3建立诊改制度要创新思维(教育教学理论学习材料3)

第一篇：3建立诊改制度要创新思维(教育教学理论学习材料3)

教育教学理论学习材料之三（2018）

建立诊改制度要创新思维

教育部提出要全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设，提高技术技能人才培养质量。对此，“仁者见仁，智者见智”。笔者通过学习和实践体会到，建立教学诊改制度需要创新思维方式，形成“四化”态势。

一是底线思维。建立职业院校教学诊改制度，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排。之所以要提高质量，是因为质量是学校生存和发展的生命线。进入新时代，学生不是没学上，而是要上好学。因此，守住质量底线是学校存在和发展的前提。

二是战略思维。教学诊改工作诊断的是当前现状，改进的是当前不足，目的是实现既定目标。因此，要充分认识到提高技术技能人才培养质量的重要性和紧迫性，学校、教师、学生要真正面向未来，科学合理确定各自的质量目标，同时立足当前，对症下药解决不同层面的问题。

三是系统思维。教学要有高质量，既要着眼于整体，又要优化要素、结构和环境。要服从服务于提高人才培养质量这一目标，全面把握影响质量的要素，优化诊断点的设置，在不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。

四是辩证思维。在建立教学诊改体系过程中，一要注重运用“两点论”，既要增强自信，坚持已有的质量管理成果，又要看到不足，基于教育信息化构建新的质量管理体系。二要运用重点论，找准突出问题、抓住关键问题，在关键点和症结点上出实招、出妙招。三要透过现象看本质，把握职业院校教学的客观规律，按照规律办事。四要着力激发内生动力，夯实学校、教师、学生的不同主体地位。

五是创新思维。教学诊改是一次理念创新、机制创新、制度创新，要围绕谁诊改、诊改什么、怎样诊改、什么时候诊改等一系列问题，立足学校实际，突出问题导向，确定诊改要点，选择诊改方法。

六是精准思维。教学诊改中，诊断不是目的，整改才是关键，而整改的有效性取决于诊断的精准性，为此要做到数据准确、结论可靠、措施实际、反馈及时。创新了上述六种思维方法，就要努力形成教学诊改的“四化”态势。一是常识化。建立健全教学诊改制度的根本目的在于提高人才培养质量，而保证教育教学质量是办学的基本常识，不是“高大上”要求。教学诊改是职业院校根据自身办学理念、定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程，要加强质量文化建设，形成提高质量人人受益、人人有责、人人尽责的共识。

二是常态化。职业院校要保证并不断提高质量，就必须建立常态化周期性的教学诊改制度，开展多层面多维度的诊断与改进工作，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系。诊改是保证质量的一种新机制，是学校治理的一种日常性事务，必须着力激发内生动力，充分发挥学校、教师、学生的主体作用。

三是常规化。从教学诊改顶层设计的目的来看，它属于一种常规化工作，应具有稳定性、可预见性和可操作性。为此，要制定一套完备的制度体系，确立一套完整的标准，明确一个完善的运行机制，形成一个完全的流程图，做到主体明确、职责清楚、规则完备、运转流畅、修正及时，真正通过内部质量保证体系诊改，引导学校提升质量。

四是常设化。项目推进和接受评估一般都是由临时性的机构完成的，而作为一种常态化工作，教学诊改应由常设部门承担相应的职能，以机构存在的长期性、固定性来保证教学诊改的日常性、经常性、权威性。同时，建立校本人才培养工作状态数据管理系统，为诊改提供数据系统支撑。

第二篇：3创新思维的桥梁联想思维教学设计

2.3 创新思维的桥梁——联想思维 教学设计

 设计思想

本课的主要内容是以学生了解有有关创新思维中联想思维方面的东西，主要基于理论讲解为主，上课采用了身边及社会上的一些真实实例，并让学生多参与问题的讨论，引导学生加深对理论的认识。 教材分析

本节内容处于第二章的第三小节，处于创新思维中承上启下的一个关键内容，主要介绍了什么是联想思维有关的知识，包括概念、类型和在实际生活中的应用，本节课的内容以培养学生增强创新思维的问题意识，遵循创新思维建设规律为目的。 学情分析

对于高一刚进入职高的学生，或多或少了解一些创新思维（前面上课获得或实际生活经验）方面的知识，但是联想思维亲身经历的情况可能比较少，他们在创新思维实际应用知识不是很完善，也期望能得到一些关于联想思维方面的知识，所以比较全面的探索学习关于联想思维方面的知识是必要的。学生在道德理念上有一定的认识，也懂得如何在实际生活中开展联想思维，通过学习可以加强对于联想思维方面的认识和生活的道德规范，增强创新意识，培养良好的道德规范。 教学目标

 知识与技能

（1）知道联想思维的形式及其定义；（2）掌握联想思维的类型；

（3）列举并判断联想思维实际应用的例子；  过程与方法

（1）通过情境的引入，交流联想思维在生活和创新思维中的应用，进一步探讨出联想思维的类型；

（2）通过讨论，找到解决联想思维误区的途径，提高创新思维的意识；  情感态度与价值观

增强创新意识，关注实际生活联想思维方面的信息。

 重点难点

 重点：联想思维的类型

 难点：分析、整理和归纳学生的各种观点，使学生养成搜集、思考有关联想思维问题的习惯

 教学策略与手段 1．教法：

讲解法，通过教师讲述本节主要知识内容，让学生了解相关知识，问题引导法，通过问题的设置，吸引学生注意力，并深化学生记忆。2．学法：

分析法，学生通过对案例的分析反思自己的行为，更有利于学生深化创新思维的习惯。讨论法，学生通过相互讨论，不仅能够快速发现问题解决问题还有利于他们养成互帮互助的作风。 教学准备

教学环境：一次多媒体课  课时安排（1课时）

 教学过程（40分钟）[教学地点：多媒体教室]

（一）情境导入：（5分钟）【教师活动】

以FLASH动画的方式展示【“过家家”和“印刷术”】的事件。

提问：那么你们有没有在实际生活中碰到过这样的问题呢？或者在新闻报道或者各种杂志刊物中看到过类似的问题？举例回答 【学生活动】学生相互讨论并回答问题

[设计目的]让学生知道创新意识无处不在，做好创新意识的思考、搜集工作是一件开展创新思维不可或缺的事情。

（二）新课展开

一、引出新知（5分钟）【教师活动】

引用爱因斯坦的名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”引出人类思维活动中得联想。

① 得到联想思维的优势之后，提问：“联想思维究竟是什么呢？” 【学生活动】学生进行归纳，并根据书本知识回答相应问题：

 联想思维是在某种诱因作用下，人们将一种事物的形象和另一种事物的形象联系起来的思维方式。

 联想思维也是形象思维的一种基本形式和方法，其特点是可以在两个不相关的事物之间通过连续的联系而快速地形成联想链。

② 联想思维是不是与普通的思想一样呢，它有什么样的特点？

联想的特点是将不同的事物按某种方式相互联系起来，从而获得新的启示和新的认识。人们的许多新观念、新想法、新点子，往往始于联想。

[设计目的]联系实际，归纳联想思维的定义和特性，包括联想的相关基础知识。

二、问题讨论（5分钟）

【教师活动】以PPT的方式展示【如果大风吹起来，木桶店就会赚钱。】的事件，引出赚钱的可能性？

【学生活动】学生讨论并思考

【教师活动】综合学生各种联想以后，归纳出参考答案：大风吹起→沙石满天飞舞→盲人增加→琵琶师傅增多→以猫毛代替琵琶弦的人增多→猫减少→老鼠增多→老鼠会咬破木桶→木桶需求量增加→木桶店增加。

【教师活动】以FLASH动画的方式展示【鲁班发明了锯子】的事件。

[设计目的]引出联想思维的广泛性，并同时可引出学生创意创新过程中联想思维的培养。

三、互动问题（10分钟）

【教师活动】请大家阅读课文回答下列问题：（P13

3二、联想思维的类型）联想思维分成哪几类？

接近联想是什么？相似联想是什么？对比联想是什么？因果联想是什么？类比联想是什么？

【学生活动】学生阅读书本内容，分组讨论，并回答问题。

【教师活动】综合后归纳联想思维五种类型的概念。同时通过PPT展示接近联想、相似联想、对比联想、因果联想和类比联想的实例。

PPT展示：接近联想：诗歌中时空接近的联想佳句：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”

相似联想：瓦特发明蒸汽机；美国工程师斯潘塞发明微波炉。对比联想：美国人布什耐得丑陋玩具大卖市场。因果联想：非洲旱季居民模仿狒狒找水喝。

类比联想：法国科幻小说家儒勒在小说中描绘潜艇的实现。

四、问题讨论（5分钟）

【教师活动】提问：在日常生活中培养和自我训练联想思维，我们应该注意哪些问题呢？ 【学生活动】学生阅读书本内容，分组讨论，并回答问题。

【教师活动】对学生回答的内容进行修正与补充，并得出以下几个主要内容：

①在读完题目后，要立即进入题目的情境，设身处地地进行联想。虚拟的情境越逼真，效果就越好。

③ 开始联想后，没联想一件事物，就填写在题目后的空白处，直到想不出来为止，但不要急于求成。

④

一般可用2~3分钟完成一道题目，时间一到，马上转入下个题目。

（五）实操训练(5分)【教师活动】PPT展示联想思维训练题。

【练一练】在两个没有关联的事物间，运用各种类型的联想思维方式，将两者联结起来，例如：粉笔——原子弹，粉笔—教师-科学知识-科学家-原子弹。

1、足球——讲台

2、黑板——聂卫平

3、汽车——绘图仪

4、油泵——台灯

【学生活动】学生开展联想做题。

【教师活动】分别叫2-3位学生来展示联想后的成果，并给予肯定。

（六）完成自我评价(2分)

（七）教师评价并总结（3分钟）本课的主要知识点：  联想思维的概念及类型。 联想思维在实际生活中得运用。

 教学反思

本课是创新思维中很重要的一块内容，由于在课堂设计中穿插了大量的实际例子，容易引起学生的兴趣，同时设计了一些实操训练题来开拓学生联想思维的积极性。但同时也发现一些问题，主要就是集中在学生思维的简单性，不能很好的按照教师的设计意图去开展联想思维。

第三篇：历史教学中如何培养学生创新思维教育论文

【提要】传统教学中，中学生大多采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史，这与以主动接受和探究发现紧密结合为基本特征的现代历史学习方式有着本质的区别。它往往使学生形成一种定向、定势思维，不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。本文即是针对这一弊端，提出几种创新教学的尝试与感悟，以求实现学生创新能力的提高。

【关键词】历史学习方式变革 素质教育 创新作业

早在3000年前古希腊人普鲁塔戈就曾指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”。而今实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育也日益成为我国教育界的共识，但传统的教学中，学生学习手段却较为单一。绝大多数学生仅凭历史教材和练习册学习历史。上课“勾”教材、课后“对”教材、考前“背”教材，考完“扔”教材，成为中学生历史学习的主要环节。这虽然也可以学到一些历史知识，掌握一些历史学习方法。但是，这种学习方式不仅消磨了广大学生对历史的兴趣。也长期限制了学生思维的发展，严重制约了学生思维的主动性、新颖性、发散性、变异性和流畅性。，历史教学要改变学生原来的机械学习、个体学习和接受学习的旧方式，积极地倡导自主学习、合作学习和探索学习的崭新学习方式。这就需要教师大刀阔斧地对课堂教学模式进行变革，赋予历史教学以鲜活的生命，让历史课堂真正变成学生施展个人才华，发表个人见解的大舞台。本人试根据自己的教学实践，提供几种“创新历史教学”的设计方案。

一、大胆引进网络等多媒体教学手段，丰富历史课堂教学。

对历史的认识，亦即历史的结论，形成于历史学习过程之中之后，而不存在于历史学习过程发生之前。走进历史，发现问题，对有效信息进行分析、比较、辨别、论证，得到答案，这是现代历史学习的一般程序。然而反思我国的中学历史教科书，可以发现其编写方式长期以来往往是用单一的史观裁剪史料，最后推演出历史结论。这种“一锤定音”的简单表述就造成了教材中对历史事件和历史人物的评价简单片面，或完全肯定，或完全否定。久而久之，中学生也总是习惯于对历史和现实生活中的人和事下简单的是非之论。这种强调“定论”、服从的教学方式，从根本上说是违背求真、务实、怀疑、批判和探索的历史科学精神的。可以说，如果我们仍然只用一种史观、一种结论去编织近代史，最后只会把丰富的、多元化的历史简化了，留给一代中学生的就仍然是一幅片面的、残缺的历史图景。如对近代重要历史人物李鸿章，中学教科书一般都把他写成了昏庸无能、卖国求荣的汉奸；相反央视一套在黄金时段播出的《走向共和》中的李鸿章却成了高瞻远瞩、一心为公、忍辱负重的爱国政治家。这些强烈反差使学生对历史的真相提出了激烈地质疑―如果电视剧的描述是真的，那么我们在教科书里学到的又是什么呢？有些学生甚至认为，如果上述反面人物特别是李鸿章都是爱国的政治家，那么离给秦桧翻案的日子也不远了。诸如此类的质疑还表现在对曾国藩、袁世凯等的评价上。当学生对这些问题进行质疑时，本身就说明学生在思考问题了。面对这种可喜的现象，如果我们再一味地坚持让学生死记课本观点的话，只会造成学生积极性瞬间被打消，更别说培养什么历史兴趣了。认识到这一点后，为还历史以本来面目，也为了使学生多角度地了解真实的李鸿章。我设计了一个“李鸿章，爱国者或卖国贼？”的课题，要求学生充分利用网络信息撰写简单人物评传。目的是培养学生综合评价历史人物的能力，提高学生历史学习的兴趣。在一个课题结束的时候，学习小组提交了一份资料详实、图文并茂、观点清楚的报告。通过这次活动，我欣喜地看到，就连以前最不爱背书的学生也忙前忙后地收集起了资料，在辩论赛上，大家在为辩手们的精彩表现喝彩之余，自己也无形中接触到了大量鲜活的例子，从而比较前面地了解到了真实的李鸿章，而且通过这次活动，学生合作学习的方式及团体意识也都有所增强。初次尝到胜利的果实后，我又先后组织学生开展了“我眼中的秦始皇”、“辛亥革命是成功了或是失败了？”的辩论赛，受到学生的一致好评。

二、与时代潮流结合，开展专题演讲等活动培养学生联系实际能力。

“天下兴亡，匹夫有责”，千百年来的古训尚且如此，我们今天的历史教学就更不能满足于追求象牙塔里的学问，而是要“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”了解过去就是为了更好地把握将来。当今世界，风云变换，每个事件后面都有其丰富的历史背景和渊源。在历史教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。针对此，我创设了“寻找身边的历史”的活动，要求学生广泛收集资料用专题演讲的形式对身边的大事或重要历史事件进行“追本溯源”。如围绕着现在普遍关心的“__”和台湾归属问题，我就让学生围绕着台湾的过去、现在、未来问题开展了“台湾—想说分手也很难”的时事开讲活动。围绕日本篡改教科书事件和申请加入联合国常任理事国的问题，我就组织学生编写了《日本侵华大事记》的编年册，当图文并茂、激情盎意的作品展现在大家面前时，我成功地将学生的注意力从战争本身引向对战争所造成的对人类的伤害上面。那一刻我听到了学生低声的啜泣，我感受到了学生的义愤填膺。我想此时不用我多说，他们也已经感受到为什么“要反对战争，要珍爱和平”？

三、大胆进行“作业的革命”。

如果学生交来的作业本中画的是面目可憎的秦始皇，如果整个作业本就是一份《中国近代屈辱泪》的手抄报。或者学生要问你“什么是‘东交民巷’？”等等，你会有什么反应？我就经常收到这样的作业本，而且总是乐此不疲地批阅着。

课堂教学中，教师往往已经注意多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终每一段丰富多彩的历史都成为单调的“原因、过程、意义”或者“背景、内容、作用”等的固定陈述。

我尝试改变这种现状，赋予单一的文本作业丰富多彩的形式与内容。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

例如，20__年，党中央发出了“道德行为进万家”的号召。而当时我正在讲授“诸子百家”，在课后学生交上来的作业中，我就欣喜地看到了“古代思想家与今天的公民道德建设”这篇精美的小论文。而今我的案几上《俯瞰秦朝》、《远古人类》等历史小报，以及学生设计的“西周社会网络示意图”、“秦灭六国示意图”、手制唐三彩、《历史模拟剧场──秦统一度量衡》等作品既让我感受到了学生丰富的创造力，也让我真正体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的增超和进步的快乐。

记住，以后你培养出来的学生不再是一只只被驯化的羊，而是一头头充满睿智和无穷创造力的狼，只有自己永保创新的激情，你谱写出的才是永不停息的灵动音符。

第四篇：4 教学诊改制度： 是学校的“紧箍咒”还是“金钟罩”

教学诊改制度： 是学校的“紧箍咒”还是“金钟罩”

浙江教育报2016-12-30 09:31:46

继今年4月教育部职成司颁布《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》后，10月底省教育厅印发了《浙江省中等职业学校教学诊断与改进实施方案》，力争3年内在全省建立起基于中职学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门抽查复核的工作机制„„一时间，“诊断与改进”成了职教领域热议的话题。

通过诊改培植学校内生力量，实现质量自我保证、学校自主发展成为越来越多职业院校的共识，但也有人对此疑虑重重：在实施“管办评”分离之后，中职学校为何还要实施诊改？诊改是不是加给学校的“紧箍咒”？带着这些疑问，记者采访了相关职教专家和3所国家级教学诊改工作试点学校校长，试图从他们的所思所悟中找寻答案。

从“要我改”到“我要改”

悄然形成的“质量文化”

当前，经济发展方式正在由规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长。李克强总理曾在中国质量大会上提出：“中国经济要保持中高速增长、向中高端水平迈进，必须推动各方把促进发展的立足点转到提高质量效率上来，牢固确立质量即是生命、质量决定发展效益和价值的理念，把经济社会发展推向质量时代。”

“事实上，这也正是推进此次诊改工作的初衷所在。”省教育科学研究院副院长程江平说道，“职业教育是‘嗅觉’最敏感的教育，直接服务于经济发展，经济转型升级，职业学校也要从量的扩张走向质的提升。”

浙江信息工程学校校长黄桂众的观点和程江平不谋而合：“融入质量时代，就是要让‘人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量’，诊改要体现全员、全方位、全过程参与，使提升质量成为每一位教职工的自觉行为。”

在被确定为首批国家级教学诊断与改进工作试点学校后，浙江信息工程学校第一时间成立了教学工作诊断与改进领导小组，设立诊断与改进办公室，配备专职办公室人员和信息采集员，聘请中高职教育专家、教育教学研究专家以及行业企业专家等组成学校诊断与改进专家组。每一位教师都要结合自己的教学设计、教学组织形式、科研能力等参与到诊改工作中来，所有诊断点的改进工作都设置了对应的时间节点，责任到人。“企业尚且以‘零缺陷制造’为目标，教育更应以‘零失败’为自我要求，这是我们研制诊改方案的愿景目标和动力源头。”黄桂众说。

在程江平看来，诊改把“自我保证”列为主要工作方针，就是要强调个体性。诚如黄桂众所言：“诊改不是‘要我怎么做’，而是‘我要怎么做’，主体要敢于、善于为自己设定阶段性目标和长远目标，并在不停地‘跳起来、摘桃子’的过程中保持持久的学习力和创造力。”

从“他律指标”到“自律指标”

学校成为质量保证第一责任人

“一刀切”的评价指标、“一把尺子”衡量所有学校、对检查结果分等定级„„这种鉴定性评价已日见其局限性。在程江平看来，不同学校“问题”产生的原因不同，不同学校解决“问题”的路径不同，用一把尺子衡量学校，制约了学校的发展。

“诊改与传统的督导评估有着本质区别，督导评估是外部强加的，目标的制定、指标的设立均来自外部，诊改强调主体性，关注学校如何确定自己的目标、如何达成自己的目标、如何改进从而确保目标的达成。”程江平介绍，省教育厅印发的诊改工作方案涉及办学定位、专业建设、师资队伍建设等6个诊断项目、16个诊断要素、113个诊断点，但这仅仅是给学校提供了一个框架和指引，最终目的是要让学校建立起自己的质量保障体系。

程江平强调，质量是生产出来的，而不是检验出来的，归根到底要靠质量创造者自身来保证和提升。

宁波市鄞州职业教育中心学校作为首批国家级教学诊断与改进工作试点学校，早在今年暑假就启动了这项工作。在客观分析办学现状，重新梳理、提炼办学理念的过程中，校长楼梦红心中的图景渐渐清晰。学校将专业建设作为诊改突破口，确定了需求调研、设置与管理、人才培养方案制定与实施、专业建设保障、人才培养满意度等5个控制关键点，以及人才需求情况、岗位能力需求情况、专业与地方产业对接度、人才培养目标与规格等21个重点关注要素。

不仅如此，学校还重新完善了“十三五”规划，有意识地将诊断项目、诊断要素、诊断点融入规划，使诊断要素的工作要求、诊断点的物化体现成为规划的主要内容。楼梦红认为，计划是诊断的依据，对于职业学校来说，试行诊改，就要将其与学校的“十三五”发展规划有机结合起来。

三门职业中等专业学校校长谢卫民欣喜地发现，从“他律指标”到“自律指标”，从被动管理到自主治理，真正激发了学校的办学活力，使得校长逐渐摆脱了“捆着手脚办学，戴着镣铐跳舞”的困境，可以在自己经营的“一亩三分地”里追寻教育梦想，实现教育价值。

从导向结果到注重过程

大数据支撑下的动态质量监控

从11月底到12月初，省教育厅组织了3期省中职学校教学诊改平台培训活动，旨在帮助中职学校掌握数据采集平台的应用技能，学会根据数据采集平台的数据分析结果推进诊断与改进工作，建构数据意识。

程江平介绍，此次推进教学诊改工作的一大亮点就是利用质量保证体系的信息化工具，提供完备的数据系统支撑。今后，学校将不再以阶段性的数据为唯一依据，而更注重数据平台中的动态数据；考评不再是“过关式”的等级鉴定，而更关注学校的发展性。

“对于教学诊断而言，量化的数据更有助于诊断者提高诊断的科学性和准确性，职业学校要充分认识数据在信息化时代的巨大价值，重视数据的采集和运用。”程江平说。

黄桂众认为，大数据实现了管理的通透性，起到了监督作用。教师要以求真务实的态度采集和管理数据。

而在谢卫民看来，建立数据管理系统，真正实现了学校的动态化管理，是一种治理手段的创新。通过数据的采集、记录、汇总，在对比、分析、提炼后，不仅能准确发现设置的目标与质量现状之间的差异，而且能从动态分析中诊断出问题产生的原因，确定改进的目标，进而制定出科学有效的改进举措。“大数据刻画了不同群体、不同个体的成长轨迹，有能力去关注每一个个体的微观表现，真正实现了‘评价是为了改进’。”

程江平同时指出，学校也不能过于依赖数据，诊断只是一种手段，改进才是目的，构建内部质量保证体系、形成质量保证的长效机制、全面提高人才培养质量才是根本。

第五篇：教育教学论文：创新性思维对德育工作的应用（定稿）

教育教学论文范文：创新性思维对德育工作的应用

1.创新教学内容，增强教学的针对性和说服力

高职院校德育课内容的创新，最重要的是围绕育“四有”新人这个根本目标，围绕培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这个根本任务，紧密结合当代大学生的特点，努力在“新”字上求突破，在“深”字下上功夫，在“实”字上见成效。为此，第一，要加强教材建设，编写出既能充分体现当代中国马克思主义发展的最新成果，又能适合当代大学生特点，既具有鲜明时代特色和丰富知识含量，又能满足大学生需求的具有可读性的高质量、高水平的教材。第二，要加强教学研究，准确定位教学中的关键“点”，力求做到突出重点、突破难点、关注热点、解析疑点、找准切入点、着眼教育点。第三，要在教学中融入大量具有生活气息的典型案例，通过学习理论来分析案例，通过运用案例来掌握理论。总之，要通过德育课教学内容的传授，帮助大学生学会分析问题、解决问题，掌握科学知识和科学理论，进而在复杂的社会生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.创新教学方法和手段，增强教学的趣味性和吸引力

德育课要同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不断运用新手段、探索新方法，增强教学的吸引力和感染力，要找准理论学习活动与大学生成长的结合点，把我们要说的同大学教师述发表职称论文可以搜河南珠玑科技有限公司论文斧正老师卫星LunwenFz在线等咨询论文写作和投稿事宜。一次牵手，终生相伴，快来咨询吧，找到我，是缘分，错过我是遗憾，实力办事情，不怠慢，诚挚在此为您服务。加好友吧。

生想听的结合起来，把逻辑的力量同情感的力量结合起来，把透彻的说理同鲜明的语言结合起来，运用灵活多样的教学方法和手段，开展教学活动。为此，必须具体情况具体分析，依据不同学科、不同专业学生的特点运用不同的方法和手段，第一，要运用多媒体教学手段，组织学生观看影像资料，提高课程的吸引力和感染力，运用多媒体教学，能够将文字、图像、声音等集结在一起，古今中外的有关内容都可以形象地表现出来，增加教学的信息量。第二，要运用专题式教学，在有限的时间内把重点、难点和基本内容讲清楚，并依据学生的思想实际有针对性地回答现实问题，提高学生的学习兴趣，发挥德育课教学的实效性。第三，要运用讨论、辩论式教学，就一些学生比较关心的热点、难点问题，组织课堂讨论或分组辩论，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的参与意识，使学生对疑点问题有明确认识，对难点问题有深刻的理解。第四，要运用案例式教学，把现实中学生关心、关注的国内外重大政治、经济、社会问题作为案例，作为德育课的教学内容引进课堂，促使学生从被动接受转向主动学习、思考、研究，提高德育课教学的实效性，解决当前德育课脱离学生思想实际的问题。本文来自于《经济师》杂志。经济师杂志简介详见

3.创新教学管理机制，确保教学质量的提高

第一，要有明确的领导机制和密切配合的协调机制。高校党委要切实负起政治责任，加强对德育课的领导，将德育课教学改革列入重要议事日程。同时，在党委的统一领导下，宣传、教务、德育课教学单位等部门应各负其责、相互配合、创造条件，提供支持，组织德育课教师大力开展德育课教学改革。第二，要有严格的准入机制，严格教师准入标准，制定教师岗位职责，防止不合格的教师走上讲台。严格教学纪律，制定讲台规范，明确要求教师不得散布违背宪法和党的路线方针政策的错误观点和言论。严格教材管理，制定教材编写和使用的管理流程，未经批准不得擅自编写和使用教材。严格教学督导，制定教学质量检查细则和办法，严肃处理督察不合格的教师。第三，要有快捷准确的反馈机制和合理的奖惩机制，要及时将大学生普遍关注的热点、难点问题加以汇集，对大学生中存在的各种思想问题进行收集整理，并反馈给德育课教师。德育课教师也应主动深入到大学生之中，掌握第一手资料。学校在德育课教师中应树名师、奖名课，对教学成效显著的教师加以褒奖和宣传。第四，要建立健全资金保障机制，师资培养离不开资金保障，学术交流和社会实践也离不开资金投入保障，学校要合理制定德育的经费保障机制，确保各项教学工作的开展。4.创新教学途径，增强教学的实效性和感染力

德育课教学要提高其吸引力和感染力，增强针对性和实效性，单靠课堂教学是远远不够的。必须将课堂教学有效地延伸到课外，将“第一课堂”与“第二课堂”“、第三课堂”结合起来，显性课程与隐性课程结合起来，运用真理的力量武装人，通过良好的环境熏陶人，通过亲身社会实践教育人。第一，要充分利用校园各种教育阵地，加强校园文化环境建设，要把职高院校德育课教学与文化科学素质教育结合起来，积极开设人文、社会科学类选修课和讲座，并与德育课统筹规划，分工合作。要按照不同学科与课程的特点，促进它们同德育的科学结合，有机渗透思想政治教育，要建立高质量、高品位、高辐射的高校德育课网站，让教师通过网络了解学生的思想认识状况，回答学生提出的具体问题，让学生通过上网对德育课的教学内容有更深的了解与理解。第二，要加强实践教学环节，把社会实践能力培养引入课程教育，组织大学生参加各种形式的社会实践活动，理论的价值在于指导实践，学习的目的在于实际应用，只有和中国特色社会主义现代化建设的实践紧密结合起来，才能把理论学深学透，才能实现学习和掌握理论的价值。通过加强实践教学环节，让学生关注社会，走向社会，在参与社会实践的过程中了解国情，开阔眼界，进一步锤炼思想、提高认识，这是提高德育课教学效果的一种极好形式。具体做法：组织学生深入工厂、农村考察，帮助他们了解国情、了解社会，增强对人民群众的感情；大力开展为社会献爱心活动，把青年志愿者服务活动与社会实践活动结合起来，常抓不懈，常抓常新；加强基地建设，把德育课教育与爱国主义教育结合起来，利用德育基地和爱国主义教育基地对学生进行教育，使广大学生从历史和现实的教育中加深对课堂理论的理解和吸收。

5.结语

在新形势下，充分认识高职院校德育工作的重要性、必要性，实现德育教育内容、教育方法和手段、教学途径、教育管理机制的创新，以保持稳定高职大学生就业，高职院校稳步发展。