体验课堂实施方案

第一篇：体验课堂实施方案

陈相学校“体验课堂”实施方案

为贯彻落实《苏家屯区推进体验教育工作实施方案》，全面提升学生综合素养，深化教育改革，根据在全区中小学（幼儿园）开展“体验教育”这一工作部署，我校拟推广“体验课堂”，并以此为切入点，推动教学工作有效实施，增强学生创新兴趣、科学素养、实践能力，提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，让学生更好地体验成功、享受快乐。结合学校自身实际情况制订本实施方案。

一、实施目标

总体目标：全面推进“体验课堂”。

具体目标：通过推动“体验课堂”，增强课堂的活力、推动课堂参与、全面调动学生的积极性，把课堂还给学生，增加学生自主性、创造性。

目标定位：以“体验课堂”为抓手和形式，全面结合当前课堂教学改革的热点，推动全学校课堂教学的改进提升，提高教育教学质量。

二、概念解释

“体验课堂”不是一种新的课堂形式，而是一种通过改善体验与感受调动学生学习积极性、提高课堂成效的探索。“体验课堂”要求教师始终把学生的体验与感受作为重点关注的问题，教学方法上将知识内容与学生已有知识、体验和经验充分结合，课堂管理中始终关注每一个学生的体验感受，关注每一个学生是否乐于学习、是否在学习和是否学会。“体验课堂”—让课堂充满乐趣和活力、让学习更加快乐。

“体验课堂”没有固定模式，只有基本原则，要求各学科教师根据自己学科实际，结合班级学生的实际情况，从学生体验和感受的改善入手提高教学质量，既要注重学生的知识经验的基础，也要活跃教学的全过程，可以通过包括信息技术手段在内的一切手段和方法实现这样的目标。

三、具体实施

学校成立“体验课堂”指导组，制定方案，结合区教委总体指导意见，推动实践尝试，组织教师交流反思，形成实施经验和策略，并将这些积累的经验和策略推广运用到学校的教学中。主要阶段包括：查找课堂教学问题→确立课堂教学改革目标→分析实现目标的途径方法→选择制定自己学科年级的课堂教学改革方案→进行方案的实施与实践→总结交流→展示与公开课→概括形成该年级学科的“教学指导建议”→在全校推广运用。

（一）、通过以点带面形式推进实施体验课堂

1、学校每个年组选择1至2个试点班级，推动“体验课堂”的开展。

2、鼓励中青年教师站在课堂教学改革的前沿，大胆尝试“体验课堂”，在尝试与探索中不断总结经验，在实施过程中不断摸索模式理论和模式运作。

3、其他班级主动参与试点班的教学活动，体验模式，尝试模式，达到推广。

（二）、构建合作伙伴，凝聚集体的智慧，发挥群体的优势，提高解决问题的效率。

1、构建师生合作伙伴。教师应主动、积极地成为学生的学习伙伴，合作朋友，学生也应主动、积极地找自己的任课教师作为自己的学习伙伴，使师生之间有更多的合作机会，更多的交流场合，也有更多的相互了解。

2、构建同学合作伙伴。

（1）构建本组合作伙伴。以自己所在学习小组中的成员作为学习伙伴，易于调动，组合也快，不会产生较大的流动混乱局面。有着较大的可靠性和较强的稳定性。

（2）构建本班朋友合作伙伴。这样的学习伙伴的建立使学生合作交流的氛要浓，因为是朋友，平时交流甚多，接触最多，所以顾虑就少，施展个性的机会和参与的人就相对而言要多一些。为了避免合作、交流中分组数过多，最好在组组时要求学生每组不少于4人不多于8人。本班朋友学习伙伴的组合也存在不利一面，在组合时产生调位的混乱，也可能导致有的同学无人组合或者放弃组合，教师应予以观察，发现问题及时调配处理。

（三）、“体验课堂”的实施策略

我校推行“体验教育”，旨在提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，引导学生参与体验、享受快乐。

推行“体验课堂”，一定要尊重学生的身心发展规律，培养他们的兴趣爱好和个性特长；既面向全体学生，又关注后进学生；教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会创造，增强自律意识、学习意识、团结互助意识、进取的精神、培养其合作能力、实践能力和创新能力，促进学生全面发展。我校推行的“体验课堂”与我校的办学理念“用教育奠定未来生活、用生活提升今天教育”默契成双，相辅相存，共同成长。

“体验课堂”教学是通过师与生、生与生之间的共同参与，合作探究，在轻松、民主、平等、和谐的互动氛围中体验知识价值与情感态度，体验学习的快乐和成功的幸福的一种教学策略。教师是互动体验式课堂教学中的参与者、组织者和引领者，教师应采用多策略的互动体验形式，让学生从互动中体验，从体验中感悟，从感悟中获取。

“体验课堂”教学活动提倡师生互动，生生互动,营造出民主、和谐、平等的学习氛围。“体验课堂”教学，首先应从互动开始。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，激活广大学生的内驱力，使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。作为教师首先要师生平等对话，要以亲切的微笑、温和的语言、积极的鼓励、及时的评价创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学生的心理顾虑，尊重学生的不同意见，切忌有简单粗暴的语言表达否定性意见，而要毫不吝啬地鼓励学生“真好、真棒”。一份尊重，一份鼓励，定会让学生有话愿说，有疑愿问，必然开创学生知无不言、言无不尽的喜人局面。学生个体的经验不但需要与教师交流，还需要与同伴合作，教师要引导和鼓励学生开展小组合作，同伴交流，在合作中形成共识，求得共享。让学生在互动中亲身体验获取的成功，体验获取的价值、体验获取的情感。“体验课堂”教学是从显性的互动形式过渡到隐性的体验感受的一种迁移过程。

小学《新课程标准》指出：“课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。体验是学生自主建构的前提，是能力生成的基础和决定性条件。心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握学习的一般规律和方法。互动是表象的行为，是双边活动，需要两人以上人数参与的行为活动；体验是心理的感应，属个人行为，是个人在互动过程中形成自己的思想、意识和情感，是将互动中生成的产物，内化成一种心与心的碰撞，这种碰撞会使学生产生心灵的共鸣，迸发情感与智慧的火花。

“体验课堂”教学，没有年龄和年级的局限，是一种人人能够接受，班班能够适用的有效教学模式。因此，教师应将“体验课堂”贯穿于教学过程的始终，渗透到教学的每个环节。教师应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在课堂教学中采取多样化互动体验方式调整学生学习状态。如：情境式——课堂剧、角色朗读、角色展示等等；游戏式——击鼓传花、转椅子游戏、找朋友游戏；探究式——知识辩论，相互质疑解疑等等；操作式——合作填卡汇报、分组试验、合作创意绘画雕塑等等。

“体验课堂”它具有积极性、自主性和依赖性。一是积极性，在体验过程中，小学生最容易被激发情感，当问题很容易时，争着发言，抢着回答。二是自主性，在讨论交流中，学生会带着自已的主观愿望出发，希望得到大家的认可和赏识，因此，在互动体验中他会尽量地展示自己亮丽的一面。三是依赖性，这种依赖性是必然的，当问题的出现给自己产生障碍时，他就会依赖别人，期待从别人身上获取最满意的答案，求得解决的最佳效果。

四、激励机制

学校将对实施体验教育工作中卓有成效的教师给予一定的精神或物质奖励，鼓励他们积极引领全体教师积极参与“体验课堂”。

陈相学校教务处（小学部）

2017.3.23

第二篇：中华民族民间舞课堂体验

中华民族民间舞课堂体验

从小我就对舞蹈有一种特殊的热爱，认为跟随音乐相和舞蹈不仅仅是一种美的体现，更是情绪的一种外向释放，更何况这种艺术形式动静结合，可以培养小女孩的形体美和独特气质。因此我在小学期间一直学习民族舞，虽然后来因身体原因不得不放弃，但我心中对于舞蹈的热爱从来没有泯灭过。近两年一直举办的中美舞林大赛我更是期期不落，尤其喜欢中国的唐诗逸和张傲月，每一期都不仅能给我美的感受，让我惊叹于舞蹈家们精湛的技巧、沉浸于他们饱满的情绪、折服于他们行云流水的动作，更让我有一种心潮澎派的感觉，真希望自己也能像他们一样用舞蹈展示自己的情绪。到了大学终于有机会进入啦啦操队，并跟随老师学习了一些爵士、街舞以及现在流行的韩风的舞蹈等，虽然学习起来也算得心应手，但内心深处总少了一些小时候的影子和觉得自己很美的自信的感觉。终于在大三的时候，抢到了中华民族民间舞这门课，着实让我期待了一个假期。原以为这门课归在艺术的学分中，只会涉及理论知识，却没想到，是真正的学习组合跳舞，这让我兴奋不已，暗下决心，一定要一次不落地上好这门课。

第一节课便有一个意外之处：老师要我们一边跳舞一边唱歌相和，这仿佛让我见到了古代节日集会时大家手拉手以脚踏地、边歌边舞的场景。虽然歌曲的词我时至今日还不理解，但可以从那简单的哼唱中体会到劳动人民的喜悦之情。还有一节课，老师让我们看舞蹈学院民族民间舞的技巧大赛，朝鲜族舞蹈、秧歌、蒙古族舞蹈等精彩的舞蹈纷至杳来，真真让人目不暇接。其中我最喜欢的是安徽花鼓灯，“小花场”那种双人或三人即兴表演的有人物、情节的小舞剧。这种表现男女相互爱悦、嬉戏逗趣的情景，表演起来跌宕起伏，引人入胜。整体情绪热烈奔放，节奏形式多变，明快紧凑，感染力强，让我兴奋不已。

而让我印象最深刻的是，老师通过向我们描述各种动作所代表的含义的方式，让我们将舞蹈动作与少数民族服饰、人民的日常生活和文化习俗相串联，更好地理解动作要领，更容易记忆动作，掌握动作所传达出的感情。比如：藏族人民解放较晚，之前一直处于农奴制的社会中，这种长期的压迫和剥削生活使他们有一种谦卑的习惯，因此跳舞时不会有一副挺胸抬头、得意洋洋的体态，多为又松胯、弓腰、曲背、弯膝、“一边顺”的样子膝盖部位还会有放松连续不断的小而快的颤动、或者是有弹性的颤动、还有连绵柔韧的屈伸。又或者藏族人民生长于青藏高原，性情纯厚致善、端正诚实，崇拜翱翔于蓝天的雄鹰，因此他们的舞蹈也是婉转豪放、热情稳重，经常有很多踢、踏、悠、摆的动作，看起来潇洒灵活，第一个组合中有一个分别向两侧斜后方撤步，同时展开双臂的动作正是模仿草原的雄鹰。还有一个我最喜欢但却经常做不好的动作：勾脚抬腿，就好像勾起裙摆做出一个欢迎的动作。新疆舞则与藏族舞迥然不同，学习新疆舞过程中老师总是跟我们强调体态昂首挺胸，抬起鼻子，立腰、拔背，给人一种高傲、外向的感觉。在学习基本步法时，让我们感受仿佛头后又一根大辫子在摇摆，以培养我们的神韵和仪态感。还有一个双手手心朝内，高举胳膊过头的动作，就仿佛是在迎接太阳又或是在表达对神明的尊敬，老师运用了读书这一比喻，立刻将遥远的少数民族生活情境拉近到了眼前。再比如新疆舞中一边以脚尖打拍子一边左右轻轻摆头的动作就像在轻轻嗅花。而有时手部灵巧的翻腕、绕腕，以及“先正看而后低手闭目”的眉眼运用又一瞬间让人感受到了小女儿家的娇羞。仔细想来，中华民族民间舞蹈的本身就是集合多民族人民情感和生活主题意义的舞系，它本身就是最直观体现以人为本，深刻体现各民族人们的生产、生活、生态环境及人们的思想感情的最好样板。更何况，舞蹈的历史源远流长，伴随着历史长河的发展，民间舞蹈还体现了巫术活动和对神崇敬的表达。因此中华民族民间舞的继承性、群众性、娱乐性，其文化发展的感情色彩性，以及在当代市场经济大潮冲击下发展的多元性都给我们以一种其他民族舞蹈无法替代的民族情节在，这是芭蕾的古典优雅、hip-hop的动感嘻哈、热烈奔放的拉丁都无法比拟的。在学习过程中，由于我们的领悟力有限，还不经常及时复习，导致下一节课上课时经常把上节课的知识忘了大半，常常需要老师反复带领我们，例如在第一个藏族舞组合中的第二小节，好像太阳下山，藏族群众将自家的牲畜驱赶回圈的动作，节拍时常出错，老师不厌其烦的反复训练最终使我记住了这一难点。虽然由于我们的水平有限，迫使老师不得不将动作改成更简单的版本，但是真心希望课程持续的时间可以更长一些，让我们感受一下如维吾尔族的快速旋转般技巧、美感与特色兼具的标志性动作。

课程进行了大半之后，我不仅深入体验了各民族舞蹈的特点，发现了其独特的魅力，更学会了融会贯通的学习方法，理解到：原来这种方式不仅适用于学习文综科目，例如地理习题中，一个厂房的设置要考虑到地形、气候、交通、文化、政策、历史等方方面面的因素，还适用于生活中的各个方面，尤其是民族舞的学习。略有遗憾的是，难得享受到有一面墙镜子，三面环绕着把杆，胶质地面的高级练功房，却没有好好把握，尽量多练习一会基本功。

最后，希望今后还能有这样的机会让我到舞蹈学院学习民族舞！

第三篇：课堂体验之：同舟共济

同舟共济

“那时候，每个人都要背对大家从高台上直直的向下躺，高台下的六个人负责接住，没有一个人敢抽手不管，六个人总是稳稳地把那个人接住。”妈妈激动地说着她几年前参加单位组织的拓展训练的情景，我现在仍然记忆犹新。记得当时的我听得心惊肉跳。我想，要是有一个人因为紧张而松了手，或是害怕自己受伤而不敢去接那么重的人，那后果……

“是啊，”妈妈说，“那是临时组织起来的团队，我们谁也不认识谁，但面对别人的危难，大家都选择了齐心协力帮助他。”我不禁被那种团结一心舍己为人的精神所打动，也羡慕起妈妈受过的那种训练来。

今天，滕老师带领大家玩起了一个游戏，游戏的名字叫“同舟共济”。我听到也是六个人一组的时候，就立刻想到了那种特殊的训练。接着，滕老师要求同学们单脚站在报纸上，保持一种姿势，哪组坚持时间长就算胜利，并且报纸不能破损，姿势也不能破坏。我想，这一定是为了考验大家能不能团结起来，共同完成一个目标。

游戏开始了，第一组的同学们嘻嘻哈哈着上场，似乎一点也不明白他们来干什么。只见他们挤成一团，站在报纸上，五马分尸般把报纸扭碎。一个人单脚站立不稳，将同组的同学刚刚摆好的姿势打乱，没过5秒钟就一败涂地了。第二组滕老师好像是有意识地选了一些平时好动的同学，使比赛更加有了看头。虽然好动，同学们还是吸取了第一组的教训，王一涵主动制定了详细的“作战计划”，提前安排好每个人的位置，并选择了最容易保持的单脚站立姿势。大家都表示赞成，陈赞宇却不停地说笑，好像并不在意这次合作，被王一涵制止后也严肃了起来。

计时开始后，王一涵那组保持了很好的姿势，直到最后。滕老师走过去，拿起他们脚下的报纸，举起来给大家看，仅仅是稍有瑕疵。报纸足以宣告这一组的胜利。再看其他组的报纸，支离破碎惨不忍睹！

比赛结束了，我想，单个的人也许都是不完美的，但如果组成一个团队，大家团结起来，同舟共济朝着一个目标努力，便是一个完美的团队。这样的团队能够把所有的事都做得好上加好。

2012-9-14 林鑫焱课堂作文

第四篇：课堂教学改革心得体验

让新课改在课堂上生根开花

新课改实施一年来，我们以课堂改革为主攻目标，以学科组为重心，以推行素质教育、提高教育教学质量为目的，致力于探索课堂教学新模式，努力推进教学方式和学习方式的转变，取得了初步成效。现将我们的做法汇报如下：

一、更新教学理念，为新课改走进课堂清障开路

第一，全员参加网上培训，领会新课改精神。为保证质量，要求参训学员都要写学习笔记，并进行检查验收。第二，举办研讨会，交流学习心得。我们认为，理念的转换是一个从理论学习到实践反思的循一半往复的过程。因此，我校在开学前、上期期中、下期开学前、下期期中分别举行了四次研讨会，推动教师们深入学习理论，认真反思实践，在更深层次上更新理念。第三，系统学习当代教学理论，深刻反思传统课堂。要改革传统课堂，必须以清醒地认知传统课堂的弊端为前提。借助当代教学论，对传统课堂加以审视和检讨，就成为必要。为此，我校组织老师们深入学习了构成当今高中教学论基础的四种教学理论，即行为主义、认知主义、人本主义和建构主义。还特别向老师们介绍了美国国家实验室研制的学习金字塔，让老师们认识不同学习方式之间极大的效果差别。在此基础上，老师们认识到改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式的必要，初步理解了树立学生主体地位，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的新教学理念。我校教学方法改革正式点火启动。第四，投入经费，支持

外出参训和购买新课程资料。一年来，我校大力支持老师们外出参加省市教育部门和出版社的各项培训学习，以使老师们进一步深入把握新课程精神，更新教学理念。为使老师们系统了解新课程，我校为全校每位教师配发了《新课程各科课程标准解读》等书，还为每位教师配发了三个年级的新教材，并且都是两个版本，供老师们借鉴。

目前，我校参与新课改的教师教学理念均有极大转变。以学生为主体，引导学生积极开展自主、合作、探究式学习，已成为绝大多数教师的共识。课堂上，教师讲授越来越少，越来越精，学生动脑动手，体验参与越来越多，课堂从讲堂变为学堂，教师也从“讲师”变为“导师”。数学和地理备课组提出，课堂上教师讲授时间根据具体情况灵活掌握，学生已经懂了的或学生自主探究后能掌握的老师不讲由学生来讲，老师及时点拨或点评，引导学生对知识进行梳理总结，让学生学会整理知识的方法，对学生难以理解依据课标又必须掌握的内容教师要精讲。数学组的老师们还指导学生动手做几何体模型，在做的过程中来获得体验性感受，使抽象内容直观化。

二、大胆探索新教法，积极构建新模式

教学理念必须落实为适当的教学方法，才能在教学实践中发挥作用，教学方法改革理所当然地成为课堂改革的重点。由于每个学科各有自身特点，我校采取放手让各学科大胆探索，不断总结提升的办法，推动教学改革。

第一，政治、地理和生物等学科在教学中较多采用行之有效的情景（案例）教学法。老师们根据教学内容，设计鲜活生动的教学情景，以此激发学习兴趣和主动性。同时，把学科知识学习与现实生活真实世界联系起来，通过对真实世界的感受和思考来培养学科思维方法；在问题解决的过程中获得知识和技能，体会学科知识的价值，激发积极的自我效能感。

政治组围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。从情景导入，到情景展开，再到情景回归，贴近学生生活实际。地理案例来源于现实实际，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握案例的关键，创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，解决地理问题。如“黄河三角洲的发育”，通过对这一案例的分析，反映黄河三角洲的生长发育过程，从而揭示出河流三角洲地理演变的规律性。生物学科在讲伴性遗传时，提前一周的周末，让学生回家后利用媒体或者走访的形式，了解人群中伴性遗传的病例及发病情况和遗传特点，上课时首先让学生以小组的形式汇报调查的案例并对案例中的困惑提出相关的问题。案例教学法实现了把身边的生物现象引入课堂的思想，从贴近学生生活的案例或问题切入，创设情境，不仅促进学生认知和思维能力的发展，而且引导学生关注生活，形成良好的生物学意识，提高学习的兴趣和信心，运用生物学的思想方法去观察和思考。

第二，数学、物理、化学和信息技术等学科较多采用了发现法。引导学生自己通过阅读、实验、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。这种教学法可以让学生体验研究的过程，掌

握探究方法，培养探究能力。

数学组强调以问题为中心开展数学教学，培养学生的数学问题意识，让学生感受现实生活中存在大量的数学信息，体验到用数学的视角提出问题的可能性，鼓励学生解决数学问题，让学生在解决问题的过程中获得知识和技能。信息技术采用“做中学的教学模式，基本流程为“提出问题——假设和猜想——分组讨论——调查和研究——介绍成果——结论——学生能力评定”。化学组在化学原理教学中安排动手实践课，即给出研究课题，让学生设计实验方案，比较论证其科学性，然后动手实验。物理组尝试把教学内容转化为科研课题、指导学生主动探索，体验科研的过程和乐趣，了解科研方法。此外，他们还让学生了解物理规律的产生过程，指导学生体验实验乐趣和特殊物理状态以获得感性直观的认识。

第三，语文、英语等学科则采用问题式教学，即把教学内容问题化，问题层次化，以问题为中心展开教学。这种教学法可以引发学生的深层思考，有效培养学生的学科能力。

英语阅读课上，让学生带着问题限时阅读，问题的设置不仅有浅层次的，更有深层次的。例如：记叙文的文章明线和暗线是什么，给文章拟标题等。语文组改变传统的“满堂灌”和教师的“一言堂”，而是以问题激发学生的探究兴趣，然后让学生大胆、充分、深入的思考和交流，教师只是发挥自己的导引和组织作用，教师只是问题探究中的“首席”。

第四，学案教学法也被多学科教师根据教学内容恰当运用。生物

学科对教材中的基础课节采用学案导学教学法，如必修第一册中《细胞中的元素和化合物》等，内容简单，结构明了，全部都是识记内容，课本中的知识点学生一看就懂，没必要浪费时间讲解。教师要做的就是设计问题，引导学生思考，帮助学生理解课本知识，并通过一些联系生活和生产实际的问题，提升学生知识的应用能力。地理学科针对部分内容精心设计了自学提纲，引导学生自主学习，老师则在教室中来回巡视，解疑答惑，课堂效率大大提高。

实践证明，这些教学方法和教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，显著提高了课堂效能，深受学生欢迎，使新课程真正走进了每一个课堂。

三、开展校本教研，支撑深化教学方法改革

校本教研以课堂教学中的具体问题为对象，既可解决实际问题，又能总结经验和探索规律，用集体的智慧和力量支撑引领教学方法改革。

我校的校本教研分为以课堂为中心的集体备课、听课、评课和校本教研课题两个层面。由于教材内容新、教法新等情况，备课面临巨大挑战。为此，我校制定了严格的集体备课制度。要求以备课组为单位每周进行两次集体备课，备课组成员要分工主备，经集体研讨，最后形成个性化教案。每周还安排一次集体听课评课，让教师们结合教学案例，在比较、反思和借鉴中研究教法，改革课堂。我校更以青年教师优质课为载体，开展全校范围内的听评课活动，对教法改革展开深入广泛的研讨。

第五篇：校长助理角色体验实施方案

校长助理角色体验实施方案

一、教学目标

（一）知识与能力

综合实践学校角色体验活动是引导和帮助学生从家庭、学校、社会和大自然各个方面，寻找岗位，扮演角色，获得感受，明白道理，养成品质，学会本领，提高素质。

（二）过程与方法

从组织形式上强调集体体验，从体验的身份和视角角度，倡导自我体验和换位体验。

（三）情感、态度、价值观

校长助理角色体验是我校贯彻“以人为本”的管理思想提出的一项民主化管理的新举措。它通过吸纳学生参与学校的相关政务，畅通了学生和学校双方沟通、交流的渠道，构建学校和学生之间畅通的信息反馈体系，及时了解学生各方面的动态和变化，培养学生的领导能力和综合素质，实现学生自我约束、自我管理和自我评价，突出学校管理逐步走向科学化的理念，进一步推进学校管理的民主化。

二、助理人选

每个班推荐1名品学兼优、有一定组织管理能力的学生干部担任校长助理，共15-18人。同时也可以自荐，经德育处考核后确认。

2公室先报告经允许再入室。（5）不乱扔果皮杂物，见到垃圾要随手捡起。（6）注重礼貌礼节，军容风纪符合规范，言行举止文明得体。（7）老师在公共场所禁止吸烟。

2.校园卫生监督岗

要求：（1）讲究个人卫生：勤理发、剪指甲、勤洗澡。（2）教室墙壁、走廊、硬件无尘。（3）责任区无垃圾，死角干净。（4）厕所内大小便入池，手纸入篓。

3.课间纪律监督岗

要求：（1）课间不追打、不搞破坏。（2）不攀爬墙壁树木，不出校园。（3）不践踏草坪、花木，不刻画。（4）做有益健康活动，按时上课。（5）书本、小凳排放有序。（6）师生按要求着装，言行文明，符合规范。（7）禁止体罚和变相体罚学生。

4.餐饮工作监督岗

要求：（1）餐厅卫生干净整洁，无杂物。（2）工作人员着装整齐、干净，工作时戴口罩、手套。（3）学生就餐时不讲话，排队打饭，不剩饭菜，文明就餐；返回时按要求排队，有序返回。（4）老师文明就餐，不高声喧哗，不剩饭菜，餐后桌面主动收拾干净。（5）商店不出售过期、变质小食品，不出售无生产日期、无厂家、无合格标志的商品。（6）服务人员态度和蔼、价格适中。

5.文明宿舍监督岗

要求：（1）按要求做好室内外卫生。（2）楼道、盥洗室、卫生间干净整洁，无杂物。（3）按时就寝，不大声喧哗。（4）起床后按要求整理好行李、物品。（5）老师宿舍干净整洁，卫生良好。（6）休息期间不允许老师高声喧哗、猜拳行令，影响师生休息。

6.安全工作督查岗

要求：（1）电线架设规范，无裸露、接地、打火现象。（2）水管无滴水、断裂现象，下水道井口盖无破损，盖实。（3）大门按时开锁，出入大门有登记，记载全面，检查严格。（4）消防设施设备齐全，发生火灾有应急预案及保障措施。（5）学校教学、生活设施设备及时检查，无破损、断裂等安全隐患；（6）教学活动组织严密，措施得力，安全教育常抓不懈。（7）餐厅工作规范有序，陪餐制度、食物留样制度健全，登记及时完整。

（三）任期要求

任期为一期（十天），要求校长助理紧密配合带班领导、值周教师及其他管理员，按本期安排的工作要点，发挥工作管理的优势，及时检查并反馈学校管理中存在的问题或同学当中存在的不良现象，按检查要求，每天配合值周进行检查，并计入相应的检查表内，在工作中要大胆地、创造性地开展工作，如果任期内还没有完成的工作，可提出建议并移交给下任，使工作具有连续性。

（四）活动要求