小说阅读课例研修结题报告

第一篇：小说阅读课例研修结题报告

小说阅读课例研修结题报告

大荔县实验初中 常巧玲

一、研修背景: 阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。阅读作为一种心智活动，其过程是十分复杂的，只有让学生在实践过程中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练习中才能获得语文阅读能力。如何在实践过程中培养学生的阅读能力，让教师和学生都能摆脱应试教育的桎梏，把令人生厌的繁重的机械操练转变为富有趣味和实效的语文学习活动，这是我们所有语文教师面临的一个重大课题。

在参加示范课与名师公开课听课的过程中，能够看出授课的老师确实能够精心设计教案，教材挖得很通、很透。再加之多媒体的辅助，课堂效果也不错。但听过之后，总的感觉还是教师在教学的过程中只注重了知识的获得，却忽略了通过本文的教学思路引导学生培养学生阅读的能力，忽略了能通过教材典例的实践让学生掌握此类文的阅读方法，让学生触类旁通，从而达到事半功倍的效果。

面对这样的现况下我校以“小说阅读”为专题，在武主任的领导下，九年级全体语文教师共同参与和研讨，探究如何在新课标的引领下，通过教材典例的实践，在语文阅读实践过程中培养学生的小说阅读能力，让我们的语文阅读课堂成为学生一次次精神的起点，让我们的语文阅读课堂成为学生一次次灵魂飞跃的站台。

二、理论依据：

《语文新课程标准》指出：小说阅读教学的重点是能培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。培养学生具有独立阅读的能力，在阅读的过程中能突出学生中的主体地位，重视学生个性化的阅读，让学生在充分自主阅读的基础上，悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。能引导学生在阅读文本的过程中逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，实现自己的人生价值。能引导学生在语文阅读实践过程摸索语文学习规律，掌握语文阅读方法，养成良好的学习习惯。

三、研究目标：

1、培养学生在阅读实践过程中获得语文知识，并能把与阅读有关的知识转化为真正有用的实际阅读能力。

2、培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、引导学生树立正确的人生观和价值观，更好地服务于社会。

4、掌握小说阅读方法，提高语文阅读能力。

四、研究内容：

1、七至九年级小说阅读。

2、如何引导学生在阅读实践过程中积累知识，并促进学生能把与阅读有关的知识转化为真正有用的实际阅读能力。

3、如何引导学生树立正确的人生观和价值观，更好地服务与社会。

4、如何引导学生抓准角度，提高感受、理解、欣赏和评价的能力。

5、怎样引导学生通过一文的学习摸索规律，总结阅读方法，触类旁通，会阅读一类文，从而达到事半功倍的效果。

五、研究方法:

1、集体研讨法：

①以备课组为单位，集体学习新课标，明确目标要求，在新课标的正确导航下，研讨如何进行小说阅读教学，最终达成共识。

②以备课组为单位，在新课标的正确导航下集体研讨七至九年级教材，摸索规律，总结方法，形成首次导学案。

2、课堂跟踪法：

以课堂为主渠道，跟踪具体实施落实情况，对于课堂中出现的问题及时研讨、反馈，并进一步修订完善首次导学案，形成第二次导学案。

3、问卷调查法：

通过问卷调查，调查在研究的过程中存在的问题，查漏补缺，采取相对应的措施，做好进一步完善导学案的工作，形成第三次导学案。

4、能力测试法：

通过此法检验取得的成果，并查漏补缺，更具体的把此项工作落到实处，推动学生语文素养的整体提高。

六、研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2013年1月—2013年2月）

制定课题研究方案，准备具体实施工作。认真研读新课标，学习新的教育理念。在新课标的引领下集体研讨七至九年级教材，集众人所长，完成首次导学案。

第二阶段：实施阶段（2013年2月—2013年5月）

紧紧围绕研究的目标和内容，通过授课、观摩、研讨，进一步修订、完善，用切实可行的方法(集体研讨法 课堂跟踪法

问卷调查法 能力测试法)将这一课题研究落到实处。

第三阶段：总结阶段（2013年5月—2013年6月）

在具体操作的基础上，查找问题，采取相对应的措施，进一步完善课题研究工作。当此项工作尽善尽美时，形成论文，并进一步推广。

七、课型特点：

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节来表现人物形象，以精彩的描写来突出人物形象，赋予具体的环境让作品富有内涵，来反映社会和个人生活。在引导学生小说阅读时应抓住这关键的几点，然后各个击破。

八、研修过程：

(一)研读课标 明确方向

新课程标准规定了阅读方面的总体目标是：

1、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

2、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

3、有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

4、能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

5、培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

通过解读，课程总目标重视：

1、重视阅读方法的培养。“教是为了不教，学是为了会学，”让学生在阅读实践过程中能举一反三，触类旁通，提高语文阅读能力。

2、重视阅读过程的展开。让学生在语文实践过程中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练习中获得语文阅读能力。

3、重视知识在阅读中的实际应用。学知识就是为了运用，在阅读过程中应该促进学生把与阅读有关的知识转化为真正有用的实际阅读能力。

4、重视情感态度和价值观的渗透。引导学生在阅读文本的过程中形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，实现自己的人生价值。

从中我们得出结论：新课程总目标从“三个维度”来设计。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三者相互渗透，融为一体。着眼于语文素养的整体提高。

新课程标准关于小说阅读目标的表述是：

1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3、在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。

4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

5、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

通过解读，我们不难发现新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，注重学生个性化的阅读，让学生在充分自主阅读的基础上，悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。

明确了目标要求，这为我们今后小说的阅读指明了方向。在今后小说阅读过程中应重视学生阅读知识的积累并转化为真正有用的实际阅读能力；应重视语文阅读实践过程培养学生的语文阅读能力，加强阅读方法的指导；应重视学生个性化的阅读；应重视情感态度与价值观的渗透；同时要注意培养学生自主、合作的精神。

(二)研修教材 心中有数

以新课标为导向，七至九年级教材对小说阅读具体目标分别是这样规定的： 七年级下册以《爸爸的花儿落了》《社戏》《斑羚飞渡》《最后一课》这几课的学习让学生能整体把握课文内容，并能结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感；能揣摩精彩段落和关键词句；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

八年级上册以《芦花荡》《蜡烛》《台阶》这几课的学习让学生能整体把握内容，对作品中感人肺腑的形象和情境有自己的体验和评价；能品味作品中各具特色的语言；从中了解叙述、描写等表达方式。

九年级上册以第三单元《故乡》《孤独之旅》《心声》《我的叔叔于勒》这几课的学习让学生能整体把握内容，对作品中感人肺腑的形象和情境有自己的体验和评价；能品味作品中各具特色的语言；从中了解叙述、描写等表达方式。以第五单元《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》这几课的学习让学生能通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点；体会各篇课文的语言特色；对课文的主要内容、感人形象谈谈自己的看法。

九年级下册以第二单元《孔乙己》《蒲柳人家》《变色龙》《热爱生命》这几课的学习让学生能在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点；了解刻画人物性格的多种艺术手法；品味作品中富于表现力的语言。

将这些目标进行立体整合，我们就会发现教材的编排特点：由零散穿插到单元整合，阅读数量增加，愈加重视 ；由初步体会到理解分析，体验品味，由易到难，由浅入深，梯度上升；遵循语文教学规律，加强小说阅读方法指导。

(三)研修中考 学有依据

以新课标为导向，结合中考说明，中考时会从以下几方面着重考查学生小说阅读能力。

1、理清文章思路，整体把握文意，归纳内容要点，概括中心思想。

2、筛选、提取、整合文中重要信息。

3、理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用。

4、分析概括作者在文中的观点、态度。准确评价作者的情感态度。

5、欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

6、结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题。

九、研修成果：

(一)整体感知 把握主旨

根据语言组合规律，字为词，词为句，句为段，段为篇，篇为主旨。从中我们可以看出，一篇文章，所有的都是为主旨服务。这就决定了解决所有的问题必须紧扣主旨来做答，如果脱离了文本内容，脱离了文本的价值取向，即便再华丽的作答那都是“空中楼阁”，不堪一击。因而引导学生准确把握主旨是解答问题最关键的一步。结合小说课型特点，我们在研修时主要从以下几点进行实践。

1、跳读 理清故事情节，初探人物形象。

小说是通过完整的故事情节来表现人物形象，因而在阅读小说时先引导学生理清故事情节，初步了解人物形象。

在理清故事情节时可从以下几个角度入手：

①时间型 如《范进中举》中举前 中举时 中举后 ②地点型 如《故乡》回故乡 在故乡 离故乡

③情感态度变化型 如《我的叔叔于勒》盼于勒 赞于勒 遇于勒 躲于勒 ④情节型 如《孤独之旅》开端—家道中落,随父放鸭 发展—撑船赶鸭,初到苇荡 高潮—苇荡遇雨,经受考验 结局—与鸭成长。

如《我的叔叔于勒》结合完整的故事情节盼于勒 赞于勒 遇于勒 躲于勒我们初步可以看出菲利普夫妇是冷酷无情、惟利是图的人。

我们再以2010年陕西中考试题《秦腔吼起来》为例来分析。文中有明显的时间推移，随时间词情节就自然地理了出来。

时间型：16岁的香伶 偷偷在院中练秦腔。

爹走后的香伶 以唱包拯考入县剧团。

女儿刚生下来之后 她做了生活中的包拯，送老公入狱。重新上台的香伶 又开始演包拯。

结合完整的故事情节，初探香伶形象。可以看出她是一个热爱秦腔、充满正义感的人。

2、赏读 赏析精彩描写，完善人物形象。

如《我的叔叔于勒》一文中，他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最留心的是别叫咱们女婿起疑心。”栩栩如生地表现了遇事时菲利普慌张，无主意，而他的妻子则沉着、冷静、精细，他们共性之中又有各自的个性。

我们再以2010年陕西中考试题《秦腔吼起来》为例来分析。①香伶斩钉截铁地回答：“再难我也要走，我爹走了一辈子，我要继续走下去，我忘不了爹临走前望着戏箱子不忍的眼神。”

通过语言描写生动形象地表现了香伶是一个热爱秦腔、执著的人。

②香伶又何尝不知道，将老公送进监狱，意味着她和女儿要受苦的。可她 须这样做，她要让戏中的她和戏外的她融为一体。她不后悔自己的选择。

通过心理描写生动形象地表现了香伶是一个充满正义感的人。

结合完整的故事情节，通过赏析精彩描写，香伶的形象更具体、丰满。她是一个热爱秦腔、执著、充满正义感的人。

在小说阅读过程中能引导学生抓住人物的语言、动作、心理、肖像、神态以及细节描写来完善人物形象。

3、品读 结合具体的环境来探讨小说主题内涵，注意作者思想感情倾向。具体的环境包括自然环境和社会环境。如《孤独之旅》特定的自然环境“暴风雨”更能衬托出杜小康的坚强。

社会环境既包括社会环境也包括人文环境。如《故乡》从原文可以找出印证当时社会背景的句子：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。从中让我们深切地体会到了是黑暗的旧社会造成闰土痛苦悲惨生活的根源，寄寓了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

如《范进中举》一文，生活在范进周围的人有胡屠户、众乡邻及张乡绅，他们对中举前的范进白眼相加，任意践踏，可对中举后的范进极尽巴结、阿谀奉承，通过对这些人嫌贫爱富，趋炎附势活脱脱的丑恶嘴脸的刻画，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从而寄寓了作者讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气，突出了本文主题。

4、悟读 谈谈自己的情感体验，获得人生有益启示；借鉴好的写法，为我所用，妙笔生花。

①在准确把握主旨的基础上，谈谈自己的情感体验，获得的人生有益启示，从而形成正确的人生观和价值观，更好地服务于社会。

如《最后一课》可以激发学生热爱祖国的语言，热爱祖国的情感；如《孤独之旅》可以让学生在困难和挫折面前学习杜小康勇敢、坚强的精神；如《香菱学诗》可以让学生在自己的日常学习过程中能够以香菱为榜样虚心好学、刻苦勤勉。②借鉴好的写法，学以致用，妙笔生花，提高自己的写作水平。

结合小说课型特点，在今后写作过程中，可以通过完整的故事情节，精彩的描写(语言、动作、神态、肖像、心理以及细节)突出人物形象，还可以赋予文章具体的环境让作品富有内涵，同时可以学习课文各自的艺术特色来为自己的文章润色。如学习《故乡》一文对比的写作手法鲜明突出人物形象，学习以景物来烘托人物的心情；学习《孤独之旅》一文较大篇幅的景物描写来衬托人物形象；学习《香菱学诗》一文从次人公的角度来描写主人公，侧面烘托；学习《最美的善举》一文运用欲扬先抑的手法来刻画人物形象等。如果我们能引导学生在获得知识的基础上，摸索语文学习规律，总结阅读方法； 从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花。相信学生一定会触类旁通，尽情的在语文的殿堂里徜徉！

(二)掌握规律 总结方法

其实大千世界的万事万物都有其规律可循，我们语文这一门学科也不例外，如果我们在解答问题时能够摸索语文学习规律，总结语文学习方法，相信长此以往，学生的语文阅读能力一定会有所提高。

下面我们还是以小说阅读为例，引导学生在准确把握小说主旨的基础上，通过合作探究的方式来解答一系列的问题。

1、分析人物形象。

结合完整的故事情节，赏析精彩描写。同时要注意人物的身份、年龄、职业；人与人的关系；特定的条件，总结时要与以上所出现的要点相吻合。

①如《秦腔吼起来》仔细阅读小说的结尾，回答 “另外一个自己”是什么样的？请简要概括。

结合情节、精彩的描写、人物的职业来分析。

答案：热爱秦腔，执著，充满正义感。(紧扣主旨)②香怜爹去世前，眼睛仍盯着炕头的两只大箱子。表现了人物的怎样的心理？

结合情节香怜爹秦吼腔已经走火入魔，曾经名噪一时，威震八方，但生活艰辛，他对艺术和人格的追求往往不被世俗社会所理解；结合精彩的神态描写，眼睛仍盯着炕头的两只大箱子；结合身份秦腔艺人来分析。

既表现了香怜爹对秦腔艺术的热爱与不舍，以及他对秦腔艺术传承的担忧与期望。

2、结合全文理解标题含义。

可从表面意(与内容挂钩)、内涵(与主旨挂钩)及作者情感来考虑。

如《秦腔吼起来》小说题目“秦腔吼起来”中的“吼”有什么深刻含义？请结合全文简要分析。

根据字为词，词为句，句为句中对象特点而服务的语言组合规律。我们在解答此类题时：

①表面意：首先，抓住句中对象，找出关键字词对应内容，分析其特点。“秦腔吼起来”中的句中对象是“秦腔”，接着找与关键字“吼”对应的内容，吼的是秦腔包青天，然后分析秦腔包青天的特点高亢激越。标题中的“吼”的表面含义便是能表现秦腔高亢激越的特点。

②内涵：接着，与主对象挂钩，找出关键字词对应内容，分析其特点。主对象是“香伶”，“吼”对应内容秦腔包青天，然后分析其特点，形象对形象，包青天刚正耿直，标题中的“吼”的内涵便是能展示秦腔艺人刚正耿直的精神特质。

③最后，要注意作者情感。

吼秦腔的有香伶爹、香伶，可以看出作者希望秦腔艺术及秦腔艺人刚正耿直的精神特质能够传承和发扬。三点结合标题含义题便会迎刃而解。

3、分析句段的作用。

可从结构、内容及表现力来分析。如《秦腔吼起来》中“闺女，秦腔艺人的路艰辛啊。”这句话起到了什么作用？请简要分析。

①结构方面：看其在文中位置。“闺女，秦腔艺人的路艰辛啊。”此句话在文中，可考虑承接上文或启下的过渡作用或承上启下的过渡作用。结合原文来分析，这句话在结构上起承上启下的 过渡作用。

②内容方面：看其与上下情节的关系。“闺女，秦腔艺人的路艰辛啊。”结合上文情节秦腔艺人香伶爹艰辛的路来分析，此句话的作用是对香怜爹一生的总结；结合下文情节秦腔艺人香伶艰辛的路(被老公骂为穷戏子，演砸包青天被喝倒彩，送老公入狱)来分析，此句话的作用是为下文香怜因秦腔忍受身心的煎熬埋下伏笔(作铺垫)。

③表现力方面：可结合句子本身特色来分析。如写作手法、修辞等。此句无特色，这一点便可省去。

结合一、二点此句话的作用既是对香怜爹一生的总结，又为下文香怜因秦腔忍受身心的煎熬埋下伏笔(作铺垫)。起到承上启下的过渡作用。

4、分析环境描写的作用。

环境描写可分为社会环境和自然环境。可从景物本身特点，渲染了怎样的气氛，对人物的作用(烘托、衬托)，对情节的作用(推动、作铺垫、埋伏笔、对比)，是社会环境还得结合社会来分析。

如《故乡》一文，时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

①景物本身特点：生动形象地写出了故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。②渲染了怎样的气氛：渲染了萧条、肃杀的气氛。

③交代了怎样的社会：交代了小说的社会背景。旧中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。

④对人物的作用：衬托“我”悲凉的心情，奠定了全文的感情基调。⑤对情节的作用：与后面作者回忆中美丽的故乡形成鲜明的对比。

5、分析塑造人物形象的手法。

可从主人公的角度，次人公的角度，景物的角度，作者的角度来分析。①站在主人公的角度来看其形象前后有无对比。如《故乡》一文，少年闰土和中年闰土二十年前后形成鲜明的对比。

②站在次人公的角度来看其与主人公是否形成鲜明的对比或衬托。如《故乡》一文，杨二嫂的自私自利，贪婪，刻薄既衬托出中年闰土的善良，淳朴，同时又形成鲜明的对比。

如果从次人公的角度来描写主人公可考虑侧面烘托。如《香菱学诗》一文，李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一会眉，又自己含笑一会。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。"宝玉笑道:“这正是‘地灵人杰'，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”通过宝钗和宝玉的语言描写侧面烘托了香菱苦心学诗，如痴如醉。

③站在景物的角度来考虑衬托、烘托。如《孤独之旅》一文，特定的自然环境“暴风雨”更能衬托出杜小康的坚强。

④站在作者的角度来考虑欲扬先抑或欲抑先扬。如《最美的善举》一文，文章先写作者对“络腮胡子”的粗俗非常厌恶，到后来明白他善举真相的敬佩，运用了欲扬先抑的写作手法。

十、研修问题：(一)怎样有效利用语文教科书

随着近几年中考语文主观性试题比重的加大，有一部分教师和学生就认为考试涉及的部分只是日常积累的字音、字形、词语、成语以及诗文重点句默写，其它考点与课本的联系都不太大。于是，为了能挤出更多的时间让学生做课外习题(他们认为只要多做题，学生的阅读能力和写作能力一定会有所提高)，就匆匆将语文教科书的内容走马观花看一遍，而后将之搁置一边。

其实当我们所有语文老师都提出如何提高学生的阅读能力与写作能力的问题时，有效利用语文教科书就尤为重要。叶圣陶说“教是为了不教”。如果我们在使用语文教科书的时候除了让学生获得知识，还能引导学生在语文学习实践过程中摸索规律、总结阅读方法，能通过一文的学习来阅读一类文，培养学生的阅读能力，达到触类旁通的效果。而且能选入我们语文教科书的名人名家作品，就是因为它们文质兼美。当我们煞费苦心寻找经典范文的时候，岂不知众里寻书千百度，蓦然回首，那书就在我们随手可取处，这就是天天伴随在我们身边的语文教科书。

(二)如何培养学生合作探究的能力。

在新课改浪潮的冲击下，各校积极走上课改创新之路，发起向传统的教育模式的挑战，尝试着用新的教学课堂模式，还课堂给学生，让学生成为学习的主人，培养学生的能力。我校也以饱满的热情参与其中，采用了“四学一导”(自学、研学、示学、检学)的教学课堂模式。通过自主、合作的探究方式把课堂还给学生，让学生在课堂的舞台上尽情展示，开发学生的智力，发散学生的思维，培养学生的创新能力，让学生成为语文学习的主人。

但在真正实际的操作过程中，我发现到了小组合作探究研学部分时，同学们讨论的热情很高，争辩也很激烈。但到展示讨论的结果时，他们只知道答案就是这样，至于为什么，他们也说不明白。这样，根本不理解，也不知道作答思路的同学只能等优等生的答案。于是这样的新课堂模式又走向了由等老师的知识到等优等生的知识这样的“怪圈”，语文阅读能力的培养根本无从谈起。作为语文老师我们应引导学生在合作探究时能摸索语文学习的规律，重在点拨作答方法，触类旁通，从而达到事半功倍的的效果，提高语文阅读能力。

语文学科不象数理化学科，具有较清晰的科学边界，可以构成相对独立的封闭系统，这就需要我们所有的语文老师通过艰苦的努力，摸索语文学科的规律，抓住语文教育的核心要素，探索本学科的“支柱”，建设语文的学科体系。今后不管语文研修之路有多漫长，有多艰难，我们都会朝于斯，暮于斯，魂系于斯，梦萦于斯，开创一条属于我们语文学科的阳光大道。我也愿更多的语文老师也能积极投身到语文研修这项活动中来，一枝独秀不是春，万花齐放才会春满园！

第二篇：课例研究结题报告

《学困生阅读能力低下原因分析及对策研究》

结题报告

一、课题研究的背景

新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章，增强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了许多科学方面的知识，拓展了学生的视野。但随着年级的增高，我们语文老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”现象。新课程教材倡“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，由于学生个体记忆水平的差异，语文阅读技能的悬殊，从而存在着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生，简称“学困生”。课堂上，他们是旁观者,由于他们的表达能力较差，阅读能力欠缺，课堂上不愿发言，既是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？正是因为这样他们才感到学习的索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。

二、课题研究的意义

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。所以无论是优生还是学困生，他们的阅读能力培养是必须的。我们要为学困生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。

三、课题研究的目标

我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理念的提高学困生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。

四、课例研究团队

研究主题： 《学困生阅读能力低下原因分析及对策的研究》

研究课例： 四年级语文《猫》、六年级语文 《我的伯父鲁迅先生》 课题主持人：闫秋君 课题参与人：张要辉、陈金彪 讲课教师： 张要辉、闫秋君 研究方式： 多人异课。

五、课例研究步骤

1、准备阶段（2013年9月）。

（1）、搜集资料，了解学困生阅读能力低下转化的方法和措施，根据资料进行理论学习，制定研究方案。

（2）、成立课题组，落实课题组成员，确定实验对象，制订研究方案。

2、实施阶段：（2013年10月-2013年11月）。

（1）、按方案制订课题实施工作计划，开展研究。（2）、组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。

（3）、定期开展课题研究研讨活动，定期进行阶段分析和阶段总结。继续进行实践研究。

3、总结阶段：（2013年12月）

整理课题研究资料，总结和撰写研究报告并进行反思，以备以后进行深入研究。

六、课例研究探讨历程

第一次授课——张要辉讲授《猫》第二课时

一、激趣导入

欣赏了几张猫的图片，哪些小朋友家养过猫？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫是怎样的？

二、复习检查

出示词语：稿纸、任凭、遭殃、蹭、无忧无虑、丰富多腔、屏息凝视、枝折花落

1、指名读。

2、师纠正读音。

3、齐读。

三、初读课文、整体感知

1、自由读课文，看看课文写了猫的哪几个方面？

2、哪几个自然段写了猫的性格古怪?

四、学习第一部分

1、学习1自然段。（1）、古怪是什么意思？

（2）、看看猫古怪的性格体现在什么地方，画出相有关的句子，并说说体会到了什么。然后小组讨论。

（3）、交流汇报：

A、说它老实吧……理解无忧无虑 B、说它贪玩吧…….理解任凭 C、说它尽职吧…….理解屏息凝视

小结：说它“老实”可是又很“贪玩”。说它“贪玩”可是又很“尽职”，这本都是矛盾的特点集猫于一身，由此看来猫的性格实在有些古怪。

2、学习2—3自然段。

（1）、课文还有哪些地方写了猫的性格有些古怪？（2）、指名说，找出相关语句。

（3）、品味“蹭”，蹭是什么意思呢？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人可能在想什么呢？

（4）、比较句子。出示：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。读出了什么感情？

（5）、它还会丰富多腔地……

师：猫的声音有长有短、有高有低、好象…… 生：（接答）像唱歌、说话……（6）、指名学生学学猫的叫声。(7)、读读第三自然段，读出味道。

五、学习第二部分

1、自学第四自然段，哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱？”

2、交流：

3、尽管小猫如此顽皮、淘气。但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？为什么？

满月的小猫就像孩子，它淘气、天真、生气勃勃实在是太可爱了。

4、师和学生一起来读，师引读：

小猫满月的时候更可爱……一根鸡毛，一个线团……一玩儿起来……它的头撞在了门上…….六、总结全文，体会写法

学习了这篇课文，我们了解到老舍先生笔下的猫实在有些古怪，满月的小猫更可爱。

作者是怎样抓住猫的特点真实具体的进行描写的？

第一次课后研讨交流：

要辉老师在教课文时，注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。比如“说它……可是……”等，从这一点来看，要辉老师对教材的理解是比较到位的。

第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

第三，朗读比较到位。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。要辉老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。

这篇课文的教学，最后还可以进行拓展的训练，比如：教师可以利用课件展示几种小动物，示范说一种动物的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

第二次授课-----闫秋君讲授《我的伯父鲁迅先生》第二课时

一、导入

这节课继续学习《我的伯父鲁迅先生》，和作者周晔一起回忆鲁迅晚年的生活。

二、复习检查

1、通过上节课的学习，作者回忆了我的伯父的几个小故事，生说师板书。（读水浒、笑谈碰壁、帮车夫、关心女佣）

2、作者在什么时间写这篇文章？（伯父去世第九周年）

3、第一段写了什么？深受爱戴，你从哪儿看到伯父深受人民爱戴？（许多人都来追悼他、向他致敬，有的人甚至失声痛哭，数不清的挽联……都有）

过渡：那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？老师相信通过自学，大家一定会深切的感悟这位伟大人物的高贵品质。下面我们一起来看自学指导。

三、自学指导

小组合作，选取你最想了解的事件，想读就读，有感情的阅读，用声音表达你的感悟。

想说就说，说出最让你怦然心动的句子，并感受鲁迅的高贵品质。各组比一比，谁的重点句子抓的主，体会的正确深刻。

四、交流展示

小组内交流，全班交流：

1、谈论读《水浒传》。

印象：幽默、对晚辈的慈爱、关心，委婉的批评，为晚辈着想。（1）：“哈哈！还是我的记性好。”含义深刻的句子。（2）：送我两本书《表》和《小约翰》。我至今还保存着。

过渡语：这样一位让我又敬又爱的伯父，如今离我而去，想到这作者的心情谁能描述，引读：我呆呆地望着……一滴一滴的掉下来。

2、笑谈碰壁。

印象：爱憎分明，为全中国的老百姓，进行不屈不挠的斗争。理解：“碰壁”，“四周黑洞洞的”

读：以分角色读的方法展示对这部分的理解。

3、救助车夫。

印象：同情劳动人民，为穷人想得多，想得周到。

动作：

扶上车

半跪着

洗干净

又掏出钱

剩下的药和绷带也给了他

深深叹了一口气

神态： 露出痛苦的表情

表情冰冷、严肃

4、关心女佣。

印象：为百姓操劳成疾，为别人着想，不考虑自己。

追问：鲁迅与慈善家有什么不同？慈善家对穷人更多的是同情、怜悯。而鲁迅了解他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的处境，为他们着想。

五、结尾升华

师：鲁迅给你留下的最深刻的印象是什么？补充资料：巴金《永远不能忘记的事情》两段。你能说出最喜欢的鲁迅的名言送给大家。

六、延伸作业

1、推荐阅读：《少年鲁迅先生》、《朝花夕拾》。

2、写出你对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”的理解。

3、与你的父母一起聊聊鲁迅先生和他的作品。

第二次课后研讨交流：

1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。

首先，在读课题后引导学生质疑：这个课题，你要提什么问题？学生提完问题后，老师引导孩子“那就带着同学的这些问题读课文”。像这样的导入初读课文，让学生自己提问题，带着自己的问题读课文，主动地寻找答案。学生成为了课堂真正的主人。

其次，在梳理完全篇课文后，老师引导孩子细读第一段时，教师用了这样的语言：读读第一段，读着读着，你感受到了什么？闫老师就是这样引导着孩子，自己去读，自己去思考、去感悟，去表达。

最后，闫老师还很注重课内外相结合。

2、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。

闫老师在教学“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。”这一句时，先让学生说说“失声痛哭”的意思，然后引导学生说说已有的生活经验“我们会在什么时候也会失声痛哭？”学生说：亲人去世时……被爸妈批评时……内心有委屈时等等，接着老师话锋一转“而这里的人为什么会失声痛哭？”学生个个很有体会，表达的淋漓尽致。最后老师让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。

3、注重对学生学习方法的指导。

在初读课文前，老师先让孩子读读这个单元的学习提示，使学生读前有一个很好的参照，要怎么去读。这样做，对高年级学生是很有必要的，他们已有一定的阅读积累，能按照方法读、思。

在交流句子感受时，学生说：我从“数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。”这一句话中感受到鲁迅先生生前很受人爱戴。老师追问：那你是从哪些词中感受到的？该生回答后老师又说：有些同学把这些词画出来，真好！这一处，教师随机把“抓重点词体会句子涵义”的方法水到渠成地教给了学生。

这一堂课的优点还很多。总之，闫老师的课是一节很值得我学习的课。

七、结论反思

几个月来，在课题组成员的努力下，顺利进行了课题研究的各项活动，由于对学困生的成因进行深入的剖析，课堂教学中实施转化对策的研究，使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。我们对课题的研究不敢谈取得怎样成绩，但我们的学困生的阅读能力有所提高，符合课改理念，这与我们研究的宗旨和出发点是一样的。大家都以满腔的热情和精力，积极参与、认真探索，保证实验顺利实施。

《学困生阅读能力低下原因分析及对策研究》

结题报告

长葛市石固镇花园小学

闫秋君

第三篇：校本研修结题报告

校本研修结题报告

----课题：初中数学自主性学习学法指导研究

根据富教发2012（86）号文件精神，结合我校教育教学实际，针对存在的突出问题，成立数学组课题研究小组，确立《初中数学自主性学习学法指导研究》为研究课题。2014年9月起至2015年2月，历经将近一年的时间，课题研究小组认真制定实施细则，团结协作，在学校和全体同志的大力支持下，完成本次课题研究，达到预期效果。现就本次课题研究结题报告如下：

一、本课题研究的目的意义

随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

新课程改革如一缕清风，给我们的头脑注入了新的思想，但同时也给我们的老师带来了不少迷惘。不少老师提出：《新课标》提倡学生自主学习，那么，怎样让学生自主学习？在放开学生手脚的同时，我们老师该做些什么？该怎么做？我们在学习方法该做怎样的指导„„怎样澄清这些问题的认识成了我们全组教师共同的心声。而实践证明，本校学生在数学学习过程中暴露出来的问题较多是数学学习方法的问题。学生在学习一篇课文前，不知道如何预习；课后，除了完成教师布置的作业外，不知如何复习；诸如此类的问题，实在不胜枚举。而解决这些问题的关键就是要我们教师作好学生自主性学习的学法指导。进行本课题的研究，有助于让我们的教师走出自主性学习教学的误区，也有助于学生学习方法的养成。这对学生全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高学习效率，将收到意想不到的效果。同时，也有利于学生步出校门后，在社会实践中更好地适应未来社会发展的需要，使学生终身受益。

二、课题研究的时间安排和步骤

课题实施时间1学期：2014年9月－2015年2月。

⑴ 准备阶段：2014年9月，资料文献的准备、信息收集；学习讨论，进一步吸收先进的教育教学理论及观念，确定课题目标与课题内容，成立学校课题组，制定实施方案。

⑵ 调查阶段：2014年10月，现状调查与分析，学生自主性学习的现状，包括师生对自主性学习的认识与观念、现有的学习方法、学习习惯，分析对现状对研究的影响。初步研究初中数学自主性学习的方法、途径和策略。

⑶ 实验阶段：2014年11月---2014年12月，研究工作全面展开，进一步研究数学自主性学习的方法、途径和策略；研究数学自主性学习在阅读、说话、作文、测评、练习等各项教学活动中如何实施，研究数学“自主性学习”的课堂教学模式。

⑷ 结题阶段：2015年1月---2015年2月，分析、反馈、总结提高，编写经验论文和学生作品集，并撰写结题报告。进行成果鉴定及推广研究。

三、实施课题的原则的原则与策略

1、原则

⑴、实用性原则：创新性数学作业研究目的在于改善教师传统的教学策略，培养学生学习素质。它不能成为一个僵化的一成不变的没有活力的框架。相反它应该成为一个与实际教学紧密联系的有着丰富内容的灵活的能够不断自我反思、自我发展、自我完善和自我超越的系统。

⑵、差异性原则：从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。有差异的学生做“无差异的作业”，读“无差异的文章”，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的数学能力的发展就会受到遏制。所以要让不同层次的学生都能获得成功的体验，我们设计“创新性数学作业”和 “分层作业”的策略，让不同层次的学生自主选择适合于自己的那一组作业和自己真正感兴趣的课外阅读材料，摘到属于他们的“桃子”。

⑶、人文性原则：学生是学习的主体，在课题的研究过程中，教师始终把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到学习之中。

2、有效的实施课题研究的策略 ⑴、建立课题组，形成管理网络。由校长顾问，教科室监督，课题负责人组织实施，组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

⑵、注重教师培训，加强理论学习。

实施“学法指导”的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“学法指导”的实质和任务，明确课题研究的目标。

⑶、强化过程，加强全程管理。

首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。

⑷、改革课堂教学，促进学生主动的发展。课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。

四、研究方法

本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。

四、研究结果与成效

（一）课题研究的主要成果 1.课题研究的实践成果。

（1）按照研究目标，学生的自主性探究学习能力明显增强。（2）初步完成自主性探究学习方式的研究与设计，基本形成数学教学中指导学生自主学习的教学模式：“自主预习——明确目标——自学指导——自学检测——合作探究——课堂小结——当堂训练”。

（3）实现学习方法的科学化，明显提高学生的学习技能、学习兴趣，提高课堂教学效率。

（4）充分挖掘学生的潜能，拓宽学生的视野，养成良好的学习习惯。

2、课题研究的理论成果

（1）通过研究总结出学生自主性学习的基本模式：“自主预习——明确目标——自学指导——自学检测——合作探究——课堂小结——当堂训练”。

（2）总结数学学习中的自主性学习的方法和途径：关注学情，通过课堂教学，培育学生自主、快速、积极地参与课堂学习的习惯；关注学法，通过科学引导，培育学生自主学习、个性学习的能力；关注发言，通过表达训练，培育学生自主参与、积极发言的能力；关注问题，通过质疑培养，培育学生自主质疑问难的能力；关注评价，通过激励评价，培育学生自主评价学习、评价他人的能力，通过艺术评价优化学生的自主学习行为，使学生在实际生活中养成良好的自主学习的品质。

（3）探索出评价数学自主性学习方式的评价模式：学生自评——学生互评——师生互评，评价时以激励为主。在课堂评价中，我们不仅要评价学生知识把握、理解是否正确，更要让学生在互评中评出自信，使学生更加积极主动地参与探究活动。另外，高度关注后进生和学困生，让全体学生得到应有的发展。

（二）课题研究的结论。

课题研究取得了一些成效，形成了数学课堂教学自主性探究学习的基本模式：自主预习——明确目标——自学指导——自学检测——合作探究——课堂小结——当堂训练，在该模式的指引下，学生对数学学科的学习兴趣显著增强，自主学习能力明显提高，初步养成了自主性学习的学习习惯。

五、存在问题及改进

1、教师对学情掌握不够全面，自主学习时间安排不科学，无法保障自主学习高效率。

2、从课堂实践来看，教师对学习方法的指导还是偏重于预设性指导，对课堂生成性问题的解决，在指导上还是偏重于知识的讲解，缺乏学习方法的指导。

3、学生自主学习能力参差不齐，自主学习方法只是处于掌握层面，灵活运用能力还需大力提高，创新学习方法的能力更是今后必须尽力提高的。

4、教师的理论学习应与教学实践相结合，有针对性地开展学习交流，让理论更好地引导、服务教学实践。

5、依然坚持以课例研究作为推进小专题研究的主要途径，以学定教，以教导学，以学促教，以研促课，打造科学的自主学习课堂。

顺阳初中数学课题小组：同亚彻 申水英 张登辉

2015年2月

第四篇：校本研修结题报告 文档

校本研修

初中物理课堂教学实效性策略研究

结 题 报 告

富平县漫町初中

田 江 寿 2013年12月

《提高初中物理课堂教学实效性策略研究》结题报告

富平县漫町初中 田江寿

摘要：我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。从2012年12月立项伊始，历经一年多的实践研究，通过严密的课题论证，专家指导，理论学习，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。

关键词：初中物理 课堂教学

实效性

策略研究 团队成长

一、课题研究的背景及意义

（一）课题研究的背景

新一轮的初中新课程改革实验已全面实施。初中学校的物理教学实践如何有效展开，以及对新课程背景下初中物理新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下初中物理课堂教学的任务，初中物理课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。物理教学尽管改革不断深化，但物理课堂教学效率低下的现状没有得到根本性变革，初中物理课堂教学中广泛存在着“学生学得辛苦，教师教得辛苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。在新课程培训中，通过专家引领、同伴互助等多种形式的培训活动，教师的观念有了一定的转变，教师的行为、角色有了一定的变化，在落实物理新课标的进程中，已经迈出了可喜的一步。然而，当我们反思自己的教学行为时，不难看出，我们离物理新课标的要求还有较大的差距，三维目标得不到真正的落实。整个教学过程教师教得累，学生学得苦，教学效率低下，学生得不到应有的发展。为尽快扭转现状，我教研组于 2012年12月向学校申报了市级研究课题《提高初中物理课堂教学实效性策略研究》

（二）课题研究的意义

如何在当前的形势下进一步提高初中物理教学水平，这是物理工作者所面临的一个急待解决的问题。如何处理好初中物理课堂教学的有效性问题，是初中物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高一级学校输送人才所必须面对的重要问题。因此本课题旨在探讨初中物理课堂有效教学的基本形态和实施，寻找切实有效的课堂教学策略,以期形成实施新课程标准的有效路径和方法。推动学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展.具体表现在：

1．探求有效教学策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、主动学习与发展，使课堂教学向学生的生活世界回归。

2．通过有效教学模式的研究，促进新课标的落实，整合一些物理教学资源，提升我校物理教学水平。

3．通过有效教学研究，揭示学生认知规律和课堂教学发展的内在规律，提高课堂教学效率，催生我校物理教师团队的专业化成长，形成自己的特色风格。

二、课题研究的理论依据

（一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

（二）系统论：系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论的核心思想是整体观念。任何系统都 是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质，部分之和大于整体。研究有效教学系统的目的在于调整有效教学系统结构，协调有效教学各要素关系，使有效教学系统的要素、环境、目的达到最优化。

（三）美国著名教育家霍华德?加德纳提出的多元智能理论。该理论认为：每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展

三、课题研究的预期目标

（一）科研目标：总结出初中物理课堂教学的特点和规律，初步形成新课程下的初中物理课堂教学基本理论；探索出有效的教学模式，拉动电子教案、课件、资料的编写，信息技术的软硬件设施辅助教学，促使教师的专业化成长。

1.促进教师转变教育观念，将新课程理念真正落实到课堂教学的全过程。

2.提高教师业务能力，促进我校物理教师团队的专业发展。3达到教师学习培训的有效性、教师的教学的有效性

（二）育人目标：将有效教学理念深入教师心田，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；

1.学生的学习有效性，从而达到学生成长的有效性。切实减轻学生过重的作业负担，促进学生全面健康地发展。

2.构建和谐、高效课堂教学模式，提高教育教学质量，提升学校办学水平。四．课题研究的基本内容及策略

（一）基本内容: 两年多来，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动，研究如何使教师拥有有效的理念，提高教学的有效性。如本课题着重从以下几个方面进行相关研究：

1.开展调查研究，找出存在的问题及其产生的根源。

2.学习有效教学研修及相关理论，更新教师观念，丰富理论水平。3.在理论指导下，开展有效教学实践活动，总结实践经验，探究有效的教学模式。

4.对有效课堂教学课例、案例进行研究。

（二）研究策略

根据教学内容，选择与切入教学的角度，找到个性化教学的视角。在教学过程中，培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生进行质疑、讨论、争辩和探索。善于抓住学生活动中的“错误点”、“争论点”、“困惑点”等展开教学，促进课程意义的生成和发展。善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生的潜能。把握教学过程整体性和结构性

五、课题研究的主要方法

以经验总结法为主，通过理论学习、积极探索有效教学策略及有效教学模式，确立有效教学的目标体系，同时在研究中辅以文献研究、行动研究和活动实践的方法，确保课题研究得以有效实施。

（一）调查研究法：通过多种形式（问卷调查、统计、座谈等）对课堂教学现状的调查，不断总结经验，形成结论。

（二）文献研究法：了解国内外关于实效教学的理论和实践，为本研究提供科学性依据和可借鉴的资料。丰富课题组成员的理论素养，为实施方案提供有力的理论支持。

（三）个案研究法：。对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的教师有效的课堂教学行为方式。建立部分学生的成长档案，追踪学生成长过程

（四）比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适有效的教学策略

（五）经验总结法：目的是结合本校实际与本课题有关的实践经验进行筛选，从中提炼出一些符合实际且可操作的措施，为建立我校实效教学的途径与方法提供实践依据。

六、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2012年12月至2013年1月。）课题研究准备阶段

1.发动宣传阶段，召集课题组成员制订课题研究的实施方案、学习课题研究的有关材料，认识开展课题研究工作与课程改革、教师专业化发展之间的必然联系。明确课题研究的目的和重要意义。

2.明确各自任务，制定课题开题报告。

（二）实施阶段（2013年2月至2013年3月）1．2013年4月至2013年5月。课题初步实施阶段 广泛查阅资料，阅读新教材，研究新课标。设计调查问卷，2．2013年6月至2013年10月。课题深入研究阶段

通过调查以及实践，收集素材。广泛了解学生学习思维方式和学习方法，了

解学生学习现状，查阅在初中阶段学习成长情况，研究初中学段物理新教材的教

法和学法，并在实践中加以验证。根据自己的实验探究，收集、分析、归纳、整理资料。公开课、展示课、研讨会、案例。整理分析，得出阶段成果 3.课题组成员根据自己的实验、探究资料，撰写研究论文、案例等。

（三）总结验收阶段（2013年11月至2013年12月）

1.系统整理有效教学研究的做法，传播推广有效教学的经验。完成实验报告、论文撰写、教学成果汇编等

2.进行总结，撰写结题报告。

3.申请结题，请专家鉴定课题研究成果及结题报告。

七、课题研究的过程

（一）教学现状的调查：在我校开展《提高初中物理课堂教学实效性策略研究》课题之初，就要求所有实验教师对本校课堂教学的现状进行调查，认清现状，寻找根源，找准解决问题的切入点，把握课题的重点和基础，选准研究的方向，突出课题研究的现实性和针对性，其根源是：1.传统的教育教学观念更新不彻底；2.教学实践活动缺乏理论指导；3.没有指导教学实践的“有效教学模式”。

（二）学习相关理论，更新教师观念。

1.建立常规学习制度，我校坚持每周四下午集体备课学习和反思教研活动等，利用课外活动时间，组织全体教师认真学习有效教学研修读本，每次不少于两节课的学习时间，不断强化教师的思想觉悟，让新的教育思想在教师的头脑中扎下根，使之成为支配教师进行教学活动的指导思想。

2.理论联系实际，深刻反思，认真总结。

我们组织教师进行理论学习，要求教师将学习的理论与自己的教学实际、教学现状联系对照起来，谈体会，找出自己的差距和不足，拟定改进的措施。

3.开展常规校本教研活动，在同伴交流与互助中，发展自己。我校平均每周安排1至2节常规教学研讨课，课前认真钻研教材，明确教学目标，把握教材重难点，讨论交流，研究教法。组织教 师深入课堂听课，互相学习；课后组织教师认真评课，互相交流，取长补短，要求教师认真听取同伴意见，并及时反思总结。

4.定期开展专项校本培训活动，组织课题组成员，从理论到实践，进行一次全方位的培训，大大的提高了我校教师整体的业务水平。开设《物理课堂教学的艺术》,《中考物理专题复习讲座》等，（三）在理论指导下，开展有效教学实践活动，总结实践经验，探究有效的教学模式，自我校《提高初中物理课堂教学实效性策略研究》课题开题至今，教师们一边学习理论，一边联系教学现实，不断探索，反复实践，大胆创新，以课堂为研究基地，在交流与互助中探究有效教学规律，在全体试验教师的共同努力下，探索出了有效教学模式。

（四）理论指导实践，丰富和完善有效教学模式。

在有效教学模式的引导下，我校课题组成功地展示了课堂教学展示课,得到了来自周边学校听课老师们的赞同，在周边学校产生了深远的影响，展示课后又及时地组织教师进行了有实效性的评价和交流，授课教师进行了认真的总结和反思，在听取了同伴们的意见和建议后，及时地写出案例分析，有效的引领易于激发学生的思维，易于师生间产生共鸣，使得课堂教学在高效中运行，丰富和完善了有效教学模式

八、课题研究的成效及成果

回顾我们的课题研究，通过检查反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。

（一）研究成效 1.学生受益 ①首先在课题研究中学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。

②学生从繁重的作业负担中解脱了出来，变痛苦的学习为愉快学习，变被动学习为主动学习，变强制学习为自主学习，有利于学生的身心健康发展。

③在创设“有效教学”的课堂教学中，学生学习能力得到了充分的发展，个性得到充分的张扬，真正落实了三维目标。学校物理成绩在县评比中均列前茅

2.教师受益

我校试验教师在课题研究过程中，既是指导者也是参与者，在师生交往中发展了自己，在理论认识中丰富了自己，在把握规律中端正了自己，在借鉴他人中完善了自己，在反思总结中提升了自己。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。陈宗强,邓宇央,杨德群教师成长为县物理骨干教师，陈宗强教师还被评为县物理学科带头人，兼任县物理兼职教研员，县物理学科工作室成员，徐裕端教师被评为闽侯县十佳教师，大多的物理教师获得县教育教学贡献奖，形成了一系列研究成果，在县级论文评比中有多人获奖，成就了我校教师团队的专业化发展。

3.学校受益

通过课题研究参加实验的教师和学生得到明显的提高，这些师生在教育教学实践中成为课题研究的有力推动者，让有效教学理念成为学校校本教研发展的标向，从而带动学校教研水平和教育教学质量的提升。

4.理论贡献

我校依托物理学科进行教学研究，经过反复实践、总结、反思、修改，探索出了有效教学模式，本课题组撰写优秀论文，优秀教学设 计。教学案例，优质课教案等，这是本课题组成员经过辛勤的劳动，对教学研究工作做出的一点贡献，5.创新之处：

通过课题的研究与实践，总结并形成本土资源，优秀课件，复习课件，集备组教案等，优化了物理课堂教学；探索出有效课堂教学的新模式，《课堂教学的创新教育》，教研组工作《以谦恭之姿研究之心走进课堂》的教研听课，重视与科学技术相联系的教学，促进我校物理教师团队的专业化发展，促进学生和学校的发展。

(二)认识成果

有效教学的理念进一步提升，随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了有效教学的相关文章，教学理念得到提升。对课堂有效学习的内涵和意义有了更深一步的了解，老师们真正认识到：

1.有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种现代教学理念。

2.衡量教学是否有效的唯一标准是通过教师一段时间的教学以后，学生有无具体的进步和发展，如果学生不想学或是学了没有结果，即使教师教得再多再苦再累，也是无效教学。同样，如果学生学得很累，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

（三）实践成果

1.一系列的初中物理试卷的编写、专题讲座、八、九年级电子教案、八、九年级的电子课件（PPT）等本土特色的集体备课成果。

2.优化了物理课堂教学的有效性，初步形成了有效教学模式，使我校物理教师优质课,教学比武等方面取得了一定的成绩。

3.助推了我校物理教师团队的专业发展，物理教研组于2013年上半年被评为校先进集体。教师培训积极而富有成效，在短短的半年内，我校物理教师在各方面取得了可喜的成绩 4.对于学生层面，提高了学生学习物理的兴趣，初步预防和有效延缓了八年级物理教学两级分化的产生，使九年级的物理学习后劲加以持续和发展，使学生在每年的全县初中物理中考中成绩名列我县前茅，有效的提高了我校的物理教学成绩，为减负提质做出了有益的探索。

5.在设施方面，有效的刺激和拉动了学校的课堂教学设施的发展，一年来，学校逐步为每个班级配备了教学多媒体，充实完善了实验室的实验设施。为教师集备组组长都配备了一台电脑，为整合有效的教学资源提供了硬件保证。

九、实验的几点启示

实验进行到现在，我们认真进行了总结分析，得到了以下几点启示：

1、正确的认识和积极地参与是实验开展的动力。

只有教师充分认识到新课程课堂有效教学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。

2、加强管理是实验的保证。

制度是规范行为的保证，在实验中，我们建立了课题研究制度，加强了实验的管理，使各项研究能得以落实，稳步进行。

3、物质条件的保证。

在实验过程中，我们赢得了学校行政班子的重视和支持，保证了资金的投入，为教师购买学习资料，派课题组教师外出学习，为教师配备硬件设施等等，使课题研究能够顺利进行。

总之，有效的课堂教学是社会政治经济发展对教育提出的必然要求，它对于减轻师生的身心负担，提高质量具有重要意义。有效课堂教学的实施也是一个系统的工程，作为基层教育工作者要进行不断地 研究与探索，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略，来丰富和发展我校的教育理论宝库。

今后，我们将在课题实践的基础上，以饱满热情完成课题的最终成果转化，以达到实验的最终目的，让物理教师团队获得发展，让我们的学生获得发展，让我们的学校硕果满园。

2013年12月20日

第五篇：课例研修报告

“小学语文口语交际活动探究”课例研修报告

★邓宇香

本次青年教师园丁工程基地研修活动的重要研修理念是让园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有研究能力的教学实践工作者。而我们作为青年教师园丁工程的学员，在这次研修中有三大目标：第一是提高课堂教学实践能力，通过课堂教学以及课堂观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在教学设计、教学实施、课后反思、持续改进各方面的能力；第二是增强课堂教学研究能力，通过行动学习、行动研究，提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法，在“听中学、做中学”；第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即通过“实践反思、同伴互助、专业引领”，力求把“听懂的东西做出来、做好的东西说出来”，在这次研修中，我呈现的课例是语文S“电话留言”。

一、研修的目的和意义

《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地重视这块内容的教学，尤其是农村小学。一到百花园的地方，除了提醒学生背诵“积少成多”，其他的内容几乎让学生自己看看就算了。所以近几年的小学语文期中期末检测中“口语交际”部分几乎很难过关，可想而知，学生的口语交际能力并没有得到很好的培养，而对于部分教师来说，口语交际教学也成了“盲区”。

二、研修的方法与过程

在这次研修中，我的主要研修方法是实践、反思、导师引领、自主整改、再次实践；研修过程是：第一步，教学实践，发现问题也就

是第一轮上课，导师们观课，发现问题，提出问题；第二步，反思交流，导师引领，进行细致的评课；第三步，整合资源，调整方案，再次备课，修改教案和课件；第四步，再次实践，逐步完善，根据修改后的教案上好第二轮课，再评课总结。

（一）教学实践，发现问题；反思交流，导师引领

第一轮上课时，我的教学思路还是比较清晰，但是自我感觉状态欠佳，课堂调控似乎没有做到很好，效果并不显著。通过导师学员共同评课，总结了一些问题：

1、由于是口语交际活动，学生似乎显得有些肆无忌惮，我没有在上课前强调口语交际活动的要求，只注重强调“说”，忽略了“听”和“评”；

2、小组合作的时间没有给够，要求没有细化；

3、创设的四个非常好的情境给学生，却没有很好的利用，尤其

5是不能乱打的。

导师们还一针见血地总结出我这节课存在的主要问题就是，口语交际要“口语表达”与“交际能力”与共，而我只注意引导学生口语表达，却忽略了交际能力的训练。

（二）整合资源，调整方案；再次实践，逐步完善

经过第一次教学实践，自己观看了授课光碟，进行了深刻的反思，认真倾听了导师们的意见，我着手修改教案和课件，把存在的问题一一解决。

1、在上第二轮课的时候，我上课伊始便引导学生注意了一个问题：口语交际活动，“说”很重要，所以大家要大胆发言；“听”也很重要，所以大家在听别人发言的时候要认真，学会尊重别人；“评”也很重要，我们在听的时候除了认真，还要细心发现问题，大胆而真，达不到预期的效果；

诚地说出来。学生从一开始就有了这样的正确意识，所以课堂纪律非常好，与第一轮课的另外一个班级相比，状态完全不同了，看来，教师的课堂引导的作用是举足轻重的，完全不能忽视。

2、因为上课开始引导比较到位，我自己本身很投入，所以学生也自然投入。第二轮课的小组合作学习环节让我非常惊喜的是：我在巡堂时，好几个小组的学生主动向我提问，甚至主动让我参与其中，一反以往老师引导学生乖乖照办的常态，学生的主体性上升到主动性，而老师的主导性变成了学生主动的需求，作为老师，岂不快哉？

3、最重要的第三个环节“创设情境，交际训练”，我依旧沿用原来第一轮课的情境，但是这一次我亲自上阵，与学生“演对手戏”，学生的兴趣非常浓厚，我发挥了自己的表演天赋，把前两个情境一一演完，引导学生进行评价，没想到学生的评价非常细致，出乎我的意料。后两个情境我再放手让学生自主表演，他们就能游刃有余了。

5让学生通过自主思考，强化他们的生活常识。“紧急电话不能随便拨打”这一点在第一轮课没有体现，第二轮课中，我以幻灯片的形式出示了随便拨打电话的漫画，还有出示了法律小常识，让学生真正懂得了紧急电话的用处和注意事项。

三、研修的总结和体会

这一次研修，我感觉自己成长很快，收获颇丰。今后我要让我的教学和研修融为一体，成为我平时的工作常态。作为青年教师，除了要以研究者的姿态参加这样的研修活动，在主动参与研修过程中学会研究和改进课堂教学，提升学科教学专业水平和科研能力，也要在平时的工作中多发现问题，多研究问题，多解决问题，成为研究型的教师，是我们自身成长的需要，也是当代青年教师发展的趋势。

2012/3/15

2012年恭城瑶族自治县青年教师 园丁工程学员基地学校研修

课

例

研

报

告

学员：邓宇香

研修时间：2012.3.12-2012.3.16 研修地点：县城中心小学

研修主题：小学语文口语交际活动探究