可以不断创新教学手段，采用直观教学方式、游戏教学方式、小组合作方式、情境教学方式等，活跃学生的身心，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。如我在讲授《分数除法应用题》时，针对教学内容，精心设计了活动“旅游”，先用课件展示九寨沟的图片及视频，调动学生的学习兴趣，然后适时出示拓展题目，让学生选择旅行社，解决实际问题，以达到学以致用的目的。

二、挖掘教材，准确把握教学目标，选择合适的教学方法

教材是教学的基础，讲授前我们应该认真挖掘教材，研读教参，准确的把握教学目标、重难点和关键，在此基础上认真备课。根据这节课的教学目标来设计整堂课的教授方法。使每一个教学步骤都能很好的服务于教学目标，这样才能提高课堂的教学效率，避免做许多无用功。还要熟悉你的学生，根据学生的具体情况灵活的变通你的教学目标，教无定法，只要学生能很快的接受就行了。否则只能事半功倍。

三、课堂是教学的主阵地

要想使自己的教学实现有效性，上好课是必须的。一堂好课不仅使学生掌握到许多知识，而且对于我们教师的成长和教学经验的积累也是非常有益的。在经过了精心的备课以后，接下来就上课了，我们应该努力的创设一定的情境，引导学生在模拟的情境中学习数学知识，发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。同时可以结合一些现代信息技术和多媒体技术，添加一些图片、声音、动画等编制一些教学课件，来辅助数学教学，老师也可以根据教学内容，自己动手制作教学用具为教学提供形象的表达工具，有效的减轻学生学习数学的难度。这些情境和教具、课件等辅助手段，能大大地提高课堂教学的效率。

四、有效、科学的课堂管理是提高课堂效率的重要保障

课堂是进行教学的场所。有效地进行课堂管理是学生进行有效学习的保障。尤其对于我们学校的学生来说，课堂管理是非常重要的一环。我们可以要求学生都认真听讲，可是学生毕竟是学生，年龄还很小，不能严格要求自己，如果课堂上出现了一些不令人满意的情况，比如做小动作、说话、影响他人怎么办呢？我们可以对这些学生采取一些措施，进行一些暗示。如眼神、手势等。也可以很自然的边讲边走到他的跟前，这样在不影响教学的情况下给他起一个警示作用。

以上是我对有效教学的一些肤浅的认识，总之要上好一堂课，我们必须在实践中不断的积累和运用已有的经验，不断的体会和揣摩，对自己的教学方法加以改进。在今后的教学工作中，我会更多地支思考如何有效的去上好一堂课，真正把有效教学贯穿与教学各个环节当中。

第二篇：对有效教学的几点认识范文

对有效教学的几点认识

提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学有效性改革的重要内容。为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教育理念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学活动的途径和办法，把课堂教学有效性改革引向深入。

1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来体现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2、教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，教师在进行课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。

3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

4、教学的有效性要以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。

5、教学的有效性还要关注教师的教学策略，在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位，所以教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

第三篇：对小学英语有效教学的认识

对小学英语有效教学的认识

激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生真正动起来。如：我在教5BUnit3 Do you have any hobbies? Yes, I do.I like...时，觉得就这样让学生读一读，也可以让学生记住该句型，但转念一想：有几个人能记得牢固呢？于是，我结合本课最后一部分的Sing a song这个环节，把各人的爱好带进歌曲中，让学生通过优美的旋律把自己的爱好唱出来，并且边唱边做出相应的动作。这样的学习效果远比读一读好，而且还激发了学生学习英语的兴趣，让他们爱上英语这门学科。

当然要上好一节课，老师的心态必须要保持好，不能把课堂当成自己情绪化的发挥空间，不能把自己的情绪带到课堂上。小学生都爱玩，每个班都有几个比较调皮的学生。他们在课堂上调皮得太厉害了，活跃得太厉害，甚至影响到你课堂教学的继续，影响到你上下一节课的情绪。我们该怎么办呢？我认为除了要随机应变地解决这件事情之外，还要学会自我调节心态，试着把他当成自己的小孩。那样的话，你是否还会觉得他很调皮或者说讨厌呢！我想答案肯定是“不”，而且你还会认为他是那么的可爱，这样，英语课上的许多小烦恼就会不翼而飞。也只有这样，你才会有更多的精力和更大的热情来有效地组织课堂教学。

课后要进行有效地教学反思，有很多教师认为：我这节课已经上完了，还有必要反思吗？还不如多花点精力在下节课的备课上呢！俗话说：磨刀不误砍柴工。我的数学启蒙老师经常跟我们说这句话。后来，语文老师又教会了我“欲速则不达”。这两句可以说是同义句，可以互相转换。其中蕴含的道理每个人都懂。在语文和数学学科上面可以体现出这个道理，那么在英语教学方面不也是这个理吗？实际上,教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。

每位老师上完课后，应该扪心自问：这节课，我让学生学到了什么；本节课有哪些成功之处，下节课该怎样继续发扬；本节课有什么不足之处，下一节怎样改进；本节课有哪些遗留问题，下节课的教学中怎样巧妙地补救等等。教学课后反思既可以防止教学失误在今后的教学中重现，又是教师总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段。一名优秀的老师必定是一位善于反思、善于总结的老师。因此，我们要注重自身反思能力的培养，敢于质疑，勤于反思。

我想英语教学是一门艺术。教无定法，贵在得法，得法才会有效。在英语教学中，教师应采用各种有效的方式，让学生自主学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，激发并保持学生的兴趣。只有这样，小学英语教学才能健康发展，有效发展。

第四篇：浅谈对有效课堂的一点认识

浅谈对构建有效课堂的一点认识

济阳县竟业园学校 王俊华 2011、5、20

自工作以来，或许受传统教学理念的影响，一直认为只要认真工作、多教给学生一些知识，就尽到了做教师的职责。自从我校实施教学改革以来,特别是听了韩立福教授的讲座，才发现自己原来的想法是片面的。反思自己的课堂教学，有许多地方需要改进。

有人认为：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

经过两天的培训学习，对于韩教授提出的构建有效课堂，有了更深层次的体会和认识。韩教授在讲座中明确指出了实现课堂的有效性，要做好课前预习阶段、课中教学阶段、课后拓展教学阶段三个不同教学阶段的工作。明确教师、学生在不同的阶段所担任的角色，把课堂的主动权还给学生,实现师生搭台、学生唱戏的教学境界。如何实现这一教学境界，提高自己课堂的有效性,结合韩教授的讲座及我校的教学改革,谈谈自己的几点体会.首先 要改变自己固有的落后的教学理念,用先进的教学理念武装自己的头脑。

教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。有位哲人曾经说过“人的思想一旦被禁锢，比终身监禁他的身体更加残酷”。也有人说过：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，先进的教学理念是实现有效课堂教学的灵魂。如果我们的思想老是停留在过去“一言堂”的教学模式,抱着固有的僵化理念，无视学生的存在,从某种程度上说我们是在误人子弟.。对于新时期的教师来说，认真学习先进的教学理念并依次来武装自己的头脑，是应该基本的基本素质。要想改变课堂,就要首先转变观念。

其次 不要满足自己现有的知识、经验，要不断地学习、丰富个人的知识储备。在韩教授讲座中,他展示了一张反映香港某一中学教师办公室状况的图片。最吸引我眼球的是排放在办公室四周的一排排教学用书。反思自己以往的做法,才知道离新时期下对教师的要求的差距有多么大。过去的自己，往往是躺在功劳簿上睡大觉，总认为已有的东西足以让自己完成教学任务。新课程标准下的教师,若放弃了学习、放弃了追求、那就意味放弃了自己。课堂上，若教师对教材的理解缺乏深度广度，尤其是思品的课堂更需要教师具有敏锐的捕捉时政信息的眼光、具有分析热点问题的思维能力。若做不到这些，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入，三维目标得不到真正落实，何谈“有效”。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出、游刃有余,我们将会成为合格的.最受学生欢迎的老师。

第三 关注几个教学时间段(一)课前阶段教学行动的准备

俗话说:“台上十分钟,台下十年功”要想给学生一碗水,就的准备一桶水“可见,提高课堂的有效性,备好课是必不可少的前提.教师备什么才称得上备好课?韩教授给出了三个字”全 单 定”要求教师的备课与学生的预习及对学生的评价结合起来。做到学生唱戏，师搭台。在结构备课过程中,为实现其有效性,结合韩教授的行动策略,谈谈自己的一点认识

1、定目标(目标的有效性)

教学目标是教学案设计的六大环节之一。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。教学目标就是引领师生完成有效教学的方向。教学目标设计不合理过于高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。所以，备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点.难点.挖掘点，优化教法.学法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

2、定内容(内容的有效性)自学文本是课堂教学的重要环节，通过这一环节引领学生畅游在知识的海洋里，获取真知、开阔视野、不断地完善自我、发展自我。但是,真正使教学内容起到其有效性，还在于本节课教学内容的多少。讲多了学生嚼不烂，囫囵吞枣，造成夹生饭，得不偿失；讲少了学生又不够吃,造成时间、知识、精力等方面的浪费。所以,教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排教学内容，合理地设计课堂练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

3、定时间

教学课堂的有效性反映在课堂的效率上。课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。研究表明：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以课堂教学要提高效率就要把握时间分配。也就是说教师可根据不同课型安排教学过程，保证在最佳时段内完成主要任务，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。教学各部分的时间分配，教师应在备课时预设，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教师一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，教学效率就越高。

4、教法与学法

教法、学法是老师的必备内容。俗话说:”学无定法,教无定法“，通常我们都有这样的教学实践，同一教学课题，不同的老师采取不同的教法、学法，其效果是不同的，听课老师的反映也是不一样，对于讲课比赛中的一等奖、二等奖就不足以为怪了。韩教授在讲座中强调了教师的”导“，要服从学生的”学“,合作探究式学习方法，遵循了学生的认知规律和成长需要，符合当代社会对人才的需要。

(二)课中教学阶段行动的组织

在韩教授新课程有效教学行动策略中,强调作为教师在这一教学阶段要进行智慧教学。这就对教师提出了更高的要求.1.改变固有的意识,实现角色转变.(生进师退)过去的”一言堂”满堂灌”是一种低效课堂教学，过大的强调了教师的”讲"，而忽视了学生的主观能动性。在新课程实施的背景下,教师和学生的角色发生了质的转变，教师不再

是单纯的知识的传授者，学生也不再是单纯的知识接受者，教师角色定位于学生学习的引领者、组织者、参与者„„学生就是学习的主体。教育家第斯多惠说过，“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”新课程确立了以学生为主体的原则，教师应该在充分了解学生基础上，从传授知识的主角进而成为学生学习活动中的引导者、指导者。教师要注重创设能引导学生主动参与的教育情景并让学生充分感受，然后自己提出问题，进行思考、质疑、实验、探究，开展师生间、生生间的对话、交流和沟通。此间，作为教师就应适时点拔，使学生思维进入高潮，使每个学生都能得到充分发展。

2.关注小组合作学习,实现对学生的积极评价

自主探究教学就是导引学生能够自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。那么,怎样实现合作学习成果的最优化?结合我校的教改和自己的教学经验简谈。

(1)重视小组建设,设组长、学科长,完善小组建设机制和评价机制,分工明确、各司其职，提高小组成员的默契感和凝聚力。

(2)重视课前预习,在教师<问题导读------评价单>指导下，学生运用对新知识进行预习了解，并带着思考和问题在课堂上呈现。老师对学生预习情况在课前做及时评价。

(3)重视小组合作。教师要对小组的合作形式、内容进行指导，引导学生用生活中鲜活的事例，来说明和体现自己的视角和独到创新的思考,鼓励阐述自己的看法，教师设疑质疑、由浅入深，引发学生思考。同时教师确保合作学习不流于形式而落到实处。

(4)问题训练是自主探究的实践环节。练习是学生巩固知识的必要环节,也是检测学习完成质量的有效手段。教师及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题。在学生自练完成的基础上,让其互评、互议、互批、互改;教师讲解关键点、重要点。

(5)教师通过精讲解疑释疑,帮助学生深入理解并掌握重点与难点知识,帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

3.课堂教学的组织,要面向全体学生,特别是后进生.一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，尽量实现学生课堂教学活动的最大参与度。以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。后进生不应该成为我们遗忘的角落，通过老师和组员的共同努力,帮助他们实现想学、爱学、能学、会学的跨越式转变。

4.提高语言表达能力,提升自身魅力

教师职业应具备的一项关键素质就是语言，课堂语言极大程度决定课堂效率.教师的课堂语言是有效课堂的关键。

纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到简练通俗，拥有启发性,清晰精炼、重点突出、不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。不然，就会主次不分明，就会有点“荒草多了，苗就看不清”的感觉.（三）课后教学阶段行动的拓展

一节课45分钟的结束并不意味着课堂知识的结束,它需要有一个回归、巩固、拓展提高的过程。为此，韩教授提出了学习反思日记、”3715”回归复习评价章等回归评价型学习策略和组织单元回归复习、布置拓展学习任务等回归评价指导策略。体现了知识的延续性.外延性.运用性。需要我们注意的是要提高课后拓展的有效性就要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

第四 注意细节、完善课堂(一)建立一种新型关系

过去的课堂过多的限制了学生的思维，禁锢了学生的想象，教师不能及时了解关于学生的信息。要改变这一现状，要重视建立一种民主、平等、和谐的师生关系。有了这种关系，才有师生的全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨，学生才能放掉拘谨，打开想象的翅膀，碰撞知识的火花，激发进取的精神，收获放飞的理想。一幕一幕的面红耳赤.你问我答，为我们的课堂增添了色彩。

(二)创设恰如其分的教学情景

有人说：兴趣是最好的老师。作为教师要善于捕捉有教育点的信息，从学生的实际出发设计教学情景导出课堂新知，从而激发学生学习和探索的兴趣。对于思品课来说，情景设计生动与否、是否切合实际、是否激发学生的思维火花起到良好的情感教育，应该说是非常重要的。为更好的实现教学情景的服务功能，在教学过程中注意了以下几点：

1、明确教学目标，依次设计教学情景。

2、精读本课文本，以便达成情景的取舍。

3、关注时政热点，为教材注入新鲜血液。

4、引导学生关注社会、热爱国家、增强社会责任感。

（三）学会倾听、尊重学生

我们经常要求学生上课注意听讲，培养学生认真听讲的好习惯。诚然，这是提高课堂有效性的重要途径。其实，我们教师更需要学会倾听。倾听，是教师应具备的基本素养，是对他人的一种尊重，也是构建和谐师生关系的重要原则。教师学会倾听使学生的人格得以尊重，自信心得以提升，思维得以开发，视野得以开阔；同时，老师也会从中捕捉有效信息、开启教学灵感，引领学生向更深度、更广度去思考，推进教学过程，从而实现师生互动、实现学生对新知识的构建和能力的提高。

（四）不断反思、提高自己

叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。反思教学使我受益匪浅，通过反思可以知道自己这节课堂教学的成功之处和不足之处，有利于改进课堂教学，实现有效教学的最优化；同时，作为一种知识经验积累，也为自己撰写论文提供了素材。教师就是在这种实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升的过程中，实现专业成长和自身的价值。

美国一教育家说过：教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。三尺讲台无限大，让我们为追求高效课堂而共同努力，相信

我们的课堂在先进理论的指引下会发出耀眼的光芒。

第五篇：对有效课堂教学的几点认识

对有效课堂教学的几点认识

现在有很多学校，在开展有效课堂教学，越来多的人参与这种教学模式。这种教学方式在一定程度上确实能提高教学质量，但认识不当，也将会带来许多坏处。通过将近两个月的研修学习和探索，我对有效课堂教学总结几点，希望大家参考，如有不同意见，请提出。

首先是对有效教育内涵的共识.有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过教师水平达到负担轻质量高的教育教学。有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣,从厌学到乐学。

其次是教师的角色的转变问题

我们认为要开展有效教育,教师的角色必须转变，这是关键一步，是教师必须要做的.这是教师的蜕变过程，是升华的过程。面对这个过程，我们有一部分老师站了出来，旗帜鲜明的表示要课堂改革必须这样干，但也有一部分老师打着“有效教育在农村还是很遥远”的旗号，说是进行这种模式太累太花时间等种种借口。但我们坚决认为教师角色必须转变，这才是开展这次活动的前提条件。由此我们为教师做了理论上的转变。

1、我们必须由管理者变为组织者 以前，大家或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。就在这样的“管理”中，学生“望师生威”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。新课程我们老师应该成为引导学生主动参与学习的组织者。我们不再是高高在上的管理者，而像谈话节目的主持人，更不像以前维持纪律、不断施加压力的“监工”。

2、我们必须由传授者变为参与者

以前，站在讲台上，像个讲经布道的大师，对着一群虔诚的信徒慷慨陈词，偶尔也会点到有数的几个信徒问几个无关痛痒的“大梦话”。而现在，我们应该和学生在活动中学习、在争论中寻求真理，与学生们分享他们的感情和想法；不是只顾自己“导演”和“主演”，而把学生尊为“主人”，改变了传统教学中“我讲你听”的教学模式。学生受到重视，积极性大大提高。我们的主动参与更激发了学生的兴趣。在《秋天的怀念》这篇充满真挚情感交流的活动中，我和学生共同体验生活的酸甜苦辣；知道怎样尊重人，怎样热爱生命；在《噪声的危害和控制》中袁忠雄老师和学生一起分组探讨噪声对人体的危害程度，使学生从环保的角度懂得，不妨碍别人的正常休息、学习和工作。

3、教师必须由独裁者者变为协助者

以前，在课堂上，我们一人说了算，而今，应该充分尊重学生的个性，重视健全学生人格。在学生自主探究合作学习时给以最大的帮助。当学生对《风雨》的主题争议不定时，应该给以指导，并对那些持“不同政见者”给以肯定；对于那些很少发言的学习困难学生，给他一个发言的机会，解除他们心中的恐惧。在活动中加强学生的学习实践，一方面采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二是不断开发、充分利用无处不在、无时不有的学科教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，渐渐习得学科学习规律，不断提高整体把握的能力。长期坚持我们的任务减轻了，担子却更重了。

课改有它的活力和发展空间，这给我们发挥潜能、施展才华提供了一个广阔天地，我们老师正在也会不断学习，与时俱进，把自身锻炼成为一代新型教师

最后一个问题是如何让学生乐学。

在实施有效教育起始阶段，老师、学生都有一个新鲜感的问题，时间久了，学生熟悉了套路，就不爱做了，不爱听了。那么，如何才能使学生乐学且有收获呢？我们一致认为应当这样保持有效教育的旺盛的生命力。

一、要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗？

二、要学会换位思考。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动,要进行有效的教学,在思考如何把知识传授给学生的同时,更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上,采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。

三、在教育中，要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的。教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。

总之，教无定法，只有我们不断创新、不断探索、不断革新总会找到属于我们自己的教学方法，把这种方法提升理论，进行总结，加以推广，一定能有，有利于学生，利于学校，有利于国家。