浅谈中职学生厌学的原因和辅导方法

第一篇：浅谈中职学生厌学的原因和辅导方法

浅谈中职学生厌学的原因和辅导方法

凤翔县职教中心 侯军芳

摘要：厌学是指学生消极对待学习的心理和行为反应模式，其主要特征是对学习反感，甚至感到痛苦，因而经常旷课逃学。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降。本文从学生及学习心理角度出发，分析导致职业学校学生厌学的原因，并提出一些辅导方法。

关键词：厌学 原因 辅导方法

厌学是指学生消极对待学习的心理和行为反应模式，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。

本人在中等职业学校从事心理健康教育工作已有十几年，在工作当中，遇到厌学学生的机率相对来说比较大，因此，颇有些心得体会，本文将从中等职业学校学生厌学的表现、产生厌学的原因以及辅导策略、方法三方面进行一定的论述。

一、表现

学生厌学主要表现为讨厌学习，抵触学习，对学习缺乏主动性，常常被动地或者根本不愿意接受老师的教育。职业学校的学生也不例外，经调查了解本校学生厌学行为的特征主要表现在以下几个方面：

（一）对学习功能存在认识偏差

认为读书无用。现代社会上可能存在有这样的例子，文化水平低照样成为百万富翁、千万富翁，或者干出了属于他自己的事业，而由于近年来大学毕业生急剧增多，社会产业机构调整，少数大学毕业生仍然不能就业，两相对比，“读书无用论”便开始抬头了，这种观点对相当一部分学生产生了不良影响，是厌学产生的一种主要的社会文化因素之一。

（二）对学习态度存在认识偏差

职业学校的学习在没有高考的压力下，本来应该是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在学习活动中，学生时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试也无所谓，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。

（三）对学习活动存在认识偏差。远离学习活动

他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走和辍学。对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。

二、原因

导致学生产生厌学并不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，概括而言，导致学生产生厌学的原因可能有以下几方面：

（一）外在因素

1、家庭因素。

心理学研究表明，家庭环境对孩子性格、心理状况的影响起着至关重要的作用。调查统计发现，我们学校厌学的学生中，由于家庭环境造成厌学心理的80%以上。而家庭环境因素对学生造成的厌学影响主要还表现为以下几方面：

父母的不良榜样。家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。而有的家长却从不读书，不学无术，他们的主要精力都花在赚钱，花在吃、喝、玩、乐上，并流露和表现出轻视知识、反对学习的态度，即使他们对子女的学习期望再大，要求再严也不可能产生良好的效应。

家庭成员之间的关系。家庭成员之间的关系也是影响孩子心理健康的最重要也是最直接的因素。家庭和睦，气氛融洽，孩子会得到更多的关心、照顾和爱。而父母心情不好或婚姻状况不佳，父母给孩子的支持和帮助有限，家长没心思管教孩子或拿孩子出气，孩子得不到应有的温暖，幼小的心灵受到创伤，将变得孤独、懦弱、恐惧、粗暴、蛮横或注意力不能集中等，严重影响心理发展。

2、学校因素。

学校不重视学风的建设、对学生关心不够，在学习上缺乏对学生学习方法的指导，开设的课程实用性不强，教师的教学水平不高，课堂教学比较呆板沉闷，激发不起学生的学习兴趣，学校的教学设备不能满足学生学技能的要求，实习实训的课程太少，理论学习过多，不适应学生的学习特点，同时学生没有升学的压力也没有合理的竞争机制，对学习缺乏目标，与社会缺乏必要的联系等，这些原因都是影响学生学习积极性的外在重要因素。

3、社会因素。

职业学校的学生被社会的认可程度比较低，从而使学生觉得读职业学校低人一等，没有什么前途，因而缺乏学习的动力，缺乏上进心，从而在学校里也就得过且过，抱有无所谓的态度。

（二）内在因素

1、文化基础差，接受知识能力不强，意志力薄弱，缺乏刻苦学习的精神，缺乏有效的学习方法，在学习过程中感觉的比较吃力，学习的自觉性和自我控制能力比较差。

2、学习动机不足或不明确。在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。造成学生学习动机不明却活不足的原因主要有：社会不良风气的影响，如“学好数理化，不如有个好爸爸”等不良的风气降低了学生的学习动机；一些家长也认为知识不重要，早点挣钱养家更划算，这样的思想对孩子的影响作用是潜移默化的，从而使得学生也认为金钱比知识更为重要，自然也影响了学生的学习动机；学生本身对为什么学习不明确，学习只是为了应付家长，为了让自己有一个远离家长的唠叨的自由空间；学习只是为了有书可读，不要过早出去打工就可以了，学生并没有自己的理想和抱负。

三、辅导方法及策略

从上面的分析中，我们知道影响职业学校学生厌学的原因是多方面的，有来自学生自身方面的、学校方面的、社会方面的和家庭方面的等等

本文提出的辅导策略及方法主要从学校管理及学生教育方面着手激发学生的学习动机来提高学生的学习积极性。

（一）改革课程，突出课程的实用性和实训性

1、加大教育投入，增设实训设备。职业学校的学生文化基础差，基本上对理论课程的学习不大感兴趣，但是他们对实操课、技能课的训练就比较感兴趣，所以增设实训课和实训设备是消除职业学校学生厌学情绪的比较有效的方法。但是，随着学校办学规模的扩大和专业设置的增多，教学仪器设备的配置和实践基地的建设与专业设置的矛盾显得越来越突出，缺乏必要的教学设备和实习设备。所以，作为职业学校，应该增加相应专业的实验室建设和实习基地的建设，保证必要的实训条件，给学生创造一个与职业现场接近的浓厚的技术操作氛围，提高学生的学习兴趣。

增加实训课的比例。针对职业学校学生的文化基础差、接受能力低、自控能力低、怕吃苦等特点，综合职业学校的培养目标，应减少理论课程的设置，降低理论课的难度，改革教材，方便学生自学。提高实训课的比例，把学生的上课地点设在车间、实训场所、实习单位，让学生多做少听，在“做”中学，“做”中思考，“做”中培养成就感。改革传统以教师为主的教学方式，可以采用讲授、研讨会、个案分析、实验、工场实习、实地考察、等多种形式，丰富学生的知识内容，提高学生的学习兴趣。

（二）加强班级管理，树立良好学风，营造良好的学习氛围

1、建立健全的激励机制，狠抓班风、学风建设。

有关调查显示：学风好，教学质量好的班级学生厌学情绪小。大部分学生都具有从众心理，如果班级学风好的话，就会提高学生自觉学习的积极性。学校要建立健全的激励制度，重奖品学兼优的好学生，极力推荐这些学生到好的企业就业，并广泛宣传，在学校和班级内部开展各种形式的你追我赶的竞赛活动，为学生营造良好的学习气氛。

2、加强就业指导工作。有关调查显示：学生对就业情况的了解程度对学生的厌学情绪影响很大。因此学校应该对学生多进行相关的职业意识教育，让学生多些了解自己专业的就业前景，尤其要在新生入学的时候开展培训职业意识的系列教育，如参观校园、开放所有实习、实验、教学场所，向学生介绍学校的专业结构；用看录像、橱窗宣传、校史展览等形式向学生形象地介绍本校的校史和教学成果，请专业教师进行相关的专业指导，让新生对所学专业有大致的了解，以后还可以请实际工作中有经验的高级技术人员到学校作报告和讲座，了解专业的要求和发展的动向，以其触动学生学习专业的好奇心和兴趣，同时也可以把学生送到企业去参观，增加他们对企业的感性认识，还可以聘请历届毕业生回校现身说法，介绍个人成才经历和接受职业教育的意义„„通过丰富多彩的系列教育活动，可以使学生逐步站在理性的高度认识职业教育的特殊性和成才的重要性，增强学生学习专业的自豪感。

（三）加强师资队伍建设，提高教学效果

1、建立良好的师生关系。融洽的师生关系，可以产生学习迁移，是学生由对教师的信任崇敬热爱之感，转化为学生对教师所教学科发生浓厚的兴趣，产生需要。《学记》中说“和易以思”，就是师生关系融洽，学生学习会容易。学生在学习中碰到的疑难问题，才敢于向教师提出，由此看，良好的师生关系能促进学生自信心的增强，能够使学生的非智力因素转化为智力因素，能产生学习的兴趣和需要。

2、增强教师的人格魅力。人格魅力是指教师的性格、气质、能力等对学生所产生的吸引力。很多研究表明，对于学生，教师的人格魅力在形成自身威望中所引起的作用一直都是相当大的。人格魅力直接影响学生的学习态度，可以影响学生的人格、需要倾向，从而间接地影响学生的学习兴趣和学习效果。因为教学活动往往不只是理性活动，情感思维在支配他们行为中还占有重要的地位，前苏联教育家赞可夫认为“好的情感使学生精神振奋，不好的情感则抑制学生的智力活动。如果学生讨厌某一老师，他也会讨厌这位老师所教的课程，如果学生喜欢某个老师，爱屋及乌，学生也容易喜欢上他教的课。所以教师要时刻注意自己的形象，注重教仪教态，学习必备的教育学、心理学理论知识，学会运用这些知识来剖析学生的心理，了解学生的情感需要并给予满足，乐于疏导学生偏差的心理等等，使学生感到老师可敬、可亲、可信任，乐于接受老师的教诲。

（四）改进教育方法，提高教育效果

根据学生的实际情况有的放矢地进行教育和教学，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，消除厌学情绪，进行愉快学习。根据笔者在实践中的体会，认为可尝试采用以下办法：

1、因材施教法。对待厌学的学生教师可考虑从学生的实际出发，有的放矢地进行教育

和教学。

（1）对教学内容作适当调整：降低要求，补好基础。

（2）对教学速度及密度作适当调整：放慢速度，减小密度，降低难度。

（3）抓好非智力因素培养：培养兴趣，激发动机，养成习惯。

2、循序渐进法。循序渐进法是遵循学生形成与转化的规律，按一定的发展顺序对学生进行教育的方法。

学生厌学情绪的产生很大一部分是由于文化基础太差，大多数老师讲的内容都听不懂，所以慢慢地就发展成对学习产生抵触情绪。

所以我们教师在讲课的过程中应注意由浅入深，由易到难，由已知到未知，由简单到复杂，由个别到一般，逐步加深程度，扩大范围，使其一步一个脚印、一个台阶一个台阶地前进，让学生能在此过程中慢慢适应。就以学业成绩差而言，教师不仅仅需要给学生补习近平期内的功课，还要从学生的基础知识缺陷补起。

3、目标激励法。目标激励法是教师有目的地引导学生制订目标，确立走向，从而激励学生树立良好学习动机的一种方法。大部分厌学的学生都有明显的学习动机不足，目标不明确的特点，所以我们可以尝试采用目标激励法来激发学生的学习动机。但使用该种方法的时候，教师应注意，在引导学生制订目标时，既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，跳之可获”，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。

目标制订后，教师要定期督促、检查目标实施和完成情况。对实施、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，使其上进心更强。对完成不够好的，帮助他适当调整目标，引导进行自我努力归因，及时了解进步和不足，进行自我教育。

4、快乐教育法。快乐教育法就是从情感教育入手，让学生愉快地学习，愉快地思考。变“苦学”、“厌学”为“乐学”。所谓“乐学”，就是通过教育活动，使学生学习时全身轻松，情绪饱满，注意力集中，思维敏捷，能极大地提高学习效率。

快乐教育法的形式是多种多样、丰富多彩的。教师要根据具体的教学内容和学生的年龄特征及个性表现，创造性地加以选择和应用。如把游戏引入课堂，把枯燥的概念编成歌谣等。

职业学校的学生是一个特殊的群体，他们的厌学心理是比较普遍的现象，应引起各方面的重视。我们作为教师，运用非凡的耐心、持之以恒的决心和对学生的爱心使每一个孩子都能厌学的阴影中走出来是我们的一大愿望。相信通过家长、学校、社会的共同努力，一定能使厌学的孩子越来越少，让每一个孩子都能有健康的学习心理。

第二篇：学生厌学心理辅导

学生厌学心理辅导

内容提要：本文分析了部分学生产生厌学现象的原因，并提出矫正厌学心理的方法。笔者认为它对解决学生厌学问题有一定的指导意义。

关键词：学生 厌学心理 辅导

在我们学校有相当一部分学生存在着厌学心理。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。在此，本人就其谈谈浅陋的看法。

一． 产生厌学心理的原因

（1）情绪和情感消极。有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学习，导学无动力，把学习视为一种负担。有部分同学由于害怕学习，惟恐失败构成对自尊心的威胁，于是对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。

(2)与人际关系差有关。有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，对老师不尊敬，对同学不友好，甚至出口骂人，出手打人，因而，师生关系不融洽，同学关系紧张。有的不能正确对待自己，对自己估计过高，目中无人，在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认为自己不如别人，产生了厌学心理。

(3)学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自

然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。

(4)学业负担过重，产生逆反心理。为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。

二、厌学心理的辅导方法

（1）培养学生的成功心理，实现角色转换。这可与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其学习任务。在此期间可适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动等）。

（2）为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。

（3）增强他们的自信心、胜任感。厌学的学生往往容易把自己同学习优良学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。如果将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。因此，在对其的个别辅导中，要帮助他们制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。

(2)辅导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

(3)尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。

(4)辅导学生的人际关系。学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心

他们，帮助他们。

总之，只要教师能对症下药地耐心细致地做好厌学心理的辅导，并得到家长的积极配合，就可以调节他们的心理状态，排除他们的心理障碍有效矫治地其厌学心理，让其以健康的积

极向上的心理对待学习和生活。

第三篇：学生厌学案例及心理辅导

一学生厌学案例及心理辅导

在我们学校有相当一部分学生存在着厌学心理。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。

案例：

问题诉述：老师您好，我也不知道怎么回事，我虽学习成绩差点，但我一直没有厌学的念头，自年后感冒在家呆了一段时间后，也不知道啥原因，一想到上学，心里就感到恐惧，胃里也伴有不适感。父亲和我几次去医院检查均正常，这样家里就再送我返校。但来到后，一节课也很难坚持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有机会就给家里打电话，接我回家后，吃饭也香了，身体感觉舒服多了。所以，最近几个月来，我很少能在学校待完整的一天，周日返校简直使我苦不堪言，想放弃上学，家里人坚决不让，我自己也觉得不上学不行，所以，就这样度日如年，心里总感觉老师和同学们用异样的眼光看着我。我想父母、老师和同学们已经都讨厌我了，但我实在无法，老师你帮帮我吧。

孙妈妈分析：

通过上述情况，该同学属于典型的由厌学引起的躯体反应。针对这种情况，这个学生最需要改变和未来需要改变的是情绪问题和行为习惯，通过逐步增强自控力，克服厌学情绪，进而消除躯体症状。

孙妈妈支招：

在征得来访者同意后，我们为他制定了短期目标和长远目标，帮助他克服厌学情绪。短期目标是：培养自信心，找到成就感。长期目标是：培养兴趣爱好，扩大交往圈，培养学习兴趣，最终达成学习目标。

通过几周系列的工作，该生自信心和自控力增强了，对上学有了正确的认知，当厌学情绪产生时，自己便做深呼吸给自己注入战胜自己的能量，逐渐打消厌学想法，经过一段时间的努力终于克服了厌学。

孙妈妈心语：

在校生产生厌学情绪，原因是多方面的。

1.情绪和情感消极。有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。

2.与人际关系差有关。有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，导致师生关系不融洽，同学关系紧张，产生厌学心理。

3.没有树立正确的学习动机。有些学生不知道为何而学，没有明确的学习目标，感到前途迷茫，对学习没什么兴趣，甚至厌学。

4.学业负担过重，产生逆反心理。过重的学习任务和压力，增加了学生的心理负担，对学习越来越感到厌倦。

孙妈妈建议：

厌学的学生往往容易把自己与学习优良学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。也常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力，使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。

老师和家长要考虑到学生的心理感受，尽量减轻学生的学业负担和心理负担，为学生创设宽松、和谐的成长环境，改善学生的人际关系，让学生感受到来自周围环境的友爱和关心，排除他们的心理障碍，有效矫治厌学心理，以健康、积极向上的心态对待学习和生活。

第四篇：学生厌学心理辅导案例

学生厌学个案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每当老师批评她时，她眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。

我找她谈话，她也是听过算了，有时也会和我顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。

分析其原因主要是：这些学生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

辅导过程和辅导策略： 首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。

刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。

坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。

因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。

经过我和各科老师的不懈努力，这两个孩子的学习态度明显好转，学习成绩正在赶超其他同学。

第五篇：七年级学生厌学原因调查报告

清镇市站街中学党的群众路线教育实践活动

七年级学生厌学原因调查报告

在开展党的群众路线教育学习实践活动之中，党支部发出77份对教师的调查问卷，就有教师56人之多谈到在工作中最棘手的问题是学生厌学，导致辍学率居高不下，甚至在校的学生中也有大量的学生厌学，不主动学习，使教育教学效果明显较差。针对这一问题，学校党支部本着为民、务实、清廉的宗旨，坚持一切为了群众、一切依靠群众、一切联系群众的群众路线，立即制作调查问卷，在学校党支部各位领导的大力支持和领导下，对七年级和八年级的201名学生进行随机问卷调查。现在将调查得出的数据、意见及建议整理为本报告，以期对我们的学生思想工作、教师的教学、学生的学习效率的提高有所帮助。使我们能对症下药，改进我们的工作和引导学生改进学习方法，让每个孩子均能紧紧跟上时代发展的潮流，在城镇化，工业化的进程中不掉队。让他们真正无悔于我们陪伴他们成长的青春年少的这三年，让我们每个老师发挥出我们最大的社会价值！

一、调查对象

1、七年级100名学生，其中男生60人女生40人

2、作为一名学生你认为厌学是否正常．

62%人答正常，28%人答不正常

3、你曾有过厌学的现象吗？

34%答有过 26%人答没有40%答有时有

4、你认为学生本人产生厌学的原因有哪些？（可多选）

59%答基础差，想学力不从心，听不懂课，20%答怕吃苦，30%答没有养成良好的学习习惯，36%答学习压力大，14%答没有明确的学习目的，5%答学习压力大，7%答对学习不感兴趣，7%答自制力差，3%答经努力成绩仍提不高自暴自弃，2%答父母不支持，2%答老师看不起我，经常批评，4%答网络的诱惑，1%答辍学学生的诱惑，1%答其他 5你读书学习的目的明确吗？

47%答为了今后找工作10%答为了不在家无聊16%答为了混个文凭24%答为了祖国的强大和民族的兴盛。

二、学校、教师方面

1、你是否觉得自己学习总受到其他某些同学打扰？

62%答 是，有些同学总在附近干扰我学习，38%答 否，我学习时没有人能打扰

2、你曾经受到过同学的欺负吗？这样欺负你，对你学习会有影响吗？

51%答有，有影响，28%答 有，但没有影响，21%答无

3、一个上课很平淡的老师会使你对那门课不感兴趣，甚至不想学吗？

34%答 会的，40%答 不会，26%答 说不上

4、如果某门课作业太多，会使你对这门课产生厌恶，不想学吗？

35%答会的，45%答 不会，20%答 说不上

5、你认为你所受到的学校方面的压力大吗？

16%答 很大，65%答一般，19%答 没压力

6、你觉得在校老师对你的态度如何？

37%答 很好，61%答 一般，2%答不好

7、你对现在的教育制度满意吗？

47%答满意，1 4%答不满意，39%答一般

8、你有不喜欢的科任老师吗？

44%答有，44%答没有，12%答不确定

9、你认为现在的作息时间表合理吗？

54%答合理，16%答不合理，30%答马马虎虎

10、你有放弃学习的想法吗？9%答有，42%答没有，43%答偶尔会有

11、你觉得什么样的课堂气氛才是好？6%答同学积极发言，1 2%答无人发言，32%答专听老师讲课

12、教师的教学方式不当使学生产生厌学现象（可多选）

39%答教师对学习成绩差的学生不关心，22%答 教师的教学方法枯燥，30%答 教师对学习成绩差的学生挖苦讽刺，1

41%答 其它

13、学校管理过于严格，让你感觉不自由

33%答是，44%答否，23%答 说不上

14、学校课外活动少，你没有机会发挥特长

44%答是，56%答否

15、作业负担重，你无法完成20%答是，37%答否，43%答有时是，有时不是

16、教师不能平等对待学生，偏爱优秀学生

22%答是，31%答否，36%答有些是，有些不是

17、教师经常体罚或变相体罚学生

16%答大多数老师是，44%答个别老师有，30%答否

18、教师经常与你谈心沟通

42%答是，58%答 否

三、教材方面

1、你对现在所使用的教材有什么看法？

43%答很好，很实用，43%答一般，14%答 很差

2、你认为哪些学科容易导致厌学（可多选）

13%答 语文，26%答 数学，57%答英语，20%答生物，11%答历史，2%答思品，8%答地理，6%答音乐，8%答体育、美术

3、你认为现行教材哪些方面容易导致厌学（可多选）8%答陈旧，42%答偏难，15%答不实用，2%答其它

四、家庭方面

1、你认为家里对于你的学习有影响吗？

44%答有，56%答没有

2、你家里的%答对你的学习都很关心吗？

81%答 是的，19%答 不是的3、如果你对学习没有兴趣，那么你觉得跟家里关心和不关心有很大关系吗？

38%答我觉得是这样的，62%答我觉得不是

4、产生厌学现象与家庭教育的不当有关。（可多选）

34%答 家长对孩子的学习不关心，37%答家长忙于工作、生意，难以教育孩子，32%答家长对孩子提出不切合实际的要求，7%答家长放纵孩子的要求，2%答家庭成员间关系不和谐，3%答其它

5、你父亲的文化程度

12%答 文盲，39%答小学，41%答初中，8%答高中及以上

6、你母亲的文化程度

11%答文盲，42%答小学，38%答初中，9%答高中及以上

五、社会方面

1、你有在家里或者外面的网吧上网吗？

16%答有，63%答没有，21%答有时有

2、你经常在星期

六、日的时候跟朋友一起到外面玩吗？

19%答有，21%答没有，60%答有时有

3、你觉得花花世界会使得你无心向学吗？

42%答 会，34%答不会，24%答有时会

4、你觉得如果一个学生对学习没有兴趣，会与下面哪些因素有关？（多选）

41%答老师上课没有吸引力，55%答学习成绩差，20%答家庭关心不足，36%答玩游戏

5、现在社会上的诱惑很多，你认为哪些诱惑导致厌学。（可多选）

32%答看电视，59%答 上网，玩网络游戏，42%答玩手机，21%答 听MP3、MP4，24%答看流行小说，26%答QQ聊天，4%答其它

6、职业学校扩招造成一系列问题对产生厌学现象有影响的有（可多选）

30%答大学生就业难，35%答大学生工资低，18%答 读书无用，8%答考大学比较容易，41%答 其它

7、你认为最容易产生厌学的时候是

34%答考试成绩不理想，38%答老师的批评，13%答家庭父母争吵，3%答父母管教太严，每天唠叨，10%答自己的心情不好时，1%答其它

8、你认为让厌学现象发展下去会产生什么样的后果

41%答被社会淘汰，19%答受到老师家长的批评，23%答同学看不起，13%答学习成绩越来越差，12答从未想过9你常常关注国内外时事新闻吗，并常常受到启发而激发学习热情吗？（部分学生未答本问）

24%答常常看很受启发35%，答有时看也没感觉，25%答从来不看

以下两题是七、八年级的同学共同回答的的汇总

10、你认为产生厌学的原因还有哪些？

学生答问内容如实记录如下：

学生自身因素

答：1.13%承认并写了：容易迷恋网络游戏和电子游戏的诱惑，回家不想做作业，只知整天聊QQ、玩游戏的诱惑力很大、逃课上网、玩手机，玩手机游戏，沉迷于网吧，经常进网吧，每天泡在网吧里。有一种逆反心理天天带手机影响习，玩花心了。

2.另外也有:看流行小说，看电视。经常上课不专心，注意力不集中、不认真、不专心听讲课。

3.4%说不想学习、无心学习，有心无力，对学习不感兴趣。4%说贪玩,心思不在学习上。

4.看见别的朋友不读了自己受影响。外面的诱惑力很大，被外面的社会的吸引，导致不想学习，读书读不下去，根本不想继续读。想出门打工而厌学。社会上的事有吸引力，和社会上的人混，与社会人员交往过多，对外面的世界产生前所未有的好奇。自己的哥哥姐姐说外面好玩，认为读书没有意思，所以厌学。社会上的一些不良分子对学生的影响，与外面不适合外面的环境接触太多。

5.作业太多，不想读书，成绩不好，放弃学习。科目太多，不想学。学习内容越来越难学，成绩差，不想学。听不懂。学习没有动力。基础差，无心听课。对学习不感兴趣。觉得学习没有意思。学习压力大，感觉力不从心。不想写作业。对学习不用心，心思不在学习上。听不进去，不想学。

6.在学校和同学发生冲突，被人欺负。

7.心理有问题，自身与别人有差异，家庭贫困。心里想法没有沟通，没有人听心里想的是什么。心理负担重，没心思学习，整天鬼混。自制能力差，不喜欢教课的老师，觉得自己学不了。兴趣爱好和自己的“野”心。

8.不听父母老师的话。

9.觉得社会很自由很美好而不想读书。因为害怕上课。

10.与坏学生厮混，11.被几个课代表针对。

12.一天想一些乱七八糟的东西，想感受恋爱的感觉，谈恋爱无心学习，耍朋友，上网早恋。

13.受到老师的批评，成绩太差，父母管的太严。

14.小学基础没有打好，作业过多，学习压力大。英语听不懂。

15对某些学科不感兴趣。同学不理。学不好。不想读书，但也没办法，为了以后。

16老师很严厉，自己成绩一般，上课听不懂。

17.因为自己不懂有时候装懂。

18听到别人的风言风语，挖苦讽刺。

19.一天只知道玩，有时因听课听不懂。

老师的因素：1.老师的教学教育方式问题，老师上课教学方式枯燥、没意思、无趣，课堂不吸引人。

2.老师的批评，学校有老师爱骂学生甚至骂学生的父母，还殴打学生。上课被老师讲，经常受到批评，被老师批评怕了。老师有时过于凶，不关心学生，对成绩不好的学生冷漠，说话不好听，不公平，偏心，成绩不好，不鼓励，成绩下降只会批评，老师凶、以暴力解决问题。差一次作业没有做老师就打骂我们。成绩差，学不进去爱被老师打，让学生无心学习。老师说话不好听，课堂上老师的偏袒，没有一视同仁，让成绩差的无法接受。成绩不好，老师的不闻不问。老师不是很看重你。成绩差，考试不理想，被老师批评。

3.作业太多，讲课听不进去，听不懂，之后就不听课了。

4.老师不要抢其他老师的课。经常受到老师批评，学习成绩越来越差。

5.英语很难学。

6.老师爱要课，某老师天天抢课和要课，不要抢其他老师的课。拖课体罚。

7.老师上课不严格导致学生吵闹，8.希望老师与我们像朋友一样相处，家庭因素：

家庭的不关心。父母对孩子实施家庭暴力。家庭父母争吵。被家里骂，父母唠叨。

家长对学生的学习不闻不问。父母管教太严而无法。说不清，太多了。

同学的因素：

和同学不和谐。

11、你认为怎样的学习方式能够有助于我们？(如题海战术、丰富课余生活)

学生回答自身的努力方向及学习方法：

1经常与老师交流；2上课认真听，不丢魂；3不要受其他东西的影响；4很多学生都是在混日子，心里茫然，跟着感觉走；5少上网，多与同学交流沟通，多与老师交流；6上课积极发言；7多做练习；8不懂就问；9多多刻苦的学；10提高学习兴趣；11合理安排作息时间，回家及时复习学过的内容，预习；12玩中学，边玩边学；13上网学习等等；14适当边玩边学；15善于管理时间；16明确学习目的；17每天适当玩一会，再做作业，劳逸结合；18经常主动问老师题目；19上课前多预习，下课后及时复习；20上课时专心听讲，要好好学习成绩才能好。19人认识到要回家多读、多看有益的课外书。（3人提多看教学视频），多查资料。

学生给老师的建议

1老师经常要课，影响我们学习其他科目，老师应该遵守学校的安排，是什么课就上什么课。2成绩不好，老师更应该多开导、关心一下成绩不好的学生，有时间要多与同学交流，多关心同学，多关心单亲同学，经常谈心，知道他厌学的原因，多帮助一下激发他学习的信心。3老师不能体罚伤害学生的自尊心，这样我们的成绩才可以提升，也不会再厌学。4希望老师讲课有吸引力，我们就会认真的学习，老师上课时应该调动学生的积极性，说话还可以幽默一点增加乐趣，活跃气氛，慢慢讲，多和我们说说话，温和让我们没有压力。想办法把同学吸引到课堂上来。5以游戏方式学习，课堂要轻松活跃，让同学积极发言，上课应多增加活跃性。6老师认真讲，我们认真听。7做错事给机会改正过来。8让我们学的知识亲近大自然。9老师要对学生爱护，找到教书的好方法，使学生专心的学习。

学生给学校的建议

24人提出希望学校能丰富学生的课余生活.多开展实施课外活动，应该多搞些课外活动，激发学生的兴趣有助于学习。比如开个成语大赛或学习大会。

学校应该让我们放松点，时常给我们一些空间，能让我们在既能学又能玩的课程中成长，给我们一些自由的时间放松一下。每天起得太早。

学生给家长的建议：

希望父母家长关心了解孩子在校的成绩，有良好的家庭背景，能与父母好好的沟通。

通过调查显示：除了国家教育政策的导向效应以外，同学们大多数能客观地从自身找原因，并亟待学校和老师们加以正确引导，而未将厌学的责任全部推卸给老师。但对个别老师在教育教学中存在的不良情况也中肯地提出了意见和建议。

老师们，我们对孩子们提出的一些问题可能会有不完全认可的心理，但是我们只要本着“有则改之无则加勉” “海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚” 的胸怀去对待善意的意见和建议。相信全体教师将会以“心底无私天地宽”的情怀对待我们的教育教学工作中的一系列问题。群策群力地提高我们的服务水平和效率，为孩子们今后容易就业，跟上全国工业化、城镇化的进程，国家的全面发展，民族的伟大复兴打下扎实的基础。因此，我们提议全体教师在看了本调查报告后，认真思索对策，党员和预备党员教师写出相应的文字的材料交党支部存档，并在今后的工作中多多关注各类学习困难的学生，特别是有厌学情绪的那部分学生，相信老师们的方法是无比丰富的。热忱欢迎各位教师多多提出宝贵的意见和建议，解决这一难题, 使我们全体师生走出教和学的困惑！

中共清镇市站街中学党支部

2014年4月15日