马说课稿自用Word 文档

第一篇：马说课稿自用Word 文档

尊敬的各位领导、老师: 大家好！

今天我说课的课题是《马》，这次说课我主要从教材、教学目标、教学重难点、教学过程等几方面加以阐述。

一、教材

《马》节选自法国博物学家、作家布封的著作《自然史》, 是人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文,它体现本单元“关爱动物,善待生命”的学习主题。

这是一篇科学小品文,作者描绘了马在两种生存状态下的不同形象,流露出作者对这两种马的不同情感。

二、教学目标：以语文新课程标准的教学理念为指导思想，即：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

结合单元教学要求、本课特点及学生实际，依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，我设计这篇课文的教学目标是：

1.通过朗读，整体感知马的形象及特性。

2.朗读、讨论，品味、积累优美词句,体会对比手法的作用。

3.理解作者对家马的同情，对野马的赞美，反思人类应关爱动物,善待生命的环境保护意识及社会责任感。

三.教学重难点

本课既是科学小品文,又是优美散文,适于朗读;课标要求:在通读课文的基础上,理解主要内容,品味和推敲重点词句在语言环境中的作用，据此,我确定了教学重难点。

教学重点:人工驯养的马与天然野生的马的不同特性 教学难点：对比手法的运用

四、教法 激趣法：通过欣赏几幅马的图片，激发学生的学习兴趣 2 朗读法：反复朗读，感受文章语言美.3指导法：生进师退（做智慧型教师，教师搭台学生唱戏）、关注问题与差生

4问题导引法：发挥问题解决单的引领作用 5提问法：用于突破教学重难点

6讨论法：充分体现学生在课堂教学中的主体地位

7按课型组织课堂学习，如本课可按问题解决展示课学习（问题呈现—自主学习— 合作学习—展示评价—问题训练—提升意义）

五、学法：分课前、课上、课后（发放三单）

课前：发导读单，布置预习，按照中科所韩立福教授的阅读六字诀“查划写记练思”进行预习，即，查着工具读，划着重点读，写着体会读，记着笔记读，练着习题读，思考着问题读；保证读文遍数，指导学生逐步学会精读、略读和浏览；完成预习笔记，有疑难记录下来。

课上：发问题解决单，进行自主学习、合作学习和展示学习。

课后：发问题训练单，进行拓展学习“六字诀”（纳，多元归纳；练，自主命题；思，提出问题；展，作品展示；问，质疑交流；演，多元表演）；写

好学习反思（周）日记；按照3、7、15回归复习法则，做好复习。

六、教学过程：

创设情境、导入新课（2—5分钟）：

用“激趣法”导入：亲爱的同学们，让我们放飞想象的翅膀，伴着这蓝天白云一起踏上快乐的草原之旅。一起欣赏几幅马的图片，你们喜欢吗？自古以来，马就是人类最忠实的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻地见证着人类的历史

今天，让我们一起走近法国作家布封笔下的《马》，去探寻这个神奇、美丽的精灵！

课标要求：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

（一）自主学习

1、“读”马----朗读课文（10-12分钟）

“朗读法”：每组选出一名代表读课文，其他同学倾听、纠错，订正字音。课标要求：在通读课文的基础上，理解主要内容： 整体感知：作者描述了哪两种生存状态下的马？-----人工驯养的马和天然野生的马，即家马和野马

2、“说”马-----回答下列问题。（8-10分钟）

问题一：不同生存状态下的马各自有什么特性？（找出过渡句及关键词）．．用“指导法”、“提问法”进行：首先指导学生先找出描写家马特性的过渡句“但是它驯良不亚于勇毅”，接着找出描写家马与野马的过渡句“天然要比人工更美丽些”“”，那天然的美丽体现在哪些方面呢？学生开始归纳野马的特性：美质、美德、美貌。

学生在归纳野马美貌时，用“提问法”追问一句：写野马的美貌时，为什么还写其他动物？自然地突破教学难点“对比”的写作方法。再次追问文中还有哪些地方体现这种写法。

以上的自主学习，完成了教学的重点和难点。作者布封是人文主义思想的继承者、宣传者，从文中可看出作者对这两种马有什么样的情感倾向？（生：同情赞美）用“提问法”追问：文中哪些段落语句可看出作者对家马的同情？学生很快地找出家马被奴役的标志：第二段，披着鞍辔，嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下了一道道的疮疤，蹄子也都被铁钉洞穿了、、、哪位同学能举出几个和家马有类似遭遇的其他动物的成语？--杀鸡取卵、卸磨杀驴、兔死狗烹、、、自然地过渡到本单元的德育目标：“人类应关爱动物,善待生命”。

课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验；特设计 问题二：你更欣赏哪种马？为什么？ ．．同学们发言很积极，也很精彩，大多数学生能用文中的词语、句子来组织语言。

这符合课程目标的口语交际的要求：在交流过程中，能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯，有一定说服力。也完成了教学目标的积累优美词句的任务。

新课标要求：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，对作品中感人的形象，能说出自己的体验，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。采用“讨论法”设计以下

（二）合作学习：“品”马-----小组交流研讨：（5-6分钟）请大家讨论：文章的主要内容、写法特点和作者所表达的情感。试着按照这样的句子评析文章：

布封笔下的《马》是一篇科普小品，在内容上，他描写;在情感上，表达了 在写法上，他运用___________,行文流畅，引人入胜。

读完文章，我们想推荐一个好句，例句，推荐的理由是 这项合作学习，体现了语文课程工具性与人文性的统一。

（三）拓展延伸（展读）

写作能力是语文素养的综合体现，课标要求：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

请同学们伴着这悠扬动听的音乐，欣赏着自然界神奇、美丽的精灵——马，完成下面写马小练笔。“写”马练笔（10分钟）：（任选一个）

1、你喜欢马吗？请为人类忠实的朋友----马送上几句真情感言。

2、假如有一天，野马与家马不期而遇，野马与家马之间进行着怎样的对话？

3、本文在写马的特征时和许多动物作比较，试用此方法描述一个熟悉的小动物。

板书设计：

根据教学目标的要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容 读

说 家马-------勇毅驯良、饱受苦难 同情 关爱动物

马（对比）

品 野马------美丽（美质-美德-美貌）赞美 善待生命 写

（四）课堂小结：（2—3分钟）

学生总结（学习内容、思想情感）教师总结（启示激励、提升意义）

世界在变，人类在变，我们的生存环境也在变，但只要我们怀着一颗善良的心来关爱身边的每一个生灵，那么人类和动物之间，就会成为真正的朋友！在此，老师希望同学们发扬马的精神，早日成为一匹匹尽情驰骋的“千里马”！为把我们的家乡--中国的马都--锡林郭勒建设得更加美丽、富饶立下汗马功劳！

（以上，我从教材、教学目标、教学过程等几方面对本课进行了说明，）我的说课到此结束，感谢大家的指导，也衷心祝愿大家心想事成！马到成功！

第二篇：《谈中国诗》说课稿(自用)

1、钱钟书先生所阐发的“中国诗的印象”，能引起你的共鸣吗？请结合自己阅读诗歌的体验谈一谈。

（这个问题的设置既可以强化本课的教学重点——中国诗歌的特点，又可以带领学生回顾学过的古诗词，使之更加热爱中国的诗歌，热爱中国的传统文化。）

（通过上面三个问题，我们把握了本课的教学重点，那么下面的环节我们就一起来突破本文的教学难点。）

2、作者采用了哪些论证方法来概括中国诗的特点,请举例说明。

明确:作者使用了对论论证、引用论证、举例论证、比喻论证来谈中国诗的特点的。（板书4）

（1）对比论证：这首诗在阐述‚中国诗的特点的时候，在中西方诗歌的对比中体现的。如把‚西洋诗的音调比作乐队合奏，把中国诗的音调比作是吹着的芦苇。

（2）引用论证、举例论证：作者在文章中引用了‚英国诗人勃莱克的话‚中国唐代司空图的话语，引用了诗句‚壮士皆死尽，余人安在哉‚今年花落颜色改，明年花开复谁在‚松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处‛等大量的诗句，在这篇课文中，列举了古今中外的事例：如‚梵文《百喻经》里的愚人的事例‚希腊拉丁诗的事例。

（3）比喻论证：如把中国诗歌短小的特点比作是声韵里的轻鸢剪掠和樱桃核，把中国诗歌笔力清淡、词气安和的特点比作是蛛丝网和吹着芦苇的声音等。（作者使用了多种论证方法，比喻论证是最为精妙的，那么下面我们一起来品析一下本文中的比喻句）

3、品析文章中比喻的妙用。（板书5）

作为一篇学术性较强的演讲稿，我们读起来却不觉得枯燥乏味，请分别找出你感兴趣的句子进行品读分析。

（具体步骤是，先布置学生分小组讨论，然后派代表朗读课文中的比喻句，接下来老师在投影上放出五个典型的句子，同学们再有针对性地品读，同学们之间可以互相质疑，若学生提出了较有偏差的观点，老师应适当地加以引导，最后老师给出总结。）

（1）所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。

答题示例：这句话的本体不是一般意义上的‚中国诗，而是指中国诗的发展特点。从诗歌发展的角度，简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。其中，早熟是指‚纯粹的抒情诗的精髓在中国诗里出现得异常之早；早衰是指‚中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化的特点。这句话，借助比喻和比喻中的对比将中国诗的发展进行完美阐述。

（2）中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷地聪明。

（3）问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文，余下的只是静默一一沉挚于涕泪和叹息的静默。

（4）《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。

（5）读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。这事了不足奇。（文章的一切都是服务于作者的创作意图的，那么作者写作本文的意图是什么呢？）

6、作者写作本文的意图是什么？

明确：文章先谈作者论诗的根本立场。就是说必须用比较文学的观点来对待，然后重点论述中国诗的各个特点。最后论说中国诗的与外国诗虽有具体特征的差别，但没有本质的不同，反对中西本位文化论。启示人们论诗必须据本国文化根基而加以论述，只有这样才全面科学。作者是想在中西方诗歌的比较中，告诉我们‚中国诗并没有特别‘中国’的地方。（板书6）

（品读了钱钟书先生的文章，我们感受到了他的渊博和睿智，也感受到了他严密的思辨能力，那么通过下面的拓展探究环节，我们进一步增进对作者的了解）

合作探究：

1、小组讨论。

钱穆先生说：“大师者，乃是通方之学，超乎各部专门之上而会通其全部之大义是也。”你认为钱钟书算得上是大师吗？，你认为在中国现当代有哪些大师呢？请举例说明。（这个问题的设置，可以引导同学们关注社会现实，尤其是关注为国家做出卓越贡献的大师们，同时也可以激励同学们对自身做出更高的要求）

2、小组讨论。

钱钟书先生通过运用比较的方法为我们概括了中国诗的特点，你认为中国诗还有其他方面的特点吗？

（这道题的设置可以培养学生的“思维拓展”和“语言表达的能力”，又对中国诗歌的特点做了更加深入的探究）

（那么下面就让我们一起走进2012年安徽省的高考题，来赏析一首诗歌。）

链接高考

阅读这首诗，回答下面相关问题：

最爱东山晴后雪 杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

1、请简要分析这首诗中诗人的形象。

（这个问主要是交代中国诗抒情性强的特点）

明确：诗人只顾追寻胜景而不觉春，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看出一位心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。

2、请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。（这题主要可以交代“中国诗富于暗示性的特点”。）

明确：‚软‛字以触觉写视觉，生动形象的地写出了夕阳余晖可感可触，柔和温暖的独特美感；‚涌‛字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出得奇丽景象。

（这道诗歌鉴赏题的设置既可以让学生近距离地接触到高考题，又加深了学生对文中“钱钟书先生提出的中国诗歌的特点”的印象。）

（完成了课堂的教学内容，最后老师要做一个“小结”，这既是对课文重点内容的强调，又是老师交流自己阅读体验的平台。）

课堂小结

中国诗首先是诗，然后才是‚中国的‛，正是从这个意义上说，中国诗与外国诗形式上既有相同点，也有不同点，而本质上却没有什么区别。钱钟书先生融会多种知识探幽入微、条理精辟地论述了中国诗歌的特点，并在保证论述严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。一篇短短的演讲词，充分显示出一位学贯中西的大学者的文化素养。有位外国记者曾说，‚来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书‛。把钱钟书看作了中国文化的奇迹与象征，更是外国人对钱钟书学养、人格魅力以及治学精神的肯定。

（对知识的学习，课堂上的时间是远远不够的，因此教师的精心准备的课后作业是十分必要的，课后作业应该既是对课文重点内容的温习和巩固，又是对课堂内容的充实）

课后作业

1、请仿照下面感动中国组委会给钱学森写的颁奖词，为钱钟书先生写一段颁奖词。（不少于50字，至少使用一种修辞手法）示例： 民族脊梁

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗臶，是中华民族知识分子的典范。

（这道题既考查了学生的“写”的能力，又是我们学习了钱钟书先生的文章后，对钱钟书先生的总结）

2、课外阅读曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，写一篇一两百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同。

（这道题是对本课教学重难点的进一步强化）提示：

同：都是作者内心情感的自然流露，《观沧海》写沧海的广阔浩大，显出一种奇丽之状，也反映出作者宽阔、雄壮的情怀，我们能从实景的描绘中感受到诗人非凡的心胸气魄。《致大海》是一曲对大海的庄严颂歌，是对人生命运的深沉感叹，也是对自由的热情礼赞。

异：《观沧海》体现了中国诗讲求篇幅短小的特点，‚是文艺欣赏里的闪电战，但在简短的篇幅中包容着深远的意味。相比而言，《致大海》篇幅较长，抒情充分。

《观沧海》体现了中国诗富于暗示性的特点，在字面以外，‚字面‛不过起到诱发和影射作用，诗句的可涵咏价值大。如‚日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里，四句，诗人以丰富想像力写出了观海时的感受。吞吐宇宙的大海，是诗人博大胸襟的象征。《致大海》则体现了外国诗直抒胸臆的特点。如‚我多么热爱你的回音，/热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，/还有那黄昏时分的寂静，/和那反复无常的激情！往往是中国古典诗歌极力避免的。

（板书设计是老师教学思路的体现，我会以简洁、直观的板书设计引导学生掌握本课主要的教学内容。）

第三篇：《马》说课稿

《马》说课稿

尊敬的各位老师:

你们好!

今天我说课的题目是《马》,下面,我将对本课的教学设计进行说明。

一、说教材

《马》节选自法国博物学家、作家布封的着作《自然史》,是一篇科学小品文,作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象,字里行间流露出作者对“在无垠的草原上自由自在得生活的马”的赞美,对被人养育、供人驱使的马深表同情;《马》是人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文,它体现本单元的一个“关爱动物,善待生命”的学习重点,课文内容与环保联系紧密,体现了人类与动物的关系。

二、说教学目标

课标要求:学生要能熟练地使用字典,独立识字;能用普通话正确、流利有感情的朗读,要在写作时,能运用对比的写作手法,丰富表达的内容;据此,我确立了教学的知识目标和能力目标。

1.知识目标:通过整体感知马的形象及特征。

2.能力目标:通过朗读,品位积累优美的词句,体会对比手法的作用。

为激发学生关爱动物、善待生命的情感,引发对人与动物的关系的深入思考,我确定了教学的德育目标: 3.德育目标:理解作者对野马的赞美,反思人类应善待动物,珍视生命的环境保护意识、社会责任感。

三.说教学重点、教学难点

本课既是科学小品文,又是优美散文,适于朗读;课标的要求:在通读课文的基础上,理解主要内容,体味和推敲重点词句在语言环境中的作用及意义;学生的实际情况——对文中作者的有些观点难于理解,据此,我确定了教学重点,难点。1.教学重点:领会文章内容;体会对比手法的作用。

2.教学难点:理解作者文中“关于人与动物的关系”的观点。

四、说教法、说学法

依据课标精神——提倡自主、合作、探究式的学习方式。特采用以下几种方式进行教学:

1.说教法。

(1)朗读品味法。

作为一篇优美的散文,学生一定喜欢,但文中的一些语句及作者的某些观点,学生在理解起来有一定的难度,不用心朗读体味是领悟不到的,通过朗读理清作者思路,感知课文内容,通过个性化的品评感受优美的语言,领悟文章的主旨。

(2)示范教学法。

在教学中的朗读课文,评价优美语言,表达自己的感悟等环节中,学生可能会产生畏难情绪,教师应先给予示范,抛砖引玉,帮助学生克服这种情绪。

(3)指导归纳法。

在教学中的品味优美语言,理解文章“关爱动物,珍视生命”的主旨这些较难的问题中,教师应在学生回答后,给予归纳,以加深学生的理解。

2.说学法:新课标强调语文教学要以人为本,应尊重学生的差异,尊重阅读者的感受,允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。按照学的规律教,倡导自主、合作、探究的学习方式,注重提高学生的语文素养。因此,为突出教学重点,突破教学难点,对学生的学法指导我采用自主合作、自主探究、自主赏析、自主感悟的方法。

另外,我给学生总结了学习科学小品文方法,先读,整体感知课文内容,理清说明思路,抓住事物特征,接着品味优美词句,最后,提炼文章主旨。

五、说课时

本课是自读课,我设计一课时完成教学任务。

六、说教学过程

我设计了六个教学板块:

一、创设情境，导入新课：讲述树木和猴子在不同生存状态下的不同命运引出文题，直击写作目的。

二朗读课文、整体感知：

1，识记生字词；

2、学生快速阅读课文。思考下列问题：

1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？

明确：第一部分（1—2）写人类驯养的马。

第二部分（3—5）写天然野生的马。

2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：（1）无畏的精神：勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。（2）驯良的性格：克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。

3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：美质：动作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又没有节制。因不受羁勒而感觉自豪。呼吸着清新的空气。强壮、轻捷和遒劲充沛的精力和高贵的精神。

美德：绝不凶猛，豪迈而犷野。互相眷恋，依依不舍。和平生活。欲望既平凡又简单，不互相妒忌。

美貌：身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美。它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰。

高贵姿态：它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小。它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。

4、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

明确：作者同情家马，欣赏野马。这种态度集中表现在二、三自然段。

【学生活动：】

1、朗读课文。

2、思考探究。

3、讨论交流。

4、展示结果。

三、问题探究，合作交流。

1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？

明确：首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食。“以接受束缚而告终”包含两层含义：一指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；二指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。

2、如何理解“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。”

明确：“这一切”是指一切视马为玩物、无视马之天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”却使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以比蹄铁等身体上的束缚更为严重。

3、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处？

明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。

四、体验反思，马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？ 明确：人对马是养育、训练、驱使、奴役、驯养，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用鞍辔、羁绊约束它，用衔铁、马刺、铁钉残忍地禁锢它，使它们浑身的姿态都显得不自然，更悲惨的是有些人为了满足自己的虚荣、摆阔绰、壮观瞻，给马戴上黄金链条，把马的项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，侮辱马性，使马成了人类的玩物。

【学生活动：】

1、合作探究。

2、交流展示。五，延伸拓展：

1、讲述“马头琴”

六、教师小结：

本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，同时也让我们明白了动物也是需要关爱的。

七、作业设计：

A：品味语言，选取自己认为描写最生动的小片段抄下来并背会。B：学习本文的对比手法，写你最喜欢的一种动物，表达你的情感。

C:搜集有关马的成语和俗语，体会蕴含其中的龙马精神。

八、板书设计

根据教学目标的具体要求,本着体现教学的重点、难点,清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。

家马：勇毅、驯良 ——深切同情 有充沛的精力和高贵的精神（美质）

豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德）

——由衷赞美 最匀称、最优美（美形）的故事，引出人与动物的亲密关系。

第四篇：马说课稿

《马》

各位评委老师___午好，我是考生__号，今天我说课的题目是《马》，下面我将从教材、教学方法与学法、教学设计与板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教材：

《马》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的一篇自读课文。这个单元都是描写动物的文章，反映人物动物的关系，体现了“关爱动物，善待生命”这个主题。布封的《马》是一篇介绍马的科学小品文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上自由自在地生活着的马”的赞美，对被人养育，供人驱使的马的深刻同情。

结合单元教学要求和本课的特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：

1、知识和能力目标：整体感知课文，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

2、过程和方法目标：品味积累文章中的精彩词句，学会恰当运用对比描写的方法，3、情感和价值目标：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过两种马形象形成的鲜明对比，可以感受到两种马的特性，所以在教学中，我把领悟和初步掌握对比手法，品味文章对马的人格化描写语言，理解作者情感作为本课教学的重点和难点。

二、教学方法和学法

根据本节课的教学目标和重、难点，从学生已有的知识基础、发展水平出发，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。在教学过程中调动学生的积极性和主动性，使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。

在学法上，我倡导将“学习的主动权还给学生”的指导思想，指导学生采用了圈点批注法、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

三、教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备将课堂教学分以下几部分展开。

环节1 创设情境，导入新课 课堂开始前，让学生听背景音乐二胡曲《赛马》，问学生脑海中浮现出了什么画面？然后用幻灯片呈现辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者介绍，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学生学习兴趣，为感知理解文章打下基础。

环节2:感知文章，把握主题。

第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下我有感情的朗读课文。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第二步，然后检查学生预习工作，帮助学生疏通疑难字词，使学生能读通文课文，让学生画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因。第三步，为了让学生深入理解课文，我将利用多媒体向其它学生提出如下几个问题：

①文中为我们介绍了几种马？

②作者对这两种马有何情感倾向，文中具体表现在哪里？

第四步，让学生带着疑问自由朗读，发挥学生的主体思维，让学生自己组织语言回答。第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，我让学生采用小组讨论共同汇总归纳得出结论，这样既提高了学习效率，又培养了合作精神。（在学生充分交流反馈后我将归纳总结，用幻灯显示出来）。

教师小结：作者布封在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的表示深刻同情。这就完成了情感价值目标。

环节3：质疑探究，深入品读。

在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，为了让学生进一步领会两种马的个性，帮助学生掌握对比的手法。突破教学重点和难点，我将出示如下几个问题，让学生回答：

1、家马和野马各有何特征，找出文中有关语句，分别加以概括

野马：天性：自由自在 精力充沛 精神高贵 品德：豪迈犷野 乐于群居 和平生活 家马：驯良，勇毅

2、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？

被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比

写“马”的部分是文章最精彩的部分，学生只有细细品读，才能深入领会两种马的个性，把握作者的感情倾向及本文主题。在学生思考的过程中，我会给学生适当点拔引导，促进学生学习迁移。最后在学生回答的基础上，我将进行归纳总结。

作者通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况，表现了家马驯良，勇毅的性情，野马的自由、高贵、和睦的个性。表达了作者对“在无限的草原上自由自在地生活着的马”的赞美，对被人养育，供人驱使的马的深刻同情。

环节4：能力拓展

有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文请学生谈谈自己的看法？（让学生自由发言，学生畅所欲言，引导学生发散性思维，培养学生语言表达能力，重点是让学生懂得关爱生命，善待动物）。

在课堂结束后，为了帮助学生巩固对比的写作手法，我给学生布置一篇课外小作文，让学生介绍自己熟悉的一种动物，要求学生采用对比手法，突出其特征，并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学生的知识转化为能力。

五、板书设计：

马(法)布封

家马(人工改进)←───对比───→野马(美丽的天然)性情:训良

天然:(自由)品德:(和平)形貌:(匀称)形体:被奴役

精神:被玩弄

深深同情 ←─────对比─────→由衷赞美

板书设计：好的板书就像一分微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用，此板书清晰，简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章的脉络。

各位评委老师：我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

第五篇：《马》说课稿

下面是由查字典语文网小编分享的《马》说课稿，希望能够帮助到大家。

尊敬的各位评委老师:

你们好!

今天我说课的题目是《马》,下面,我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。

生命诚可贵,爱情价更高,若为自由顾,二者皆可抛.这是人类追求自由的呐喊,更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现.一、教材分析

1.教材的地位、特点和作用

《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个关爱动物世界的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行保护野生动物的选材非常好，有如下特点：

(1)课文体现了人类与动物的关系。文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。

(2)课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神。

2、教学目标

我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。根据教学目标，从认识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。我设计这篇课文的教学目标是：

知识目标：通过整体感知马的形象及特征,了解布封用人性化的笔触描摹动物,表现他对精神自由的追求和超越,启发学生领会文章内容。

能力目标：通过品位积累优美的词句,体会语言的生动形象,培养个性化的感悟能力;通过了解对比手法及其作用,培养学生描摹动物的技巧;通过野生意义和知识竞赛活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境保护意识、社会责任感。3.教学重点、教学难点

我依据贾德纳的多元智力理论，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

教学重点：反复诵读，领会文章内容;积累优美词句，体会作者在文中的感情倾向。

教学难点;设计动物园中的野生是否是真正意义上的野生专题活动和马的知识竞赛活动，培养学生自主、合作、探究的学习，能力，让学生在探究实践中学习，增强学生善待动物珍视生、的环保意识、社会责任感。

4.教材与学生

教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，关注人是新课程的核心理念，为了每一个学生的发展。我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。

二、教法

关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：真正的阅读是与作者的心灵对话，如果读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者教师学生三者之间的联系。所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图，采用教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧。

教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，把学生强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于学生之间的交流和团结互助，共同提高。

这篇课文可以拓宽学习领域，开展保护野生动物的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于 马的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。

教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈。

三、学法

根据课文特点和学生实际情况，据新《标准》在《教学中要重视的问题》里指出：教学过程应突出学生的时间活动，指导认识，科学地训练，全面提高语文能力。教师可以适当使用多媒体课件辅助教学，体现以教师为主导、学生为主体，进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：(1)指导学生用圈点批注法自由读课文。

(2)指导学生进行小组合作交流。体现自学辅导法、主体思维法。

(3)指导学生上网搜索有关野生动物的资料。

(4)指导学生学习课文，运用对比手法描写自己喜欢的一种小动物。

四、教学程序

我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学合理的教学方法，就是有目的的培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主题活动。所以确定一下教学步骤：

1、创设情景，导入新课

同学们，请欣赏有关马三种字体的书法作品，随着社会的发展，马的

生存方式及命运也在发生着变化。今天，就让我们走进布封的文章去了解关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予人性光彩的马儿吧!(板书：马 布封)结合注释请学生介绍作者及作品(多媒体显示)后师补充。

2、有感情朗读

⑴请同学们结合注释自由地、大声地、有感情地朗读全文，在读的过程中把你不认识不理解的字词划出来。

① 学们在读时，遇到哪些不认识的字词请说出来。

② 师帮助解决疑难字词。(多媒体显示)要求同学们齐读，整理识记。

⑵欣赏精彩的语段，领略文章的真谛

谁能选择文中你最欣赏的一段大声地、有感情地来读其他同学认真欣赏，听后，说出你认为他哪读的最好?谁再来读你最欣赏的一段?

3、整体感知课文

⑴、我们已对文章有了初步的了解，你认为课文写了哪两种生存状态下的马?

⑵ 两种马在作者布封的笔下各有千秋，请同学们来欣赏现实生活中有关马精美图片，(多媒体显示)请同学们再结合文中作者对马的生活描绘，论说你喜欢家马还是野马?给大家一分钟的准备，喜欢家马到这两组，喜欢野马到这两组，请按照句式我喜欢 马，因为 来陈述理由，自由论说现在开始：

⑶、请喜欢家马的同学用一个两个字的词概括你喜欢家马的最主要的原因?(驯良)同样要求，请字欢野马的来概括?(自由)(师板书)这也是家马和野马的最突出的特点。

⑷、刚才，我们对马谈了自己的喜爱之情，那么，我们再来看课文，作者对这两种马又持怎样的态度呢?(同情、赞美)(师板书)这里同时也寄托了作者的社会政治理想，表达了他对自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介绍家马和野马特征时运用了怎样写法?(对比)有什么作用?(突出事物的特征)

⒋、品读赏析，揣摩语言。

请你在文中用波浪线画出你认为作者用得最好得一个词或一个句子，并用我发现 用得好，好在 的句式来回答?

5、指导合作探究我们的身边也出现了供人观赏的一些野生动物园，其野生是否是真正意义上的野生呢?请同学们前后四人一小组讨论一下?从而进行思想教育，完成教学重点，并本着发挥学生潜能、促进学生发展、激励学生进步。

6、拓展迁移(突破难点)

教师组织开展一个马的知识竞赛活动。

⑴ 座位分成两大组为平安队和普通队，并推选出各组队长。

⑵ 选两名工作人员，一名记分员，一名监督员。

⑶ 师宣布比赛规则： ①、我这有一个幸运箱中装有一黄一白两个幸运球，请队长站在两边，每题轮流摸取幸运球，摸到黄色为先答题，摸到白色为后答题。

②、一般答题为10秒，特殊题为60秒。

③、在规定时间内未答出，倒计时5秒后由对方答。

④每题的内容由摸到白球的队长为对方读题。

⑷多媒体显示关于马的成语、俗语、诗词的知识竞赛题。

⑸宣布比赛结果，同时送给学生一幅对联(多媒体显示)以激励学生。

以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组总和，完成小论文或调查报告，这也是这节课的课后活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。

7、请学生谈本节课的收获

有利于教学目标的完成

8、作业布置

尽管目前减负的呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课毕竟是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我要求学生学习本课，运用对比的手法描写自己喜欢的一种小动物/去感受人类与动物的相伴而生，生趣盎然。

以上就是查字典语文网小编分享的《马》说课稿的全部内容。