语文作文教学

第一篇：语文作文教学

（自贡市“四个一活动”优秀论文推荐）在新课程背景下，如何进行作文教学

四川自贡市

牛佛中学

杨强

关键词：新课程、作文教学 摘要：

《语文课程标准》中对作文的要求是：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这些具体要求在中学作文教学上，已经给我们明确指出了一条作文发展之路。可是在作文教学实际操作过程中，又有多少人是切实沿着这条路踏踏实实走下去的，这一切又不得不引起我们对现阶段作文教学的深思和顿悟。

正文：

在中学语文新课程背景下，如何进行作文教学呢？

一、发挥学生的主体作用

作文教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性;教师不要“越俎代庖”，教师只是指导学生进行创作。更加注重学生的个体体验、经验，强调学生的个性特征。老师对待学生的

作文，尽量批评得少一些，多一些鼓励。大多数教师面对学生的作文，总喜欢这样批评道：中心不突出，层次不分明，不够生动具体……等等。教师直接给学生“泼冷水”，学生哪里还有自信心？长此以往，就不能发挥学生在作文中的积极性、主动性。当然，这也不是说让学生“不着边际的乱写”“随意而写”！在作文教学中，面对学生的缺点，要采取适当的方式来纠正。充分调动学生创作作文的内部动机、成就动机，增强学生的积极性和主动性，从而激发他们的创造性，使他们的创作思维充分的发展。

二、激发学生的兴趣

我们常说：兴趣是最好的老师。作文教学中也是这样。只有教师激起学生的创作欲望，才能提高学生写作能力。首先，教师布置的作文的题目，要有新颖性，这样才能吸引孩子们，让他们想写，愿意写作文。其次作文的内容，必须是学生熟悉的事物，要让学生“人人有话说”，仁者见仁智者见智。从而避免学生在作文中“说假话、空话、套话”。最后，要多表扬学生的作文，更多的看到学生在作文中的“闪光点”。把学生的优秀作文，在班上多宣传，还可以发表。兴趣，是学生创作作文的动力。

三、通过阅读提高学生的作文水平

阅读，是提高学生作文水平的有效途径之一。《新课程》要求学生：要广泛阅读各类文章，初中三年的阅读总量不少于100

万字，10部名著。吸收人类优秀文化的营养，提高文化素养。多读书，才能见多识广。学生创作作文时，才有更多的素材，更多的优美句子，作文的思路也会更开阔，“文思如泉涌”。为了通过阅读提高学生的作文水平，我们可以采取以下措施

① 教师还可以要求学生，边阅读边“摘抄优美句子”，把这些句子归纳在笔记本中，早读时多读读、体会。

② 写读书笔记，观后感，并提出自己的见解主张和心得体会。③ 教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览。把所有的名著读完，是不可能的，这需要花大量的而时间。所以学生阅读时，需要采取正确的阅读方法。

④ 比如在我所任教的班集体，就建立了一个图书角，用班费买了一点课外书，学生把家中多余的书，也捐出来。这样既可以实现学生之间“阅读资源共享”，又可以节约用钱。

四、在合作中提高学生作文的水平

合作，是新课程积极倡导的一种新的学习方式。我们可以把“合作”，引入作文教学中。让学生之间互相交流、互相学习，互相争辩，互相指导，互相批评；在相互合作中，提高作文的写作能力。让学生敞开心扉，大胆地说，自由的说。学生之间，学习小组之间，老师和学生之间互相合作交流，让信息和情感在“合作交流中”碰撞出思维的火花。从而使学生，既有自己的主见，又有选择交流，既保留自己的个性思维，又优势互补。使他们在“合

作中竞争”，使作文的思维自由地翱翔，从而激发创新意识，提高作文水平。

五、在生活实践中，提高作文水平

叶圣陶说：写作源于生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会如鱼得水，触类旁通。因此，教师要有目的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的课外活动，组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写倡议书，广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将各人收集的材料写感受进行交流，以扩大活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓厚的习作来。

新课程提出：关心生活，在生活实践中学习。这无疑为提高学生的作文水平，指明了方向。教师应该在注意安全的前提下，组织学生参观、野游，和大自然“零距离的亲密接触”，让学生欣赏大自然中的美景，用心体会身边的事物，引导学生观察生活。只有留心观察生活、事物，发现生活中的美，才能提高学生写作文的感悟能力。

六、快乐中写作文

中学生作文，其最内在的弊端在于没有写作的快乐。写作是快乐的心灵漫游；是激情的呼唤；是梦幻和欣喜的展现。而现在的中学生，大多对作文“麻木不仁”，其根本原因就在于没有快乐的写作体验，只有写作的痛苦感受。高尔基说：每个孩子，都

是“潜藏的艺术天才写作天才”。我们的作文教学不过是唤醒学生心中朦胧的创作意识和被掩蔽的表达的欲望。传统的作文教学相对而言，过分过早地讲求章法、规范，导致孩子们从小就“束手束脚”，无从下笔，哪里还有快乐可言？我们应还给孩子写作的快乐：在体裁上解放孩子让学生自由写作；在形式上释放孩子的束缚。建立作文生活化的理念，创办班级刊物，由每个学生轮流主办，构创写作氛围；撰写班级新闻，让学生留心身边小事；汇编班级文集，在全班交流，让学生们共享交流的快乐；改进评改方法，以赏识的眼光看待每篇作文。让学生体验写作过程的快乐和创作快感，由外向式的快乐转化为内在的快乐。让写作成为孩子们感受生命的快乐和生活的需要。

七、师生共评，提高作文水平

以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与。学生觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上，一节课下来我声嘶力竭，学生却毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细听、认真思考，要求他们说说哪些作文写得好，为什么？好在身地方？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励：“同学们很聪明，都能充当小老师了。老师特意指明学生再念一些作文，看看哪位同学

能对症下药”。学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生，通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。

总之，在中学语文新课程背景下，制约学生提高作文水平的因素很多。提高作文水平，不可能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟、融会贯通的过程。需要老师和学生共同付出，才会有收获。“教无定法”，以上这些思想理念，只是我个人在作文教学中的一点体会而已。希望大家批评指正。

第二篇：语文作文教学

语文学习的终极目的是教学生能够读懂别人的文章，能够清楚准确地表达自己的意思，提升自己的文学、情感素养。因而，作文教学是中学语文教学的重中之重。但目前的中学作文教学却存在着诸多不尽人意的地方：第一，费时，收效不大；第二，师生写作兴趣不高，甚至有的学生因袭他作，敷衍了结；第三，学生积累少，胸中无竹，缺少素材，无话可写；第四，内容空洞，东拼西揍，有文而无意、无情。

我有以下方面的尝试：

一、注重课堂阅读教学和作文训练的对接。每上一节课，课前让学生围绕某一主题收集相关材料，进行课前口头作文。在课堂教学中注意引导学生借鉴作家名作的的表达技巧，文章中精美的段落，精彩的句子都是写作的材料，遇到这样的内容就给学生一定的时间让学生识记、积累在笔记本上，并随堂进行模仿写作。在进行诗词教学时，要求学生立足文本，突出情感对原诗词进行改写。

二、教师写下水作文。教师率先垂范，敢于下水作文，产生耳濡目染的效果，来调动学生写作的积极性。学生作文兴趣的培养，方法多种多样，只要我们做个有心人，学生一定会对作文由害怕到喜欢，进而产生浓厚的兴趣，这样，提高学生的作文水平，一定会收到事半功倍的效果。

三、用评语激励学生写作。作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，在作文评改中，及时有效的给学生反馈信息，让他们从中得到激励。我们在写作文批语时遵循三个要点：第一，用“沙里淘金”的方法，努力发掘学生作文中的“闪光点”，诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面，指出习作中的点滴进步，决不吝惜对学生的赞美，让学生看到自己的成绩，感到写作其实并不难，同时又在心理上得到满足，享受到付出艰辛劳动后获得成功的喜悦。第二，作文批语尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望。即使是给学生指出缺点，也用委婉、热情期望的方式指出，以免挫伤和打击学生的积极性和写作热情。第三，写一句鼓励学生的名言警句。此外，我们还鼓励学生针对老师评语写“反评语”，及时沟通，教学相长。

四、间隔一周让学生修改作文。修改作文不光教师改，更重要的是指导学生改。每次让学生先修改，老师后改，老师先把修改作文的方法交给学生，由教师指导改到放手改，学生的修改能力提高很快，会判断文章的中心是否与标题一致，修改病句，标点等内容，这对修改小作文也很有帮助。有利于整个语文成绩的提高，学生改后老师再改，避免了学生中随意现象，应付的毛病。

五、鼓励发表作品。经常组织作文竞赛，并鼓励他们投稿，让作文成为学生成功体验的载体，唤起学生的主体精神，使学生体现出自主性、能动性和创造性，让学生对写作欲罢不能。

六、作文成果展示。我们在班级内设置了优秀习作展示栏，对一次的优秀作文进行展出，让学生鉴赏分析，指出习作中的优点，值得学习的地方，存在的缺点，以便更好地指导自己今后的习作。

七、引导学生多读名著佳作。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”我们在作文教学中非常重视引导学生阅读名著佳作。要求每一位学生每学期在老师推荐的阅读书目中自选5—8部名著进行阅读，在阅读过程中做好读书笔记，及时写下自己的读书心得。每隔一个月我们进行一次班级内读书心得分享会，让学生共享别人的阅读心得，让学生在分享心得中提升自己的习作水平。

第三篇：-语文作文教学心得体会

小学三年级语文阅读教学心得体会

西安市鄠邑区涝店中心学校语文教师 陈楠

根据学校的安排，今年我担任三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。可以说作文也正式走进学生语文学习之中。

“提起作文头就疼”这是同学们的口头禅，对于三年级小学生来说更是如此。那么，作为三年级语文老师应当如何指导学生作文呢?结合两个月多的日常教学，我总结了以下方面：

一、开展各种活动，提高学生语言表达能力

虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习，但口语训练仍不可忽视，因为二者相辅相成、相互促进的。要提高学生的口语表达能力，我想到了许多方法，如开展讲故事、诗歌朗诵比赛，开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。三年级部分语文课文有一定的表演性，在日常教学中，我会让学生将课文以动作及语言表演出来，一方面加深对文章理解，一方面提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提高。

二、引导学生多读书，摘抄优美句段。

读一本好书，就像是打开了一扇窗，让我们看到一个崭新的世界。要使学生作文有内容可写，就一定要让学生广开眼界，多看一些有益的课外书。让学生多了解一些新的知识，使学生有话可说。三年级大多数学生还写不了太多的读书笔记，因此我决定从摘抄开始。我在开学第一天，让每个学生都准备了积累本，让家长每天监督学生摘抄自己喜欢的优美句段，并给家长朗诵。每周利用一节自习课的时间让学生以小组讨论和小组代表交流分享，学生讲评的形式来提高学生的审美能力和语言表达能力。

三、指导学生多积累写作素材

在日常教学中，教师要指导学生发现并积累写作素材。如：把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来；仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。学生在生活中留心了，写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。这样就不会因没有内容可写而苦恼了。

四、激发学生写作兴趣，不怕作文。

兴趣是学生学习的强化剂，是学习获得成功的必要条件。要想让学生认真写作，喜欢写作。还应培养他们对写作的兴趣。在教学中，我会适当表扬学生，对喜爱写作的同学产生正面影响。可以多读一些好文章，让学生获得真实动人的感受。还可以展示学生习作，使学生感受到成功的喜悦等，从各方面激发其写作的兴趣，点燃其写作激情。

第四篇：语文作文教学之我见

语文作文教学之我见

作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的体现。叶圣陶先生曾经说过：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养其热爱写作的兴趣，这是十分必要的。

一、观察生活

观察生活是写作的源泉，叶圣陶说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”生活是取之不尽，用之不竭的写作源泉。任何体裁的文章，都是一定的社会生活的反映。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

生活是写作的动力，是兴趣产生的土壤，是学生自由写作得以实现的保障，健康的生活孕育健康的思想，生活的积累就是思想的积累，也是社会积累的基础。

二、学会构思

要构思好一篇文章，需对文章的方方面面通盘考虑，力求做到缜密。从确立写作意图，到材料的选择与剪裁；从主题的开掘，到表达方式、表达技巧的选定；从篇章结构的安排，到词句的遣造；从标题的确立，到标点符号的选用等一系列的思维活动，均需认真切实地进行。构思要缜密，要先在脑子里形成文章的雏形，然后反复酝酿，从总体到局部再到细节，并不断修改、补充，最后选择最佳方案。

构思要解决的问题包括：选材与中心构思首先要解决什么材料，确定怎样的中心问题，中心意思的确定，要由材料决定，一定的材料只能说明一点的中心；中心确定下来，又对材料起统帅、制约的作用。选择系材料和确定中心，是一个反复交替的思维过程。中心要做到正确、集中、深刻。

三、学会立意

古人论文，讲究立“意”。唐代诗人杜牧说：“凡为文以意为主，以气为辅，以文采词句为之兵卫；苟意不先立，止以文采词句绕前捧后，是言愈多而理愈乱。”所谓立意就是文章确立的主题，主题是文章的灵魂，这说明写文章要把“意”放在中心位置。写作的意图明确了，文章就有“主心骨”，就能站立起来。文章的“意”不是凭空冒出来的，而是平时锻炼思想、积累知识和增加生活阅历的结晶，练“意”必须要练“识”，要着力提高自己对事物的认识能力和思想水平。

立意应该符合以下基本要求：正确、深刻、新颖、集中，这四个要求相互联系，不可割裂。平时注意观察生活、感悟生活，学会从看似平淡的小事折射人生哲理的以小见大的写法。力争使文章的主题既有意义，又要集中、深刻，还要具有鲜明的时代气息。立意高远，文章才能画龙点睛。

四、学会选材

材料选择要注意紧扣主题。主题是统帅，材料是士兵；达到真实性、准确性，既合乎实际，又经得起实践的检验；要选择典型的材料，不能泛泛而谈；要选择自己最熟悉的材料，不可道听途说；寻求新颖性、生动性。

要善于精选又要敢于割爱，才是选材的艺术本领。学生大可不必急功近利，去阅读大量关于写作技巧的书，也不必大批量地赶写各种作文，而应及时地梳理一下自己的生活库存，看看哪些材料，可为哪些作文提供下笔的依据。要求学生在冷静的心理状态下进行选材，在创作热情很高的情况下盲目选材，结果弄得材料很庞杂。

那么什么样的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具备主旨、材料、结构、语言等四个方面的特点。

第一，文章主旨问题。要解决这个问题，就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的写作意图或看法，文章就是表达作者写作意图的。初中阶段，学生写作易犯主旨不明的毛病，原因就在于没有明确自己的写作意图，以至于作文大打折扣。中心明确，就是要使读者一看便知，不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。

第二，材料问题。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发，用材料说话，言之有理，言之有物，文章才充实，富有说服力。

材料把握有两大来源。一是来源于生活，要知道，生活中材料无处不在，只要留心观察，留心记忆，做生活中的有心人，写作材料就会处处存在，如走路行车，上课下课，劳动卫生，吃饭喝水，随处都会碰到自己写作的材料。二是来源于书中的理论学习，这主要是通过查阅文献，或调查去获取材料，这些材料的获得都离不开细心观察与记录。要求作者不能随意编造，不能有任何虚构和夸张。

第三，作文构思问题。结构是文章的骨架，它是为文章主旨表述需要而服务的。初中阶段，学生基本掌握了总分式，总分总式，分总式的结构方式，这为学生写作奠定了一定的基础。毕竟写作没定式之规，学生难免犯糊涂，不能将材料和主旨有机地结合在一起，也不能将材料有序地排列组合在一起。师生要知道，文章结构脉络是作者思路的外化形式，文章的结构合理才符合文章构成的发展规律。如此，文章结构才严谨，有条理，不松散。

第四，语言问题。语言是作文的载体，也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏，关系到作文质量的好坏。初中生作文的最大问题就是语言把握问题，不是语言不恰当，就是用语不贴切。要写好一篇作文，首先就得用好语言，把尽可能多的信息明明白白地传递给读者，精心锤炼词句。做到用词精当，语句凝练。其次，语言平易自然。这就要求学生做到直陈其事，直截了当，明明白白将事情告诉读者。再就是语言要庄重，这就要求作者写作中从造句角度去思考问题，把握用词分寸和界限，让文章语言充满庄重感，切忌方言、土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁出现，以致文章不伦不类。

总之，在作文教学过程中，教师要努力激发学生的习作兴趣，养成良好的观察习惯，学会一定的写作技巧。教师切实抓好作文教学的各个环节，努力创造条件，贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感，这样才能提高学生的写作能力。

（作者单位：四川省南充市仪陇县金城初级中学校）

第五篇：小学语文作文教学浅谈

小学语文作文教学浅谈

【摘要】一个学生语文作文水平的高低在一定程度上是其语文综合素养高低的重要体现，对于大多数小学生来说，在语文学科写作方面呈现出参差不齐的现象。而随着国家对语文阅读与写作素质的越来越重视，我们的家长也日益重视对学生语文作文能力的培养。但是，语文作文水平的提高是一个循序渐进的过程，需要我们学生掌握一定的语文写作能力与技巧，并在日常生活与学习中不断去运用它们以提高自己的写作能力。因此，本文将从以下几个方面浅析小学语文作文教学方法。

【关键词】小学语文写作能力教学方法

一、作文要与生活实际紧密联系，引导学生从生活中寻

找作文素材法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。我们的学生们同

样生活在这个社会大背景下，有些同学对身边发生或经历的事情有一双发现与探寻的眼睛，而有些同学却对身边这些习以为常的事情便毫不在乎。因此，体现在作文水平上就是对一个话题千篇一律的改写或翻版。实践决定意识，同时实践也是一切生活体验的来源，说的就是这个道理。我们经历或观察到什么样的世界，在我们的头脑中就会产生什么样的意识，最后在我们作文中所体现出来的就是什么样的生活素材的积累。由此可见，我们学生在日常生活中要养成学会观察的好习惯，留心观察生活中的点点滴滴值得你注意或留意的事情。而我们老师，更应该很好的扮演一个引路人的角色，引导学生学会观察，体味生活，让孩子们知道生活中的每一个小事件都值得我们回味，值得我们用自己的神笔去形成文字来记录这些事情，从而更好的达到增强语文写作能力的效果。如果忽视生活与写作的内在联系的话，我们的学生往往会形成一个复制式的写作模式。就那我们平常最常见的关于父子或母子亲情相关的话题时，我们的学生总会以自己生病为出发点，写自己的爸爸或妈妈连夜背着自己去医院看病为例等诸如此类的东西。有时候你就会发现，几乎全班大多数的学生都是以这种主题和同类的素材来构建自己的文章。由此来看，我们的学生忽视了生活实际与语文写作之间的紧密联系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我们老师身上的担子还很重，需要在日常的教学工作中去培养孩子们观察体验生活的兴趣。

二、作文要与阅读紧密结合，培养学生良好的阅读能力

我国著名的语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话就很好的说明了阅读与写作之间的密切联系，因此，我们的老师更应该重视学生们阅读理解能力的培养。作为小学语文老师，我们应当率先垂范，积极去做学生阅读与写作道路上的领路人。要实实在在的提高学生的写作能力，就需要带领学生们走进广阔的阅读天地，培养学生们强烈的阅读愿望，激发他们独立自主的阅读能力。另外，面对不同层次的小学生，我们的老师还应该为他们提供多样化和多层次的阅读指导。这样的话，就要求我们老师根据学生不同年龄阶段的特点和不同阶段的的阅读需求，创设多方面的阅读情境。比如：引导不同学段的小学生从绘本阅读到故事阅读，再到名著导读等。通过阶段性和梯度性的循序渐进的一个阅读过程，加深学生对阅读的感悟和对写作的深层次认知。以各种形式激发学生的读书热情，创新阅读形式与内容。在给学生提供多方面、多层次的阅读形式与技巧的同时，让学生们慢慢爱上阅读，为将来的写作积累一定的素材。

三、借助多媒体技术，通过信息化写作教学来激发学生的习作兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。对于大多数小学生来说，他们对写作的热爱往往会建立在一定的兴趣爱好的基础之上。所以，这就要求我们老师去适应现代化的教学方式，抓住小学生的特殊心理，通过多媒体展示，以PPT播放以及音频和视频等形式来作为媒介去激发他们的写作兴趣。另外，由于小学生自身年龄比较小的这个限制，在小学语文作文教学中，老师们更需要注重对学生学习兴趣的激发，充分发挥小学生的主观能动性，积极参与到学习中去，让他们从以往被动学习的状态转变为主动学习的状态。信息化作文教学通过多方面的更加直观和更加形象的展示与作文素材的提供，也给学生们提供了多种渠道去探寻作文写作的方式方法，也开拓了学生们写作的思维。这种教学方法是值得鼓励的，它能够有效的激发学生写作兴趣，让他们爱上写作，并在具体的生活实践中积累不同层次的写作素材。

四、加强对学生写作的训练，逐步提高学生的写作能力

小学作文的写作，很大一定程度上是由有相互关联的字词之间经过一定的联想与想象所构建起来的一个个与作文主题相符合的句子的一个过程。所以，我们的小学教师，应当培养孩子们组词、造句和写话等能力的培养。而对于那些小学阶段里年级比较大的小学生来说，老师们更应该注重对他们写作能力的培训，这就需要老师们增加对他们写作训练的次数。在一次次的写作训练之中，让学生积极主动的去发现作文中存在的问题，并通过有效的渠道去解决这些问题，从而达到反复训练以提升自己写作水平的最佳效果。此外，老师们也可以通过精美语句和经典作文的讲解来总结写作技能与方法，让学生在具体的语句中去体会，甚至是进行巧妙的模仿或者改写等。从这些具体的实践中，学生们便会汲取到很多有益的养料去不断充实自己的文章，从而慢慢的提高自己的写作能力。