浅谈教学中的折纸艺术五篇范文

第一篇：浅谈教学中的折纸艺术

学科

美术

浅谈在教学中的折纸艺术

郑玲玲

浦江五中 邮编：322200

［摘要］折纸既是一种手工艺术，又是一种游戏。美术教育要唤醒学生对艺术的兴趣，无论是学习的过程和完成作品的展示，都应让学生能感受到美术的魅力。折纸的作品具有实用功能，更具有审美功能，它能通过各种造型变化产生视觉上的美感。折纸是不受工具限制的“造型艺术”，且通过折纸可启发人们的创造力和逻辑思维，更可促进手脑的协调，是较为适合学校教学的艺术表现形式。

［关键词］折纸

造型艺术

多样化的教学

教学价值

折纸是不受工具限制的“造型艺术”，且通过折纸可启发人们的创造力和逻辑思维，更可促进手脑的协调，是较为适合学校教学的艺术表现形式。折纸起源于中国，其历史可追溯到公元583年，当佛教的和尚从中国经朝鲜去日本时，带去了许多纸，由于当时纸张非常昂贵，所以他们用时格外小心而折纸则成了礼仪交往的一部分，折纸的艺术就是从那时起一代代传下来的。

一般来说，折纸作品必须完全由纸张折叠而成，在折纸的过程中不能使用剪刀或胶水，而在折纸的作品上也无需多加任何色彩。折纸作品以一张纸折成的作品为主，也有二到三张纸组合而成的作品。

折纸的作品具有实用功能，更具有审美功能，它能通过各种造型变化产生视觉上的美感。纸张有别于其他材料，在于它能在平面的二维空间通过折﹑叠﹑剪、提﹑拉、翻等组合辅助衬贴，创造出具有三维空间的立体形态。利用不同的质地，不同性能的纸张，采用多种手法和技巧，表现出内容丰富，形态各异的艺术形象，能将意向形态物化为立体的世界，且不受时空、地理、语言等外界因素的影响。折纸艺术具有独特的创造意境，界于“似与不似之间”，“有形又似无形”的创作理念之间，因此折纸艺术又被称为“感觉艺术”。同时它还具有可动性，娱乐性，如：纸折飞机可飞﹑青蛙能跳﹑小鸟翅膀能动等。一张普通甚至废弃的方纸，到了设计者的手中，经过翻转折叠，转眼之间似乎就灌注了生命，立即鲜活跳跃起来，即刻变成了具有很强审美价值和实用价值的装饰品与艺术品。

一、折纸关于教学的性质

折纸又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。在大部分的折纸比赛中，多数要求参赛者以一张无捐伤的完整正方形纸张折出作品。折纸发源于中国，日本发展。折纸漫漫发展成不只是儿童的玩具。也是一种有益身心、开发智力和思维的活动。

在学校的环境中，纸张的获得应该是属于美术材料中最容易的材料之一了。但是虽然差不多所有薄片状材料都可以折叠，材料的选用却会直接影响折叠的效果，以至模型的最终外型。所用各种纸张各有不同特性，也就能产生不同的艺术效果。比如质地较厚、硬的纸张可做包装盒﹑玩具﹑建筑用品造型等（来源鞋盒、餐巾纸盒子、各种箱子等）；较软薄纸张可折制花鸟鱼虫、动植物等。

而纸张固有的色彩又可以免除学生材料过多，不容易准备齐全的的教学难题。在折纸中纸张的色彩以动植物固有色的限制近色选择为好，有些动植物则可适当的进行夸张。选用色彩丰富或不同于固有色进行造型，也可以产生意想不到的效果。纸张的选择与运用在折纸创作中是尤为重要的环节。从环保因素来看，在练习时我们主张先用废纸，到掌握良好的技巧时，再用适当的纸张，需要制作高档工艺品时，在选用质地较好的纸张。

二、折纸的教学价值

折纸在幼儿教学中运用的非常的多，其实它在其他学龄期也有着不可替代的作用。

(1)不受工具的限制。绘画需要各种美术材料，而折纸比较方便，只需要纸张即可，取材方面方便到处都有随手可得的原材料。它的工具就是一双经过训练的手。它不受国界﹑民族﹑区域﹑场地空间的限制，随手可做。折纸只要用平整﹑边角规矩的纸，就可折出造型优美，形象生动的作品来。如果有专用纸张就可折出质量高，品质高雅的艺术品。

(2)可以发展空间观念，提高学生的三位思辨能力，也能提高对于数学中的几何形和数理的概念。

(3)培养学生动手实践的能力。折纸能培养手指肌肉的灵敏度和自制力，更能培养认真、耐心和手脑并用的好习惯。自己动手折制一些变化图形。同时培养了你的记忆力和动脑能力。不仅锻炼了手和脑的运动机能，而且对促进身心健康具有很大的益处。(4)培养学生观察、思考能力。折纸教学中学生通过观察老师的折纸方式，进行学习以及自己探讨摸索新的折纸方式能极大地促进观察能力和思考能力的培养。

三、折纸在教学中的展示

折纸既是一种手工艺术，又是一种游戏。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上”，许多心理学家也一致认为：手指是“智慧的前哨”，正所谓手巧者心灵也，能干的总是聪明人。由于折纸教学安排少、间隔长，不仅容易造成纵向间的脱节，也无法形成和其它活动的横向联系。在教学中每节课对学生要求下，学生能在每节课中学习完成纸作品，但是单一的纸作品展示缺乏生动性、艺术性，学生学习的兴趣和积极性相应受到影响。

美术教育要唤醒学生对艺术的兴趣，无论是学习的过程和完成作品的展示，都应让学生能感受到美术的魅力。因此在折纸教学中让作业“作品化”的研究具有一定的重要性。作业过程是一项既有脑力劳动也有体力劳动的活动，他是靠眼、脑、手的配合来实现学习目的。因此让学生在作业“作品化”的过程中体现自主性，有利于培养学生对美的表现力和创造力，提高学生的综合素质。

美术课是要通过美术活动，使学生形成基本的美术素养，丰富和完善学生的个性、品质，激发创造精神。那么如何体现学生在课堂中到底学到了些什么？我认为，就是课堂作业。它是美术课堂最快速反应学生学习所得，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。由于学生因为个体能力差异完成作业的情况也会出现各种不同的变化。为了让每一个学生都能自豪呈现“我的作业是作品”，因此在教学中充分我挖掘学生艺术创造的潜能，使美术作业升华成艺术作品。

折纸教学虽然是整个美术课堂教学中的一小部分，但由于传统的作业形式过于简单化，无法给学生留下深刻的印象，因此在折纸教学中我认为应该把教学重点落实到提高折纸作业“作品化”的创作上。应该说：作品和作业的区别是很明显的，当然介于两者之间的也有，而且不少，但是，当我用作品的标准来要求学生，培养学生，他们受益的就不仅仅是作品本身，更重要的是：构思作品的思维过程、制作新作品的求异意识和完成作品的手段追求，这些是他们在兴趣的鼓舞下，自发的、积极的、主动的获取的，养成追求独立、个性、创造的习惯对于提升他们的艺术素养、学习其它文化知识和培养创造型学生都具重大意义。

随着教育改革的深化和人才观念的更新，怎样才能有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导教育创新的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用，用创新理念打造高效课堂，用创意教学点亮学生的心灵。

四、多种形式互补，完善与提高学生能力培养 美术的课堂永远是围绕着最终的教学目标而走的，折纸艺术仅仅是实现目标的手段之一。美术来于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。

可以鼓励学生创作形式的多样化，工具的多样化，教学方式的多样化，教学内容的多样化。美国美术教育家罗斯菲德说过：“应让儿童有充分的艺术材料，他才能发现自己的表现方法。”总之，现在的课堂教学要求我们：既要重视人的全面发展，又要重视人的差异性，注重发展个性。进一步提高他们的创造能力，动手能力，让美术教育的过程就会像春天的细雨，达到润物细无声的境界，慢慢融合到生活中去。

参考文献

［1］蒋萌、马宽斌，《初中美术教学方法多样化探析》，《桂林师范高等专科学校学报》，2007年04期

［2］李世峰, 《美术课堂教学的多样化》

［3］孙华庚，《以教育技能视角谈折纸艺术》，美术教育研究，2011.11

第二篇：浅谈折纸教学的艺术(论文)

浅谈折纸教学的艺术

丹东市实验小学：李坤

【摘要】：学生不仅能在折纸活动中获得成功和满足，而且能促进学生动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。折纸教育重在激发学生的折纸兴趣，探究欲望,并不是要教会学生多少数量的作品。因此，我认为学生学习折纸的过程应该是学生主动探索的过程，教师应让学生运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手、动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。

【关键词】：兴趣、评价、创造精神、探索、趣味性

折纸是深受学生喜欢的一种小工艺，它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪学生智慧的一项有意义的活动，学生不仅能在折纸活动中获得成功和满足，而且能促进学生动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。折纸教育重在激发学生的折纸兴趣，探究欲望,并不是要教会学生多少数量的作品。因此，我认为学生学习折纸的过程应该是学生主动探索的过程，教师应让学生运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手、动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。然而在传统的折纸教学中，折纸活动的教育作用并未完全体现，原因在于传统的折纸教法不够合理。过去教学生折纸,都是教师折一步，学生跟一步，在一步一步的过程中，学生只是机械地、被动地模仿。这种以教师为中心的教学方法，使学生没有真正获得动手操作和表现能力的机会，限制了学生的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥。在大力提倡创新的今天，这种封闭性之折纸教学显然是应该摒弃的，那么，作为学生折纸活动的指导者到底应做些什么呢？也就是说到底应该如何指导学生的折纸活动呢？在实践中我是这样做的：

一、重视激发学生看图折纸的兴趣

兴趣是最好的老师。学生对图例是否感兴趣，取决于要折的物体对学生是否具有吸引力。因此，我设计了这样一次集中教育活动，首先我折了几个学生喜欢的小动物，请学生欣赏，孩子们看了以后都争先恐后地要跟老师学习折小动物。这时我告诉小朋友：这些小动物是老师看图例折出来的，如果小朋友学会了看图例，自己就也能折了，而且还能折出更多的东西呢！以此来激发学生学习看图折纸的积极性。与此同时，我教小朋友认识了一些折叠符号。如：峰线、谷线、正折、反折符号以及它们的折叠方法，并且提供了“狗头、猫头”等图例，让小朋友按照折叠符号折纸，比比哪个小朋友最先折出来。当孩子们自己能看图例折出作品时，都自豪地说：“这是我自己看着图折出来的！”

在学生刚开始看图折纸时，我不仅有意识地选择了一些学生喜欢又符合其折叠水平的物体，同时还提供给学生造型好看、折叠工整的范例，既激发学生看图折纸的兴趣，又为学生欣赏折纸作品提供了机会。在实践中，我还注意帮助学生掌握基本的看图折叠的方法来激发学生折纸的兴趣。我遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则提供图例，帮助学生学习基本的折叠方法。如：先学习对边折、对角折，再学习集中一角折、四角向中心折、单菱形折、双菱形折、双三角折、双正方形折等。同时，在学生学习某个基本折法的时候，提供与这一折法相关的多种图例，巩固对基本折法的掌握。如：学习双菱形折法时，提供了菱形的变形——茶壶、啄木鸟、鹤的图例。这种举一反三的教学方法，不但使学生学会了一个基本折法，而且为将一物体变形成另一物体打下基础，开拓了学生思维的多维性。我还利用各种形式巩固学生对折叠符号的理解和运用。从材料上提供各种形状和颜色的纸、图例、展示板、折纸书，供学生折纸使用；从练习途径上在活动区设置美工区，利用集中教学、分组教学和个别教学等形式，保证每名学生有练习机会，以达到目标要求。

二、重视因人施教，促进每个学生在原有水平上的提高。

因学生个体差异及折纸水平的不同，所以我采用面向全体与因人施教相结合的原则。这就要求我在课前作好充分准备，对重点难点心中有数，在活动中注意观察，注重学生学的过程，只有教师对学生的实际水平清楚了解了，指导时才能有的放矢。

1、面向全体提出要求。刚开始让学生学习看图折纸时，我采用集中教学的形式，启发、引导学生掌握基本折叠方法，提出折叠要求，如：边和边、角和角对整齐，折痕压平整等。

2、通过分组教学、个别指导的形式指导每名学生在原有水平的提高。分组原则视具体教育目标而定，有时按能力强、中、差分为三组；有时按以强带弱的形式混合分组。对于能力强的学生侧重于培养学生独立突破难点完成作品的能力，而且折叠的作品要选型美观、棱角分明。对于能力差的学生注重其观察力的培养，通过教师指导、示范或让小朋友帮助折出物体，并允许学生拆开范例，跟别人学折难点部分来逐步培养学生独立动手操作的能力和求新、求异的思维品质。在按以强带弱的形式混合分组时，我给学生提供范例，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难发现变化规律，然后合作完成一个作品。我要求能力强的学生帮助能力差的学生，这并不是让能力强的学生代替能力差的学生折纸，而是创造条件让他们有相互学习的机会。在活动中学生可以自由交谈，互相协作，在自己学会的同时帮助同伴共同进步，在大胆尝试过程中，学生还学会了共同克服困难的方法。如：在一次“折帽子”活动中，每组学生团结协作，互相商量，互相尝试，有的组轮流折，这一步我会了我折，下一步你会了你折；有的组推选一位学生折，其他人帮他观察，指点他；还有的组把步骤范例打开，再按折印还原，然后自己学折，我则深入各组巡视指导，观察了解学生探索情况。这样，学生改变了过去有困难就需教师帮助、缺乏信心的依赖性，养成了动手动脑，互相帮助的好习惯，还使每一个学生在原有水平上得到了提高。

三、重视运用趣味性语言指导折纸活动

折纸要求学生按照一定的顺序和方法，仔细操作才能顺利完成。在折纸过程中，学生常常急于求成，还没有将前一步折齐抹平，就折下一步，结果折出来的作品很粗糙，玩起来容易散开，这时只用一般的语言提示和要求效果并不好，在教学实践中我发现，运用趣味性的语言可以使学生较为准确地领会老师的意图，达到折叠活动的要求。例如，在教学生折风车时，孩子们对“两边向中心折”不易理解，尽管我要求他们两边与中心线对齐，但总有部分学生不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，效果还是不佳，我就风趣地说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们带着保护小白兔的感情，认真细心地把两扇大门合了起来，并且跟中心线也对齐了。以后，在折纸活动中，只要我一说把大门关紧，小朋友们立刻就知道是两边向中心折，而且折叠整齐。趣味性语言的运用既调动了学生活动的积极性，又促使学生手、眼、脑共同协作解决了困难。

四、重视折纸活动的评价欣赏

评价欣赏环节是折纸活动中的最后一个环节，往往不被重视而草草收场。其实，我觉得这是个非常重要的环节。在这一环节中，学生通过评价、欣赏作品，既感受到了成功的喜悦，又调动了自己参与美的创造的积极性，从而体现了活动的真正意义。因此评价时，我注意了以下几点：

1、教师不能用成人的眼光来衡量学生的作品。只有充分理解学生，懂得学生的内心世界，懂得学生发展的规律，才能真正认识和评价学生的作品，只要是学生自己动手折叠出来的作品，我们老师就应该承认它的价值。

2、评价欣赏不应该以一个固定的模式存在，我们可采用多样化的评价欣赏。如集体评价欣赏、学生自由讨论评价欣赏等。另外，教师还可以根据活动的导入来设计评价欣赏，使活动更具完整性。尤其是针对折纸能力较弱的学生，还可以通过这一环节来进一步提高他们对折纸活动的兴趣。如：在中班折“衣服、裤子”活动中，我通过天气冷了，要为娃娃做衣裤引出活动的主题，在进行评价欣赏时，我又以娃娃的身份和学生一块欣赏学生的作品，在评价过程时，我没有武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉得今天谁的作品比较好？好在哪里？”进一步促进了学生间的相互交流，活动结束后，有许多小朋友都表示还愿意为娃娃再做一套衣服、裤子，这时我也允许学生再来一次或几次，让学生进一步体验成功经验，享受成功的乐趣。

以上是我在指导学生折纸教育活动中的几点尝试，实践证明，在折纸活动中，学生能积极主动地将一张普通的纸折成各种形态，造型各异的物体，使学生获得了成功感和满足感，也为培养学生最初感受美、表现美的情趣和能力创造了机会和条件，正如著名教育家赞可夫所说：“教育方法一旦触及到学生的精神需要，这种教育方法，就能发挥高度有效的作用。”我的尝试验证了这一论断。

第三篇：折纸艺术课题（精选）

幼儿园开展折纸艺术的研究

课题研究方案

一、课题提出的背景和意义

（一）折纸活动对幼儿发展的重要意义

折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期在中国的土地上广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。折纸简单易行，变化多样，花费甚少，收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具。在这项创造性的劳动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。

（二）、我园折纸教学中存在的问题。

在日常的折纸教学中教师大部分还是以技能的训练为主，教学形式以灌输式居多，常采用分步示范、幼儿跟学的方法，幼儿往往不能争先只能紧跟，不能有所创新只能重复教师动作，这种以教师为中心的“填鸭式”的教学方法，剥夺了幼儿动手操作和创造表现的机会，教学目标难以完成，严重影响了幼儿学习的兴趣。

如何提高教师的教学技巧，培养幼儿学习的自主性、独立性，激发幼儿情趣呢？针对我园教学中的薄弱点，我们选择了“幼儿园折纸教学的方法研究”作为课题内容，希望通过认真、细致的探究，进一步提高我园的折纸教学质量和水平，形成我园的特色。

（三）课题研究是我园发展和教师专业成长迫切的需要。我园这几年各个方面进步提高的速度很快，但是教学、科研方面的基础还不够，教师专业成长的任务较为紧迫，需要通过课题研究将大家组织起来，增加学习、研究讨论和实践的机会，为我园教师提高教科研能力，提高教学水平提供发展的平台。

二、课题界定

折纸：是我国传统手工艺术之一，它是以自然形象和生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过动手对纸张的手工折叠等操作进行摹拟，折叠出不同形态的物体形象。

折纸教学活动：是指在幼儿园对幼儿实施的折纸艺术活动，它不仅可以发展幼儿动手能力，锻炼手指的灵活性，培养他们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯，还可以培养幼儿的观察力、注意力、创造力、想象力和形象思维能力，使幼儿在潜移默化中受到美的教育，提高审美情趣。

三、理论的支撑

（1）前苏联教育心理学家维果斯基认为：高级的心理机能采源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动来实现。内化和外化的桥梁便是人的活动。而幼儿通过玩纸，锻炼了他们的动手能力和独立思考能力，开发了想象力和创造力。伟大的教育家苏霍姆林斯基说“儿童的智慧在他手上”。折纸正是通过手的动作发展了幼儿的智慧，给幼儿带来了更多的欢乐。

（2）建构主义理论认为学习是需要意志的、有意图的、积极地、自觉地、建构的实践。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程，因此，学生不是被动的受教育者而是主动学习者。

四、研究的目标

1．通过幼儿园开展折纸艺术活动的研究，形成我园的园本特色。2．通过幼儿园开展折纸艺术活动的研究，幼儿能掌握简单的折纸技能，增强幼儿的审美创造力、想象力、及合作能力。

3.通过幼儿园开展折纸艺术活动的研究，提升教师教科研能力及专业水平，促进科研兴园。

五、研究的主要内容

（1）幼儿园开展折纸艺术活动的文献分析与整理的研究 主要梳理幼儿折纸的有关知识及技巧，整理分析适合幼儿的相关折纸活动。

（2）探索适宜幼儿自主性发展的教学方法，激发幼儿参与的积极性。

（3）研究图示法在折纸教学中的有效运用。（4）开展折纸艺术活动教师指导策略的研究 幼儿期的孩子好奇、好动，因此教师选择内容是要适宜幼儿，教学内容要遵循由易到难的原则。教师在进行折纸教学前要开动脑子，将同种折法的内容放在一起教，这样便于幼儿掌握折纸的技能。

六、课题研究的主要方法

教学方法：是教师和幼儿为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。科学、恰当的教学方法能帮助幼儿更好、更快的理解和掌握教学内容，完成教学目标

七、课题研究的过程

（一）实施前的准备工作（2014.1-2014.7）

成立课题小组，开展讨论研究，以调查问卷的形式认真分析折纸教学中存在的问题，确立课题研究方向。收集相关文献资料，明确课题研究的意义、目标，讨论研究策略及方案。

（二）具体实施阶段（2014.9-2015.1）

通过探讨活动设计方案、课堂教学情况分析，逐步探索适宜幼儿自主性发展的教学方法，重点对不同类型的图示法在折纸教学中有效运用进行较为细致的研究。并针对不同类型儿童在折纸活动中的学习策略、表现策略，进一步探索教师的有效指导策略。通过研究，更好的激发幼儿参与折纸活动的积极性、主动性，从活动中掌握丰富的技能知识，促进手部肌肉群的发展。

（三）总结结题阶段（2015.3-2015.7）1.撰写课题结题报告

2、收集整理各类材料，完成课题结题报告。

八、完成本课题研究任务的保证措施：

我们在课题研究的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题研究制度，能够为我们的课题研究工作提供必要的保证和帮助。我园配备了现代化的办公设备，保证我能方便，快捷的搜集信息，了解最新教育动态。幼儿园购买了相关的书籍和刊物，为我查阅文献资料提供了物质保证。

九、预计研究成果形式

1、课题研究的结题报告、论文。

2、折纸教学活动设计方案、活动反思资料集。

3、折纸教学活动实录，进行教学活动观摩，汇报教学成果。

4、教学活动经验交流。

十、课题组成员：孙成芝 杨明红 许成菊

课题负责人：李振灵

开展折纸艺术的研究开题报告

一、课题的目的

学生需要什么样的课堂？我们的课堂能为学生做些什么？我们的课堂为学生带来了什么？这是在提出本课题之前常常会思考的问题。作为手工艺术课的老师我们的教育目标是什么？任务有哪些？教育的对象是人，我们的教育要从孩子的一生来考虑，让教育回归到教育原点，回归到学生自身的发展上，让学生过积极健康的生活。

近几年教育理论与实践界一直在关心课堂教学改革，课堂教学发生着积极的变化，现代教学观初步确立，课堂教学中教与学的行为发生着深刻的变化。从教学目标的制定、教学内容的设计、到教学进程的安排和教学策略和方法的选择等方面都有了很大的转变。市教科研中心及河东区教研室先后提出“三五X教学策略”和创建“活而有效”课堂的课改指导意见。这使我们的课堂显现出了活力，学生的个性有了张扬的舞台，让“学生不再是仅仅具有道德知识的人而是有道德的人”已成为我们的共识。为了让我们的教育更好的落实新课标的要求，让我们的教育对孩子的一生起到应有的作用，我们需要让我们的课堂焕发生命活力，提高生命质量。

二、教育现状及困惑

1．在教学方式和学习方式上，重视传递，忽视生成。教师包办过多，指导过细；学生被动接受，不能有效地开展自主合作探究学习，缺乏学习的主动性和创造性。2．教师在无意识之中成为课堂讨论的主宰，学生主体地位得不到尊重和落实，教学具有单向性，课堂气氛不活跃，教学效率低下。

3．关课堂通常处于少数学生和教师的控制中，关注的学生范围有限，每一个学生的发展得不到尊重和关注。

三、课题研究的理论依据

1.新课程标准强调的课程理念 理念一：帮助学生过积极健康的生活

孩子正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生动手动脑，使他们能够快乐健康的成长。

理念二：要面向生活实际，以生活为基础，服务于人的生命成长的需要，充分尊重学生动手能力发展的规律。

2．建构主义理论

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。它强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。.教育的根本任务 教育的根本任务究竟是什么?我阐述了教育的三大基本任务，以为第一大任务是育人，包括培养高尚的人格、独立思考、自主意识、探究能力、创造性思维、公民的权利观、职责观和义务观，从而使教育不仅具有个体的人生意义，并深具人类意义。第二大任务是培养人认识自然和社会及其发展规律的能力。第三大任务才是引导和培养学生学习文化科学知识和技术的能力。

四、课题研究的内容

包括课堂活力现状分析，教学设计环节对活力课堂的影响、活力课堂要素分析，师生在活力课堂中的作用，活力课堂的导入研究，活力课堂中的小组学习，合作学习创造活力课堂，体验、感悟式教学的操作方法及运用技巧，全员参与，关注全员的方式方法研究等。

五、课题研究的预期目标

1.让课堂成为学生生命力张扬的舞台。学生不在是束手束脚的被动的观众，而是课堂的主角，可以自由地表达自己的观点；师生之间，生生之间多向交流，观点在交流中丰富，完善，思维在碰撞中闪现灵光；课堂不在是少数人的专利，人人皆有参与权，人人皆有存在感和满足感。

2.体验、感悟中实现三维目标。

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而对于而言服务于学生的生活，树立正确的世界观、人生观、价值观，过积极健康的生活是我们的第一目标。知识、观点的获得在鲜活的体验、感悟中生成，拒绝简单说教、耳提面命。

六、课题研究的方法

1.原因分析法。结合自身的教育实际、现状、困惑分析目前存在问题的原因。

2.经验总结法。在科学教育中，进一步加强反思。研究不是目的，而是要通过研究提高实施教育教学的能力，反思时，不但要反思案例本身，还要反思研究过程，更要反思研究结果。只有通过这种不断“研究——实践——反思——再研究——再实践反思”这个过程，才能使案例研究取得实质性的效果。经验总结除了自行开展之外，更要注重经验交流、学习、丰富和发展。

3.问卷调查法。针对学生希望的课堂设计调查问卷，本着从学生中来到学生中去的原则去发现问题，寻找解决问题的方法，验证方法的效果。

4.理论学习法。通学习教育著作，教育理论来提升教育认识，指导教育实践。

七、时间安排及任务分工

课题研究期为二年，分为三个阶段：

（一）准备阶段（2014年1月至2014年7月）： 1.理论学习和资料准备。

2.初步探索：研究孩子的的现状，原因、教学方式。参与者：李振灵 3.做好阶段总结。

（二）探索阶段（2014年9月至2015年1月）：

1.深入开展“折纸艺术活动”的现状，原因、教学方式等方面的实践探究。

2.不定期进行经验交流，做好经验总结。

3.收集折纸艺术活动的优化过程案例，对案例进行剖析，以案例促进教师提高。

4.在研究后期对对教师的幸福指数和学生的幸福指数再次进行评估，以作比较。

5.形成阶段总结。

（三）观点验证、形成阶段（2014年3月至2014年7月）： 1.对上一阶段形成的观点进行验证、整合。

2.影响“折纸艺术活动”的综合因素进行整合，形成初稿提纲。

（四）总结阶段（2015年9月至2015年12月）1.对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。2.对研究报告进行修订、整理，形成定稿。

八、完成研究任务的可行性分析

1.课题研究人员系一线教师，从教以来寓教于思，不断摸索教育教学规律，坚持用先进的教学理念和教学方法引领教学，为研究开展提供了实践平台。

2.良好的研究氛围。市教科研中心及河东区教研室先后提出“三五X教学策略”和创建“活而有效”课堂的课改指导意见，并为全力打造“活而有效”课堂做出了大量的探索并取得了明显的效果。鲜活的教育理念，扎实的集体备课、优质的课堂观摩、实效的理论学习研讨，频繁的外出学习造就了临沂汤河中学孜孜追寻教育规律的良好教研氛围。

九、参考文献：

[1] 叶 澜: 革的深化》

[2] 黄克剑： [3] 王宏甲：

《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改《回归生命化的教育》 《新教育风暴》 开展折纸艺术研究

本学期课题研究计划2014.3

一、计划安排：

1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据自己的特长，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一阶段教学完成后，应作出阶段小结，整理整个阶段中的教学情况，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。

3、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。

4、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例设计、教学反思，定期做好总结。

5、与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生动手能力的调查与分析，写出调查报告，为后续研究提供第一手资料。

6、课题组成员每人开一次公开课。

二、具体活动安排： 二月份：

1、制定本学期课题研究工作计划。（负责：李振灵）

2、布臵落实各课题组成员的研究目标和任务。（负责：李振灵）

3、课题组组讨论制定子课题研究工作计划。（负责：孙成芝）三月份：

1、各课题组上交子课题组工作计划，新课题组上交开题报告及计划。（负责：李振灵）

2、课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈内容。（负责：孙成芝）

四月份：

1、开展课题组研究课活动。（负责：课题组）

2、上交一篇教学设计。（负责：孙成芝）

3、学生动手情况调查。（负责：孙成芝）五月份：

1、课题组活动，组织理论学习与研究，布臵下阶段主要研究任务。（负责：李振灵）

2、开设研究课活动。（负责：课题组）

3、组织课堂教学反馈。（负责：课题组）六月份：

1、课题组活动，组织理论学习。（负责：孙成芝）

2、课题组成员上交课题研究论文和总结。（负责：李振灵）

3、课题组进行阶段工作总结。（负责：李振灵）

折纸教学课的教学设计

教学目标：

1、学习用对角折的方法折叠小鸟。

2、积极参与折纸活动,体验折纸的乐趣。

3、简单了解小鸟的外形特征及生活习性。教学重点：同教学目标1、2、3 教学难点：折叠小鸟 教学设计：

一、,以民间传统游戏“甩响炮”导入,引导幼儿学习嵌折方法,为折小鸟嘴巴和尾巴奠定基础,同时体验折纸的乐趣。

方法:将长方形的纸先对折,然后右手或左手捏住纸的一端,用嵌折的方法完成响炮的制作,并用手向空中或者下面用力一甩,发出“啪”的声响。

二、,通过课件展示,简单了解小鸟的外形特征及生活习性,重点引导小鸟折纸的突出部位嘴巴、翅膀、尾巴。为幼儿折纸做好铺垫。

三、创设情景小鸟乐园,展示范例立体小鸟,激发幼儿折纸兴趣。

四、观看折纸过程的视频,让幼儿了解折纸的步骤,鼓励幼儿自己尝试折小鸟。教师巡回指导,特别关注能力稍差的幼儿,给予适时、适当的支持。

五、根据步骤图,教师演示小鸟的折法,引导幼儿完成小鸟的创作。

六、幼儿作品展示。相互欣赏折出的小鸟,并将作品粘贴在一张画有大鸟的图画上,体验折纸的乐趣,共同感受成功的快乐。

折纸教学课实践后的教学思考

通过对折纸活动的研究，经过一番充分的准备，给幼儿们上了一节折纸课，在实践的基础上对折纸活动有了更加深入的认识。

《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。” 而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。

我们以往教小朋友折纸，往往都是老师折一步，小朋友学一步。小朋友只是机械地、被动地模仿，缺乏参与活动的创造性、积极性、和主动性。在本学期，我们班的特色是纸艺活动，我们就从折纸开始入手。

首先给幼儿创设一个宽松、适宜的教育环境。

环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。而古代的“孟母三迁”也正说明了环境的重要性。因此，在环境上，我们做了以下尝试。

1、给幼儿提供欣赏空间，让幼儿多参观一些折纸作品，从而对折纸的特点及色彩等有了初步的了解，提高他们的审美能力。

2、给幼儿提供丰富的活动材料，当孩子对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索中获得知识经验。

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了，让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分的展开自己的大脑去想自己想要的形象，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。同时老师要用赏识的教育来肯定孩子的创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时更加有创作的欲望和热情。

此外，在材料上，为幼儿提供各种形状，色彩鲜艳的纸和图例。在美工区，为幼儿提供学习看图例折纸的机会。

要让幼儿掌握基本的折叠方法。《规程》指出：幼儿园的教育活动应以“循序渐进”为原则。在实践中，我们始终遵循由简到繁，由浅入深、有易到难的原则。在幼儿学习某个基本折法时，我们常提供一些与这一折法相关的多种图例。如：学习折双三角时，我们为幼儿提供了宝塔，皮球、兔子等图例，使幼儿得以巩固。要面向全体幼儿，因人施教。由于每个幼儿的折纸水平不同。在目标、方法、及其使用上灵活对待。我们确立了三个发展目标：（1）在老师的指导下，进行折纸。（2）幼儿学看范例，在拆拆折折的过程中，进行折纸。（3）幼儿独立看图例折纸。在方法上，我们也采用了集中教学和个别教学相结合的形式。

在区域活动中，对于能力强的幼儿要求他们独立克服困难完成作品，而且作品要工整、美观。对于能力较差的幼儿，可以由其他小朋友互相帮助，或由教师引导、示范、个别指导，或取一范例，让其拆开再学折等方法。逐步培养幼儿独立完成作品的能力。

儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。

要注重幼儿综合素质能力的培养。我们注重引导幼儿将折好的物体变成另一物体，如：将折好的衣服变成裤子、桌子等，进一步发展幼儿的想象力和创造力。

对幼儿要有正确的评价，这是很关键的一个方面。随着折纸活动的深入开展，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，我引导幼儿进行自主性的评价活动。充分调动了幼儿自主评价的积极性，善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机，对幼儿所提出的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析、的过程中来提高规则意识。鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法，鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求。鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明智的导向，发挥折纸活动的魅力。

幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人？我觉得我在组织折纸教学活动过程中，教师不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么、他们需要什么，他们愿意先接受什么，彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。

《折纸艺术》课题阶段性总结

折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期在中国的土地上广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。折纸简单易行，变化多样，花费甚少，收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具。在这项创造性的劳动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。

《折纸艺术》课题实验自2014年3月开始准备，并进行实施研究，在这3个多的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：

一．课题研究的准备工作: 1.成立课题小组，开展讨论研究，以调查问卷的形式认真分析折纸教学中存在的问题，确立课题研究方向。收集相关文献资料，明确课题研究的意义、目标，讨论研究策略及方案。

2.收集了关于折纸活动的很多案例。通过开展以上的学习，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容、定主讲老师。让课题组成员深刻理解了《折纸艺术》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。

二、课题研究的实施过程

1、了解幼儿园孩子对折纸的操作机兴趣的实际情况，对幼儿的实际操作能力进行调查，了解学生各方面兴趣爱好，为开展《折纸艺术》在幼儿中的开展奠定基础。

2、定期组织教研组老师进行相关理论学习。

3、实施时，根据调查资料，我们每2周进行一次集体同备一节课，在集体备课中研讨怎样在幼儿园开展折纸活动，培养幼儿自主学习，合作探究的学习能力。在课题实施的这一阶段里，我们课题组全体成员对各年龄段的孩子进行了调查了解，根据难易程度，确定授课的实际内容，大力开展折纸的研讨课。其中，有陈景云老师执教的《美丽的纸风车》，冯步文老师执教的《可爱的小企鹅》，为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出幼儿是活动的主导者，教师是活动组织者、引导者与合作者）；

4、探讨折纸艺术活动在幼儿园的开展，教师的策略和方法，改进活动模式，提高活动效果。及时总结阶段性成效，积累心得体会，写好教学经验文章。

5、课题组教师根据平时教学中遇到的疑难问题提出问题进行研讨，通过集体备课，教师说思路、谈反思，齐研究，找出解决问题的有效措施。

在课堂教学中，调动学生的学习积极性，和自主性学习，发展幼儿手眼协调的精细动作。通过折纸作品的变式操作激发幼儿对折纸活动的兴趣。

三、课题研究的阶段性成果

《折纸艺术》课题的探究促进了我们幼儿园的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。

这几个月来，我多数老师通过不断的培训与充电，老师们大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。

1、探索出了适宜幼儿自主性发展的教学方法，激发幼儿参与的积极性。

教师在折纸活动用科学、有效地教学方法，通过简单、方便的纸张资源，在孩子的动手操作中促进他们小肌肉群的发展，能充分调动和激发幼儿学习的主动性和创造性。2.在活动中，师生互动、生生互动明显，孩子们的学习自主性明显提高，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;教师的活动也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

四、努力方向

1、继续加大教师对折纸教学策略和折纸艺术方面的培训力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现幼儿的主体地位，加强对幼儿的学法指导。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。以上是我们组在开展《折纸艺术》课题以来的一些做法和体会，不当之处敬请各位领导、同行批评指正。

开展折纸艺术的研究 本学期课题研究计划

2014.9

一、计划安排：

1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一阶段教学完成后，应作出阶段小结，整理整个阶段中的教学情况，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。

3、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。

4、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例设计、教学反思，定期做好总结。

5、与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生动手能力的调查与分析，写出调查报告，为后续研究提供第一手资料。

6、课题组成员每人上一次公开课。

二、具体活动安排： 九月份：

1、制定本学期课题研究工作计划。（负责：李振灵）

2、布臵落实各课题组成员的研究目标和任务。（负责：李振灵）

3、课题组组讨论课题研究工作计划的可取与否，达成共识。（负责：李振灵）

4、课题组成员继续进行课题研究，争取获得新的成就。十月份：

1、课题组成员通过平时的课堂深化课题任务。（负责：李振灵）

2、课题组活动，进行理论学习与研究，反馈课堂教学内容。（负责：李振灵）

十一月份：

1、开展课题组研究课活动。（负责：课题组）

2、上交一篇教学设计。（负责：孙成芝）

3、学生动手情况调查。（负责：孙成芝）十二月份：

1、课题组活动，组织理论学习与研究，布臵下阶段主要研究任务。（负责：李振灵）

2、开设研究课活动。（负责：课题组）

3、组织课堂教学反馈。（负责：课题组）一月份：

1、课题组活动，组织理论学习。（负责：李振灵）

2、课题组成员上交课题研究论文和总结。（负责：孙成芝）

3、课题组进行阶段工作总结。（负责：李振灵）

开展折纸艺术的研究 课题研究阶段报告

2013.12

在本阶段的研究活动中，我们主要引导小朋友们创造性的学习折纸的技能，教授一些基本的必要的折纸技能。因此制订折纸计划时，根据幼儿的身心发展状况，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使逐渐提高折纸技能和审美观。在折纸活动中，我们教给折纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子。需要掌握折纸的技能包括：目测折直线、曲线、等方法，而每一种又备有由易到难的多个层次，可供不同水平的自选，其难度的增加符合孩子的最近发展区，可在多次重复中得到提高。但无论是成人或是，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是，技能的掌握更是需要具体、形象的方式。刚开始实施折纸教学的幼儿，对于折纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合的年龄特点和实际水平的。

例如：本阶段要求掌握的技能是目测折直线。在小班的基础上，中班已具有一定的观察力及手眼动作的协调性和辨别左右的方位能力，在注意力、记忆力、想象力等方面也有了较大的发展，对折纸的技巧有了初步的经验。创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们选择生活中熟悉的内容，作为折纸内容。于是我们让幼儿逐渐地由无目的、无意识地折转入有目的地折纸。目测折直线的教学以示范讲解法为主。此方法是一种常用的手法，通过教师用比大三、四倍的示范纸，准确熟练的示范和讲述，让每位都看清折纸的方法技巧，在这个过程中，还可根据具体情况将示范步骤、内容等设题提问，从中使重点、难点和关键性问题迎刃而解，又减少了个别辅导的负担。这种方法较适合在不同年龄段系列折纸教学中使用，在开展某一系列新授课时用此方法效果较好。

建立动手能力和创造力的观察记录和活动个案。本课题本着对动手能力 “心中有数”的目的，通过观察、记录，依据实际发展水平，调整阶段目标、组织正式和非正式活动，使动手能力培养真正落实在每位身上。活动后以参与兴趣、教师指导、技能掌握情况、创作作品为依据，观察每个在活动中的发展状况，做好记录。并以图表形式进行表示，文字归纳分析。教师的分析可以是针对个别的，也可以是针对小组的。在观察、了解、分析的基础上，教师对活动内容的选取、教学方法的改进、指导形式等作适当调整。另外从观察记录表中，还可以看出参与活动的情况，教师采取何种方法引导参与活动，依据教师所教授的方法操作的效果。对于不成功的，教师采用鼓励和引导 讨论成功和不成功的原因。帮助其思考，促进他们进一步参与活动。建立活动的个案

通过对在活动中行为、语言、表情，以及教师指导都如实的用文字记述，对在活动的典型事例形成个案，为教师更好地总结、研究提供现实依据，更有利于教师从从实际出发调整活动、创设更适宜发展的环境。通过对的即时观察与记录，根据每个所表现出来的发展水平与发展差异，教师作进一步的指导与分析，从而帮助每个得以最大的发展。

同时，我们发现折纸作品还可以在日常生活中运用，在趣味操作中，不仅发展了动手操作能力，还能发展思维，启迪智慧。

第四篇：折纸艺术(教案)

折纸艺术（看图写话）

执教：泰兴市鼓楼小学 季灵芝

教学目的：1.通过学生喜闻乐见的折纸活动，了解折纸艺术的魅力所在。

2.让学生进行实践操作，积累素材，在玩中看，玩中学，玩中写。

教学重难点：学会运用表示顺序的词语边折纸，边口述制作的过程，然后交流制作过程，并将过程写下来。

课前准备：1.提前一周每天练习折纸。2.每人准备一张彩色卡纸。教学过程：

一、导入新课：

1．小朋友们，前段时间老师迷上了一种游戏，它呀，叫——折纸。（板书：折纸<采用艺术字体>）你们喜欢吗？

2．我特别想知道你们最喜欢折什么？愿意告诉我吗？

3．是啊，一张毫不起眼的小纸张竟能折出那么多形态各异的物品，我开始对它刮目相看了！

4．小朋友们知道吗？折纸又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。折纸发源于中国，现在它慢慢发展成不只是儿童的玩具，更是一种有益身心、开发智力和思维的老少皆宜的游戏。（课件展示这段话）

5．今天这节课，就请小朋友们和我小手牵着大手一起走进奇妙的折纸艺术殿堂，好吗？（板书：走进）

二、新授：

小朋友们闭上眼睛，老师要挥动手中的魔法棒喽！魔法棒，变，变，变！

出示课件：

1．小朋友们看到了什么？指导说话：（1）我看到了……（2）这是……

指导观察，引导说话，相机输送词语并板书：

（1）雄鹰：它正张开一对有力的翅膀在一望无际的蓝天自由自在地飞翔呢，这就叫“展翅翱翔”。请你跟我读：“展翅翱翔”。（雄鹰图下方弹出“展翅翱翔”四个字）

展翅翱翔的什么？什么样的雄鹰？（齐说）

（2）凤凰：你看到了？看它这姿态，感觉它特别想怎样？（从里面飞出来）。

说得真好，看上去似乎只要我们喊它一声，它就会从里面突然飞出来，这就叫“呼之欲出”。（课件弹出“呼之欲出”）什么样的凤凰？（齐说、分男女生说）

（3）蝴蝶：xxx小朋友，这是一（）蝴蝶。

Xxx小朋友，这是一（）（）的蝴蝶。

刚才小朋友们说的都是四字成语，真了不起，这些成语都是用来形容颜色多而又特别漂亮的。小朋友们跟着老师一起再读一读：五彩斑斓、五颜六色、色彩斑斓、五彩缤纷（课件弹出这四个成语）

（4）玫瑰：哇，这朵红玫瑰的颜色可真？那娇嫩艳丽的颜色好像快要滴下来了，这就是“妖艳欲滴”最有力的证明哦！（课件弹出“娇艳欲滴”）

（5）螳螂：这螳螂给你的感觉就像是？（就跟真的一模一样）

恩，这是一只“栩栩如生”的螳螂，这是一只“惟妙惟肖”的螳螂。（课件弹出这两个词语，分小组说）

（6）骏马：（指名说）你看到了一（）马。（相机指导说出“骏马”）

纠正量词“只”，改为“匹”更恰当。

骏马奔跑的速度？形容跑得特别快，跟老师学习一个成语，（课件弹出“四蹄生风”）跟我读。

开火车说：我看到了一匹四蹄生风的骏马。（孩子可以适当添加，如：一匹四蹄生风的骏马在辽阔的大草原上尽情地奔驰。）

（7）蛋糕：这是一个（）的大蛋糕。

小朋友们回味一下，可以怎么形容眼前这个蛋糕？（课件相机出示“香甜可口”）

比比谁吃的蛋糕最美味？（齐读：这是一个“香甜可口”的蛋糕）2.课件出示，指名填写：

那么多有意思的物品，真想象不出来竟是由毫不起眼的纸张变化而来的，现在小朋友们回忆一下，刚才我们都看到了哪些物品？它们都有什么特点呢？

课件：课上，老师向我们展示了各种各样的折纸艺术。有_____________的____________；有____________________的_______________；有_____________的______________；还有___________的____________……看得我_____________（让我___________________）。

3.羡慕吧？想自己也试试吗？我看到有些小朋友们已经迫不及待地想大显身手了，对吧？不过你们得稍等片刻，因为我想先过把瘾。请你瞪大眼睛，竖起耳朵，认真看，用心听，有兴趣的可以跟着我一起学，看看谁最厉害？

首先，我将准备好的正方形彩纸对着成三角形，再对折一次，然后打开，把两边的角沿中线向斜上方折，把上方的三角形往后折一小部分。最后，给它添上一个嗅觉灵敏的鼻子，短短胡须和一对笑眯眯的眼睛，估计呀是它想到前两天凭着花言巧语成功骗取了乌鸦嘴里那鲜嫩肥美的肉乐得眼睛眯成了一条缝。啊哈，一张狡猾的狐狸脑袋就在我的手中诞生了！我想把它送给xxx，因为我发现他刚刚听得可认真了！

下面请你们拿出准备好的彩纸，我给你们几分钟，大家八仙过海各显神通，学着老师刚才一样，用上这些表示顺序的词语（课件出示“首先、接着、然后、最后”），边说边折出你的拿手物品，一会展示给我们看好吗？开始！

4.评选“智慧之星”、“创意之星”、“巧手之星”。

5.我好喜欢xx手上的那只（）的（）。（相机选择）我特别想请她上来一边为我们演示他的杰作，一边口述制作的过程，掌声欢迎。

6.指名上讲台演示（三名孩子）。相机指导恰当运用表示顺序的词语，并适时评价，口头修改不恰当的词语，添加优美词句。

三、写话练习：

1.小朋友们说得真好，我发现自己现在对你们是佩服得五体投地了！不过呢，贪心的我啊想知道所有小朋友的制作过程，我想请大家运用上（课件提供表示顺序的词语）这些词语，将自己的制作过程有顺序地写下来，让我跟着你们这些小老师慢慢地一个一个地学，可以吗？谢谢我的小老师们，你们真可爱！

2.好吧，开始吧！比比谁写得让老师一看就明白，一学就会！握笔！（提醒写字姿势：老大老二对对齐，老三抵住笔下面，老四老五握成拳。头抬、身正）

四、小结：

今天这节课，小朋友们跟着我一起了解了折纸起源，见识了折纸的魅力，还亲手实践制作了形态各异的折纸图案，同时开始记录下自己独特的制作过程。其实生活处处有学问，我们小朋友要时刻做生活的有心人，细观察，勤动脑，多动手（课件展示这九个字，并板书），方能发现世界各处都充满了无穷的魅力，这样才能给自己快乐的童年留下永久的纪念。

五、作业：

课件出示作业：

1.继续完成制作过程的小片段。

2.自豪地将自己写完的小片段大声朗读给父母听，做父母的小老师，请他们跟着你写的步骤学习你的折纸作品。

六、板书： 细观察

走进折纸 勤动脑 充满魅力 多动手

第五篇：折纸教学中的策略

折纸教学中的策略

凤溪幼儿园 潘怡冰

折纸可以说是一项家喻户晓，源远流长的民间艺术。不仅有娱乐价值，教育价值也十分显著。但是，现在折纸已经和我们渐行渐远，有的教师甚至不知道怎么去折纸，这么去教折纸了，所以传承中华文化，保护这项渐渐消失的民间艺术，让民间的折纸重返幼儿生活，已经到了迫在眉睫的时候。

折纸的策略有：

1．运用多种形式导入主题，激发孩子折纸兴趣。

2．运用生动形象的语言，帮助幼儿掌握和提高折纸技能。3．选择幼儿感兴趣的折纸内容。4．选择合适的纸张，激发动力。

5．运用各种方法，使幼儿理解折纸步骤，如直观教学法，游戏化方法，创新折纸法，语言讨论法，行动操练法，鼓励表扬法等。

6．创设游戏式、开放式学习模式，让幼儿在“玩中学，做中学”。

7．开展积极有效的互动方式，提高幼儿学习的主动性如：师幼互动，幼幼互动等。8．注重评价欣赏，满足幼儿的心理需求。

9．结合绘画、粘贴等多种美术活动形式，提高幼儿对美的创造性。我主要探讨一下第五点。

我认为在直观教学法中，先让幼儿掌握正确的观察方法，从整体到局部，从外部的表向到内在的联系，通过观察抓住事物的主要特征去认识对象，使幼儿观察事物比较敏锐、正确、细致、完整、对形体区别的判断。培养幼儿的想象力和创造力，用美术特有形式去表达幼儿自己的内心感受，对理想的描绘，开拓幼儿的思维，促进智力和才能的发展。培养幼儿动手能力和表现能力，培养幼儿形象思维的创作表现能力。

让幼儿在折纸中越学越灵活，越学越轻松，爱上折纸。