：写作小专题 学写故事

第一篇：：写作小专题 学写故事

写作小专题 学写故事

第 课时 【目标导航】

1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图； 2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；

3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。【课时安排】2课时。【课时分配】

第一课时第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

【新课导入】

从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互交流。 【写作指导】

好故事标准：编写故事，其实是考察的大家写作能力和构思能力。一个故事的好坏其实是体现在两个方向。

其一、你的文笔，读者如果能够通过你的文笔达到一种精神享受那就是你的成功。

其二、就是你的故事，耐看，耐人思考，也就是你的成功。

一个故事的成功，在于情节的体现、人物的刻画、环境的刻画、主题的体现四大方向。【技法点拨】

1、确定故事主题。一个事件可以有多个主题，要选定一个最想表现的进行讲述，这样能让情节和人物围绕这个主题展开。比如在车站看到一个拾荒老人给乞讨者投钱，这么一个简单的事件，可以写拾荒老人的善良、底层人民的温暖、路人的反应等等。

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第一课时

2、叙述完整设悬念 发挥想象写故事

（1）、建构故事框架。写故事前，要构思好故事的情节、人物、环境。这是故事的三要素，三者不可或缺。以上面这个例子来说，如何展现情节，如何描写人物，如何渲染环境，都要提前构思好。

（2）适当设置趣味。给情节增加一些波折，设置一点悬念，让人有意外之感，或者运用联想、想象，都会让故事显得趣味横生。还是以上面这个例子来说，可以添加一个转折，如拾荒老人给乞讨者投了钱，乞讨者又追上前把钱还给拾荒者。这样会让故事更加丰富曲折，震动人心。

（3）生动刻画，详略得当。故事要有头有尾，但开头切忌拉杂，应简练快速地进入情节；对人物或情节要详细描述，可运用多种描写方法，语言要生动形象；适当借助环境表现人物情绪，表现情节氛围。

(见课件上具体写作示例分析）

【即学即练】综合运用以上写故事的方法，根据《茅屋为秋风所破歌》前两句的内容写一个故事片段。

【写作训练】我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。请以《______________的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。

【写作指导】1.审题方面。这是一道半命题作文，先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“书包”“一张电影票”等等，再去写故事。1.要注意自己所选取的事物所引发的一些收获、思考、启发或教育等内容要具有积极意义，能够给读者一定的启发和引导。

如写“军训的故事”，可以记录军训中所发生的一些有趣的、难忘的故事，并透过这些故事折射出同学们的不怕苦、不怕累、团结一致等优良品质。2.构思方面。可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要有合理的联想和想象，使故事情节更加生动丰满、曲折感人，要让情节有些波澜。具体要做到以下两点：

(1)通过想象来设置人物：人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，2018年

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现实和虚幻世界的并行人。

(2)运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。(3).结构方面。写出的故事要有“开头——发展过程——结尾”这样的过程，要注意情节的前后要有关联，可以运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式叙事。【当堂作文】

第二课时：推荐作文评讲

一、（1）小组互评。（2）教师点评。1.布置作业：小组间互换作文修改。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

二、【标杆作文】展示及点评

1、《书包的故事》

2、《一把雨伞的故事》

三、教学反思

任何课堂都应当给予学生充分的思考和发言空间。面对此次的这个作文题目，每个学生都有话可讲，只是不知从何起。课上我引导学生展开回忆，同桌之间互相说说与文题相关的人和事。学生的积极性很快就调动了起来，然后我请几个活跃的同学给大家讲述自己准备好的人或事，剩下的平时比较沉默的学生也纷纷回忆起来，我鼓励他们也给大家讲讲。整个课堂气氛再次提升，我适时指导学生开始习作，从学生的行文速度来看，大多思路清晰，运笔如飞。

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第二篇：写作《学写故事》专题

【写作】

学写故事

许多同学喜欢听故事、读故事，但对于写故事，可能有人就无从下手了。其实，写故事并不难，是有技巧可循的。那么，学写故事有哪些技巧呢？

一、叙事完整，讲究波澜。

（一）所谓“完整”：

写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。如《狼》：

狼

蒲松龄

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

故事情节：

遇狼（开端）→惧狼（发展一）→御狼（发展二）→毙狼（高潮）→笑狼（结局），故事完整，篇幅不长，但一波三折，引人入胜。

故事的一般结构（故事情节）：

开端→发展→高潮→结局

记住：这不仅是故事完整性的最低要求，更是编故事的基本思路。请按照这一思路，完成下面的“练习”（本次大作文，二选一）：

话题一：“终于完成了老师布置的作业”（请按照“提示”进行小组口头接龙）（1）（）（开端）（交代故事发生的时间及地点）→（2）（）（发展一）（交代故事的起因，铺垫伏笔，设疑）→（3）（）（发展二）（描写经过，学会“转折”“波折”）→（4）（）（高潮）（将矛盾推向最高点，并准备“释疑”）（5）（）（结局）（卒章显志，出人意料又得其环中）话题二：“一个外星人站在我的面前”（1）（）（开端）（交代故事发生的时间及地点）→（2）（）（发展一）（交代故事的起因，铺垫伏笔，设疑）→（3）（）（发展二）（描写经过，学会“转折”“波折”）→（4）（）（高潮）（将矛盾推向最高点，并准备“释疑”）（5）（）（结局）（卒章显志，出人意料又得其环中）

（二）所谓“波澜”（“文似看山不喜平”）: ①事件不能太简单，看了开头就能猜到结局；

三大短篇小说家：世界三大著名短篇小说家是指法国的莫泊桑(1850-1893)，俄国的契诃夫(1860-1904)，美国的欧·亨利(1862-1910)三位文学大师。

请你续写故事的结尾：

好朋友

约翰在街上碰到他的好朋友麦克，对他说：“我遇到一件很麻烦的事，真不知该怎么办？” “什么事？我们是好朋友，你有什么麻烦事就该对我说，也许我能帮你。” “我正在热恋中。”

“这是好事，你怎么会觉得麻烦呢？”麦克不解地问。

“我同时爱上了两个姑娘，她们一个长得漂亮，但没钱；另一个长得不漂亮，但很有钱．你看我应该选择谁？”

“当然是长得漂亮的那个。这年头，钱算得了什么？”麦克坚决地回答。“对！”约翰说，“谢谢你的好主意，再见。”说完转身就走。

“等一下，约翰。”麦克叫住他，“

”（请你在横线上加一个别开生面的结尾。）

这叫“情节突转法”。什么是情节突转法？

情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引 2 到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。

②不能平铺直叙，平淡无奇；这里涉及到一个重要问题：如何设计故事的开头更能吸引读者？具体来说，是先写场景还是先写人物形象？

如《狼》的开头是“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”，是从人物形象开头的。再如：有这么两段话，是写青年范仲淹出山的——

A.一位青年后生，面庞清秀，目光坚毅，身背长剑，衣袂飘飘，健步走在衰草连天，乱石成堆的通往京城汴梁山间小路上。

B.苍山如海，残阳如血。阵阵从西北吹来的带着血腥味儿的朔风，夹杂着寒鸦哀鸣的战栗声，正在搅动着大宋广阔的大地。

你认为哪一段应放在开头？为什么？从中你在写景写人上得到什么启示？ 很多同学叙事时，不注意对场景的描写，不注意凸显人物形象，实在叫人惋惜！③在情节发展中设置一些小的悬念，增加一些波折；

尴

尬

从一出食堂门，她就感觉有人跟踪。

模模糊糊搜索记忆，只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。

为什么会是跟着我？她低头打量自己：浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋，在一身行头怎么看也不像个富家女，劫财之人是不屑于的。那莫非是……

想到前天，室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”，当时小文在一旁还打趣道：我们的静大小姐作为寝室里唯一的单身贵族，这种艳遇应该发生在她身上才对呢！

想着，一抹胭红就印上了面颊。下意识地摸摸自己的脸。我，我没有阿霞那脉脉含情的双眼；又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发，一个念头嗖地划过脑海：一定要把这一 3 头泛黄的头发好好修剪一下，剪成阿霞那样清爽的碎发，不不、还是像小文那样的一头直发……那，我又没有什么魅力，为什么会有人看得上我？低下头，害羞地急走，脚还故意慢慢的划着地。“每一个女孩子都是公主，总会有一位王子来发现。我的……想转过头去，把他看个仔细，又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。

一步、两步、三步、快到女生公寓楼底，怎么身后的他没有反应？莫非是我自作多情？一股悲凉涌上心头，也许他真的只是同路，是我多心……

八步、九步、“哎……！”一声招呼余音还未结束，她的头发已偏向身后，一个也满脸通红的腼腆男孩，正挠着头傻傻地对着自己。她努力睁大眼睛，惊异又不失纯真, “哦？”男孩继续挠着头，吞吞吐吐, “这个、这个，饭盒，是……是我的……！”

“啊？！！”一片空白的脑海里被强拽出在食堂里的一点回忆：空手去吃饭的她，随手又拿起邻桌的一个饭盒走出去……

递出饭盒的手，笔直又颤抖，在心里暗暗下决心：再也不吃食堂的套餐了！

▲什么是悬念法？

悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

通常是精心设置疑窦和矛盾，在文章开头用超乎寻常的语气去叙述或交代一种异于常人思维的结果，以引起读者探其究竟的欲望。

运用悬念法要注意有“悬”有“释”。在“结”与“解”之间要恰当运用延宕，让读者百般猜测，历经紧张期待，再解开扣子，但切不可故弄玄虚。

二、塑造人物，个性鲜明

怎样才能塑造出人物具有鲜明个性的形象呢？ 1.名著引路

试看《三英战吕布》是如何塑造吕布的形象的。

三英战吕布

话说虎牢关下，诸侯云集，天下豪杰，奉先神威。两军阵前，吕布身着红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠。手持方天画戟，坐下嘶风赤兔马。真是人中吕布，马中赤兔。布大喝一声“吕布在此，谁人前来送死!”话音未落，幽州公孙瓒，舞动铁槊直取吕布，前去送死。吕布挥戟，战不三合，公孙招架不住，拨马败退。吕布纵马直追，危急关头，忽闻一声怒吼，“ 4 三姓家奴吕布休要猖狂,燕人张翼德在此!”

诸侯军阵之中，一将飞出，圆睁环眼,怒声如雷，手持丈八蛇矛，正是张飞张翼德!吕布舍弃公孙，疾取张飞。二将大战八十余合，风起云涌，势震八方。诸侯喝彩，声盖九天!士兵看得痴呆，鼓手擂得手酸!当时恼了虎将关云长，瞪起丹凤眼，竖起卧蚕眉。手提八十二斤青龙偃月刀，催马上前，夹击吕布。刹那间，刀若闪电，矛似流星，奉先画戟，更犹若猛虎搜山，神龙出海。时有兵刃撞击，响彻八方，声闻于天!关张奋力，三将酣战五十回合，犹然战不倒吕布。

沧海横流，方显英雄本色。乱世之中，才知豪杰笑傲。

三人战得难分难解之时，诸侯军中，奋起一将，手持雌雄双剑。刘备刘玄德，一马当先，前来助战。三英合力攻杀，意欲将吕布斩于军前!

虽吕布雄勇无双，无奈独力难支。十余回合之后，已然遮架不住。画戟带风，急取刘备，玄德急忙闪躲，再凝神看时，奉先已然纵马杀出。正是放开玉枷脱蛟龙，反身飞上虎牢关。

虎牢关前，神将天威。桃园三英，兄弟扬名。

三英战吕布，共成就一段千古佳话。

【老师点评】

写人物时抓住人物的“外貌、语言、动作、神态、心理”等几个方面的特点，将其中的一个或几个方面进行生动形象的刻画就好了。2.实战操练

看完名家的作品，我们来一点在实战的。

下面这段话，该如何修改，让它变得充实丰盈起来。

考卷发下来了，我的数学得了 100 分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。

存在问题：

这种非常空泛的叙述在平时或考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的，对“我”造成了怎样的刺激，“我”的心态怎样，一点也不具体不形象。

怎样让平凡的叙述变得生动起来呢？

请你改写（200字左右，争取有有语言描写、心理描写，有环境的渲染）： 参考答案： 我的改写： 示例：

成绩公布了。哈，我的数学得了 100 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！“哼，抄来的分也自豪！“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的100 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！简要评点：

修改后的片段有语言描写、心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，使文章更具感染力。练后感悟：

综合上述内容，我们得出让人物形象丰盈起来的方法有：

（1）运用各种修辞手法；

（2）综合运用各种人物描写方法（外貌、语言、动作、心理）；

（3）多角度进行细节描写；

（4）特别注意的是：景物描写好处多多。

三、联想想象，丰富情节

故事允许有联想、想象的成分。设定故事情节后，可以通过适当的联想和想象去丰富情节，使情节更加曲折，人物更加生动。1.名著引路

阅读下面一段话，指出文段中哪些是联想，哪些是想象。

例：忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。

（朱自清《荷塘月色》）

2.【美文欣赏】

有色眼镜引发的联想

走进眼镜店，有色眼镜，琳琅满目：浓墨、墨绿、浅橙、深棕……选一架？戴上浓墨，黑云压顶；佩上墨绿，置身莽林；架上浅橙，风扬沙尘；扣上深棕，满眼咖啡……摘下来，6 哦，原来晴空万里，世界是这样本色。

走出眼镜店，我生出许多联想……

想到了天雨墙坏的宋国人，他戴着蔚蓝色眼镜看儿子，看出了预见的智慧，因为那是家人，上阵还要父子兵呢！戴起蛇绿色眼镜看邻人，看出了狡诈和邪恶，因为那是外人，防人之心不可无呀！想到了道光皇帝罢黜林则徐，禁烟条陈再好，他毕竟是汉员，戴上青冷近视镜，不可信啊！琦善再庸碌无能，奸佞贪婪卖国，可终究是一家人，戴上粉红老花镜，不用他用谁？想到了日韩世界杯，全体韩国公民，包括总统金大钟，他们都怎么了？面对不公正的裁判带给韩国队的胜利，起立欢呼，民族情结也可以异化成有色眼镜吗？

在这里，我只想讲一个突然想起的小故事……

小学那会儿，“三好生”由同学们选。记得四年级时，班里有个女孩羞怯拘板，又倔头倔脑，没有什么朋友，更不会亲合老师。同学偶尔提到她，总叫“老蔫儿”。谁也没想到，这“老蔫儿”期末居然考了个第一。选“三好”时，老师先把一贯名声显赫的“红人儿”的名字大大地写在黑板中央，再由同学提其他候选人。考了第一的“老蔫儿”似乎被人遗忘了，直到提名快完时，才有同学提她，她的名字极不起眼地缩在黑板的一角儿。举手选举时，她又被遗忘了，同学们争着选自己的知交好友。当老师一个个擦去落选的人名时，才在角落发现了她。通过厚重的眼镜片，老师斜睨着不屑的眼神问：“哦，这还有一位呢，谁同意？”引出全班一阵哄笑。无意中，我瞥见“老蔫儿”，她缩在教室的角落，两眼失神地大张着，注满了惶惑。这眼神深深刺痛了我幼小的心：我感到了我们的残忍了，虽然还不明了这残忍究竟是什么。

大了，我才明白那眼神中包含的是自身价值被否认的痛苦。我们在老师有意疏远的指挥棒下，残忍地否定了一个同学的价值；把一个孤言寡合的同学狠狠推向自卑的悬崖！那时，我们虽然年幼，但“以亲疏断优劣”的意识却早已潜移默化，扎根心田。我们小小年龄就戴上了有色眼镜——亲就好，不好也好；疏就差，不差也差。如果谁不够朋友竟能出类拔萃，便 7 要诧异、否定、嘲笑、排斥！长此以往，长大成人，有色眼镜摘下就难了。

这有色眼镜实际是变色眼镜：透过这付眼镜看亲朋好友，粉面桃花、出水芙蓉、梨花带雨、梅枝独俏；透过这付眼镜看路人疏客，败柳残絮、枯藤老树、流水落花、地衣红皱。

小事如此，大事亦然！

思路：

（1）眼镜店里的眼镜→

（2）智子疑邻→

（3）林则徐虎门销烟→

（4）韩日世界杯→

（5）“老蔫儿” →

（6）结论——小事如此，大事亦然！总结：

本次课我们学习了“学写故事”的一些技巧：

一、叙事完整，讲究波澜。

二、塑造人物，个性鲜明

三、联想想象，丰富情节

素材积累：

一、狗的驳诘（鲁迅）

我梦见自己在隘巷中行走，衣履破碎，像乞食者。一条狗在背后叫起来了。我傲慢地回顾，叱咤说: “呔！住口！你这势利的狗！” “嘻嘻!”他笑了，还接着说，“不敢，愧不如人呢。” “什么！？”我气愤了，觉得这是一个极端的侮辱。

“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”

我逃走了。“且慢！我们再谈谈……”他在后面大声挽留。我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境，躺在自己的床上。【整体赏析】

这首短小精悍的散文诗，全文仅有160余字，却笔锋锐利，辛辣有力。作者鲁迅通过梦中一段离奇荒诞的经历，即“我”和狗的对话，描写狗对人的反驳，鞭挞了社会上那些比狗更势利的小人。在梦中，当“我”说狗见了阔人就摇尾乞怜，见了“衣履破碎”的人就咬，骂狗“势利”之时，狗立即反驳说:“愧不如人呢。”因为，“我终于还不知道分别铜和银;还不知道分别布和绸;还不知道分别官和民;还不知道分别主和奴;还不知道……”，而在世间上，人能区别铜和银的贵贱，布和绸的好坏，官和民的高下，主和奴的尊卑，而且善于根据不同对象采取不同的态度。这些伎俩，狗都远远不如，所以人比狗更势利。狗的有力反驳，使“我”只好逃走，直到逃出梦境。

狗所揭露的人的劣行：趋炎附势，谄上欺下，追名逐利，蝇营狗苟的人和事，在社会生活中比比皆是。对这类丑恶的社会现象，作者鲁迅是十分憎恶的。尤其那些帝国主义的走狗、官僚政客、帮凶文人，作者鲁迅斥之为癞皮狗、叭儿狗，甚至连狗都不如的东西。此文采用荒诞手法，把人与狗的对话这种看似悖理、不合逻辑之事，加以“合理化”，使之形象地表现，达到对这帮人不如狗的势利家伙的揭露和批判的目的。

第三篇：写作故事

写作故事

写作已成为我生活中的一部分。以前的我对作文可是一窍不通，后来经过老师的指导，我发现写作原来是那么美。它能把一个平凡的世界，用绚丽多彩的语言点缀得五彩缤纷。

依稀记得，我是在三年级的时候就开始写作，回想起我的第一篇作文，是那么可笑。那时侯我刚刚接触作文，根本不懂甚么是写作。从造句中的一两句话，我似乎明白甚么是写作。

有一次，老师布置了第一篇作文，题目是《我的母亲》。我到现在还记得我写母亲的外貌：我的母亲是一个长的不高的人，长着两只又大又圆的眼睛，脸是黄色的过了几天后，老师把我的处女作发了回来，要求重做。当时的我和尚摸不着头脑，于是我拿着我的作文跑去了办公室问老师。老师笑着对我说：你看这里，你母亲的脸怎么是黄色的呢？我理直气壮地说：老师，是黄色的啊！你和我的都是黄色的啊，都是黄种人啊！说完，弄得老师哭笑不得。周围的老师也哈哈大笑起来。老师告诉我说我写得太死板了。我当时有点不服气，然后我问老师：老师，那怎样才能写好一篇作文啊？老师告诉我说：读书破万卷，下笔如有神。

放学后，似乎有领会的我迫不及待地跑进了书店，看起了一本本的作文书。我发现书中的文章写得极好，真是妙笔生花，居然可以把一个普通的人，一件普通的事情演绎得那么生动形象，让我十分佩服。从此，我下定决心一定要写好作文。于是我买了许多文学着作，每天坚持写日记来提高自己的写作水平。后来，我重新写了《我的母亲》，得到了老师的好评，我当时高兴极了。老师还告诉我：写作文不一定要用华丽的语言，而是要用自己的真实情感去写。这句话成了我写作时的格言。从此，我就爱上了写作。

现在的我已经写过无数篇文章，虽然并不是每篇文章都写得很好，但每篇文章都包含着我的汗水与心血。写作永远都是我的快乐。我想信总有一天，我会用我的笔，写出世界上最美丽的东西。

第四篇：写作故事

为中学生讲写作故事

△唐代诗人贾岛，骑驴思考“夜宿池边树，僧敲月下门”，其中是“推”好还是“敲”好。巧遇韩愈，韩愈认为“敲”好，后来留下了“推敲”这个典故。

△北宋文学家王安石写《泊船瓜洲》，将“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南”，成为千古名句。“绿”字叫“诗眼”（关键字）

△清代诗人袁京卿。即将被杀头，他要求临死前在吟一首诗，“顾我于今归去也，白云堆里笑呵呵，”吟后被刽子手砍下头。△现代文人胡适1910年参加考试 题目《不以规矩不能成方圆说》

考试是论说文。胡适为发挥自己考证的这一专长，故意写成考证文，本来是答错题。巧遇考官赏识。给了胡适高分。

△楚人鼻尖粉一点白粉。石匠挥动斧子将白粉砍去，准确没伤到鼻子。后来留下“斧正”典故。意思是动笔修改，准确到像斧子砍鼻头白粉那样精确。

△宋代词人辛弃疾设宴，请众诗人修改他的 《贺新郎》，岳飞孙子岳珂指出这首词用典过多，两个警句雷同，辛弃疾接受批评。

△诗仙——（李白）诗气飘逸

诗魔——（白居易）写诗刻苦，似魔鬼发狂 诗骨——（陈子昂）

有“汉魏风骨” 诗杰——（王

勃）

独具一格 诗囚——（孟

郊）

苦心吟改

诗奴——（贾

岛）

苦吟似诗的奴隶 诗佛——（王

维）

诗坛地位崇高 诗鬼（李贺）--喜欢写死亡和鬼 诗神（苏轼）--神来之笔 诗圣杜甫---思想庄严

△美国1969登月飞船以希腊神话“阿波罗”（希腊诗歌之神）命名 △《三国演义》宣扬关羽 造成全国二万个关帝庙

△晋代诗人陶渊明不愿对上司行磕头礼,说：“我岂能为五斗米折腰。？五斗米即官薪。后来他写了《归去来辞》辞官回乡隐居,.△

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郭沫若写《地球，我的母亲》，躺在地面体验“大地”

△ “文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋。”

周文王被禁在羑里创作了八卦的《周易》，孔子在流浪途中写了春秋。

△ 汉武帝听说司马相如会写赋，召见他，司马相如写了《子虚赋》，写了子虚、乌有、无是公三个人物，后代留下“子虚乌有”的典故。

△ 法国作家大仲马办写作公司 雇马凯写了《三个火枪手》、《基度山伯爵》，书上写作者：大仲马。后来马凯的墓碑上写“真正的作者马凯”。大仲马的私生子小仲马写了名著《茶花女》。

△ 欧阳修写文章构思在三个上（马上、枕上、厕上）

△ 曹操著《孟德新书》有人戏说：“此书早已看过”，曹操以为与古人巧合，将书烧掉了，此事说明他写作态度严谨。

△ 谦虚的李白，登黄鹤楼看见崔颢（háo）的诗，感叹说：“眼前有诗题不得，崔颢题诗在上头。”

△ 当代作家张恨水，写作时常对镜子表演小说中人物的各种表情。△ 李白写《蜀道难》，声名鹊起，受到唐玄宗召见。

△ 老子骑青牛过函谷关，守关人请老子将他的学说记下来，后来成为名传千古的《道德经》。

△ 范仲淹喜欢坐在蚊帐中点油灯写作，后来蚊帐成了“黑帐”。

△ 李贺骑马带诗袋，将写好的诗扔进袋中。

△ 西晋诗人左思写《三都赋》，因为人们喜欢传抄，造成“洛阳纸贵”。

△ 鲁迅的书名《且介亭》即“半租界”的亭，《花边集》是因为有人骂他领苏联的“花边”（卢布），《三闲集》是因为有人骂他“有闲，有闲，还是有闲。”

△ 善于作笔记，鲁迅写《中国小说史略》，笔记卡片5000张。

△ 老舍叫年轻人写作少用典故，少用成语。

△ 宋代诗人宋祁写了“红杏枝头春意闹”，后人评论“着一闹字，境界全出。” △ 当代作家龚炜将

“为爱南山青翠色，东篱别染一枝花；”其中“别”字改为“另”字，人称“半字师”。△ 元代剧作家王实甫写《西厢记》最后写完倒地而死。

△ 南朝江淹少年有诗名，后来诗越写越差，人称“江郎才尽”。△ 汤显祖一夜写三梦

汤显祖写了《牡丹亭》之后，为应付文友，一夜写了其余三梦，后人称“临川四梦”。△ 一条对联中有16个外国典故

山姆大叔带酸小姐驾诺亚方舟经乌托邦 入伊甸园巧遇超人安泰受洗礼

泥足巨人随苦行僧去香格里拉过滑铁卢 进象牙塔恰逢黑马缪期论涅槃

山姆大叔（美国绰号）

酸小姐

（俄国小说《小市民的幸福》精神空虚“千金小姐” 诺亚方舟（《圣经》中的船）乌托邦

（英国莫尔《乌托邦》）伊甸园

（《圣经》天堂）

超人

（尼采笔下的全能人物）安泰

（希腊神话英雄）洗礼

（基督教洗婴儿）泥足巨人（《圣经》中的神话人物）苦行僧

（印度苦修僧）

香格里拉（英国希尔顿《消失的地平线》中的地点）

滑铁卢

（拿破仑失败处）象牙塔

（法国诗人奥古斯丁的“艺术天地”）

黑马

（难以预测的人物）涅槃

（佛教的“入灭”“圆寂”）

△ 五代李相读《春秋》，误将“偌”字读“错”，旁边小吏为之纠正，李相称他为“一字师”。

△ 王勃写《滕王阁序》，喜欢卧在床上思考，受到启发便爬起来写作，人们说他是在腹中打稿，后来有了“腹稿”名词。△ 唐代诗人卢仝（tóng）的幼子弄得诗书一团糟，卢仝对诗吟“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”后来有了“涂鸦”这个词。

△ 元代诗人虞集吟诗“五更鼓角吹残雪”，小童指出“角可吹而鼓不可吹”，后人认为用动词须准确。

△ 巴黎名人喜欢在客厅会见文人，这种聚会叫“沙龙”。

△ 清代曾国藩打败仗，本来是“屡战屡败”，却向皇帝呈报改写为“屡败屡战”，受到皇帝赞赏。

△ 清代诗人徐述写诗“清风不识字，何得乱翻书。”被官府认为诽谤清朝，杀了头，后人认为是“文字狱”。△ 写作要用典。《滕王阁序》中有四十多个典故。“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。”“南溟”出于《庄子·逍遥游》“天柱”出于《山海经》。

第五篇：初中英语《写作—续写故事》教学设计

续写 Teaching Plan

I Teaching Aims Knowledge aim:

Students can use simple past tense to write about some experience in the past.Ability aims:

Students will be able to get the main information of the original text.And they can add an ending to a story Emotional aims:

Students would like to cooperate with each other and will join class activities to practice their oral English.II Teaching Key &Difficult Points Teaching Key Point:

They can come up with some of their own experience and share with the class.Teaching Difficult Points:

Students can avoid making mistakes while their writing.They can improve the confidence of writing, and not afraid of writing English article.III Teaching Methods:

Task-based Teaching Approach IV Teaching Aids PPT, pictures

Step 1 Warming-up

I will play a piece of video from the movie Lost in Thailand and let them think about the questions: How did Xu Zheng’s journey in Thailand? And why it happened.Lead to Jerry’s unhappy experience in Saturday.Step 2 Pre-writing

1.Ask them to read the passage on the book and then tell me the main idea of the short dairy.And answer the question: what did he do in the morning? Jerry had a unhappy holiday, in the morning he watched videos, played computer games and read books 2.Brain storm: Cos Jerry didn’t have a good Saturday, the ending is not expected to be very happy.List the unhappy experience lost the purse, broke the leg, locked yourself outside the door Step 3 While-writing

Ask them to finish the according to the discussion above or based on their own experience, using simple past tense.While writing, I will ask them to pay more attention to the spelling, grammar, and the logic of sentences.Step 4 Post-writing

After they finished the writing, I will ask them exchange the writing with their desk mates and modify his or her drafts.Then I will invite some students to read their writing to us, so we can some suggestions and learn from each other.Step 5 Summary and homework

Summary: Summarize their key points listed together with the students Homework: Tell Jerry’s experience with your ending to your parents in English.