小学英语北京教育学会通知 - 一等奖

第一篇：小学英语北京教育学会通知 - 一等奖

2010年中小学外语教学科研论文评选成绩（小学）

区县 姓名 东城 王桂云 海淀 陈卫卫 海淀 刘桂红 海淀 王朝 怀柔 于淑雯 西城 王芳 西城 郭玮 西城 王红 燕山 陈正红 昌平张春明 房山 张丽蓉 丰台 张国平海淀 穆崇华 海淀 赵冬云 门头沟 刘如钢平谷 殷小英 顺义 贾秋林 西城 于潇

海淀 李洋 昌平袁宝红 昌平刘玛丽 昌平顾金侠 朝阳 张蓓 崇文 张羽 大兴 张海燕 大兴 刘彦英 东城 褚风华 房山 陈玉香 房山 李美丽 房山 闫丽华 丰台 黄艳 海淀 王微 海淀 黄玉华 门头沟 邓光艳平谷 刘亚霜 石景山 马震寰 顺义 瓮学海 顺义 朱文利 通州 闫景荣

一等奖

论文题目

东城区英语学科六年级教学质量监控与评价的试验与研究 运用认知记忆策略提高小学中年级英语词汇学习效果 利用教学支架提高小学高年级英语词汇的运用

引导学生在阅读中运用预测策略，提高英语阅读能力的实证研究 《小学低年级英语阅读教学的研究报告》

通过开展“网络研修”，促进英语教师的专业化发展 故事课上，通过设计阅读活动培养小学生的阅读技巧初探 浅谈小学英语阅读教学读后活动 小学生英语自主学习的研究

利用英语课本中的插图提高英语课堂教学效率的研究 运用课堂观察，反思教学行为，提高教学实效 小学英语课堂实践活动教学有效性个案研究 巧设“Guessing Game”，提高课堂实效

尝试以“有效的教学活动”将小学大班英语课堂中学生参与机会最大化 整体语言教学法在小学英语语篇教学中的实践探索 通过分层教学，提高小学高年级学困生英语有效学习

优化板书设计，提高课堂教学实效性---北师大版小学英语教学板书设计例谈 小学英语课堂提问有效性个案研究

二等奖

新课程背景下设计有效英语教学活动的研究与实践-以《新起点英语》教材为例培养小学高年级学生英语自主复习能力的策略研究 创新小学低年级英语韵文教学的尝试 关注意义交流，培养英语交际能力 英语教学中的语言焦虑及解决策略

通过板书设计培养小学高年级学生故事复述的习惯与能力

运用有效交际活动，提高小学生英语课堂参与度 创新小学英语口语评价模式的实践研究

运用小组合作学习的方法提高小学生英语问题的解决能力 小学英语低段词汇教学中存在的问题及对策研究 小学英语课堂活动设计存在的问题及策略研究

打破“瓶颈”，品味“甘泉”—— 浅谈六年级故事教学中的难点和应对策略

在高年级开展过程写作法的有效性研究 浅谈英语课时教学目标设定的误区

画导图 展思维 促学生主动学习——浅谈思维导图在小学英语教学中的运用

将有效评价应用于在小学英语教学中提高教学效益 依托教材版块内容进行有效会话教学的研究 小学英语课堂教学设计问题分析及对策 如何提高我校英语教学质量的思考 小学英语故事教学板书设计例析

农村地区小学生词汇学习困难与策略之行动研究

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2010年中小学外语教学科研论文评选成绩（小学）

西城 叶颖 西城 张培林 宣武 刘新杰 朝阳 王明涛 朝阳 李红华 崇文 王伟 崇文 闫萍 大兴 高新明 东城 闫晖 丰台 梁燕霞 丰台 黄艳 海淀 李静 海淀 张金玉 门头沟 刘诚 门头沟 孙宏静 郭颖新

密云 杨燕平谷 马春香 石景山 宋越美 顺义 吴志红 通州 谢海明 宣武 魏雪 宣武 刘海涛

昌平袁红 朝阳 赵文 朝阳 刘艺超 朝阳 梁素平朝阳 白茹 崇文 黄耀华 崇文 韩晓静 崇文 王萌 大兴 巩芬 东城 徐宁 东城 江萍 房山 左立红 丰台 王洪云 丰台 于爱萍 丰台 俞兰 丰台 贺昀 怀柔 于凤芹 怀柔 赵春香 门头沟 宗攸攸

通过交互式电子白板促进英语课堂教学的有效性

通过多种辅助手段提高一年级学生对小学英语教师课堂用语的理解度 提高教研实效，促进教师发展

实施节奏训练，提高小学生英语口语水平有效的教学设计促进课堂教学的有效性

“研修一体”模式提升小学英语教师学科素养的实践研究 整合课程资源，促进小学英语教学生活化

浅谈运用书写评价手段 提高小学生英语学习能力

小学英语教学中学生倾听能力的培养

关于课本剧在英语阅读教学中有效性的探讨

在高年级开展过程写作法的有效性研究

关注学生发展，重视课堂教学—海淀区2009年小学五年级英语学科学业水平测试结果分析报告

教学前测，立足学生发展，提高课堂实效 培养小学英语阅读能力的探究的实验报告

<在小学英语教学中注重非智力因素培养引导学生自主学习的实验报告> 系统梳理 灵活运用 深化复习——提高小学英语复习课实效的思考和实践 培训新模式——激活课堂教学实效性的再研究 小学英语课堂导入环节和作业环节有效性的探讨 缩小小学英语两极分化的研究与策略

如何在小学英语课堂中进行有效的教学评价

浅谈在多元智能理论指导下的小学TPR英语教学 课外活动促进学困生英语学习的有效性

三等奖

小学低年级英语拼读能力培养初探与实践

感知、模仿、巩固、形成意识—— 浅谈小学英语语法教学

多媒体技术在小学英语教学中的整合运用 小学高年级英语阅读教学读后学习策略 小学英语课堂教学有效性之初探

外视频材料的合理选择与运用——以一节课的三次改进为例 浅谈小学英语阅读教学中寻读策略的培养方法

预测策略在小学英语阅读教学中的培养渗透------以笔者的一节五年级阅读课为例 关注学生学习过程 提高英语教学实效 小学英语课堂中操练活动的设计与思考 关注学情分析 设计有效目标

运用课堂评价，调动小学高年级学困生学习英语的主动性——个案研究 《小学英语期末复习实效性的研究》 如何提高小学生英语阅读能力的研究

小学英语教学与信息技术整合对提高课堂效率的研究

让体验式学习贯穿高年级英语阅读教学的始终—以《The broken computer》一课为例谈高年级故事学习策略“课堂观察”式教研活动的实践与探索 小学低年级英语家庭录音的实践与思考 在英语教学中创设语言情境提高教学效益

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2010年中小学外语教学科研论文评选成绩（小学）

刘连红 密云 张立华 周福慧 密云 张鸿艳 石景山 石艳青 石景山 张国辉 顺义 陈岩 通州 杨玉兰 西城 刘宇 宣武 代策 延庆 张凤英 延庆 李玉英 昌平吴景玲 昌平吴娜 朝阳 王松 崇文 张颖 大兴 安红梅 东城 郝萍 东城 常学玲 房山 王玉桥 房山 邰爱萍 房山 张常明 房山 牛娇颖 丰台 臧锡政 丰台 张丽 丰台 张晓卫 海淀 吴雅静 怀柔 彭淑华 怀柔 王玉华 怀柔 白金苹 门头沟 张秋玲 门头沟 王海悦 密云 张淑艳平谷 艾小菊 顺义 李丹 通州 宋艳姣 通州 李洪英 通州 岳瑞杰 通州 吕作新 西城 张宇 宣武 周鸣新

例谈小学英语故事教学的有效性

通过恰当引导提高小学英语课堂教学实效 英语学习策略与学生自主学习的研究

在小学英语教学活动中提高教师的教学反思能力 浅谈小学生提问能力的培养

有效的评价放式，促进英语课堂管理

浅析“问题链”与“三超越”课堂文化的有机结合 对小学英语词汇句型教学有效性的实践与反思 牵手与放手

小学低年级英语课堂教学学生倾听习惯培养的策略研究 建设英语个性化资源库，优化课堂教学

止步于信息技术误区,让多媒体催生小学英语教学之新绿

抓课堂实效，缩小两极分化——英语课堂教学有效性的研究与实践 《学习机会的策略在小学英语教学中的实施与研究》 利用多元评价提高小学英语课堂教学实效性 《小学高年级英语教学模式的研究与实践》

小学高年级英语学困生的成因分析与对策 合作学习帮助小学生形成自主学习意识

北京市房山区小学英语教师专业素质与培训模式调查分析报告 浅谈如何引导学生掌握英语词汇

在小学英语教学中培养学生良好的书写习惯 小学英语中高年级写的习惯的形成和培养的策略

课堂，因质疑而焕发生命的活力—培养小学生英语课堂中质疑能力的研究 在小学英语课堂中，培养高年级学生英语阅读能力的研究 提高小学英语课堂教学活动效率的策略

《英语习作点评课是提高小学高年级学生写作能力的有效途径》 在英语阅读教学中，实施任务型教学法，提高阅读教学实效性的研究 开发和利用英语课程资源，提高课堂教学实效性

在小学英语教学中实施有效评价提高教学质量的实验报告 谈小学生英语篇意识的培养

农村小学英语课堂教学有效性研究与实践 农村小学生英语口语教学策略有效性研究 运用多种评价方式 提高小学英语教学实效性 浅谈小学英语课堂教师提问的设计与实施

在故事情趣中复习，促课堂教学实效性—浅谈小学英语复习课活动设计的有效性优化教学过程 提高课堂效率—小学英语课堂教学的实践与反思 浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性 浅谈小学英语课堂提问的层次性研究

浅谈“脚手架”理念在提高阅读教学有效性中的应用

北京市教育学会外语教学研究会

2010年9月

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第二篇：小学英语说课一等奖

小学英语说课一等奖 《Unit4 Halloween》说课稿

说教材

我要说的是江苏省牛津英语出版社5AUnit4 Halloween A 部分的内容。本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，本部分内容提供了两个场景，第一个场景是在客厅，Ben一家人在讨论万圣节晚会需要物品；第二个场景是在商店，妈妈带着Ben和Ron在购买所需物品。本课所涉及到的节日Halloween对学生来说是陌生的，所以老师可以准备一些这方面资料，用多媒体投影展示，既能调动学生的学习兴趣，又能有这些知识引导到本课的学习场景中来。本课可采取让学生合作学习的方法，通过小组对话操练，小组讨论，小组表演等学习方法，让学生学会运用本课的功能句型和会说、表演本课的场景对话。

教学目标 语言知识目标

1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词need, a vase, mask, horse。2.能听得懂、会说、会读单词Halloween, else, tomorrow, pumpkin, lantern, change。

3.能听得懂、会读、会说句型What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They“re …yuan.Here”s your change.语言能力目标

1.能根据情景和图片说出单词。

2.会读句型，并能用句型设置情景，自编对话。情感态度目标

1.在多元化的学习过程中，自主学习。2.在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。

3.在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。文化意识目标

了解万圣节的由来，西方国家过万圣节的常备物品，小孩子们怎样过万圣节的。

重点和难点

句型：Do you like …？ Yes, I do.No, I don“t.I like… What do you need? We need… What else do you need? We need… 说教法与学法

为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言能力，依据现代知识理论及教学模式，在教学过程中，我将运用多媒体课件直观呈现Halloween的相关知识，引起学生的学习兴趣；采用情景教学法，小组学习法，以学生主动参与为主的驱动型学习，鼓励学生创造性地运用语言。

课前准备

1.老师在课前可以在网上寻找一些有关万圣节的资料，图片。把这些资料，图片做到幻灯片里，以备课上用。布置一个supermarket的场景，请六年级的学生协助表演本课31页上的对话，并把它拍摄出来，制作在幻灯片里。

2.学生在课前对本课进行系统的预习。高年级的学生应该学会自主的学习，应该有课前预习，课后复习的学习习惯，这样老师在课上的活动比较容易展开，也节省了很多时间。对于一些新单词，后面有单词表，可以先了解它的意思。这样可以整体的预习课文，了解课文大体意思，对课堂教学有很大的帮助。

教学过程

一、课前热身

1.Say a rhyme: Do you like my house? 这是5A第二单元中的一首童谣，学生记忆犹新，通过这首童谣引出本课的重点句型Do you like …？ Yes, I do.No, I don”t.I like…

2.师生用这一重点句型问答。由于这个句型在4A中已经学过，老师可以用以旧带新的方法让学生进一步巩固该句型。当学生回答No, I don“t.时，老师可以自然的问：What do you like? 学生回答：I like…

3.同桌之间用这一句型进行对话练习。在表演对话的时候，老师可以适时提醒like后面应该跟名词的复数。

二、呈现和操练（用一本日历作为整个教学过程的主线。）

1.拿出日历，翻到一月一日，引导学生说New Year”s Day。翻到六月一日，引导学生说Children“s Day。六一儿童节是孩子们的节日，所以学生对此比较感兴趣，可以在这上面做文章。老师设置场景，我们要为六一儿童节开一个聚会，出示单词卡片party，贴在黑板上。我们将到超市里去为这个聚会买点东西。幻灯片出示超市的场景：呈现物品及其价格。

2.面对超市里琳琅满目的商品老师可以引出句型What do you need? 引导学生回答We need…

然后再引出句型What else do you need? 引导学生回答We need…

其中新单词need和else可在场景和句型中让学生主动思考，自主研究其意思，这符合高年级英语学习的特点。3.问完学生所需的物品，很自然的问价钱How much are they? 学生回答They”re …yuan.该句型以前也已经学过，这里可以带一下，学生根据场景，很自然的就能运用了。

4.然后让学生同桌间用刚才这个场景自编对话。一个做售货员，一个做顾客。这样就呈现了重要句型，并且作了操练。

5.接下来继续翻日历，翻到九月十日Teachers“ Day, 十月一日National Day，然后是十月三十日，在这一页上事先写好today, 对学生说今天是十月三十日，用夸张的动作翻到十月三十一日，明天是十月三十一日，从而引出单词tomorrow。引出句子：It”s Halloween tomorrow.6.同学们，你们了解Halloween吗？出示事先做好的有关万圣节资料的幻灯片，先展示文字，让学生对万圣节有个大概地了解，然后出示相关图片，图片比文字更加能够吸引学生的注意力，所以可以在图片出示的过程中教授图片中出现的有关万圣节的物品的单词，a vase, mask, pumpkin, lantern。

7.我们将要开一个万圣节聚会，我想要为万圣节聚会买一些东西，引出句型I would like to buy things for a Halloween party.让学生小组讨论所需物品，然后完成一张调查表格。

8.讨论完毕，可以师问生答，也可以小组与小组之间互相问答。这样整个课堂都能互动起来，能够充分调动课堂气氛。9.然后放课前拍好的小电影，电影能够直观的表现课文对话，学生可以通过电影中表演者的动作、神情，意会对话所要表达的意思。放映一遍结束后，给学生提出一些问题：1.What do they need? 2.What masks do they need? 3.Here are your masks.（中文）4.How much are they? 5.Here“s your change.（中文）

10.接着再放一遍电影，让学生带着问题有目的的看电影，这就是任务驱动型学习，任务驱动型学习中，学生会学会灵活应变，学会创造，学会独立学习

11.接下来学生跟录音机读课文，注意发音。12.然后小组内分角色朗读。

三、巩固

继续翻日历，翻到十二月二十五日，圣诞节是孩子们喜欢的一个节日，所以选择着一个节日，为圣诞节晚会购置物品，让学生以小组为单位利用所学句型

What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They”re …yuan.Here“s your change.自编一个相似的对话。给学生情景，让学生根据所给任务合作学习，巩固所学知识。小组活动能展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察学生分步解决问题的能力。设置这一环节，有明确的目的，有情景，语境，能贴近学生生活和经验，把学生在书本上学到的知识运用到现实生活中去，加强学生的交际能力。这既可以为学生事件语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。

板书设计 Unit 4 Halloween Do you like…？ Yes, I do.No, I don”t.I like… tomorrow a Halloween party pumpkin lantern flowers vase mask chocolate sweets …

What do you need? We need… What else do you need? We need… How much are they? They“re …yuan.Here”s your change.

第三篇：2015年安徽省教育学会征文一等奖获奖作品

一等奖 姓 名 李学亮 孔超 胡 广 论文题目 教唱原创歌曲 渗透感恩教育 论小学语文教学中善美和谐的价值意蕴 教师，我们应保持自己最基本的心理健康 许 燕 汪玉慧 张 静 焦克凤 雷 艳 杨 芳 樊 煦 费玉霞 杜红艳 乐承大 赵 奇 凡卫国 汪成林 何传兰 龚 喜 谷小芹 吴承欢 俞小飞 充分挖掘地域文化资源 落实立德树人实践教育秉坦诚敬畏之心，持踏实勤勉之矛 在生活中找教育 为生活而教育 教育，要关注生命 教育感悟

在继承中创新 让习作焕发新生机 走进家庭送温暖，滋润心灵伴成长 真爱宠而不溺，真爱责而有当 感悟，让阅读教学更美好 众措并举 激发兴趣 用乡史激活课堂

在孩子的心灵中架起一座和谐之桥 自在修为 自成教育 做一名“有心”的班主任 不忘桑梓地，最爱是吾乡 掬水月在手 弄花香满衣 “问题学生”更需“爱”的呵护

张殿刚 刘 智 吴广知 牛 莉 许 冰 邢 像 班主任在中华传统文化教育的实践与成效 搭建“实践”舞台 舞出“活动”风采 我的立体阅读教学观

“六把钥匙”开启化学课堂教学高效之门 用仁爱践行师德

张 静 齐兰花 朱 霖 赵长荣 方 清 陈立三 史洪星 王启英 荣 丽 黄青山 张 伟 杨保坤 刘春燕 宋振雷 孙长宇 郑从英 孟 丹 王 红 储接弟 马 芳 巧设情境，提高语文教学的有效性 “小微课”引发“大思考” 成功班主任的“四有”之路

例谈新媒体新技术在初中数学课堂教学中的有效策创意听写“三斧子” 走信息之路 游知识乐园 约定——教育叙事 文言文复习要落到实处

浅谈案例教学法在中职旅游专业教学中的运用 打造三张名片，建设五有班级 功能小关系 物理大情境 众人拾柴火焰高

“互联网+”时代的教师培训

以生为本，从农村学情实际出发教“品社” 低年级语文课堂因读而鲜活灵动 立足建构概念 着眼展现过程 英语教学“美不胜收” 邢 浩 杨昌武 董中红 刘昌梅 汪 静 分层教学中转化学困生二三例 义务教育阶段惩戒教育刍议 物理教学的感情注入 诵经典 学做人 新时代的教育理念与思路

薛凤富 李 玲 黄银霞 邱 爽 王 锋 李艳娜 桂 娟 袁 玲 王 娟 吴 伟 张长亮 谢敬敬 李宏山 张 华 张战武 司 伟 鲁义艳 潘彩云侯贝贝谈谈我对初中毕业班物理教学中的心得体会 开展传统文化教育需要务实精神 管理“心情”，努力当好班主任 浅谈班主任工作中的三沟通 孩子，让我给你补回缺失的亲情 痛并快乐着

深备是基础 精导是目标 做一名有温度的教师 你若盛开 清风自来

引导小学数学阅读 推进数学高效学习假如可以从来，我会做得很好 执“教”之手与“生”共成长 浅谈对艺体特长班的管理感受

我在小学语文翻转课堂上的认识、实践与思考民间艺术文化在高中美术教学中的传承与发展在高中数学教学如何渗透中华优秀传统文化 关于提高中学传统文化教育有效性的调查报告

刘博兴 孙 勤 代金斗 方业菊 张超 阮仁全 论培养寄宿制学生的习惯养成教育

皖西北地区落实中学生每天一小时体育活动的实证合肥地区进城随迁子女教育问题的研究 国学为伴的日与夜 为人生奠定良好基础

孙尚楼 吴 磊 孙 阳 孙章园 俞德锋 潘鑫峰 张 峰 陈妍妍 蒋春燕 陈 侠 陈 华 施丽勇 武子梅 刘明子 刘 伟 张 磊 郑 磊 潘玉倩 基于丛林式生态视角探析名师专业的成长之路浅谈中学数学素质教育 高效课堂不能模式僵化

关于初中生作文主体性教学的探究 浅议历史课堂中注意基本知识结构的建构 开放资源教学古诗文 传承国学人文正能量 对体验式数学教学的几点理性思考 花样识字教学

浅谈阅读教学中如何培养学生的语境意识 初中生数学运算能力现状和培养策略 读写相宜 随文练笔

立足初中英语教材，培养书面表达能力 主动参与 引导发现 拓展想象 让作业成为孩子们学习的帮手而非负担 让思想品德课堂绽放生命之花 浅议新时期如何培养创新型高中生 学习与成长

陈杰章 钱久芹 黎 韵 夏登芳

于凤英 杨继珍 杨玉文 用多种形式演绎语文精彩课堂 农村普高的困境及教育实践设想 坚持，收获精彩 洒下汗水，收获幸福

转变学生厌学情绪，提升公民的道德素养的研究 马自奎 李胜军 陈海军 邱善余 贾子超 尚小磊 祝晓莉 李 勤 林晓光 张 鑫 李 静 邱 兰 刘雅玲 陈 勇 秦 伟 宋庆芳 卫二进 陈学福 黄春雷 回回之花灿烂开放 经典之花别样红

学高为师——做一名有扎实学识的好老师 莫让“浮云”遮望眼

浅谈年轻教师如何在语文教学中健康成长 爱在左 管在右 师德=良心+父母心

浅析2016年安徽省高考英语题型的变化及应试技巧万紫千红才是春

用爱和德为孩子撑起一片晴朗的天 做有道德情操的教师

浅谈如何做一名有仁爱之心的好老师 用感恩之心，圆梦于教

繁荣和发展怀远师范花鼓灯艺术班的十年历程 在英语教学中加强环保教育 刍议小学科学教学中的德育渗透 因学习英语而兼容并蓄、与时俱进 徐 怡 马玉红 许业莲 陈慧芳 庞良林 浅谈对单元复习课的几点思考 向课文的更深处漫溯

培养小学生对中华优秀传统文化的亲切感的启蒙教用师爱点亮后进生的心灵

关于合肥市部分幼儿园大班幼儿告状行为的现状调蒋美红 陆 颖 宋在馥 贾尚侠 储晓岚 田 坤 马晓燕 梁 玲 王利平朱海燕 韦宏 刘娟 程艳秋 孙丽

张超树 江兆泉 陈丽君 王 宁孙赛群无悔青春，无悔选择 快乐作文教学五子决 处无为之事，行不言之教 从厨房到课堂

辅导农村留守寄宿初中生心理关爱的个案报告 璀璨记忆 记赴美国公派交流教学 用预设来实现生成

画一画——让数学课堂流光溢彩 传统文化在物理学中的渗透 一个校长的人文情怀 弘扬崇高传统道德重在德育 语文学科“走进”了数学课堂 怀揣一颗仁爱之心走进教育 实施雾霭教育 还我一片蓝天 高中地理教学设计优化研究 语文教学的生命化构建策略

建立全方位的阅读体系，有效调动学生课外阅读 沈雪梅 张桂芹 赵 宇 李 艳 方 燕

论幼儿园音乐活动教学策略 用爱心呵护学生成长 用爱心为孩子的成长扬帆

在多样体验活动中培养学生学习兴趣的研究

小学语文教学中任何渗透中华传统文化提高学生人

第四篇：小学教育学会论文

提高教师自身能力的有效途径

——教学反思

清苑县望亭乡大望亭小学 教师：王静

摘要：在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师自身能力提高的重要性。关键词：教学反思 课程改革 重要作用

随着教育改革的深化,教育现代化步伐的加快,广大教师面临新的挑战。培养具有创新精神和实践能力的跨世纪人才,首先必须有一批忠诚教育事业、有献身精神、知识广博、治学严谨、锐意进取、勇于创新的师资队伍。因此,我们教师应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径,在教育教学实践中不断交流、学习、研究以适应素质教育新形势的需要教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。你可能倚着窗口,遥望星空,夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。

一、教学反思的涵义

“反思”一词本身就含有“反省”、“内省”之义，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。教学反思是指教师以先进的教学理念和丰富的理论知识为基础，立足于教学实践，以提高教学效果和教学质量为目的，以自己的教学活动过程及教师自我为思考对象，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的审视和分析，发现教学中存在的问题与不足，进而采取相应的改进策略，修正、改进自己教学的过程，使之进入更优化的教学状态，以取得更佳的教学效果。教学反思是一个认识过程，既是对过去的总结，又是对今后的启示。既可以是对一堂课反思，也可以是对教学中的一个片断、一种方法、一项活动的反思。教学反思的方式，比较自由灵活，可以是多角度、多层次的。教学反思的内容既包括课堂教学本身，也涵盖与课堂教学密切相关的其他因素，如教师的教育教学理念，职业道德，学校、社会、文化因素等方面。

二、教师开展教学反思的方式方法

(一)学习教育教学理论，在理论解读中反思

教师的工作虽然需要经验的积累，但更需要理论的指导。理论知识对教学活动具有指导的作用，教师在实践中往往发现不了自己教学中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态。通过对理论的学习和思考有助于教师真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。因此，为更好地进行教学反思，教师必须学习教育教学理论，以帮助其改进自己的教学实践，更好地理解自己的教学行为。

(二)写教学反思笔记等文字材料，在记载积累中反思

教师可以通过撰写课堂观察、课后小结，教学反思札记、教育教学随笔、教学日记、研究案例和教学博客等，随时将对自己教育教学实践的认识与感受，或者教学行动研究过 程中反思的心路、结果和心得，用文本的形式予以记录和表达，是促进教学反思水平提高的积极有效的手段。

(三)开展教师间教学交流等活动，在对话中反思

为了促进教学反思、提高教学反思的成效，可以开展教师间合作式的相互评课、批判性的对话、课堂教学观摩活动、公开课、与专家对话的咨询活动、教学研讨活动等。通过合作反思，将自己对某一教学问题的思考和解决过程展现给同事或专家，通过这种教学交流，可以使教师的思维清晰，来自交谈对象的反馈会激起教师更深入的思考自己的教学，在交流中取长补短、共同提高。

(四)进行自我说课，在备课中反思

自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。不断地反问自己：教学设计是否充分体现教学目标，是否突出了教学的重点，如何更好地突破难点，在教学设计上是否符合学生的认知规律，是否注意对学生的学习方法进行指导等。这样会不断地发现问题，对教学设计进行必要完善，使教学思路更加清晰、系统，从而使教学设计达到最优化，这也是教学前反思的重要途径。

(五)倾听学生的声音，在反馈中反思

通过学生的反馈信息，教师可以更好地了解教学，检查自己的教学实践是否达到了预期的效果。了解学生的学习体验，能够帮助教师建立教学要求与学生所关心的事情之间的关系；研究学生对教学的感受，可以让教师提防那些由自身教学行为所导致的问题和本来可以避免的错误。

(六)运用课堂教学录像，在再现中反思

随着现代信息技术的发展进步，各种现代化的设备也逐步走入教师的反思活动当中，为教师的反思插上翅膀。对教师的课堂教学进行录象，课后观看有助于提高教学技能，改善教学行为。在录像反思时教师要仔细观察，记录清晰准确。这一环节重点做好教师自我评价和听课人员评价，评价教学中所应用的教学技能和策略以及理论依据。执教者对自己的教学活动情况进行自我反思，其他教师记录执教者自我反思的内容，并根据观摩的活动情况和执教者的反思情况进行互评。

(七)站在学生的角度，在换位中反思

在教育教学过程中，教师往往习惯于按照自己的想法安排和控制教学。由于角色地位的差异，由于知识水平背景的差异，教师与学生对于同一教学过程的感受和认识不是完全相同的；学生间由于性格、能力、家庭等多方面的差异，他们各自的感受和认识也不尽相同。因此，教师的教学决策和行动选择在实际效果上一般会与教师的预期目标有一定差距。教师主观认为合理的教育教学活动或行为，常常在学生方面看来未必合理，甚至很不合理。因此教师在教学行动中不能只沉浸于“自以为是”的主观认识之中，而忽视了学生的实际情况、情感和体验。教师对于自己的选择和行动不仅应当考虑到它们对于学生可能产生的影响，而且应当设身处地地站在学生的立场，尝试换位思考，从学生的角度审视先前的选择与行为，理解学生的思想、体验和感受，以便了解自己选择与行动的实际效果，发现实践中存在的问题。如果教师能够抓住教育教学活动中师生之间情感互动或者思想摩擦的机会，主动“换位”至学生的地位，启动教学反思，对于树立以学生发展为本的教学观念，纠正自己认识与行为的偏差，是大有裨益的。

三、教学反思的类型

1、“课后思”:一节课下来就总结思考,写好课后记一得或教学日记,这对新教师非常重要;

2、“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头 过河,发现问题及时纠正;

3、“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理。如:月考后质量分析。

4、“期末思”:即通行的期末质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期末考核,召开学生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

四、教学反思的意义

(一)教学反思能够促进教师专业素质发展

通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，在总结实践的基础上不断完善自己的知识体系，实现理论知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化实现自身专业素质的发展。

(二)教学反思有助于教师自身教学能力的提升

教师对自己的教学行为进行审视、分析、反思，是一种创造性的过程，因为他在否定、批判的同时，会产生新想法(新措施、新途径)，这样教师的教学行为、教学能力就在原有的基础上得到了提高。通过教学反思，教师要不断思索如何充实自己的教与学的知识库，如何利用建立在研究基础上的各种资源，在面对学习和教学需要时，如何获得建立在研究或有效实践的基础上的教学新知识和新技能；通过教学反思后的教学决不会照本宣科，而是在真正领会教材意图和目标要求的基础上，教学方式科学、教学手段高明、充分体现学生主体性的高水平的教学活动。在这个过程中教师教学能力就会大大的得到锻炼和提升。

(三)教学反思有效提高教师的教学质量

教师在自己的教学过程中，通过反思研究自己的教学理念和实践以及教学行为和教学效果，能得知学生的接受能力和自己的教学内容和方法的适宜性，也能知道自己教学过程中某些不当做法，这样便于对自己的教学理念和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，使自身教学质量得到总体的提高。

总而言之，随着我国教育事业的不断发展，那种“安于现状”的教师必然被社会所淘汰，取而代之的是那些经常“自省者”。古人云：“君子博学而日参省乎已，则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。

总结

我们认为，教师教学反思的过程，是一个教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的和自身方面的问题，不断提升追求教学实践的合理性，不断提高教师的教学效益和教科研能力，促进教师专业化的成长。教师进行教学反思的过程，即是教师全面发展的过程。每个教师个人应当对教育教学加以反思，尤其是应当对已有的缄默知识进行反思，发挥自我思维的积极性，努力重建自己的教育经验，开发一些行之有效的策略，从而不断地有意识地增加自己的教育、教学知识，提升自己教育实践行为的合理性。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。虽然反思型教师很难达到自我满意的程度，但是他们会为自己在教学过程中取得的进步而感到高兴，而且随着对自己不合理教学理念与行为的及时反思和修正，教学渐进达到卓越与完美，实现专业的持续发展和成长。

参考文献：

[1]黄晓星.《迈向个性教育》.广东教育出版社.2002.05 [2] [苏]苏霍姆林斯基著译 者：蔡汀王义高祖晶主编《苏霍姆林斯基选集》，科学出版社出版。2001.08 [3]（美国，布鲁纳）邵瑞珍译《教育过程》文化教育出版社.1982.02 [4] [德]赫尔巴特《普通教育学／教育学讲授纲要》《普通教育学》，北京人民教育出版社.1998 [5] [捷克]夸美纽斯.《大教育论》.人民教育出版社加以修改.1957

提高教师自身能力的有效途径

——教学反思

望

亭

小

学

王静

第五篇：09cctv英语一等奖演讲稿

英文演讲稿

English speech

09cctv英语一等奖演讲稿

For Which Way Shall We Be Headed

----Culture Smart or Science Intelligent

Over the past few thousand years of human history, many a conflict between culture and science had been taking place.And it was these conflicts that had long been debated: Which, on earth, should be counted as the superior one, culture or science? Up to present, the two of them haven’t yet reached a compromise.So now the problem we’re still facing is, for which way shall we be headed, the cultural one or the scientific one?

Dating back to the Ancient Society, deniably speaking, the cultural atmosphere then was quite strong.Our ancestors then were quite smart, they created different kinds of language, Chinese, English, French, and so on, which had helped human being greatly in stepping into the Cultural Age;they created the notes and did the very first piece of music, which was a milestone for the modern music;they created the rough but important laws or rules or disciplines for the societies, some of which are still working today.Maybe we could say, our ancestors then had done everything to perfect culture, which surely, was good, but, not perfect.They should have paid equivalent attention to science, while they didn’t.As a consequence, the human society hadn’t been developing very fast for the past few thousand years.Let’s check out another instance, the discovery of the DNA Double-helix Structure.Imagine, if Crick and Watson were not cultivated but that sort of person who could only do scientific experiments, who cared nothing but their personal benefits, who knew nothing about responsibility and morality, what would have happened? Maybe this significant discovery would have been a fatal disaster to all human being.But lucky enough, they were cultivated and moral, which led to a good result that had been benefiting all mankind from the day DNA was discovered.In which case, culture had played a very crucial part.As far as I could tell, from an undergraduate’s angle, culture and science are the two invaluable parts that neither of them could be ignored.Just like peas and carrots, both of them are indispensable factors for the development of every singe country or society.And only by combining the two of them can we hope to be headed for a brighter future.WELCOME TO 2009 CCTV CUP ENGLISH SPEAKING CONTEST

My appreciation.Jack