浅谈中职生对电工电子专业课厌学的原因及对策

第一篇：浅谈中职生对电工电子专业课厌学的原因及对策

浅谈中职生对电工电子专业课厌学的原因及对策

韦运梅

罗城仫佬族自治县职业技术学校广西 河池，546400

摘要：本文就中职生对电工电子专业课厌学，怕学的原因进行分析，提出了解决这个问题应采取的相关对策。

关键词：中职生；厌学；原因；对策

当前，中职学校无门槛的招生政策，招到的多数学生的文化基础相对稍差，学习基础参差不齐。在初中阶段，他们大部分在学习上稍遇到困难或效果暂时不佳，便产生“畏难情绪”，自卑心理，厌学情绪和畏难情绪严重, 学习目的不明确，缺乏信心和恒心，缺乏学习激情。这是他们长期形成的思想上和心理习惯上对学习是很被动的，思想波动大，都是有着不同程度的厌学、怕学的表现，给教育教学组织难度增大，怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而改变学生厌学、怕学的思想状态，将他们培养成为有用的人才，成为中职教育一线教师面临的挑战。

一、学生厌学，怕学的原因

（一）没有危机意识

90后的中职学生，他们大多是独生子女或两个子女的家庭，娇生惯养，没有吃苦耐劳，缺少顽强拼搏的精神。他们没有想到“趁年少学会一门职业技能，求谋生的一技之长，晚景会有幸福生活”。从进入中职学校开始，多数学生还是处于迷惘的日子。在学校碌碌无为过日子，无心学习，内心空虚。面对学习上遇到暂时的困难时，选择逃避，没有面对困难的勇气和寻找解决困难的途径。

（二）在学习上自信心不足

学习底子差，缺乏勤奋刻苦精神，学习兴趣不浓。相当多的学生在初中的学习过程中就不求上进，不认真学习，对一些问题是一知半解，有些基本概念都不能正确理解其中的含义。特别是数学的基础薄弱，由于他们畏惧数学，没有刻苦钻研精神。因基础差或缺乏思维能力，不知如何观察问题，发现问题，提出问题，思考、分析、解决问题。对概念、公式、性质、定理大部分死记硬背，不善于应用所学数学知识解决实际问题，解题方法只能模仿，生搬硬套，运算能力低，推理能力差，学习能力低。那么对于电子电工的专业课来讲就很难了。在学习上，他们缺乏“人一能之，己十能之；人十能之，己百能之”的信心，以消极的心态对待学习，不预习，不复习，不做作业，学习无计划、不主动。那么面对电工专业课内容多而且抽象，要求的能力又高，他们无法提起浓厚的兴趣。另外他们处于15—20岁之间的青春期，思想不稳定，做事的热情和对事物的判断是变化无常的，不能保持长时间的兴趣。同时，他们大多是独生子女，娇生惯养，没有吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，学习上遇到困难，往往会选择逃避困难，逃避责任的做法。最终导致对学习毫无兴趣。

自信心不足的主要表现就是在学习上遇到困难或效果不佳，就产生悲观情绪，甚至自暴自弃。由于电子电工专业的科目比较很多，很多学生刚开始很难适应，以《电子技术基础》、《电子技能实训》、《电工基础》、《电工技能实训》、《电视机维修》、《音响》为例。其中公式、物理量多。很多公式、字母要理解和记忆，电场力F、电场强度E，公式：E=F/Q,E=U/L；电场力做工W，公式：W=FL；电容元件C，公式：C=Q/U电容的串联、并联关系的理解和掌握。磁场的理解和掌握，磁感应强度B，公式：B=F/IL，磁通Φ=ΒS，磁场力F，公式：F=BIL。左手定则，右手定则的应用等等。电磁感应定律的理解和应用，如电磁炉的原理就是应用了电磁感应，即电磁炉是应用电磁感应原理对食品进行加热的。电磁炉的炉面是耐热陶瓷板，交变电流通过陶瓷板下方的线圈产生磁场，（通过电子线路板组成部分产生交变磁场）它利用高频的电流通过环形线圈，从而产生无数封闭磁场力，当磁场中的磁力线通过导磁（如：铁质锅）的底部，既会产生无数小涡流（一种交变电流，家用电磁炉使用的是15－30KHZ的高频电流），使锅体本生自行高速发热，达到加热食品的目的。还有交流电，三相交流电，电动机等等，这些内容多、广、细、难、抽象。对中职的部分学生来讲要掌握是很难的，学生便产生了厌学，怕学情绪。

（三）社会不良之风的影响

当下，读书无用，知识不再改变命运，大学生找工作都难，在社会上是众人皆知的。中职生的自律能力很差，很容易受社会的之风的影响。他们当中多数同学无心好好学习，把大部分时间和精力放在娱乐和上网玩游戏，沉迷于网络游戏，在虚拟世界里为所欲为。甚至有些学生夜不归宿在外过夜，致使第二天在宿舍睡觉或在课堂上打瞌睡。根本谈不上完成学习任务，他们对学习缺乏兴趣。

二、解决中职生厌学，怕学表现的对策

（一）引导学生树立正确的人生观、价值观

“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺的时刻。”这是毛泽东主席在接见中国留苏学生时说出的对青年学子充满了无限的寄托。当今，我们要构建社会主义和谐社会，中职学生就是其中的一员。因此，中职学生必须树立正确的理想信念、思想道德水平和人生境界，增长自己的学识、能力、作风和综合素质，加强修养历练，牢固树立正确的人生观、价值观。在教学上，教师要经常引导学生明白一个人活着的意义是在于满足个人和社会和他人需要，是快乐和幸福的源泉！鼓励学生鼓起勇气，树立信心，面对和接受困难，要踏踏实实，不管任何环境，任何事情都要勇敢地面对，有一个快乐的人生体验。把自己从家庭、学校、社会得到的关爱，要加倍地奉献给社会。当学生具备了奉献精神，他们在困难面前勇于奋斗，敢于拼搏。通过引导学生不怕学习上遇到困难，不会逃避自己的责任，明白自己怎样做人才是真正有意义，不会枉费时间，以坚定的信心把学业完成，不再厌学、怕学，自觉地努力学习，增长才干，为从机遇做好个人准备，实现自己的人生价值，为国家效力，为社会服务。

（二）改变教学方法，使学生学会学习方法

1.从实践到理论，从操作能力培养和知识应用到知识传授，符合中教育强调实践性教学环节的应用型育人发展方向

蔡元培先生认为“学为学理，术为应用”，“学必借术以应用，术必以学为基础，两者并进始可”。因此对于电工电子专业课可以结合职业技能教学特点采用“先实践后理论”，以操作带动理论学习。实际上在教学中，从实践到理论，从能力培养和知识应用到知识传授，从低、浅、简入手逐渐深入到高、深、繁；从在实践中求懂并发现问题，再在理论和实践循环中求精。这样是符合中教育强调实践性教学环节的应用型育人发展方向。

2.加强直观教学，着力培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，是学习成功的秘诀。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣上来了会促使他们刻苦钻研、勇于攻关。激发学生的兴趣和解决的欲望，可以加深学生对知识印象，从而把知识记得更牢。因此，在电工电子专业课教学，要着力培养学生学习兴趣，提高学习效果。

（1）教学要采用“以强带弱”方式

动手是中职生的强项，弱项是文化底子差、理论基础知识水平较薄弱。面对复杂枯燥的理论推导及难记的公式、物理量，学生往往缺乏学习热情。因此在电工专业课教学过程中要重视实践，即实验、实训操作。这样既能激发学生的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识，提高实践能力，培养创新能力的目的。实训教学采用“以强带弱”的方式进行。例如：桥式整流滤波电路的安装和连接实训。基础、操作能力强的学生在操作过程很顺利，很快就完成电路的安装和连接。而基础、操作能力较弱的学生动手就很吃力，甚至无法下手。这样很难完成实训操作。那么可以要求完成实训操作的学生手把手地教没有完成实训的学生，这样既能巩固加深能力强的学生对知识的理解和掌握，又能体现他们完成实训的成就感，且又能带动基础较弱的学生对学习知识的信心和激发他们的学习兴趣。

（2）利用多媒体辅助教学讲授理论课，把抽象化为直观、简单

例如：《电工基础》课中的双联开关的安装的讲述，电流通过的路径；还有正弦交流电的产生，线圈在磁场中切割磁感应线运动过程，电流的产生及方向的改变等。电流是看不见摸不着，电流的产生和方向的改变对学生来讲是很抽象的，很难理解。又如三相异步电动机的“二极旋转磁场的产生”时，由于磁场是看不见、摸不着的客观物理现象，学生对“电动机的旋转磁场”缺乏感性认识，且中职学校的部分学生的抽象思维能力和理解能力不强，学生只能机械地将有关知识死记硬背，学习很吃力，无法达到理想的教学效果。那么通过多媒体课件动画教学，分步骤进行演示讲解，重点和难点部分放大和放慢速度演示。这

样通过动画、形象、直观的表现，学生看了一目了然，形象生动，容易接受和掌握。可见利用多媒体辅助教学能直观，形象的表达教学内容，使教学内容由复杂抽象变为简单易懂。极大地激发了学生的学习热情和激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

（三）改变育人方式，激发学生的成功期望

1.以中职生成功人士魅力感染在校学习学生

在教学中，教师要经常从本校毕业的中职生在就业或创业获得成功的人士魅力直接影响到在校学习学生的情感、道德及性格。引导学生向成功期望发展，也会激发学生意志力的形成，培养学生在奋斗过程中形成不舍、永不气馁的拼搏精神。以从本校毕业的中职生成功人士魅力人格魅力作为典范教育，能有效促使学生人格的发展，道德水平的提高及意志力的强化。在教育、教学过程中以中职生成功人士魅力人格魅力对学生的感染，使之在教育、教学、促进学生身心健康、道德发展过程中起着主导作用。学生也能从这些典范示例中看到自己会有获得成功的希望，从而激起努力学习的信心。

2.改变育人方式，激发学生的学习兴趣

教师与学生之间的关系应该是真诚、尊重、理解、宽容、信任和支持。善待每位学生，龙其是学困生，尊重学生的意志和个性，帮助引导学生解决生活和学习上的困难。教师还要善于观察学生的特征和个性，善于发现学生的可贵之处，给他们展示自我的舞台和机会，多鼓励、多表扬、增强学生的学习信心。要时刻了解学生的思想和学习动态，帮助他们规划人生职业使学生信任老师是他们的靠山，懂得老师教给他们的专业知识是有用的，把他们的精力引到学习上。师生在无论是课堂上还是课余，都要营造一个良好的，活跃的，愉快的，积极的学习氛围，激发学生求知欲和人生兴趣，引导他们完成专业课的学习，激励学生努力实现自己亮丽的人生前程。

参考文献

[1]韦明理.农村中职学校数学教学现实及教学策略[J].职业教育研究2008,(12):36-37

[2]黄秋娥.张冠军.教师人格魅力的养成及对学生的影响[J].广西教育2009,(06):35-36

[3]廖雪梅.中职生心理健康教育管见.[J].广西教育2009,(21):43-44

第二篇：中职生厌学情绪原因及对策

中职生厌学情绪原因及对策

【摘 要】当前，中职教育中学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校的管理和教育教学质量的提高。深入分析中职生厌学问题的成因，采取科学有效措施遏制学生厌学情绪的蔓延，促进中职教育教学质量的提高，是当前中职教育教学面临的重要任务和课题。

【关键词】中职生；厌学情绪；原因；对策

本人在中等职业学校从教已近十年，工作中遇到厌学学生的机率相对来说比较大，因此，颇有些心得体会，本文将从中职生厌学的表现及其原因、消除中职学生厌学情绪的对策，两方面进行一定的论述。

一、中职生厌学的表现及其原因

目前，中职生厌学已成为普遍现象，许多学生学习目的不明确，对学习没有兴趣，只想混个毕业证。有的经常迟到、早退甚至无故旷课；有的热衷于上网聊天、打网络游戏，晚上外出上网，白天趴在课桌上睡觉；有的在课堂上讲话、玩手机、听音乐，老师规劝不听，反而顶撞甚至辱骂老师；有的作业不认真，或相互抄袭，或在作业本上乱写乱画，写一些低级庸俗的东西，甚至根本不做；有的上课十几分钟就以上厕所为名，到教室外面闲逛；有的课堂上不学习，实训操作不愿做，有时还干扰别人；等等。由于学习不用心，学习成绩差，许多人考试多科不及格，结果三年下来，知识和技能没学到，却沾染了一些不良习气，如抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，走上违法犯罪的道路。这些问题的出现，既有社会环境的影响，也有学校教育方面的问题，还有学生家庭方面的原因。

1.社会环境的影响

随着社会的发展，中职生的思想意识、道德水准、价值取向、行为方式等都发生了重大变化，呈多元化的趋势。他们不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，而是注重自身需要和个性发展，加上社会上的一些消极因素诸如个人主义、利己主义、拜金主义的负面影响，学校、教师的教育在一定程度上被削弱。同时，社会上存在的就业难与劳动力准入门槛低的矛盾，对中职生的学习积极性冲击较大。一方面，劳动力市场供大于求，一些大、中专毕业生难以找到合适的工作；另一方面，劳动力市场准入门槛低，有些行业对从业人员的文化水平和专业技能没有明确的要求，初中没毕业或只有小学水平的人，只要肯出力，同样能找到一份挣钱的工作，这使不少中职生感到“学与不学照样可工作，学多学少同样有人要 ”，自觉或不自觉地产生了“读书无用”的思想。.家庭教育的失衡

家庭是孩子成长的第一所学校，家庭的生活环境及生活方式对学生起着潜移默化的影响作用。目前的中职学生大多数自农村，许多学生为“留守”儿童，从小便与爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，缺少父爱和母爱，有的人逐渐出现了一些心理问题，养成了一些不良习惯，在学习上意志消沉，产生了厌学情绪。还有一些单亲家庭的学生，父母经常吵架最终导致家庭关系破裂，对孩子造成极大的伤害，使其感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣。有的家庭教育方法不当，要么过分溺爱，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么过于严厉，对孩子的成绩要求过高，加重了学生的心理负担，使其产生逆反心理，不愿意学习。.学校教育的滞后

中职生的厌学情绪与当前中职教育本身存在的弊端有着直接关联。一是由于生源紧缺，招生困难，中职学校为了生存，领导不得不把主要精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化、多层次的需求； 二是教学内容脱离实际，对学生没有吸引力。如有些课程内容过深，而中职学生文化基础普遍较差，有的连小学、初一的知识都没掌握，按高中阶段的教学要求，不少学生听不懂、学不进； 三是教学形式及方法上存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题，许多教师仍习惯采用“我讲你听，我教你学”的传统教学方式，难以激发学生的学习兴趣； 四是有的教师还没有完全转变观念，总认为过去的中专学生勤奋好学，教学事业很有成就感，而现在的中职学生难教、难管，一进课堂就感到头疼，产生了厌教情绪，影响了学生的学习情绪； 五是工学结合等教学模式在中职学校还没有完全推行理论课教学比例过大，学生实训操作时间不足，影响了教学效果，进而影响了学生的学习积极性。.不良媒体的诱导

随着互联网的迅猛发展，学生依靠网络媒体所获取的信息日益增多。网络是一把双刃剑，一方面有利于学生方便、快捷地学习新知识、新理论、新技能，拓展知识面，弥补课堂教学的不足；另一方面其负面影响也不可低估，尤其是那些“黄色网页”、“暴露文学”、“凶杀暴力”、“网络游戏 ”等内容对中职生幼稚的心灵容易造成莫大伤害，一些学生迷恋网络虚拟世界，必然会产生厌学情绪。

二、消除中职学生厌学情绪的对策

（一）树立正确的育人理念

学校要坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的育人方略，教师要坚持以学生为本，树立成才先成人、教书先育人的理念，加强学生的思想道德教育，在各科教学中渗透德育因素，和风细雨、润物无声地引导学生树立正确的世界观、人生观，努力提高中职学生的综合素质。要树立新的职业教育理念。中职学校要从培养专业技术人才、行政管理干部的传统培养目标转变为行业企业培养所需的一线技能型劳动者的新型培养目标。教师要从传统的教学模式中彻底解放出来，使教学内容、教学形式和方法最大限度的适应学生。应当看到，目前的中职学生虽然文化基础较差，行为习惯不规范，但他们正处在人生成长的关键时期，可塑性强，只要教师转变教学观念，采取适当的方法引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，就能使他们学到知识和技能，学会做人和做事，成为国家和社会的有用之才。要使学生认识到，随着社会经济的发展，尽管人才的竞争会越来越激烈，但社会仍需大量有技能的专业人才，中职毕业生仍然大有可为，从而克服自卑心理，端正学习态度，消除“厌学 ”情绪。

（二）深化教学改革

（1）加大教育投入，增设实训设备。职业学校的学生文化基础差，基本上对理论课程的学习不大感兴趣，但是他们对实操课、技能课的训练就比较感兴趣，所以增设实训课和实训设备是消除职业学校学生厌学情绪的比较有效的方法。但是，随着学校办学规模的扩大和专业设置的增多，教学仪器设备的配置和实践基地的建设与专业设置的矛盾显得越来越突出，缺乏必要的教学设备和实习设备。学计算机专业的上机机会少，学汽车维修专业的没有几辆汽车，只能“纸上谈兵”。

所以，作为职业学校，应该增加相应专业的实验室建设和实习基地的建设，保证必要的实训条件，给学生创造一个与职业现场接近的浓厚的技术操作氛围，提高学生的学习兴趣。

（2）增加实训课的比例。针对职业学校学生的文化基础差、接受能力低、自控能力低、怕吃苦等特点，综合职业学校的培养目标，应减少理论课程的设置，降低理论课的难度，改革教材，方便学生自学。提高实训课的比例，把学生的上课地点设在车间、实训场所、实习单位，让学生多做少听，在“做”中学，“做”中思考，“做”中培养成就感。改革传统以教师为主的教学方式，可以采用讲授、研讨会、个案分析、实验、工场实习、实地考察、等多种形式，丰富学生的知识内容，提高学生的学习兴趣。所有的这些接近真实的学习场景，使理论学习最大限度地与实际操作相结合，学以致用。这种方式还可以避免学习过程的单调、枯燥，教学环境与实际工作环境十分接近，从而使学生始终保持较高的学习热情与兴趣，教学效果优质高效。

（3）加强校企合作。与企业建立紧密型的合作关系是职业学校教育生存和发展的前提。借鉴德国、美国以及香港的职业教育，他们的办学模式都离不开企业的支持和帮助，与企业合作起码有以下一些好处：①解决学生实习、实训问题，拓宽就业门路，解决学生毕业就业问题，让学生树立在职校读书的信心。②解决双师型师资培训问题。③能教给学生最新最实用的知识和技能。④能与市场紧密联系，按照市场需要设置专业，按照企业的需要合理安排教学环节和教学内容，使教育目标更加明确、教学内容更加准确，从而培养适合社会需要的职业人才。⑤有利于培养学生的职业意识。总之，加强与企业的合作是改变职校学生厌学的最直接见效的途径。

（三）社会、学校、家庭齐抓共管，形成教育合力

要从根本上解决学生厌学的问题，需要社会、学校、家庭相互配合，抓共管。政府主管部门要努力净化社会文化环境，取缔不健康的文化媒体，整治校园周边网吧，为学生的健康成长创设一个和谐、健康、积极、向上、文明的社会文化环境。学校要从学生实际出发，有针对性地开展校园文化建设，培养学生乐观向上的情感和积极进取的态度，进而产生开拓进取的行为，以一种良好的心态投入学习和生活。教师要结合学生的特点，培养和训练学生不屈不挠的心理素质，让他们学会调整自己的心理状态，增强学习的自信心和社会责任感，还要理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，多与学生交流、沟通，建立融洽的师生关系。学生家庭要积极配合学校，对孩子出现的厌学情绪，保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。要正视自己孩子的心理问题，正确引导，多给孩子一些关爱和体贴，以帮助学生有效地消除厌学情绪。

参考文献：

[1] 杨军.中职生厌学原因分析及其应对策略[J].中等职业教育，2008（1）： 44.[2] 杨芳丽.中学生厌学原因及其对策[J].河池师专学报，2003（12）：18-19.[3] 胡 国平，罗文俊.加强校园文化建设 提高学生思想素质[J].卫生职业教育，2012（3）： 13-14.本论文为2014年平凉市教育科学“十二五”规划课题《中职学生英语厌学诱因调查及对策研究》阶段性研究成果，项目编号： [2014]PLZY034.

第三篇：中职生厌学现象的原因及对策分析

中职生厌学的原因及对策分析

摘要：从九十年代中后期开始，我国的职业教育，特别是中等职业教育出现了诸如学生厌学，管理难度加大等问题。本文拟对造成中职生厌学的各种原因进行分析，寻根溯源，对症下药，从教学管理、教材改革、教法革新以及学生就业等方面，提出对应的扭转中职生厌学的方法对策。

关键词：中职生厌学原因对策

上个世纪80年代，“上小中专”还是许多品学兼优的初中学子梦寐以求的理想。那时的中专学校，面对丰富而优质的生源，精挑细选，优中选优，门槛设得比重点高中还要高。但时代在发展，情况在变化。近几年来，随着我国教育体制改革的迅猛发展，中等职业技术学校优势不再，招生陷入尴尬境地。迫于生存压力，那些学习成绩较差，升高中无望，外出打工年龄又太小的初中毕业生成为各个中专学校争抢的对象。许多学校为吸引学生，不仅将门槛一降再降，甚至使出浑身解数，实行各种奖惩措施来广纳生源。

学生招进校门，新的问题立刻凸现：随着生源素质的急剧下降，学生厌学情绪严重。迟到、旷课成为家常便饭，课堂上说话、睡觉、看课外书、听Mp3、玩手机者屡见不鲜。教学秩序混乱，课堂气氛沉闷。正如一位学生在桌子上写的打油诗：“封闭管理如坐牢，学校生活真无聊。老师上课如催眠，枕着书本睡大觉。”校园里难觅孜孜求学、刻苦攻读的身影，经常可见打架骂人、逃课上网现象。学生虚度光阴，学无所得；教师教无成就，打发时日。学生厌学、教师厌教之风弥漫校园。这种现象不仅严重影响教学质量，使学生难以成为符合社会需要的合格的职业技术人才，而且直接影响到学生的就业和学校今后的发展。因此，研究并解决中职生厌学问题成为摆在各中专学校面前的一个重大课题。

任何现象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要寻根溯源。那么，造成中职生厌学的原因有哪些呢？

一、早期个性形成和人格发展过程中的教育偏差是造成中职生厌学的深层原因。毋庸置疑，目前被招进中等职业技术学校的学生中有大批是中招考试成绩极低（在200分左右）甚至没有成绩的所谓“差生”。他们的特点是知识拥有量少，文化素质低，学习习惯差，在个性或品质方面存在一定的缺陷。但我认为，这些学生并不是生来就是“差生”，而是在成长过程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深层次的原因是他们在早期个性形成和人格发展的过程中因为缺乏及时的引导和矫正而出现了一些偏差，导致他们逐渐形成不良行为，并产生厌学心理。他们的这种特点早已存在，只不过在中专生活中表现得更加充分。导致这些学生成为“差生”的原因有：

（一）传统学校教育的弊端

因为我国的特殊国情，长期以来，我国的教育实行的是通过应试教育实现的“淘汰式”、“精英式”教育。各级学校共同协作，象一个巨大的筛子，按照统一规格对不同的学生进行不断的筛选和淘汰。那些不符合规格的学生被无情地淘汰出局，并被贴上“差生”的标签。因为拖了班级的后腿，他们很容易成为被老师训斥或忽视的对象。“我不行，我是一个坏孩子”的思想渐渐根深蒂固。有人说：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。”在体验失败的过程中他们失去了自信，在训斥中他们学会了叛逆和仇恨，在同学的讥笑中他们学会了自暴自弃。笔者曾经对所任教的数百名厌学情绪较明显的学生做过一项调查，回顾这些学生的成长史，其中许多都有一段向“差生”转变的关键期。他们往往是在学习任务骤然加大，成绩有所下降之时（小学六年级、初 1

中二年级是分水岭），因得不到老师的及时帮助和鼓励而开始丧失信心的。有些学生也曾试图奋起，但当他们发现自己已被编入“差班”，成了老师眼中的“另类”时，他们开始放弃努力，随波逐流。正如古语所说“从善如登，从恶如崩。”许多不良习惯很快养成：抽烟喝酒、打架骂人、旷课上网、上课捣乱，而坐在教室里认真学习变得越来越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷

在一个班中，厌学情绪最为严重的，往往是为数不多的问题学生，他们不仅不学习，还带头违犯课堂纪律，顶撞老师，有时使整个班级都“鸡犬不宁”。这些孩子是如何成为问题学生的呢？俗话说“父母是孩子最好的老师”，“孩子是父母的一面镜子”。家庭教育对一个人的成长有深远的影响。一项针对学生的调查显示，那些问题学生的背后往往有一个“问题家庭”：或者是父母忙于生意，无暇管教孩子；或者是家长性格暴躁，动辄打骂，教育方式简单粗暴。而中职生中令老师最为头痛的往往是单亲家庭。这一现象已经是许多老师的共识。这些问题家庭中成长起来的学生，在他们人生观、价值观形成的初始阶段，在他们最需要理解、尊重和关爱的时期，得到的却是孤独和责骂，在他（她）们年少的心灵中，因为没有得到爱也就不懂得爱，因为不被尊重也就不懂得尊重他人；因为父母的不负责任，他们学会了游戏人生。在这些学生看来，学习是沉重的，是不值得追求的，老师也不再是权威的象征，可尊重的对象，课堂上他们可以随心所欲，无所顾忌。

二、目前中等职业学校教育中存在的诸多问题是造成中职生厌学的直接原因。

其实，有许多中职生刚入校的时候是怀着重整旗鼓，好好学习的决心的，他们试图开始全新的生活，做个好学生。但在严峻的现实面前，他们又一次落败，很快又延续了初中的历史，甚至变本加厉。造成这种结果的原因主要有：

（一）、课程设置陈旧。

一个摆在所有中职教师面前的事实是，学生文化素质普遍偏低，连一些最基本的文化常识都很缺乏。课堂上甚至出现这样一些极端典型的事例：数学课上1/2+1/3=1/5，化学课上，O读作圆圈，语文课上，不知道王熙凤是男是女，英语课上，写不出从一到十的单词……面对这种状况，怨天尤人是无用的。孔子说：因材施教。但目前许多中等职业学校的课程设置仍沿袭多少年前的传统，重理论，轻技能，科目齐全，内容丰富，难度较大。学生上课象听天书，云里雾里，不知所云。刚开始还勉强支撑，时间长了，发现收效甚微，意义不大，就产生厌学情绪，结果一放而不可收，再想拾起书本就更困难了。

（二）、老师授课方法单一。

面对目前的现实，做为老师，本应根据教育对象的变化，不断探索新情况，及时改变教学策略，以适应时代的发展变化。但事实是许多老师一方面怨天尤人，牢骚满腹，另一方面，又固步自封，得过且过。一本老教材，一套老教案，一种老方法，不看对象，不讲效果，完成教学任务了事，反正工资照拿，先进照评。学生的学习积极性本来就不高，听这样的教师讲课无疑于听催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看课外书，听MP3，总之是各行其是。

（三）、校园生活单调乏味。

中专生课余时间多，精力旺盛，对外面的世界充满好奇。而为了便于管理，很多中等职业学校实行了封闭式管理。这种管理模式使得学生的活动范围局限在小小校园。再加上有些学校因办学条件、师资力量的局限，使校园文化生活十分匮乏，学生课余生活非常单一，学生只能在“教室—食堂—宿舍”一条线上辗转。这种一活一死、一动一静的强烈反差使中职生觉得心情格外压抑，生活死气沉沉，难以激发学生饱满的学习热情。

（四）没有升学压力。

人是有惰性的动物，学习又是一件苦差事。没有了升学压力，就很难产生学习的内在动力。一方面，中专生本身自控能力较差，又大多住校，没有了父母的管束，也不再有升学的压力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，贪图享受。学习目的不明确，随波逐流，糊涂过

日。另一方面，很多中职学校的教师在考试前都会给学生划重点，这也形成了学生“平时不用功，临考再磨枪”“不用学也能考及格”的思想，助长了学生的厌学风气。

三、社会大环境的影响是造成中职生厌学的间接原因。

（一）、网络媒体的影响

当今社会已进入信息时代，网络在给人们带来极大方便的同时，也带来了诸多问题。在很多中等职业学校四周，网吧遍地开花，对学生构成了很大诱惑。“晚上翻墙出去上网，白天上课埋头睡觉”成了一些学生的生活模式。在很多中专生看来，“外面的世界很精彩，校园的生活很无奈”。除了上网聊天，打游戏外，超级女声的一夜成名，歌星偶像的趣闻也是他们津津乐道的话题。但一谈到学习，却感到枯燥无味、顿生厌烦。

（二）、就业形势严峻使学生感到前途渺茫，学习无用。

曾几何时，考上小中专几乎就意味着端上了铁饭碗。但时过境迁，随着市场经济大潮的冲击和高校的扩招，目前高学历人才充斥市场，就业难成为普遍问题。中专生在就业市场上更是举步维艰。就业形势的严峻使许多中职生一方面忧心忡忡，另一方面又觉得即使努力也找不到工作，还不如趁衣食无忧痛痛快快玩几年。另外，就业对口率低，不少用人企业对就业人员的素质和学历要求不高，初中、中职、高职毕业生同在一个单位上班，造成部分学生上不上学、学不学习都一样的想法。现在社会上甚至出现了新的、可怕的读书无用论。

针对以上原因，笔者认为解决学生厌学可以尝试从以下几方面入手。

一、多管齐下，重塑人格，提升尊严，恢复信心。

“先做人，后做事”历来是许多大教育家的共识。没有高尚的人格，就很难有强烈的责任意识，也很难有克服困难，积极进取的行动表现。厌学的中职生就像一棵在成长中缺乏修剪的小树，因为失去了道德规范和纪律的约束而枝蔓横生。他们精力旺盛、生机勃勃却又是非不明，美丑难辩，有了过而不知错，做了恶而不知羞，违了法而不知罪。面对这样的学生，用纪律来严惩往往是亡羊补牢，甚至会进一步增强他们的逆反心理，进而导致犯罪。雨果说过“办好一所学校，相当于拆掉一所监狱”。中等职业学校应从根本入手，重塑学生人格，提升学生的尊严意识，恢复学生的学习信心。从学生入学伊始，就利用学生对新环境充满好奇的大好时机，对他们进行全面而深刻的职业意识教育。通过电影、电视、演讲、报告等多种方式宣传本专业杰出人物的先进事迹，本专业发展史、本专业在社会体系中的作用及所承担的责任、义务等，让职业的神圣感、使命感、自豪感在一开始就深植学生心田，促使学生迅速确立专业学习目标。还要在全校师生中开展文明礼貌、尊师重教、自尊自爱、团结互助等道德规范教育，使学生明是非、辩美丑、懂善恶，并要求学生把对真、善、美的认知转化为实际行动，从小事做起，从自我做起，由点滴行为养成习惯，由习惯培植个性。再次还可以充分利用图书馆资源，鼓励和引导学生多读书，读好书。“读一本好书，犹如和一位名人谈话”。让学生在阅读中发现自我，认识自我，提升自我，增强责任意识，培养学生坐得住，学得进的学习习惯。对学生的每一点进步都要给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心。

二、改革课程设置，加强实践技能训练。

中等职业学校的目标并不是培养某一行的专家学者，而是要培养充实到各行业生产第一线的实用技术人才。因此过多的系统的理论教学不仅不符合学生的实际水平，也难以满足社会的需求。在这方面，中等职业学校不妨借鉴职业教育发展比较成熟的国家如德、日等国的经验，走“学企联办”之路。在教学之初，就请用人单位参与到教学计划的制订中来，根据用人单位的实际需求对原有的课程设置进行改革，减少那些学生不愿学，将来用处不大的课程的教学时数，增加那些和将来工作密切相关的课程的份量，加强实践技能课的训练和考核，使教师感到教有所依，学生感到学有所用，教和学的兴趣都必然会大大提高。

三、改变教学观念，革新教学方法，建立新型师生关系。

新时期学生情况的变化，对中职教师提出了新的挑战。面对厌学的学生，教师如果也报

以厌弃之心，只会使情况更加恶化。因为喜欢某个老师而喜欢某一门课，因为讨厌某一个老师而放弃某一门课的现象在学生中非常普遍。面对学生厌学的严峻现实，教师应改变教学观念，了解学生所思所想，然后在平等、尊重的基础上，运用多种学生喜闻乐见的方法，以百倍的爱心发现和呵护学生心灵中仅存的闪光之处，以百倍的艺术处理学生成长过程中出现的一系列问题，以百倍的耐心教会学生知识与技能。良好和谐的师生关系会激发学生的学习兴趣，使学生逐步体验学习的成功与喜悦，慢慢养成良好的学习习惯。

四、积极搜集就业信息，广开就业门路。

有调查显示，目前我国在实用技术人才需求方面尚存在着巨大缺口。可见，中等职业技术学校在学生就业方面是大有可为的。中职学校不仅应在招生方面花大力气，更应在就业方面采取积极措施，让每个学生都能看到就业希望。学生觉得学有用武之地，自然会产生强大学习的动力。

作者简介：管淑英，女，1972出生，汉族。1989年考入河南大学政治系，1993年毕业至今，一直在洛阳市卫生学校任政治和语文教师，讲师职称。研究方向：思想政治教学和学生思想政治工作。联系方式：洛阳市卫生学校政治教研室邮政编码 471001电话0379-62167329

第四篇：中职生厌学现象的原因及对策分析

中职生厌学的原因及对策分析

摘要：从九十年代中后期开始，我国的职业教育，特别是中等职业教育出现了诸如学生厌学，管理难度加大等问题。本文拟对造成中职生厌学的各种原因进行分析，寻根溯源，对症下药，从教学管理、教材改革、教法革新以及学生就业等方面，提出对应的扭转中职生厌学的方法对策。

关键词：

中职生

厌学原因

对策

上个世纪80年代，“上小中专”还是许多品学兼优的初中学子梦寐以求的理想。那时的中专学校，面对丰富而优质的生源，精挑细选，优中选优，门槛设得比重点高中还要高。但时代在发展，情况在变化。近几年来，随着我国教育体制改革的迅猛发展，中等职业技术学校优势不再，招生陷入尴尬境地。迫于生存压力，那些学习成绩较差，升高中无望，外出打工年龄又太小的初中毕业生成为各个中专学校争抢的对象。许多学校为吸引学生，不仅将门槛一降再降，甚至使出浑身解数，实行各种奖惩措施来广纳生源。

学生招进校门，新的问题立刻凸现：随着生源素质的急剧下降，学生厌学情绪严重。迟到、旷课成为家常便饭，课堂上说话、睡觉、看课外书、听Mp3、玩手机者屡见不鲜。教学秩序混乱，课堂气氛沉闷。正如一位学生在桌子上写的打油诗：“封闭管理如坐牢，学校生活真无聊。老师上课如催眠，枕着书本睡大觉。”校园里难觅孜孜求学、刻苦攻读的身影，经常可见打架骂人、逃课上网现象。学生虚度光阴，学无所得；教师教无成就，打发时日。学生厌学、教师厌教之风弥漫校园。这种现象不仅严重影响教学质量，使学生难以成为符合社会需要的合格的职业技术人才，而且直接影响到学生的就业和学校今后的发展。因此，研究并解决中职生厌学问题成为摆在各中专学校面前的一个重大课题。

任何现象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要寻根溯源。那么，造成中职生厌学的原因有哪些呢？

一、早期个性形成和人格发展过程中的教育偏差是造成中职生厌学的深层原因。毋庸置疑，目前被招进中等职业技术学校的学生中有大批是中招考试成绩极低（在200分左右）甚至没有成绩的所谓“差生”。他们的特点是知识拥有量少，文化素质低，学习习惯差，在个性或品质方面存在一定的缺陷。但我认为，这些学生并不是生来就是“差生”，而是在成长过程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深层次的原因是他们在早期个性形成和人格发展的过程中因为缺乏及时的引导和矫正而出现了一些偏差，导致他们逐渐形成不良行为，并产生厌学心理。他们的这种特点早已存在，只不过在中专生活中表现得更加充分。导致这些学生成为“差生”的原因有：

（一）传统学校教育的弊端

因为我国的特殊国情，长期以来，我国的教育实行的是通过应试教育实现的“淘汰式”、“精英式”教育。各级学校共同协作，象一个巨大的筛子，按照统一规格对不同的学生进行不断的筛选和淘汰。那些不符合规格的学生被无情地淘汰出局，并被贴上“差生”的标签。因为拖了班级的后腿，他们很容易成为被老师训斥或忽视的对象。“我不行，我是一个坏孩子”的思想渐渐根深蒂固。有人说：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。”在体验失败的过程中他们失去了自信，在训斥中他们学会了叛逆和仇恨，在同学的讥笑中他们学会了自暴自弃。笔者曾经对所任教的数百名厌学情绪较明显的学生做过一项调查，回顾这些学生的成长史，其中许多都有一段向“差生”转变的关键期。他们往往是在学习任务骤然加大，成绩有所下降之时（小学六年级、初 1 中二年级是分水岭），因得不到老师的及时帮助和鼓励而开始丧失信心的。有些学生也曾试图奋起，但当他们发现自己已被编入“差班”，成了老师眼中的“另类”时，他们开始放弃努力，随波逐流。正如古语所说“从善如登，从恶如崩。”许多不良习惯很快养成：抽烟喝酒、打架骂人、旷课上网、上课捣乱，而坐在教室里认真学习变得越来越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷 在一个班中，厌学情绪最为严重的，往往是为数不多的问题学生，他们不仅不学习，还带头违犯课堂纪律，顶撞老师，有时使整个班级都“鸡犬不宁”。这些孩子是如何成为问题学生的呢？俗话说“父母是孩子最好的老师”，“孩子是父母的一面镜子”。家庭教育对一个人的成长有深远的影响。一项针对学生的调查显示，那些问题学生的背后往往有一个“问题家庭”：或者是父母忙于生意，无暇管教孩子；或者是家长性格暴躁，动辄打骂，教育方式简单粗暴。而中职生中令老师最为头痛的往往是单亲家庭。这一现象已经是许多老师的共识。这些问题家庭中成长起来的学生，在他们人生观、价值观形成的初始阶段，在他们最需要理解、尊重和关爱的时期，得到的却是孤独和责骂，在他（她）们年少的心灵中，因为没有得到爱也就不懂得爱，因为不被尊重也就不懂得尊重他人；因为父母的不负责任，他们学会了游戏人生。在这些学生看来，学习是沉重的，是不值得追求的，老师也不再是权威的象征，可尊重的对象，课堂上他们可以随心所欲，无所顾忌。

二、目前中等职业学校教育中存在的诸多问题是造成中职生厌学的直接原因。

其实，有许多中职生刚入校的时候是怀着重整旗鼓，好好学习的决心的，他们试图开始全新的生活，做个好学生。但在严峻的现实面前，他们又一次落败，很快又延续了初中的历史，甚至变本加厉。造成这种结果的原因主要有：

（一）、课程设置陈旧。

一个摆在所有中职教师面前的事实是，学生文化素质普遍偏低，连一些最基本的文化常识都很缺乏。课堂上甚至出现这样一些极端典型的事例：数学课上1/2+1/3=1/5，化学课上，O读作圆圈，语文课上，不知道王熙凤是男是女，英语课上，写不出从一到十的单词……面对这种状况，怨天尤人是无用的。孔子说：因材施教。但目前许多中等职业学校的课程设置仍沿袭多少年前的传统，重理论，轻技能，科目齐全，内容丰富，难度较大。学生上课象听天书，云里雾里，不知所云。刚开始还勉强支撑，时间长了，发现收效甚微，意义不大，就产生厌学情绪，结果一放而不可收，再想拾起书本就更困难了。

（二）、老师授课方法单一。

面对目前的现实，做为老师，本应根据教育对象的变化，不断探索新情况，及时改变教学策略，以适应时代的发展变化。但事实是许多老师一方面怨天尤人，牢骚满腹，另一方面，又固步自封，得过且过。一本老教材，一套老教案，一种老方法，不看对象，不讲效果，完成教学任务了事，反正工资照拿，先进照评。学生的学习积极性本来就不高，听这样的教师讲课无疑于听催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看课外书，听MP3，总之是各行其是。

（三）、校园生活单调乏味。

中专生课余时间多，精力旺盛，对外面的世界充满好奇。而为了便于管理，很多中等职业学校实行了封闭式管理。这种管理模式使得学生的活动范围局限在小小校园。再加上有些学校因办学条件、师资力量的局限，使校园文化生活十分匮乏，学生课余生活非常单一，学生只能在“教室—食堂—宿舍”一条线上辗转。这种一活一死、一动一静的强烈反差使中职生觉得心情格外压抑，生活死气沉沉，难以激发学生饱满的学习热情。

（四）没有升学压力。

人是有惰性的动物，学习又是一件苦差事。没有了升学压力，就很难产生学习的内在动力。一方面，中专生本身自控能力较差，又大多住校，没有了父母的管束，也不再有升学的压力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，贪图享受。学习目的不明确，随波逐流，糊涂过 2 日。另一方面，很多中职学校的教师在考试前都会给学生划重点，这也形成了学生“平时不用功，临考再磨枪”“不用学也能考及格”的思想，助长了学生的厌学风气。

三、社会大环境的影响是造成中职生厌学的间接原因。

（一）、网络媒体的影响

当今社会已进入信息时代，网络在给人们带来极大方便的同时，也带来了诸多问题。在很多中等职业学校四周，网吧遍地开花，对学生构成了很大诱惑。“晚上翻墙出去上网，白天上课埋头睡觉”成了一些学生的生活模式。在很多中专生看来，“外面的世界很精彩，校园的生活很无奈”。除了上网聊天，打游戏外，超级女声的一夜成名，歌星偶像的趣闻也是他们津津乐道的话题。但一谈到学习，却感到枯燥无味、顿生厌烦。

（二）、就业形势严峻使学生感到前途渺茫，学习无用。

曾几何时，考上小中专几乎就意味着端上了铁饭碗。但时过境迁，随着市场经济大潮的冲击和高校的扩招，目前高学历人才充斥市场，就业难成为普遍问题。中专生在就业市场上更是举步维艰。就业形势的严峻使许多中职生一方面忧心忡忡，另一方面又觉得即使努力也找不到工作，还不如趁衣食无忧痛痛快快玩几年。另外，就业对口率低，不少用人企业对就业人员的素质和学历要求不高，初中、中职、高职毕业生同在一个单位上班，造成部分学生上不上学、学不学习都一样的想法。现在社会上甚至出现了新的、可怕的读书无用论。

针对以上原因，笔者认为解决学生厌学可以尝试从以下几方面入手。

一、多管齐下，重塑人格，提升尊严，恢复信心。

“先做人，后做事”历来是许多大教育家的共识。没有高尚的人格，就很难有强烈的责任意识，也很难有克服困难，积极进取的行动表现。厌学的中职生就像一棵在成长中缺乏修剪的小树，因为失去了道德规范和纪律的约束而枝蔓横生。他们精力旺盛、生机勃勃却又是非不明，美丑难辩，有了过而不知错，做了恶而不知羞，违了法而不知罪。面对这样的学生，用纪律来严惩往往是亡羊补牢，甚至会进一步增强他们的逆反心理，进而导致犯罪。雨果说过“办好一所学校，相当于拆掉一所监狱”。中等职业学校应从根本入手，重塑学生人格，提升学生的尊严意识，恢复学生的学习信心。从学生入学伊始，就利用学生对新环境充满好奇的大好时机，对他们进行全面而深刻的职业意识教育。通过电影、电视、演讲、报告等多种方式宣传本专业杰出人物的先进事迹，本专业发展史、本专业在社会体系中的作用及所承担的责任、义务等，让职业的神圣感、使命感、自豪感在一开始就深植学生心田，促使学生迅速确立专业学习目标。还要在全校师生中开展文明礼貌、尊师重教、自尊自爱、团结互助等道德规范教育，使学生明是非、辩美丑、懂善恶，并要求学生把对真、善、美的认知转化为实际行动，从小事做起，从自我做起，由点滴行为养成习惯，由习惯培植个性。再次还可以充分利用图书馆资源，鼓励和引导学生多读书，读好书。“读一本好书，犹如和一位名人谈话”。让学生在阅读中发现自我，认识自我，提升自我，增强责任意识，培养学生坐得住，学得进的学习习惯。对学生的每一点进步都要给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心。

二、改革课程设置，加强实践技能训练。

中等职业学校的目标并不是培养某一行的专家学者，而是要培养充实到各行业生产第一线的实用技术人才。因此过多的系统的理论教学不仅不符合学生的实际水平，也难以满足社会的需求。在这方面，中等职业学校不妨借鉴职业教育发展比较成熟的国家如德、日等国的经验，走“学企联办”之路。在教学之初，就请用人单位参与到教学计划的制订中来，根据用人单位的实际需求对原有的课程设置进行改革，减少那些学生不愿学，将来用处不大的课程的教学时数，增加那些和将来工作密切相关的课程的份量，加强实践技能课的训练和考核，使教师感到教有所依，学生感到学有所用，教和学的兴趣都必然会大大提高。

三、改变教学观念，革新教学方法，建立新型师生关系。

新时期学生情况的变化，对中职教师提出了新的挑战。面对厌学的学生，教师如果也报 3 以厌弃之心，只会使情况更加恶化。因为喜欢某个老师而喜欢某一门课，因为讨厌某一个老师而放弃某一门课的现象在学生中非常普遍。面对学生厌学的严峻现实，教师应改变教学观念，了解学生所思所想，然后在平等、尊重的基础上，运用多种学生喜闻乐见的方法，以百倍的爱心发现和呵护学生心灵中仅存的闪光之处，以百倍的艺术处理学生成长过程中出现的一系列问题，以百倍的耐心教会学生知识与技能。良好和谐的师生关系会激发学生的学习兴趣，使学生逐步体验学习的成功与喜悦，慢慢养成良好的学习习惯。

四、积极搜集就业信息，广开就业门路。

有调查显示，目前我国在实用技术人才需求方面尚存在着巨大缺口。可见，中等职业技术学校在学生就业方面是大有可为的。中职学校不仅应在招生方面花大力气，更应在就业方面采取积极措施，让每个学生都能看到就业希望。学生觉得学有用武之地，自然会产生强大学习的动力。

作者简介：管淑英，女，1972出生，汉族。1989年考入河南大学政治系，1993年毕业至今，一直在洛阳市卫生学校任政治和语文教师，讲师职称。研究方向：思想政治教学和学生思想政治工作。

联系方式：洛阳市卫生学校政治教研室

邮政编码 471001 电话0379-62167329 4

第五篇：电工电子专业中职生自荐书

尊敬的人事主管：

您好!我叫xiexiebang，是职业中专电工电子专业一名即将毕业的中职生。怀揣一颗赤诚的心和对未来人生事业的美好向往，向您推荐自己。

入学以来认真学习专业课程的同时熟悉了计算机办公自动化并学习了应用文写作等多门课程。所学专业课程有：企业供电、电机与变压器、电力拖动控制线路与技能训练、仪表与测量、机械与电器识图、可编程程序控制器及其应用等。在班内曾担任班长、团支部书记。待人诚恳，具有团队精神。

节假日长期做兼职工作，曾在长安医院、头沃尔玛、大润发工作过，参加过2009至2010美的豆浆机推广，2010银桥液奶推广活动，仕诺电器西安分销促销活动。具备良好的沟通能力和组织领导管理能力，熟悉各种办公软件，熟知pLC编程程序指令，有一定的识图和制图能力，熟知各类常用应用文档写作，能够有效地利用互联网资源。

我是一个精力充沛，思想开放，追求完美的人。有责任心和协作意识，对朋友真诚，信守承诺是我做人原则;沉着、反思是我遇事的态度!很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

我的信条是：走出去，走下去。

我不是最优秀的，绝对是最用心的。作为一名即将毕业的中专生，经验的不足或许会使您犹豫，但是请相信，我诚心的学习与努力将能弥补暂时的不足。真诚的希望贵公司能给我这个展现自己和完善自己的机会!过去的并不代表未来，相信在今后我会做得更好。

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang