压题玄武区28届小学英语教学年会论文获奖情况

第一篇：压题玄武区28届小学英语教学年会论文获奖情况

玄武区教师进修学校

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玄武区一等奖 林丽

28届小学英语教学年会论文获奖情况

南京市北京东路小学

练好基本功，提高教学质量——谈小学英语教师教学基

本技能的自我培养

赵蔚 南京市北京东路小学

树立价值观、丰富词汇量、加强交际合作

——提高英语交际教学的效率

胡晓旋 南京市小营小学

唤醒沉睡的力量——浅谈如何培养和激发学生学习英

语的兴趣

华珺 南京市月苑第一小学

小学英语教学中“合作学习”的研究

二等奖

陆敏

南京市月苑第一小学

浅谈小学指向目标学习是课堂教学中教师“导”的研究

——英语课堂教学中的情景导入

闫宁

南京市长江路小学分校

在“四边”理念指导下 培养小学生的英语阅读技能—

—六年级E部分阅读教学体会

胡萍

南京市成贤街小学

汲取澳洲文化精华，提高英语学习效率——我的英语教

学实践与尝试

陈娟

南京市洪武北路小学

关于“小学小班化教育环境下提高三年级学生英语认读

能力的策略研究”的研究报告

朱红娣

南师大附小

小学生三年级英语课堂中培养学生良好学习习惯的探索 唐月

南京市孝陵卫中心小学

浅谈在新课标指导下培养学生对待作业的兴趣

三等奖

陈岷 南京市锁金新村第一小学

小学英语“语法教学语境的呈现”之初探

韩旭 南京市锁金新村第一小学

合理运用多媒体技术激活小学英语课堂

巫绮云 南京市锁金新村第二小学

对小学英语有效课堂教学的探究

李慧 南京市樱花小学

英语教学中学生主体和教师主导作用之我见

张焱 南京市月苑第一小学

浅谈小学生良好英语学习习惯的培养

季玫瑰

南京市紫东实验学校

灵活有效教学

牢固掌握句型

——浅谈小学英语句型教学

洪明春 南京市紫东实验学校

如何培养学生学习英语的兴趣

王修婷 南京市紫东实验学校

开展合作学习促进英语学习

——合作学习在小学英语教学中的实际运用

陆蓉 南京市宇花小学

浅谈如何在英语教学中建立和谐的教学氛围

张萍 南京市洪武北路小学

小学生有效资源策略意识的培养

刘元蓉 南京市海英小学

试论小学英语阅读教学中的文化渗透 玄武区教师进修学校

汪嵘 杨筱艳 钱坤 李甜 陈姗姗 张晓梅 蒋韫慧 南京市长江路小学

尝试用经典英文歌曲促进小学生英语学习的自动记

忆

南京市长江路小学

解读沉默—小议学生在英语课堂上的“沉默”现象 南京市北京东路小学

激发并强化英语学习兴趣的基石——浅谈积极的情

感与轻松愉快课堂氛围的结合

南京市北京东路小学

引导小学中年级学生有效记忆单词方法初探 南京市北京东路小学

浅谈小学英语课外活动的开展

南京市逸仙小学

培养小学英语情景教学

南京市长江路小学分校

快乐课堂由我做主——“四边课堂”下的“教学和谐” 顾洁 南师大附属小学

何剑春 南京市成贤街小学

刘霞 南京市成贤街小学

牛金秋 南京市成贤街小学

冯琳茜 南京市孝陵卫中心小学张仙桦 南京市孝陵卫中心小学徐晓蓓 南京市珠江路小学

丁万娟 南林附小

小学英语新授课课堂导入方法的实践研究

小学英语教学中受挫行为的成因分析及对策

多媒体英语教学的优势和弊端

创造和谐轻松氛围，让学生享受英语学习之乐

在英语教学中转变教师角色，培养学生的自我学习能力

浅谈英语教学中学生语感的培养

如何激发小班高年级学生学习英语的兴趣

浅谈英语作业的三性

2007．12．6

第二篇：压题浦口区小学英语教师教学基本功比赛获奖结果

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浦口区小学英语教师教学基本功比赛获奖结果 各小学：

我区34所学校的80名教师参加了区小学英语教师教学基本功比赛，经历了预设话题和即兴话题的两轮比赛，经过7位评委公平、公正的评判，共有42名教师获奖。现将比赛结果公布如下： 一等奖

（8名）

钟道芹（汤泉小学）

程 丽（江浦实小）

朱玉兰（珠江小学）朱 晨（明发滨江小学）王婕雄（城东小学）

王 萍（浦口小学）孙 云（永丰小学）

杨 亚（柳袱小学）二等奖（12名）

杨 欢（泰山小学）张凌凌（大桥小学）

靳 玲（天润城小学）季宇华（浦口实小）

吴明珠（新世纪小学）张正兰（桥林小学）杨文婧（浦口铁小）

王化敏（龙山小学）

陈 燕（桥林小学）杨 菁（复兴小学）

郑 敏（盘城小学）

朱晓文（江浦实小）三等奖（22名）

吴 俊（汤泉小学）

陈茜茜（浦厂小学）

王园园（沿江小学）

刘 媛（沿江小学）

张爱娟（泰山小学）

徐仕燕（星甸小学）

吴 枫（明发滨江小学）蒋南鑫（人民小学）韩 健（江浦实小）

黄 梅（实验国际）

何 云（新世纪小学）

胡 玲（盘城小学）

戴正松（高旺小学）

李 娟（复兴小学）

沈朝燕（城东小学）

马毅新（浦口实小）

张中海（浦厂小学）王秋云（浦口实小）张 莹（城东小学）

杜 吟（顶山小学）

刘重畅（乌江学校）

段玲宁（陡岗小学）

浦口区教育局工会

浦口区教研室 2009年12月30日

第三篇：压题小学英语教师专题培训十三号通知

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小学英语教师专题培训十三号通知

各有关单位

根据学年初教师继续教育工作计划安排，定于2010年4月22日（周四）上午8：00至11：30在海安镇明道小学举行小学英语教师专题培训，聘请通师一附许燕老师现场上课并作题为《小学英语有效教学的思考》专题讲座，听课对象：①学年初菜单培训报名中报代码为07的老师（具体名单附后）。②05年以后新分配的小学英语教师。

请各单位通知有关人员准时参加学习。

附1：许燕老师简介

许燕，江苏省南通师范学校第一附属小学英语教师，先后获得江苏省小学英语课程教材改革实验工作先进个人、南通市师德标兵、南通市教坛新秀、崇川区骨干教师、崇川区优秀教育工作者、崇川区优秀备课组长等荣誉称号，多次受到嘉奖，并记三等功一次。做一名深受学生欢迎的好老师一直是她最大的心愿，因此她总能以积极的态度、满腔的热情投入到工作之中，用新的课程理念指导教学实践，确定了“情境教学”、“任务型教学”、“ 小学英语教学生活化路径探索”等教学研究主题。通过多年的积极探索实践，她渐渐形成了“清新自然、和谐流畅、生动活泼、扎实有效”的教学风格，受到家长、学生和同行的充分肯定，并在南通地区产生了一定影响。她多次与南通教育专家、名师赴伊犁、西安、徐州等地讲学、支教，受到市局领导的赞赏和当地教育部门的充分肯定。她还参加了全国、省、市级英语教学竞赛获得一、二等奖的优异成绩，撰写的《用新颖有趣的导入，构建精彩有效的课堂》、《以情感促进认知以情感优化教学》、《优化评价手段，提高教学成效》、《小学英语课堂有效性初探》等多篇论文在省、市级论文评比中获得一、二等奖的好成绩。

附2：菜单培训报名中报代码为07的老师名单。

海安县中小学教师继续教育办公室

墩头镇 墩头镇仇湖小学 墩头镇 墩头镇仇湖小学 墩头镇 墩头镇仇湖小学 墩头镇 墩头镇吉庆小学 墩头镇 墩头镇吉庆小学 墩头镇 墩头镇吉庆小学 墩头镇 墩头镇吉庆小学 墩头镇 墩头镇吉庆小学 墩头镇 墩头镇吉庆小学 墩头镇 墩头镇吉庆小学 墩头镇 墩头镇吉庆小学 墩头镇 墩头镇中心小学 墩头镇 墩头镇双溪初中 墩头镇 墩头镇双溪小学 墩头镇 墩头镇双溪小学二O一O年四月十三日

小陈兰 姜文富 袁香 生贇 王红风 徐培凤 张晓芹 张玉琴 王东莲 朱爱凤 刘冬梅 刘爱芳 夏宝发 张秀梅 周习云

朱爱琴

第四篇：小学英语获奖说课稿推荐

“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的小学英语获奖说课稿，希望大家喜欢。

一、说教学内容

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..二、说教材

本节课是单词教学。它是在学生们初步学习句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生们的喜爱.三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生们学习英语的兴趣，使学生们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生们自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生们实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、知识目标

(1)使学生们能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。

(2)初步感知：“What are they? They are….How many….How many……”等句子,学生们能听懂并理解其意思.。

2、能力目标：

(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.(2)能区分农场的动物, 培养学生们灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感目标

(1)培养学生们注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

(2)激发学生们学习英语的兴趣，使学生们树立学习英语的自信心。

(3)培养学生们的合作交流能力。

四、说教学重点

学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。

五、说教学难点

1.培养学生们合作学习的能力.，同时注意培养学生们学习英语的兴趣，树立自信心。

六、说教学准备

教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。

七、说教法、学法

为突破这堂课的重、难点，根据小学生们好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

八、说教学过程

(一)歌曲导入，激发学生们学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生们的兴趣，兴趣是推动学生们学习的强大动力，是学生们参与教学活动的基础。激发学生们参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done.精彩的课堂开头，往往给学生们带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生们迅速地兴奋起来，而且还会使学生们把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让学生们分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生们，同时还渲染学生们学习英语的良好气氛。

(二)自由会话，促进语言实际运用能力的提高

学生们在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生们当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生们多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生们进行朋友式的会话。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ? Nice to meet you.? 不仅复习旧知识，还渲染学习英语的良好气氛。

(三)呈现新知,合作互动。

在小学英语课堂中使学生们保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6.Att a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意小学生们形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生们以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生们学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat.”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生们好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作(挤牛奶)等有趣的活动，充分激发学生们学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生们思维，观察能力的培养，特别是对学生们合作学习能力的培养，让学生们们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生们的终身学习奠定基础。

(四)课堂总结，及时评价。

通过对知识的小结，帮助学生们将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点;对学生们的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生们大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生们对本课时掌握的程度。

九、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生们，吸引学生们，让学生们积极参与到课堂中来。学生们在玩中学，学中用，提高课堂实效，培养学生们学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生们主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

第五篇：压题如何创建小学英语高效课堂的几点感悟

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

如何创建小学英语高效课堂的几点感悟

——小学英语教学活动中‘听做、说唱、玩演、视听’的重要性

小学英语四班：刘晓君 我们都知道：高效的课堂是我们一线教师永恒的追求。教师在高效课堂教学的过程中起着关键的作用。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂，通过几年的教学工作我认为：在新课改的倡导下，在整个英语教学过程中，教师应始终起到“引领”的作用。本着遵循教学规律，从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，精心设计每一项任务。课堂教学应从华而不实走向注重实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，使学生在听做、说唱、玩演，视听的活动中学习并运用英语知识，体会“做中学，用中学”的乐趣，确保高效课堂的实效性。那么如何才能创建高效的英语课堂，我们不妨可以参考以下几点：

一、突出“兴趣、情景、活动”改进英语课堂教学，小学生在与他们相符合情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性循环。

1、注意培养和保持小学生学习英语的兴趣。依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。根据兴趣的特点，要提高课堂的效率，最根本的有两点：一是改进课堂的教学方法，小学英语教学一定要扣住兴趣情景。活动了这个重要因素，让学生在说说、唱唱、玩玩等活动中学习英语。例如：在教完单词：running, swimming fishing, dancing Guessing games.把全班同学分成几个小组，让一个同学根据单词的意思做运作，其他同学则根据动作猜单词。在活动中，同学们一个个兴趣盎然。在整节课上，同学们的积极性非常高，因为这样的活动设计，既与学生的实际生活相符，又激发了他们的想象力。二是满足学生的求知欲望，注重成就感。在小学英语教学中，作为老师一定要充分看到学生的每一点哪怕是很微小的进步，对这种进步予以充分的肯定。特是对成绩相对落后的学生，对他们来说，每一声真诚的赞扬都是无价宝。这样做的目的就是让这些同学有成就感。在老师不断的鼓励下，这些同学感到了学校的快乐，感到成功的喜悦。很快他们的英语学习就进步多了。

2、引导学生积极参与活动。活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，我们认为，小学生学习英语应尽可能地在活动中去完成。而这种活动的设计必须与小学生的生活实际相联系，将小学生的个人兴趣与社会需求结合起来，使活动具有社会意义。设计和组织教学活动是一项创造性的活动，这种活动一定要注意形

式多样，避免机械的重复。从实践来看，把游戏表演，竞赛等形式引进课堂，是很受学生欢迎的。

3、创设情景，提高英语活动的质量。情景就是英语交际的社会情景。强调在小学生英语教学中创设情景，一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就会生活化，趣味化，真实化。例如，在教banana，apple时，老师可以一边出示苹果，香蕉等实物，一边教单词。这样，小学生就可以把英语的音与实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如，在教stream这个单词时，老师可以出示小溪的图片，并辅以形象的流水的线条，让学生记住stream这个单词。

二、要提高课堂教学效率，必须面向全体学生。面向全体学生。实际上，教师面向的学生，都是具有不同智力结构，相互之间差异很大的个体。但必须承认，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有自己丰富而独特的内心世界。在上课时，首先要尊重每一位小学生，而这种尊重，首先的表现就是对学生的学习前的信任。例如，在开始上课时我们可以说：“Today we are going to learn unit 3.A.let’s talk, It’s easy , I’m sure you can learn it well.也可以说：明天我将请你们背unit 3.A let’s talk，相信你们能行。”这些话，在学生听来是对他们学习能力的相信，对他们自信是一种加强，也是对他们的潜能挖掘。面向全体还要精心设计自己的教学过程。对于小学英语教师来说，备课的重点不在乎于语言知识点，而在于怎样设计自己的教学过程，设计各种活动，特别是如何让不同程度的学生都有收获。如在教句型“Where does the rain come from?”时，我准备了一些图片，把rain, cloud.和vapour作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练。然后在全班表演，下面是同学们自编的对话之

一。A.hello!B.hello!Where does the rain come from? A: It comes from the cloud..B: Thank you.A: You’re welcome.有部分同学不满足这三个单词时，我就把面粉，面包，小麦等单词教给部分学习有余力的同学。使他们可以有更多的话语可说，这样一节课下来，有共同学习的基本内容，又有供部分同学学习的扩展性内容，就让有不同需要的小学生得到了各自不同的满足。总之，随着时代发展的需要，抓好外语教学愈来愈显示出其重要性。作为基础科段的小学英语教学，更是任重而道远。如何提高小学校英语教学的课堂效率，已经是一项重要的课题。在小学英语教学过程中，我们应当把小学生学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，更重要的是激发学生的学习热情，只有这样才能从根本上提高课堂的效率和质量。