对教学设计师的认识

第一篇：对教学设计师的认识

教学设计师

一、教学设计师的定义

查阅有关资料后得知，所谓教学设计师就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，也称为信息设计师、教育设计师；是从事教学设计工作的人员，能够在教学理论的基础上应用系统化的方法设计各个学习事件的具体内容。

还没查阅资料前，单看“教学设计师”这个名词，我以为他只是对于教育领域的设计，只是负责做好教师教学工作的设计准备工作。现在才知道，一个教学设计师也可在公司企业领域从业，进行相关产品的设计。例如设计一个产品或者企业的培训方案。

二、教学设计师的职责

教学设计师的主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。

教学设计师作为一个设计者，需要对用户进行分析了解，尽量满足其学习需求。在产品的设计、开发、运用、管理和评价方面都要做好。保证产品的质量。

三、教学设计师所需技能

一个教学设计师需要有艺术技能、专业技能和组织技能等。

1、需要有设计方面的技能，要针对产品、使用者和市场需求等方面进行创新设计，保证其可用性；

2、需要有一定的专业技能，要懂得使用一些计算机软件，例如：基本的办公室office软件、Flash、Authorware、Dreamwearver等软件，还要具备一定的专业理论基础。例如：信息技术与课程整合理论、教学系统设计理论等等。要有一定的程序设计能力和懂得使用数据库；

3、需要有一定的组织能力，一个产品的设计，大都是需要一个团队一起设计而成的，所以，教学设计师需要有组织领导能力，要灵活思考问题，懂得应对突发状况，能与组员融洽相处。

四、教学设计师的就业前景

目前，在国外，特别是发达国家对于教学设计师的需求越来越大且趋于紧缺，而且教学设计师的薪金方面相对不错，所以，这个职位的就业前景很不错。

在国内，虽然教学设计师没有国外发展的好，但是在网上的招聘中可看出他的需求量也是不小的，特别是对于一些大的公司企业来说。国家在发展，在这个信息科技时代，教学技术师的就业前景是不错的。是趋于需求增大而人才紧缺的状况。

五、个人想法

我觉得一个教学设计师需要拥有很多方面的知识，不仅仅是在专业领域的。只要是踏进社会工作，语言表达、社会交流和个人组织能力等方面的能力都要有。对于我来说，挑战挺大的。专业方面的知识技能有待提高。

第二篇：谈谈你对教学设计师的认识和理解

谈谈你对教学设计师的认识和理解

（1）教学设计师（Instructional Designer）就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，也称为信息设计师（information designer）、教育设计师（educational designer）。其主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。分为高级设计师和低级设计师。

（2）做为一个教学设计师应具备三种基本技能：

1、艺术技能，能够把握非线性交互产品的实质，了解图形设计原理。

2、专业技能，即掌握学习理论和认知科学的基本知识，熟悉信息图示和流程图分析和具有分析可用性的实践经验，精通数据库和程序设计。

3、组织技能，具备优秀的组织技能，能够和团队成员协同工作以及具备思考问题、解决问题的能力。

（3）教学设计师教学设计师就业领域很广，涉及行业包括教育、IT、新闻业、金融业等各行各业。例如，教学设计师在企业的角色可以分为三种类型：项目管理、设计开发、顾问。

（4）之前，我从没听说过教学设计师这种职业。通过查阅相关资料，我认为，教学设计师是老师的老师，要比老师具有更全面的知识，不仅要熟识教学内容，还要对教学目标、教学对象、教学方法以及要达到怎样的教学效果有深入地研究和独特的见解，所设计的教学内容不仅要符合教学方针和教学目的，还要符合老师和学生的具体要求，以学生为中心、老师为辅，取得预期中的教学效果。要成为一名合格的教学设计师，我觉得应该要熟练运用各种多媒体软件，如flash、authorware、dreamwaver等多媒体软件，掌握各种学习理论、教学理论、传播学和心理学理论等，要有广阔的知识面和较强的创新思维能力，还要时刻关注新媒体的发展方向，把最新的技术与教育结合起来。另外，教学设计师还要具备很强的教学系统设计能力，从设计、开发、管理、运用和评价五方面对学习过程和学习资源制定策略和方法。设计师除了要拥有设计开发的能力，还要具备管理和评价的能力，能在团队中表现出领导能力，对一个项目进行高效的管理，能进行需求评估、效果评估等。无论是高级的还是初级的教学设计师都应具备过硬的专业技能和良好的教学设计思想。

（5）在国外，教学设计师是个很热门的行业，而且工资待遇高，毕竟别人的国家很重视教育，在教育方面的投资也是巨大的。可是在我国的话，教学设计师算是一门新兴的行业，目前社会需求也是存在的，但是就业前景不是很乐观。假如国家能够加大教育的投资，落后贫穷的地区也能配备完善的多媒体设备和师资力量，那么教学设计师的前景会更大一点。能够把教学设计师的设计成果广泛运用在全国各个地区，对缩短学生水平差距有很大的作用。除此之外，很多企业并没有注意到教学设计的重要性，对员工的培训也仅是HR的工作范围，没有聘请教学设计师，往往是有经验有能力的HR就可以对员工进行培训了。所以，想要在企业从事工作相比于教育行业来说更加难一点，毕竟现在企业的对教学设计师的需求不是很多。我觉得，应该加大对教学设计师的推广，培养更多的教学设计师，但是也要注意设计师的水平要往高水平发展。

（6）总之，就业市场是存在的，可是如何能成为一名教学设计师，甚至是一名高级教学设计师，如何在企业或其他行业谋取一职那就要看我们自己的个人能力了。

第三篇：我对服装设计与设计师的认识

浅析我对服装设计与设计师的认识

服装设计与工程10-1任祥放 我们国家是生产和消费服装的大国，但是对于我们本民族的服装著名品牌却寥寥可数，来自外来的服装却在中国占有半壁江山，继而引导着时尚和风气。因此面对从“中国制造”到“中国创造”的过程中，其核心问题是中国急需崛起一大批世界级的服装营销大师和服装设计大师。所以我们要着眼于提高自身的专业技能，开阔自己的眼界，转变已久的思维模式，来振兴民族服装。因此作为未来的服装设计师义不容辞，即使以后不在从事服装设计工作，但是学习还是必须的。服装设计是一个充满时尚元素的行业，它是一个综合能力很强的专业，这就需要我们好好规划自己的职业生涯，一步一步的实现自己的目标。对于学习服装设计我有几点认识，不知道合适不合适： 首先，我们都需要具备服装设计方面的天赋或者良好的领悟能力，或者是具有天马星空得想象能力。服装设计靠的不全是想像，据我所知道的多数学习服装的人最后都会留在国内的服装市场上从事设计工作，那跟我们想像中的工作情景完全是两码事，不浪漫也不轻松，反而有时会很枯燥很烦恼；极少数人能够去国外深造，但那里绝对充满压力、挑战和残酷的淘汰。我认为无论在国内还是在国外，如果我们想学习服装设计，就必须有一颗坚定的心，鞭策自己坚决把这

条路走下去；其次就是要踏实，心随市场，我们必须要懂得大众的才是市场的。

其次，我们必须学好专业知识。要想成为一名设计师，且不说优秀的设计师，像约翰加里阿诺，乔治阿玛尼，亚历山大麦昆等等这样的伟大设计师，因此我们必须学好所有专业，大体说来吧，从服装画（图案、色彩，线条......），到服装结构(男装、女装、童装、内衣......结构知识)，到材料学(面料材质、面料特性......)，再到服装工艺（裁剪、车缝......）等等庞大的知识体系统统融会

贯通，否则四年后走出校门的我们将不成其为一名设计师。那时候我们的路在何方！！

我们会认真努力，从学好专业知识开始，相信学校里开的每一门专业课，它们对专业知识有很大的帮助，绝对都不是没有必要开设的。但是我们基本上都不太注重那些理论课和服装设计无关的科目。服装专业是一个多元化的工程科目，和许多专业都挂钩，像发型设计，首饰设计，形象设计等等吧这些科目，因此它需要我们一定要注重这些科目的学习以及多阅览一些时尚杂志什么的，所以我们会注意的决不放弃任何一个科目。我们也会多动脑勤动手，努力用我们的双手将脑海中的理念表达出来，服装设计不是概念的，空洞的，它和所有的事情一样都是有根据的，要从我们的设计中体现出来源于生活高于生活的概念。

对于设计来说，源于生活，又作用与生活。那些来源于生活而非出于名家大师名下的质朴之作具有强烈的时间穿透力，横跨了千百

年撞击着现在的心灵。这就是我的追求，让服装回到它原本的朴素 魅力中，让人们被过分刺激的感官恢复对细微末节的敏感。今天的时代中真正的时尚不再是潮流推动的空洞漂亮的包装，而应该是回归平凡中再见到的非凡，我相信真正的奢华不在其价格，而应在其代表的精神。

对于设计师来说，我们应该怎么做呢？

我对设计师的认识是从一个大的背景下说的。纵观全球经济令人类在过去漫长的几千年里孕育的多样性的文化差异被迅速地同化，传统技艺变成只能退缩到博物馆的玻璃柜里的东西，却在我们的生活中销声匿迹，我们的正在经历巨变的祖国更有很多为了轻装上阵地追赶未来而抛弃传统的令人心痛的事情发生。

我记得爱因斯坦曾说过“要渡过危机，无法 依赖造成此危机的思考方式”。

面对二十一世纪设计师不应该再是一味只为展示自我个性，创造短时间的流行的消费促进者，我们所面对的危机不再是区域性，国家性的范畴，环境问题只是作为问题的表像存在，而更深层次却反映出人性的弱点带给这个世界的灾难------我们无法逃避的人类过往的短视，自私，贪婪，狭隘所累积的后果我们生活环境的创造者------设计师们。我想说的是未来的设计师们我们应该明白，不能再关上设计室的门沉溺于最新的音乐里自我陶醉地发奢华之梦了，如果你亲眼目睹过一个真实的世界，就会对这个时代真正需要设计师承担的责任有了全新的认识。个性时代已将要结束，共生共荣的共性时代即将开始，这一半出于人类的生存之必需，另一半出于人性的不断超越之必需。"

呵呵，说的有点大啦。但是现实就是如此啊！！

我总结了几点对于设计师应该担负的责任：

a，生态责任（对于未来的责任）设计师有责任考虑其设计的产品在制做的整个过程里对地球生态造成的负面影响，拒绝做单纯追求商业利益而破坏环境的产品，而且尽可能有节制地使用自然资源，一旦采用则从一开始设计便要考虑产品的长期使用及循环利用，而不是做短命产品和一次性产品。对于环保问题这是每一个实在有责任心的设计师都应该考虑的方向，服装不仅仅是穿在人在身上才美丽，而应该在人的心灵上更美。。

b，道德责任（对于现在的责任）设计师的敏感度和创造力不仅反映于专业的把握上，更应该体现在对社会先知与良知的角色承担上。设计师必须是一个有态度的人而非一味投顾客所好的工匠，设计师出于个人的立场不应无条件地满足顾客的要求。设计师有责任不做过度的设计，仅恰如其分地表达，不过分的刺激人们的感官欲望而企图引发更多的盲目消费，以期更大的商业利益。设计师在社会上承担社会良知的角色，首要必备的素质是：诚实正直，不为利益名誉出卖灵魂。设计师是创造人类精神财富和物质所需的“先知 ”，是一个有良知的非常人的意识。应该追求艺术的境界，即使现在是一个不容你有纯洁的艺术，但是作为人最浅底的意识，心的良知最重要，因为我们是设计师！！神圣而艰巨！！

c，文化传承责任（对于过去的责任）我们生活在一个充满着前人的智慧和创造的世界上，这些文化的积淀使我们受益匪浅，我们有责任对于这些财富加以保护，传承和发展，留给未来的人类，而不是在我们的时代中断。最好的传承不应仅仅在博物馆，而应该是贯穿于我们的生活中，在现实生活中通过创造力令这些传统焕发新的生命力。以上只是我的个人见解，是出于一个对社会对人类思考负责的认识，我相信未来的设计师能真正认识到他们肩上所承担的责任，我深信正是这些对生命意义与精神价值的追求令我变得不再平庸。创作对于我是一条漫长的修行之路，踏踏实实地持续走在 这条路上永远比达到某一目标更重要，我愿意在这种主动选择的创造最为本质最为简朴的生活中追求最为奢侈富足的精神世界。

路在何方？因我们而改变！！

第四篇：浅谈对教学的认识

浅谈对教学的认识

自工作以来,就投身教学改革，勇于探索实践 , 作为一名教师，我服从领导分配,根据工作需要,哪里有重担,我就挑哪里,哪里有困难,我就教哪个班级.我严格要求自己在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情.我能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。

我在工作中认真学习邓小平理论和三个代表重要思想,牢固树立科学的发展观,忠诚人民的教育事业,全面贯彻当的教育方针,积极实施素质教育,热爱学生,在促进学生的全面发展上取得了显著成绩.教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。备课上课之余，便广泛涉猎专业书籍和相邻学科的书籍，把读书看报作为生活的重要内容，因为我深切体会到，厚积才能薄发，深入才能浅出。只有登上绝顶，方能一览众山小；只有技艺高超，方能左右逢源游刃有余。在参与了大量的教育教学研究活动后，我自觉跃升到新的境界。于是，在我的课堂上，不乏生动和激情，不乏智慧和深刻，因而广受学生的好评和欢迎。

记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是读书、读书、再读书。”在读中发现问题，又在读中解决问题。古人云：书读百遍，其义自见。一个“读”字，浓缩了教学的核心和灵魂！人生不也就像一本厚厚的“书”吗？需要每个人用心去解读，而学生，则是我最需要读懂的“书”了！悟到了这一点,我似乎对一个长久以来困扰着自己的问题有了一个新的认识。作为一名教学第一线的教师兼班主任，站在新旧教材、新旧观念的交叉点上，如何在课堂教学中，正确、合理，乃至于创造性地使用教材，尊重学生的情感体验，把教学目标和德育目标巧妙地融合在教学环节的细枝末节中，从容、睿智、幽默、深刻、简洁地把课上的平实、朴实、扎实，是我一直追求的目标!雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是一位普通教师的高风亮节！

“ 言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！对学生要有关爱之心、理解之心、平等之心、尊重之心，而这种关爱、理解、平等、尊重常常渗透在教师的一个眼神、一句话、一个举动之中。我深深地知道，教师的一句话、一个眼神，可能让学生记一辈子，甚至影响到他的人生。于是，在教育教学中，我便时时注意警醒自己：不要伤了学生的尊严和人格，不要伤了学生的上进心、是非心、羞恶心；同时，教育引导学生要讲究方法，不宜大张旗鼓，众人皆知，而要春风化雨，润物无声。学生有自卑心理，就设法让他确信老师尊重他、相信他，然后一步步帮助他解开心里的枷锁，放飞自己的理想。

人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标，培养出幸福的学生是教师的最高境界。没有人能将自己不具备的东西奉献给别人。教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。

近年来，由于应试教育的弊端，许多家长重智轻德，造成现在许多青少年对祖国缺乏荣誉感，对社会缺乏责任感，对他人缺乏善心，对父母缺乏孝心，对自己缺乏信心．而这正是道德教育要解决的问题．

品德是人才的灵魂．一个有良好道德修养的人，才能被社会接受承认，才能让他人喜爱，才能有幸福快乐．

心理学家研究表明：良好的道德修养应该从两方面养成．一方面需要把人类的传统美德作为道德内容传授给孩子，依次作为生成道德个性和道德主体的重要资源，另一方面，要结合道德规范，引导孩子自觉地加强道德养成．胡锦涛总书记所提出的＂八荣八耻＂既蕴含着人类的传统美德，又符合现代社会的道德规范．教师对青少年进行道德教育不光靠言传，更多的应是长时间作出榜样，身教的作用是不容忽视的．

我在教育教学中重视道德教育,言传身教.放下因巨大的历史文化惯性而留存于我心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与学生相处，与学生交流。教师的生命是与一届又一届的学生的成长紧密联系在一起的。善待学生是教师事业成功的前提，对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力。没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度。

良好的班风学风是一个优秀班集体的条件,为了提高学生的学习兴趣我认真钻研课堂教学艺术,不断提高自身的教育教学水平.针对个别学生学习懈怠,不愿及时完成作业,我让学生结合日常生活吃饭去体验,告诉学生学习是在为大脑用餐还编了歌谣学生学生,以学为生.学业优秀,万事亨通.让学生明确目标,树立远大理想.看到班级里有许多学生将没有吃完的烧饼和方便面扔进垃圾桶,我利用班会,晨会课对学生进行爱惜粮食的教育.编了儿歌金光灿灿麦儿黄,颗粒饱满待进仓.农民伯伯真辛苦,一日三餐爱惜粮.告诉学生要尊重农民伯伯的劳动.我一直在德育渗透、心理辅导和后进生教育上进行有效的探索.名教育家 霍懋征 倡导“没有爱就没有教育”、“没有教不好的孩子”。语文教学重在育人。”我在教育教学中始终以这些前辈的事迹督促教育自己.记得那是上完一节写字课后，我在批改作业时感觉孩子们大都进步了不少，连平时书写潦草的学生也有了明显的进步。但是，最后我发现几个本子的书写却“惨不忍睹”。看得出，这几个本子的小主人在书写时态度极不认真。我指导得那样详细,可他们......想到这里，一股无名火一下窜上了脑门，我准备下节课前 “狠狠”地批评批评他们。当我表情严肃地站在讲台上，正准备开始“电闪雷鸣”时，忽然，一个小小的、非常清晰的声音传入我的耳畔，“快坐好，老师要批评人了！” 顺着声音看过去，原来是 “小机灵鬼”王建正在提醒他的同桌，我目睹了他那张可爱的小脸硬邦邦地板了起来，身体笔直地坐在那里，俨然一副小战士“勇敢”地迎接“暴风雨”来临的样子，那小模样真可爱！我忍不住“噗哧”一声笑了，刚笑出声来，就后悔了，呀！这可怎么收场？没想到我笑声刚落，教室里的笑声也随之此起彼伏，尤其“故事大王杨总的笑声更是格外爽朗，看着他小脸上露出的迷人的微笑，仿佛觉得一束阳光照进我的心田，顿时觉得暖洋洋的。记得诗人们常爱说：微笑是阳光。的确，我此刻真切地感受到了，用它来形容我那时的心境再恰当不过了。一转念，我脸上自然露出了一丝微笑，恰巧又被“小机灵鬼”王建最先看见了，他又忍不住地对同桌“交流”他的“最新发现”。“瞧！胡老师又笑了，肯定又要表扬谁了。”“唉！这个可爱的孩子，我心里想啥，他都知道，真不愧是我班的„小机灵鬼‟。”其实，细细想来，在孩子们的眼里，老师微笑着就意味要表扬，严肃着则意味要批评，孩子们最喜欢多表扬，少批评，最喜欢面带微笑的老师，反之表情严肃的老师则不受学生欢迎。换句话说，是孩子们这灿烂的微笑深深地启示了我，一个老师，上课时的面部表情是多么重要啊！

第五篇：教学设计师

从企业E-Learning的需求反观教育技术人才培养

该论文从企业E-Learning的需求为切入点，根据社会和企业对技术人才的需求，联系教育技术本身的专业特点，论述了企业E-Learning 的开展与教育技术专业有着密切的关系。

论文主要从企业的需求出发，通过调查对比得出，目前教育技术的毕业生更多的是从事教育类的工作。而很少涉足各种企业。通过几个企业的招聘要求，分析认识到教育技术的人才教育同时也需要向各大企业的需求靠拢，不仅要培养能从事教育事业的技术人才，而且还要培养能胜任各企业需求的技术人才。本文通过分析企业对技术人才能力的需求，反观对教育技术专业相关课程的设置和人才培养目标需要做调整，以培养出企业需要的人才，实现教育技术的专业价值，而完成这一目标需要广大师生的共同努力。简析美国印第安纳大学有关教学设计的课程

该论文主要根据作者在印第安纳大学学习的经历、思考和总结，论述了印第安纳大学对教学设计课程及相关课程的灵活、多样、有效的安排和教学。

根据作者的学习经历，印第安纳大学不仅仅开设教学设计课程，而是以教学实际为中心，开设了许多与之有关的课程教学，使学习者从不同的教学内容和教学层次学习教学设计。印第安纳大学根据学习者自身的特点，将教学也分为不同的层次，以满足学习者的需求，同时，将学习与动手做结合，既丰富了理论知识又锻炼和提升了自身的实践能力。同时，也注重学科的发展，请该学科的研究者为学生讲解学科的发展和最新成果，为学生及时更新学科发展动态。

教育设计师：如何在高校中培养

该论文主要从美国各个高校对初级、高级教育设计师的培养方案和培养目标分析初、级高级教育设计师的不同侧重，从而启发我国对教育设计师的培养。

作者通过调查美国不同高校的教育技术学专业对不同课程开设的比例，分析出初级、高级教育设计师的各种技能在培养过程中应有所侧重。对初级教育设计师来说，教学设计和开发的课程比例最大，而利用、评价和管理的课程较少，所以说初级教育设计师更注重技能的培养，其中设计和开发为重中之重。对高级教育设计师来说，教学设计、开发、利用、评价和管理的课程相对较均衡，所以说更加注重技能全面、平衡的培养。总体来说，初级教学设计师侧重基本技能的掌握，例如开发技能；而高级教学设计师则加强了综合技能的培养，如管理和评估技能。对教学设计的认识

教学设计是一门综合性很强的学科，是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题;教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题;教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化;教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它的特点有：教学系统设计的系统性，教学系统设计的理论性与创新性，教学系统设计过程的计划性与灵活性，教学系统设计的具体性。