第一篇:《第三单元写作 写故事》教学设计
第三单元写作
写故事
【知识目标】
培养学生写作兴趣,掌握写故事的相关知识。(重点)【能力目标】
激发学生的联想与想象,并合理的运用到写作中。(难点)【情感目标】
让学生通过写故事,学会尊重他人的爱,学会关爱他人。【课时安排】2课时
第一课时
一、情景导入,生成问题
同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、学习知识:
写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。那么,写故事要注意什么呢?
1、要素要齐全,叙事要完整
写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要完整。
2、写故事要注意人物和人物的关系。(1)通过想象来设置人物:
人物是故事的主体,故事是人物的载体,故事是在人物身上发生 的。要根据命题中的要求,想象设置人物。
人物可以是现实的,也可 以是虚幻的,可以是自己个人生活经历范围的,也可以想象是古人,是动物王国,是未来世界,是宇宙世界,还可以是古今时间隧道里的穿梭者,现实和虚幻世界的并行人。
(2)运用描写手法,表现人物个性:
可以综合运用描写人物的方法,如外 貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形 象,给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物,那人物之间要有反差,有矛盾,差异才能产生故事的魅力。
3、故事要有情节的发展,要有合理的顺序
情节,就是事情的发展过程。在故事里也就是人物、人物关系的变化发展过程。
简单说,写出的故事要有“开头——发展过程—— 结尾”这样的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候,要注意情节的前后要有关联,后边说的故事,要和前面讲过的事情有关系。
故事的写作顺序通常是从开始到结束。当然可以用倒叙的方 式先写出结果,然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙,但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
4、大胆想象
写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。至于写科 幻故事、童话故事等,就更需要大胆、合理的想象。
5、要设置悬念
要想故事写得有波澜,使人有阅读的兴趣,还要在情节发 展中设置一些悬念、波折和意外等。
什么是悬念呢?
如果我们向高远处抛一颗石子,在石子落 地之前人们会一直不安定,心是悬着的,到石子落地有声,心中才会感到踏实。故事中的悬念就像石子抛在空中那样,让人心悬着,期待着。在故事发展的过程中,人物的关系往相反的方向变化,事物之间发展到对立的关系,欲知而未知的愿望,都会产生强烈的悬念。
关于悬念的例文
压力
1、某日,他路遇一个搭顺风车的美女,忽然美女晕倒在车上,然后,他不得不送美女去医院。„„此时,他感到压力的存在。
2、到了医院,医生说美女怀孕了,恭喜他要做爸爸了。他说孩子不是自己的,可是美女说孩子就是他的!„„这让他感到焦虑不安,压力递增。
3、他不得不要求做DNA测试证明自己的清白。测试后,医生说他是不孕不育症患者,而且是天生的;他是清白的。„„他听后压力倍增,忧心忡忡。
(悬念一:为什么忧心忡忡?)
4、在回家的路上,他不断想着家里自己的三个孩子(悬念一化解),„„他感觉到心力交瘁。(悬念一化解)(悬念二:三个孩子是老婆跟谁生的?)
5、他回到家里,老婆开心地迎上来,说她又有喜了。
„„这是他觉得是生不如死。(悬念三:又是跟谁搞的?)
6、很快,不管老婆如何解释,他还是和老婆离婚了,善良的他净身出户。——压力排解。
7、有一天碰到医院的老友,老友把他叫到一边说:上次那女的是向讹你吧,我一看就知道,我还不了解你?所以帮你处理了,说你是不孕不育者。呵呵,请我吃饭吧!他听后如五雷轰顶,巨大的压力压垮了他最后一根支柱„„
(悬念二三化解)
8、他又进医院了!
三、佳作欣赏
书包的故事 裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候,爷爷很想上学,可是 家里很穷,兄妹多,买不起书包,交不起学费,在爷爷再三央求 下,祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子,剪下一条裤腿,缝 住一头,另一头缝了根儿布条,就成了爷爷的书包,上面补丁摞 补丁,可爷爷却视为珍爱之物!书本买不起,就自己用线把草纸 装订起来,做成手抄本!即使这样,爷爷也只能上到二年级,就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训,坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重 演,一心想让爸爸上学,可是,家庭无收入,穷啊!一次,爷爷 狠狠心,把家中的口粮挤下来,挑着两筐红薯,走了40多里山路,卖钱,买了二尺布做了个书包,这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此,爷爷在山路上摔了一跤,手上至今还留着划伤的记号。现在,柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里 面那两本写着密密麻麻的小书,爸爸说什么也不舍得扔呢!因为 那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊!
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包:颜色鲜艳,质量上乘,功能齐备,有装书的地方,有放文具盒的地方,还有放水壶的地方。
书包不仅颜色鲜艳、容量超大,而且在设计上还做到了轻巧、舒适。瞧,书包的双肩带和背部都垫上了海绵,背起来减轻了不 少压力。再看里面的书有彩图,有插画,个个装订精美,内容丰富。
告诉你们,这样的书包,我可不止一个哦!每年换一个,年年换年年新。
是啊,小书包,大见证,我们的生活真是芝麻开花——节节高。【教师点评】
这篇文章有以下几点值得借鉴。
1、构思巧妙。
文章用三代人所用的书包,讲述三代人不同的生活故事,三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展、人们生活的提高这一主题,起到以小见大的作用。
2、妙用小标题。
三个小标题打上了不同时代的烙印,“书包”的变迁正反映了时代的变化;三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。
3、结尾点明主旨。
第二课时
四、写作实践
(一)以下面语句为开头,续写一个故事,不少于300字。
那天我在公园里散步,突然肩膀被拍了一下,传来一个声音: “你还认得我吗?”„„
(二)我们熟悉的各种事物,都可能引发故事。
以《________的故事》为题,写一篇作文。不少于600字。
(三)未来,充满未知和可能。展开想象,以《二十年后的一天》 为题,写一个故事。不少于600字。
(第一题,小作文;从第二题、第三题中任选一题写一篇大作。)
第二篇:第三单元写作:学写读后感
第三单元写作:
学 写 读 后 感
教学目标:
1、认真理解原文,把握要领,写出自己的感受。
2、在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。
3、培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。教学重、难点:
学习读后感的一般写法,结合实际表达自己的观点。教学安排: 一课时 教学过程:
一、新课导入
一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品),我们读过(或看过)之后,总会有些触动,或得到一些启发,把这些写下来,就是读(观)后感。如果我们能坚持写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力。
二、认知读后感
读后感作文,是指看了某篇文章或某部作品后,根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想,叫“观后感”,与“读后感”的性质相同)。读后感作文属于议论文的范畴,但又不同于一般的议论文。
一般议论文,要求观点明确,论据典型,论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。
三、学写读后感
如何写出一篇优秀的读后感文章来: 1.写好读后感的三点要求
(1)理解原文抓要领。要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质,抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
2.读后感的一般写法
根据以上要求,读后感的一般写法可概括为四个字:(1)引,概括地引述原文观点或具体文字的内容。(2)议,以所引内容为基点生发展开,发表议论。
(3)联,在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。(4)结,提出看法,小结全文。当然,任何文章的写法都不应该受某种框框的局限,以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。3.克服常犯的毛病
根据以往经验,最常见的毛病有四点:(1)大量引述原文。读后感,顾名思义,主要是写“感”,引述是为写“感”服务的,但有些同学偏偏忘记了这一条,本末倒置,大量抄录或复述原文,结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
(2)脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生,都有个由来。“读”是“感”的基础,“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由,不知“感”从何来,使“感”成了无本之木、无源之水,让人感到莫名其妙,不知就里。因此,写“感”应当与原文自然结合起来。(3)内容杂乱无中心。写出的读后感无中心,是犯了作文之大忌,也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此,一定要确定好中心,不可漫无边际地想到什么写什么。(4)感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动,在认识上最受启发的内容。因此,一定要联系和对照生活现实和个人实际,写与个人真情实感相结合的内容。但是,在不少同学的读后感中,看不到作者读后的动情点和深刻的启示点,内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式,只要同学们多读、多想、多练,不断总结写作经验,就一定会把读后感写好的。
四、写作文题
就你读过的某部名著,写一篇读后感,题目自拟。不少于600字。提示:
1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后,重读一遍,然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.引用名著原文时,要仔细核对,以保证引文与原文一致。
3.要写出自己独特的感受,力求新颖,并联系个人生活经验来谈,但不能脱离原著任意发挥。
五、佳作欣赏
叹为观止《红楼梦》(略)
第三篇:第三单元教学设计
9、《寓言两则》
第一课时
亡羊补牢
学习目标:
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
学习重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
学习准备:投影
学习过程:
课前三分钟说话(讲成语故事)
一、谈话激趣揭示课题
1、说说过去我们学过的寓言。
2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)
二、出示预习目标
导:
1、看了课题,提出问题:(为什么丢羊?为什么补羊圈?)
2、读课文,解决生字、词。读通、读顺。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
三、展示读文。
展:
1、读课文。小组展示
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
四、精读课文,理解内容。
导:
1、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
2、同桌互议。
3、集体交流: 展示总结:
(一)羊圈破了个窟窿。
(二)街坊劝告,他不听。
1、讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。(要是„„就„„如果„就„„)
(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)
(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。
(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
五、体会寓意。
训练:
1、指名上台演,并指导评价。
2、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染„„)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、当堂训练。
1.比一比再组词
悔()叼()屈()隆()
梅()叨()窟()窿()
联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
第二课时《南辕北辙》
学习目标:
1.理解课文内容,懂得这寓言的寓意。
2.学会生字,词语的意思。3.认识“只要„„就”,“如果„„就„„”这两种句式。
4.能用自己的话将这寓言讲出来,并背诵其中的一则。学习重点:
理解寓言的寓意
学习过程 :
课前三分钟说话
一、讲《亡羊补牢》的故事。
二、自读自悟
导:
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
三、汇报交流,展示课文朗读
1、检查读文和认读生字。小组展示法
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文---师生评议----根据评议,再练习朗读---练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
四、创设情景练习口语交际
训练:
1、出示图:面对哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?
总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
五、作业:
完成同步练习
10、《惊弓之鸟》
学习目标:
1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2.通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3.学会本课生字新词,理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思,并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4.练习复述课文。学习重点、难点:
1.学习重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2.学习难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。课前准备:
多媒体课件、光盘 学习时间:2课时 学习过程:
第一课时 教学目标:
1、自主学习字词。
2、感知课文内容
一.成语导入,揭示目标。
1.成语导入(三分钟说话)题目是──(惊弓之鸟)
2.出示学习目标。
成语故事,要学懂什么?
重点学懂这个故事的内容。
二.自读课文,提出要求。
导: 轻声读课文,读通课文,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三.检查自读情况,质疑问难。
展示:1.初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)
板书:不用箭
只拉弦
掉下来
2.分段学习
解释“魏国”“能手”、“手”(多媒体显示:“能手”变红)
3.学习生词。小组展示检测法
这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)
4.质疑问难:还有哪些地方不懂,提出来。
四.学习2~8自然段。
导: 1.过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?
方法: 2.找段落。
3.寻原因。轻读2~8自然段。
展示:魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个“?”)交流、“信不过?”
五.学习第9自然段。
导: 1.分组读。
2.默读。
(多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用
“──”划出来;哪些讲的是他的分析,用“()”括出来。)
板书:受伤未愈
孤单失群
推断。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书: 更羸又作了怎样进一步的分析?板书:→进一步分析
大雁果真是笔直地掉下来的。(多媒体显示:“1.笔直;”变红)
八.训练。
1.练习。
更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示:)
a第1题“因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以怎样。”谁来。(多媒体显示:飞得慢)
b第2题,谁来。(多媒体显示:大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助,)
板书设计:
惊弓之鸟
伤口裂开
(看)飞得慢
受伤未愈
/ │
/ │ 不用箭
→
→
往上飞 │
/
│ 只拉弦
(听)叫声惨
孤单失群
/
│
弦响害怕
↓ 掉下来
观察
分析
进一步分析
判断
第二课时
一、学习目标
1、继续学会运用读书记号学习课文,理解课文;
2、了解成语故事,知道成语的比喻意义。
二、课前准备
1、制作课件:更羸推理分析图示与练习题
2、卡片:弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下
三、学习过程
㈠、从解题入手,引入新课
⑴、谁先把课题来读一下;齐读;
⑵、那你知道“惊”是什么意思?(惊吓);
⑶、“弓”呢?(出示课件)
⑷、那“之”又是什么意思?
⑸、“鸟”又指什么?(大雁)(出示课件:大雁图)
㈡、由果溯因,理解故事内容
导:
1、故事中说是一只怎样的大雁?(板书:受过箭伤的鸟)谁说的?请在课文中找出来。
2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟?这只受过箭伤的鸟,更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢?
3、请同学们完成练习题一,要求先默读课文,用波浪线划出重点词句,后根据要求完成练习。(出示课件:练习题一)
展示:
4、交流:
⑴、下面我们先来解决第一个问题,更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟?(板书:飞得慢 叫得惨)
⑵、更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来?(板书:不用箭、只拉弓)
⑶、生交流,师点击课件:(弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下)
谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下,贴到方格上:
伤裂 2 高飞 1 害怕弦响 5、掉下
训练:
1、谁能用“因为„„所以„„”的句式把这四步推理过程说一说。(师示范――生个别说――生齐说);
2、那谁又能用“„是因为„”的句式把这推理过程倒着来说说(生个别说――生齐说)
(更羸是古时候有名的射箭能手)
㈢、推理探究,理解意义
1、说到底这只大雁不是射下来的,而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题:为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响,心里会如此的害怕?
2、完成练习题二的1-3题;(出示课件)
3、交流;(点出课件:
1、受过箭伤的大雁,(一听到弓弦声),心里很害怕。
2、被蛇咬过的人,(一看到蛇),心里很害怕。
3、被解放军打败的敌人,(一听到军号声),心里很害怕。
(四)训练。(点击课件:
1、受过箭伤的大雁,一听到弓弦声,心里很害怕,();
2、被蛇咬过的人,一看到蛇,心里很害怕,();
3、被解放军打败的敌人,一听到军号声,心里很害怕,()。
四、板书设计
飞得慢
不用箭
知?射过箭伤的鸟 射?
叫得惨
(受过惊吓的人和物)
只拉弓 伤裂
高飞
害怕
遇到类似情况:弦响
掉下
(四)训练
《惊弓之鸟》练习题
练习题一
1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁?
大雁飞得慢,是因为它();大雁叫得惨,是因为它();
2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁?
这只大雁一听到(),心里很(),就拼命往(),它一使劲,伤口又(),就()。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。
练习题二
1、受过箭伤的大雁,(),心里很害怕;
2、被蛇咬过的人,(),心里很害怕;
3、被解放军打败的敌人,(),心里很害怕;
4、以上这些受过惊吓的人和物,(),心里很害怕,都可说成是“惊弓之鸟”。
5、所以“惊弓之鸟”我们常用在()。
11、《画杨桃》
学习目标:
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字,理解词句,会用“叮嘱”“教诲”造句。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。学习重点、难点:
联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。学习准备:多媒体课件、光盘 学习时间:二课时 学习过程:
第一课时
教学目标:自主解决字词。感知课文内容。课前三分钟说话(一件难忘的事)
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗?
2、揭示课题。板书:画杨桃。
二、预习课文。(出示课件)
1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。
2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。小组展示法:读文---生字检测----词语运用
三、指导学生分段,说说各段段意。
训练: 填空形式
1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?
2、指名分段,说段意。
第一段(1)讲父亲教“我”学画画。第二段(2—18)在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。训练:检测完成练习册字词练习。
第二课时
教学目标:
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
教学过程: 课前三分钟说话
一、讲读第一段。
导:
1、指名读第一段。
2、提问:(1)“我”是什么时候开始学画画的?
(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是)
3、指名读父亲的话。展示:逐一展示
二、讲读第二段。
导:
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?
4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)
5、自由朗读第二段。展示:逐一展示
三、讲读第三段。
导:
1、齐读第三段。
2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实,实事求是)展示:学生交流分享
四、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
五、完成课后练习第二题。(课件出示)
1、学生通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?
2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)
展示:
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同? 板书设计:
31画杨桃
实事求是
父亲
老师
教诲
12、想别人没想到的
学习目标:
1.知识与技能
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。
(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。3.情感态度价值观
在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。
学习重点:理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。
学习难点: 理解画师最后说的那段话。
教师准备
1.写有生字词、自学提示的小黑板、课件。
2.收集一些“想别人没想到的”例子。
3.布置学生预习课文。学生准备
1.预习课文。
2.收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间:一课时。学习过程: 三分钟说话练习
一、激发兴趣,揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)
2.大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的,齐读课题。)
二、学习课文(出示预习内容)
导: 1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文,读准字音。
(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。
展示: 3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好
(2)生交流词意,掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
导: 4.再读课文,分组讨论:(播放课件、理解)
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?
展示:5.学生读课文,讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。
8.指名读,师生评价。齐读。
三、拓展延伸
训练:1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?
2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?
四、总结全文
通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。
五、训练
1.有感情的朗读课文。
2.试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花? 板书设计:
想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
(动脑、创新)
语文园地三
学习目标
1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己特点,写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。学习重难点:
口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)学习准备:
采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。学习安排:四课时
第一课时
口语交际
一、谈话引人,激发说话兴趣。
师:同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实,最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意,你也许不服气地想:我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、读提示,明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话,说实事。
3、注意听别人说,对别人说的能做出评价。
三、认真思考,组织语言,小组交流
1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评:谁说出了自己特点?
四、全班交流,师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议:不仅要评讲得怎么要,还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师:通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。
第二课时
(习作)
一、结合口语交际,引入习作
师:在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己,好吗?
二、确定交流对象,自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。
我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样,一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相,俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。
(1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?(2)你准备怎样介绍自己?
(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作
第三课时
(讲评)
一、多元评价,认真修改
1、自己读一读,改一改。
2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。
3、在班级交流,师生评议
是否写出了自己的特点,语言是否通顺
4、交换修改,(错字和标点)
二、成语故事
1、自读故事,读熟短文
(1)自己练习读短文,读准生字
(2)跟同桌合作,比比谁先读正确。
(3)检查读。
2、结合短文,理解“买椟还珠”。
(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?
(2)“珠”指什么?还给谁了?
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
(1)师:同学们今天非常精神。再注意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?
(2)自由说这两句话是否一样。
2、师:有的同学说一样,有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子,看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一样)
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏:老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点?
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
第三单元教学设计(三语下)
土门关小学
第四篇:第三单元教学设计
课题:丁丁冬冬学识字
(一)【教学目标】
1.感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。
2.学习和建筑有关的文字。
3.认识与建筑相关的部首“宀、穴、广、厂、门、户”及带有这些部首的生字。【教学重点】
1.写字时区别带“宀”与“穴”、“广”与“厂”的生字。【教学难点】
感知汉字演变的过程,了解汉字构字的表意特点,对在生活中独立识字产生更浓厚的兴趣。
【教学课时】四课时。
第一课时
【课时目标】
1.通过看图认识首都的著名建筑。2.学会本课的生字,认识生字。3.能按照田字格里的范字写字。【教具准备】
首都著名建筑的有关资料和图片,生字卡片。【教学过程】 一 导入新课
老师:北京历史悠久,有几个封建王朝都在北京建都。北京有许多名胜古迹,是闻名世界的古都。现在北京是全国的政治、文化中心,特别是经过近十年的建设,北京的各个方面都有巨大的变化,已经成为现代化的大都市。你知道北京有哪些古代建筑和现代建筑吗? 学生充分说。二 看图识词
1.(出示课件1:“天安门”的图片)学生看图片。(1)(出示词语:天安门)学生认读。(2)请到过天安门广场的学生介绍一下。(3)老师补充介绍。
天安门坐落在北京市中心,原是明、清两代皇城的正门,始建于明永乐十五年,称“承天门”。1949年10月1日,毛主席在此宣告中华人民共和国成立。2.(出示课件3:“人民英雄纪念碑”的图片。)学生看图。(1)师生共同介绍。
人民英雄纪念碑坐落在天安门广场的中央。碑身正面刻有毛泽东的亲笔题字“人民英雄永垂不朽”,下面是浮雕,是为纪念和缅怀革命先辈而修建的。(2)(出示词语:人民英雄纪念碑。)自我认读词语。(3)指名认读。
3.(出示课件5:“故宫”的图片。)学生观察图画。(1)(出示词语:故宫。)学生认读。
(2)请到过故宫的学生介绍一下或读收集的资料。(3)老师补充介绍。
故宫旧称“紫禁城”,是明、清两代皇宫。占地72万平方米,有房屋9000多间,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。是中国现存规模最大最完整的古建筑群。
4.(出示课件7:“长城”的图片)学生看图。(1)师生共同介绍。
长城是中华民族的象征。八达岭长城是万里长城最杰出的代表。登高远眺,脚下的长城依山就势,蜿蜒起伏,犹如一条看不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚舞动。
(2)(出示词语:长城。)学生认读。(3)指名认读。
5.(出示课件9:“天坛”的图片。)学生看图。(1)师生共同介绍。
天坛原是明、清两代帝王“祭天”和“祈谷”的场所。主要建筑有祈年殿、圜丘坛、回音壁等
(2)(出示词语:天坛。)认读词语(3)指名认读。
6.(出示课件11:“颐和园”的图片。)学生看图。(1)师生共同介绍。
颐和园,北京市古代皇家园林,前身为清漪园,坐落在北京西郊,距城区十五公里,占地约二百九十公顷,与圆明园毗邻。它是一座大型山水园林,也是保存最完整的一座皇家行宫御苑,被誉为“皇家园林博物馆”,也是国家重点旅游景点。
(2)(出示词语:颐和园。)学生认读词语。(3)指名认读。
7.(出示课件13:“中央电视塔”的图片。)学生看图。(1)师生共同介绍。
中央电视塔于1993年8月1日正式启用,塔高405米。它的建成,显著扩大了广播电视节目的覆盖面积,增加了广播电视节目的频道,改善了接收效果。它上面有瞭望台、瞭望厅和旋转餐厅等。(2)(出示词语:中央电视塔。)自我认读。(3)指名认读。
8.(出示课件15:“中华世纪坛”的图片。)学生看图片。(1)师生共同介绍。
中华世纪坛坐北朝南,占地4.5公顷。入口处立书有“中华世纪坛”的卧碑。其后为圆形下沉式圣火广场:铺设960块花岗石象征中华大地960万平方千米。广场两侧各有一道溪流,象征黄河、长江;56个喷泉寓意56个民族。它是集建筑、园林、雕塑、壁画等多种形式于一体的大型人文景观。(2)(出示词语:中华世纪坛。)自我认读词语。(3)指名认读。
9.请学生说说哪些建筑是古代建筑,哪些建筑是建国时建造的,哪些建筑是新时代的产物。
学生甲:天安门、天坛、故宫、长城和颐和园是古代建筑。学生乙:人民英雄纪念碑是建国时建造的。学生丙:中央电视塔和中华世纪坛是新时代的产物。三 自主识字
英:上下结构。上面是“艹”,下面是“央”,读音yīng。
雄:左右结构。“谁”去掉左边的“讠”,换上“”,就是“雄”。读音xiÓng 宫:上下结构。读音gōng 坛:左右结构。左面是“”,右面是“云”,合起来就是“坛”,不要读成yún。央:独体字。与“英”的读音要区别开。
塔:左右结构。左面是“”,右面是“荅”,合起来就是“塔”。读音为tǎ。
四、正确书写
1.出示生字卡片,认读。
chénɡ城 yuán园 huá华 shì世
2.说说你用什么方法记住字形。
城:左右结构,“成”左边加上“”,就是“城”。园:“元”加上“ 囗 ”,就是“园”。与“圆”区分。“园”可组词:园丁、花园、果园。“圆”可组词:圆球、圆环、圆形。
华:上下结构,“化”字下面加上“十”,就是“华”。世:独体字,笔顺是3.动手写一写。
(1)指导学生观察生字的占格位置。(2)学生练习书写。(3)老师巡视指导。
第二课时
【课时目标】 1.学会本课的生字。
2.能按照田字格里的范字写字。3.了解与房屋有关的字。
【教具准备】 生字、词语卡片。【教学过程】
一、导入新课
同学们,你们家住的是平房还是楼房?你能说出住平房和住楼房的不同之处吗?学习本课后,你一定会受到启发。(出示课件17:平房与楼房图片)
二、学习生字
1.交流识字的方法。(出示课件18:会认字)2.小组间互相说一说,自己是如何记住本课会认字的。(绕:与“烧、浇”比较,读音是rào,读四声。庭:是一个“广”字,一个“廷”字,读音tíng。阔:半包围结构,读kuò
廊:一个“广”字,一个“郞”字,读音同“郞” 宽:读音为kuān。
帘:上面是“穴”,下面一个“巾”字,读音lián)3.(出示课件19:会写字卡片)指导书写
前:上下结构。注意下面左侧的“”,不要写成“月”。厅:半包围结构。外面是“厂”,里面是“丁”。夜:上下结构。不要漏写“”中的点。窗:上下结构。上面是“穴”,下面是“囱”。2.扩词练习。
前:前面 前后 房前屋后 前所未有 勇往直前 夜:夜班 夜空 夜以继日 昼夜不停
三、学习课文 1.学习第一部分。
(1)指名读,其他同学思考从中知道了什么。
学生甲:平房的院墙周围全是绿树,空气一定很清新。学生乙:平房的院子很大,屋檐下种着美丽的菊花。(2)请住平房的同学描述一下自己家周围的情况。学生充分说。2.学习第二部分。
(1)指名读,其他同学思考从中了解了什么。学生甲:住在楼房里,客厅很宽敞。
学生乙:夜晚楼房里很安静,住在这里的人们能睡得安稳。学生丙:夜深人静时,只有淡淡的月光照在窗帘上。(2)请住楼房的同学谈谈住楼房的感受。学生充分说。
四、古诗积累
1.根据拼音自读古诗《夜宿山寺》。(出示课件20:古诗《夜宿山寺》原文)2.教师讲解诗句大意: 山上寺院的高楼真高啊,好像有一百尺的样子,人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。
站在这里,我不敢大声说话,唯恐(害怕)惊动天上的神仙。3.背诵积累。
第三课时
【课时目标】
1.了解汉字构字的表意特点,激发独立识字的兴趣。2.学习带有“宀”和“穴”的生字,认识生字。3.能按照田字格中的范字写字。【教具准备】 生字、词语卡片。【教学过程】
一、导入新课
中华民族的祖先创造了汉字,每一个汉字中都包含着智慧。让我们一起来学习吧!
二、学习生字
(一)学习带“宀”的生字。
1.(出示课件21:一间茅草房图片),想一想图上画的是什么。2.(出示课件22:“ ”)想一想“ ”像图片上的什么。(“ ”像茅草房的房顶。)3.学习新偏旁“宀”和带有“宀”的生字。(1)告诉学生名称(宝盖头),三笔写成,代表“家”。(2)看词语,指名认读。教室 宿舍 安宁 火灾(3)理解词语的意思。安宁:安定宁静。
(二)学习带“穴”的生字
1.(出示山洞图片)想一想图上画的是什么。2.(出示“ ”)想一想“ ”像图片上的什么。(外形像一座山,中间像山洞。)3.学习新偏旁“穴”和带有“穴”的生字。
(1)老师讲清名称(穴宝盖),五笔写成,代表地窖、山洞。(2)出示词语,指名认读。(出示课件26)
洞穴 天空 突然 鸟窝(3)理解词语的意思。
突然:形容情况发生得急促,出人意料。
(三)学习带“广”的生字。1.(出示山脉图片)想一想图上画的是什么。2.出示“ ”,想一想“
”像图片上的什么。(像山脉绵延起伏的样子。)3.学习新偏旁“广”和带有“广”的生字。
(1)老师讲清名称(广字旁),三笔写成,表示的意思与房屋有关。(2)出示词语,指名认读。
村庄 商店 水库 寺庙
(四)学习带“厂”的生字。
1.老师讲清名称(偏厂儿),“厂”和“广”字本义相近,而且有许多带“厂”的字的繁体字就是广字旁,如“厨、厦”等。2.出示词语,指名认读。
工厂 车厢 厨房 厕所
三、书写生字 教师指导。
宁:第四笔“一”起笔在横中线上。
灾:上下结构。上面是“宀”,下面是“火”,注意笔顺是店:半包围结构。里面是“占”,不要写成“古”。村:左右结构。左边“木”,右边“寸”,两部分平分。庄:半包围结构。最后一笔“一”收笔处超过第二笔“一”。寺:上下结构。第三笔“一”最长。
厂:两笔写成,与“广”区别。撇要写得舒展些。
四、巩固练习
用生字组词,看谁说得又多又对。宁:宁静 安宁 息事宁人 心绪不宁…… 灾:火灾 灾难 灾害 天灾人祸…… 店:店主 粮店 住店 店堂…… 村:农村 村落 小村 村庄 村子…… 庄:庄稼 庄园 田庄 村庄…… 寺:寺院 寺庙 清真寺 少林寺…… 厂:厂长 厂房 厂家 工厂……。
第四课时
【课时目标】
1.学习带有“门”和“户”的生字,知道与房屋、门窗有关。2.学会本课的生字、新词。3.能按照田字格中的范字写字。【教具准备】
生字、词语卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1.(出示两幅图片: ①两扇门②一扇窗)学生观察图画。2.说说图上画的是什么。学生甲:第一幅图画的是两扇门。学生乙:第二幅图画的是一扇窗。
二、学习偏旁
1.(出示“”和“ ”)想一想像图上的什么。学生甲:“”像两扇关着的门。学生乙:“ ”像一扇打开的门。2.(出示:新偏旁:门 户)。(1)板书:“门”和“户”。
(2)学生说说它们的名称。(门字框、户字头)(3)老师小结:“门”和“户”表示的意思与房屋、门窗有关。
三、学习字词
1.学习带有“门”的字词。(1)指名认读。(出示词语)关闭 闯入 闪现 热闹(2)请学生讲讲字形和字义。学生甲:“闯”就是马进入大门。
学生乙:“闹”就是大门里面人多,很喧哗,像市场一样。2.学习带有“户”的字词。
(1)指名认读。(出示课件35:词语)房屋 住所 开启 一扇门(2)请学生讲讲字形和字义。学生甲:“户”的本义指单扇门。学生乙:“扇”的字形从户从羽。户指门户,羽指一所房屋的门,像鸟的两翅,能扇动。
四、书写生字
学生先小组交流生字写法,教师点拨指导。
关:六笔写成。“天”上面加上“ ”,就是“关”。“关”的反义词是“开”。闭:第四笔“一”写在横中线偏上。
第五篇:《第四单元写作 写读后感》教学设计
第四单元写作
写读后感
教学目标:
1、了解读后感的基本结构;
2、掌握写读后感的基本方法;
3、在阅读文本的基础上,寻找感点。教学重点、难点:掌握写读后感的基本方法。课时安排:2课时 教学过程:
一、导入:请你来回忆
我们学过一个成语叫《滥竽充数》,哪位同学愿意给大家讲一讲这个故事?
滥
竽
充
数
古时候,齐国的国君齐宣王喜欢听吹竽,手下有300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹,爱摆排场,总想在人前显示做国君的威严,所以每次听吹竽的时候,总是叫这300个人在一起合奏给他听。
有个南郭先生听说了齐宣王的这个癖好,觉得有机可乘,是个赚钱的好机会,就跑到齐宣王那里去,吹嘘自己说:“大王啊,我是个有名的乐师,听过我吹竽的人没有不被感动的,就是鸟兽听了也会翩翩起舞,花草听了也会合着节拍颤动,我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴,不加考察,很爽快地收下了他,把他也编进那支300人的吹竽队中。
从那以后,南郭先生就随那300人一块儿合奏给齐宣王听,和大家一样享受着优厚的待遇,心里得意极了。
其实南郭先生撒了个弥天大谎,他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候,南郭先生就捧着竽混在队伍中,人家摇晃身体他也摇晃身体,人家摆头他也摆头,脸上装出一副动情忘我的样子,看上去和别人一样吹奏得挺投入,还真瞧不出什么破绽来。南郭先生就这样靠着蒙骗混过了一天又一天,不劳而获地白拿薪水。
可是好景不长,过了几年,爱听竽合奏的齐宣王死了,他的儿子齐湣(mǐn)王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽,可是他和齐宣王不一样,认为300人一块儿吹实在太吵,不如独奏来得悠扬逍遥。于是齐湣王发布了一道命令,要这300个人好好练习,作好准备,他将让它300人轮流来一个个地吹竽给他欣赏。乐师们接到命令后都积极练习,都想一展身手,只有那个滥竽充数的南郭先生急得像热锅上的蚂蚁,惶惶不可终日。他想来想去,觉得这次再也混不过去了,只好连夜收拾行李逃走了。
二、寻找感点:
从南郭先生身上你得到了哪些启示?
缺点:
1、个人应该勤学苦练,使自己具有真才实学。
2、不学无术,没有好下场。
优点:
1、能够毛逐自荐,主动请缨,为个人为家庭为事业而出人头地。
2、能够在高手如林的皇家吹竽乐队中混迹,而不被识破,必有超人的人际关系。
3、能够一眼看透齐宣王的喜好,冒欺君之罪,以假作真,有超人的胆识,非一般人可以想象。
4、主动下台走人,又有多少人能做到呢? 从齐宣王身上,你得到了哪些启示?
1、不懂装懂,自己不懂音乐还装风雅。
2、做事不认真,稀里糊涂。
3、视百姓如粪土,凭空养三百吹竽的人,以满足个人的喜好,浪费国力、财力。
从齐湣王身上,你得到了哪些启示?
优点:追求精确,实行责任到人。
缺点:一个一个听,势必花更多的时间享乐,而忽视朝廷的公务。常此以往,国将不国,历史就是如此!
从三百吹竽人身上你得到了哪些启示?
官官相护 :与南郭先生长期共事,必知道其不会吹竽,但从不向王汇报,对周围的不正之风视而不见。
三、读后感的结构与写法:
读了《滥竽充数》这篇文章,如果让你写一篇读后感,你将怎样写呢?
读后感的结构:引——议——联——结 欣赏一篇读后感:《滥竽充数》读后感
《滥竽充数》读后感
《滥竽充数》讲了一个意义深刻的故事。南郭先生根本不会吹竽,却装腔作势,混进齐宣王的吹竽队里。后来,齐宣王死了,齐湣王继位,他也喜欢听竽,但却喜欢独奏,南郭先生知道后,便连夜逃走了。(引)
读了这个故事,我为南郭先生感到悲哀,他如果学了真本事,不就可以舒舒服服地在宫里吗?可他没有下苦功夫,却耍起了小聪明,靠糊弄人过日子,最后只能落荒而逃。(议)
《滥竽充数》似乎描写着我往日的行为。记得四年级时,语文老师要求我们多读、多背、多写,成绩才能踏踏实实。然而我并不在乎,每当齐背时,我总是摇头晃脑,装模作样,因此每到考试时,我总是名落孙山。(联)
现在我读了这则寓言,我知道了做人不能像南郭先生那样不学无术,经不住考验,这种人始终会被时代淘汰,成为“二等废物”。要想干一番大事业,就必须有真才实学。学习也一样,决不能华而不实、弄虚作假、自欺欺人。(结)
1、这篇读后感的开头是怎写的?
读后感的开头,要用少量的文字先概括介绍你所读的内容。因为你读的作品并不一定为广大读者所熟悉,不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而精要地简介,会使读者对陌生的作品有所了解,即使对于熟悉作品的人来说,也能起到引发思索的作用。这是读后感的第一步“引”。
2、故事大概介绍完后,第二段又写了什么?
根据原文的内容进行议论,表明自己的观点和见解。这就是读后感的第二步“议”,“议”是对“感”的直接的、初步的论证。
3、根据原文内容进行了议论,表明自己的观点之后,第三段又写了什么?
把体会与自己的实际联系起来,既可以联系自己的实际,又可以联系社会实际。这是读后感的第三步“联”。
(1)联系自己的实际,要反映自己的切身体会;(2)联系社会实际,可以包括古今中外的事例;
(3)联系原文,要扣住原作的有关的内容,克服只在开头提一下原文,以后就甩掉原文的毛病,在语言表达上,要不时地把原文的词句“点缀”在论述中。
4、联系实际之后,作者在结尾进行了总结,看一看结尾有什么特点?
结尾要归纳看法,点明主题,总结全篇。
请你来总结:读后感一般有哪几个步骤?
引:引原文
议:对“感”直接的初步的论证
联:联系自己的生活实际和社会实际,也可以联系原文
结:结尾归纳看法,总结全篇
四、写法举例
原文:火车的故事
1814年,英国人史蒂芬逊制造出世界上第一辆蒸气机车,当时有人驾着一辆马车和它赛跑。新生的火车丑陋笨重。走得很慢,漂亮的马车骄傲地跑在前面。而且火车由于没装弹簧,把路基都震坏了。然而斯蒂芬逊并没因比赛失败而灰心,他不断改进机车,坚信火车具有马车所无法媲美的前途。100多年过去了,马车仍按原来的速度转动着轮子,而火车却在飞速前进,高速火车每小时可达200公里,试验性火车的速度更为惊人。读后感写法示例:
“失败乃成功之母”
——《火车的故事》读后感
当我看完了世上第一辆火车和马车赛跑,竟然远远落后于马车的故事后,再看到现在火车时速已达两百公里,不由得想起了我国的一句谚语:失败是成功之母。(引)
假如火车的发明者因为最初的火车头跑不过马车而灰心丧气,不去找毛病,不去想办法改进,那么也许直到今天,人们仍然坐在马车上奔波,不知火车头为何物呢!没有第一次的失败,又怎么会有以后的成功呢!(议)
但是有的人一说到“失败”,便惊慌失措,总想自己不论干什么,都能成功。其实只要我们回顾一下历史便会发现,真正有成就的人,都是在经历了失败挫折后,才取得了伟大的成就。清代文学家蒲松龄落第之后,愤而著书,才写出《聊斋志异》;著名化学家诺贝尔经过了无数次的失败,才发明了新型炸药;有“发明大王”之称的爱迪生,一生发明了1000多件产品,但每一个新发明的诞生,都经历过无数次失败。在某一项新发明产生的过程中,共失败了8000多次,但他仍然乐观地说:“失败也是我所需要的,8000次失败,起码使我知道了有8000个办法行不通。”(联)
由此可见,害怕失败是完全没有必要的。或许今天的失败,正预示你明天的成功呢!(结)
五、如何给读后感拟题:
读后感题目一般有读《×××》有感,或《×××》读后感。但也可以根据文章内容或自己最深刻的感受拟一个新颖的正标题,下面再写上副标题,如:愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感;成功=刻苦+勤奋+机遇——读《爱迪生的故事》有感。
六、我来试一试:
从课本“写作实践”
一、二题中任选一题,写一篇读后感。
一、就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著,写一篇读后感,题目自拟。不少于600字。采用主副标题的形式。
二、阅读课本上的材料,写一篇读后感,并拟一个恰当、新颖的标题。不少于600字。