王晔2013-2014第一学期研究总结（定稿）

第一篇：王晔2013-2014第一学期研究总结（定稿）

学期课题研究总结

教师姓名：王晔

课题名称：《基于学生主动发展构建生命课堂的研究》 撰写时间：2014、1 教学是学校实现教育目的的基本途径，课堂是完成教学任务，实现教学目标的有效载体。在构建中小学生健康成长教育体系中，课堂教学具有主渠道和关键性作用。本学期在我校立项的《基于学生主动发展构建生命课堂的研究》的课题就是基于学生成长的需求开展的研究。现将本学期内研究心得总结如下：

一、学习理论，收集资料

没有科学理论指导的研究是盲目的。为此，一学期来，我认真学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融教育教学理论研究于教学实践之中，使得课题研究的方向更加明确，理论依据更加充分。同时，我还收集有关课题的资料，《解读生命课堂》等。

二、学习先进的教学经验

通过观看录像和现场听课的形式认真学习名教师的课堂教学模式，取人之长，补己之短，写好心得体会。本学期共听课35节，并能对每节课进行恰当的点评。

三、落实行动研究，保证研究质量

“基于学生主动发展构建生命课堂的研究”课题，仅靠理论学习是不够的，还必须扎扎实实地开展实践研究。为此，一学期来，我认真对待每堂课，做好课前反思，并做好反思后重建工作。

除了上好常态课外，本学期我在八（1）班面向全校开设了《光的色彩 颜色》的研究课，研究课开设前我积极与同组教师认真备课，反复修改教案，并在不同的班级进行了试上，公开课后，又利用教研组集体活动时间进行了说课，接受了同组老师的评议，虚心听取了同组老师中肯的意见和建议。

四、研究成果：

一学期来，我不断练笔，将自己的所想所思转化成文字，除每节备课后写好教后反思外，我每月撰写一篇随笔，并能在校内获奖。

第二篇：书法教学的实用性策略研究王晔

书法教学的实用性策略研究

作者：王晔

工作单位：四平市铁西区铁路小学校 通讯地址：四平市铁西区北仁兴街298号 邮编：136000 联系电话：***

书法教学的实用性策略研究

中央电视台举办的汉字书写大赛以及高考降低英语分数等一系列举措，更加引起了人们对汉字和汉语的重视。十多年的教学生涯，让我深刻体会到学生的写字能力和写字水平不断下降，原因值得我们深思。

在小学阶段，是哪些不利因素影响了写字效果呢？

1.网络资源的普及让学生的学习，学生与社会之间的沟通由电脑键盘来完成。而输入语言的方式绝大多数是拼音，使用五笔字型输入法的很少。这就使得学生不用考虑汉字的结构和笔顺，甚至字词是否准确也不用太较真。形近字、同音字混用的现象很普遍。

2.小学阶段的考试主要考查汉字书写是否正确，这里的正确主要指汉字笔画不多不少。缺少对汉字书写规范、工整、统一的要求。近两年有的学校虽然在考试分数外另有分数不等的卷面分，但执行起来却并不严格，没有取得实效。

3.学前教育中握笔书写提前。有的幼儿园从大班（4周岁）就让学生执笔书写数字和简单的汉字，导致书写姿势和执笔姿势都不正确。有的写字伏桌，歪头，双眼右视，手臂错位，有的脸贴纸面，鼻靠笔杆，有的握拳夹笔，有的拇指抱笔，手离笔尖太近„„有的幼儿教师教学水平有限，并不指导书写方法，只是一位地让孩子“照葫芦画瓢”，倒下笔现象很严重。

4、课堂教学更重视阅读理解。一堂课40分钟有30分钟或更多的时间来读课文，提出问题，理解词语等，字的写法只简单讲解，没有充足时间指导汉字书写，也没有时间认真检查学生写得如何，不能给出及时的评价和指导，学生书写练习多放在课后或家庭作业中完成。而事实证明，学生在家庭中写字的认真程度远不及课堂上，书写正确与否，并不能及时得到老师的反馈，不易纠错。第二天或更长的时间过后，老师更多关注的是写没写，对不对，而不是美观、工整。

5、作业量多

经常出现“怪现象”，即写字课上字写得好，平时的练习和家庭作业写的却并不让人满意，这令老师和家长头痛不己，为什么会这样呢？除了学生的认真程度，家长和老师的严格要求外，还有一点不容忽视的原因就是作业量太多。学生一笔一画地写，要写好长时间，一是学生的注意力坚持不了太长时间，二是写作业时间太长，也会影响睡眠。所以为了尽快完成作业，书写时只好加快速度，写字课上学习的写字基本功得不到及时地巩固复习，一部分学生出现“两种字体”的效果也就不足为奇了。

6、教师的示范作用不强。

写好字不是一天两天的工夫，也不是每周一节课的写字老师个人所能做到的，需要每一位任课老师共同来完成，尤其是班主任的示范作用很重要。因为观察临摹是写好字的基础，有的老师上课不写板书，有的书写板书不认真。由于电子白板的普及，有的老师板书直接在电脑上显示，或是课前写在纸板上，上课时直接粘贴就可以了。学生看不到老师一笔一画认真书写的过程。失去了这样直观易学的体验机会，不能不说是学生的一大损失啊！

除了尽量减少不利因素的影响外，作为老师如何教会学生写好字呢？

1、汉字书写教学应遵循这样的规律： 基本笔画特点

→

独体字练习

↓

↓ 偏旁部首练习

→

合体字练习

↓

↓ 各部分比例练习

→

书写稳定成熟。

只有循序渐进，由浅入深，坚持练习，才能使学生练就良好的写字基本功，并会自由运用。

2、会鼓励，放长线，钓大鱼。

写字相比于打游戏，读课外书而言，是一件并不讨好的事，让写字变成趣事，好玩的事是很重要却又很难做到的。

怎样做才是“会鼓励”呢？

对学生练习的字，要“看点不看面，看后不看前，看好不看差，不和他人比”。

“看点不看面”是指一行生字中总会有一个比其它字写得好，就抓住这个唯一的好字鼓励就行了。

“看后不看前”是指后面的字比前面的字写得好就鼓励。“看好不看差，不和他人比”是指最忌讳拿甲写的好的字与乙写的不好的字进行比较。因为写字好坏与个人的天赋，领悟能力，观察能力、审美观点等都有关系，没有可比性。切不可以刺激，激发自尊心为目的横向比较，这样做只会让写字差的学生更加无地自容，信心大失。兴趣、自信已不在，岂能爱写字？

讲讲古代书法家的故事，说说本市的书法名人，观看书法展，参加各类书法比赛，小小的物质奖励，激烈的晋级游戏„„都能较好地引起学生写好字的欲望和兴趣，可结合工作实际适当使用，定会事半功倍。

3、“取豆游戏”教会学生如何掌握正确的执笔姿势。

游戏方法是准备黄豆若干，将拇指、食指、中指聚拢，食指居中从上方按下，食指和中指下方夹紧托住食指，三指共同用力夹取豆豆。只要每日坚持练习这个游戏，三根手指就会形成固定的、正确的写字姿势。

4、及早提出明确细致的写字要求，养成正确的写字姿势。一年级入学后的半个学期是学生养成良好写字习惯的关键期，基础稳固才能起高楼。具体的写字要求是：字要写在田字格的正中间，字的大小要均匀、统一。在横线上写字要以横线为底，压线书写，在括号中写字不要写出括号外。

正确的写字姿势是“头正身直脚放平，两臂张开略挺胸。“三远”口诀要记牢，时时练习不放松”。

早日提出要求，时时监督提醒，纠正强化不松懈，养成好习惯受益终生。

每一位教师都应该掌握扎实的写字基本功，多一些时间和耐心指导书写，课堂上，辅导时，批改中„„让学生随时看到正确的姿势和规范的书写，这身体力行的教育是孩子最好的学习资源，胜过千百遍的讲解。

汉字是中华民族文化的精华，是龙族人的骄傲，“顶天立地堂堂正正做人也像它”，为人师者，有责任将中华文化发扬光大，就从写字开始吧！将写字评价纳入小学生综合素质教育评价的重要性必将更有力更有效地促进小学生写字能力的提高！

第三篇：2011—2012学第一学期课题研究总结

2011/2012学第一学期《农村中小学新课程改革面临问题与

对策的研究》课题研究总结

王卜庄镇何仉中学

在“农村中小学新课程改革面临问题与对策的研究” 专题研讨下，和着有效教学的节拍，本着求真务实的工作态度，我们课题组教师立足教研工作实际，认真开展课题研究工作，取得了一些可喜的成绩。为使今后更好的工作和教研，现将一学期来的工作总结汇报如下：

一、固定时间 确定内容

2010年4月---2011年3月为第一阶段 2011年4月---2012年3月为第二阶段

通过一年的课改实验，我校深入探索并逐步总结课改途径、措施和方法，以学生为发展主体，基本形成“以学校精细化管理为抓手，通过五大转变(课堂、评价、学生、教师、管理)，落实三个全面(全面实施新课程、全面开放教育资源、全面提高学生素质)，实现三个还给(把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生)”，从而有效引领了素质教育新形势下的农村中学教育走向，让我们的教育回归本质，让我们的校园回归本色。

二、课堂变化有效提高教学质量

我校积极研究新课程背景下学科教与学的规律，精心打磨课堂，积极开展有效教学策略的研究(先学后讲，及时矫正、反馈,创设有效问题情景，删除无效教学环节等)，提高教学效益。实现了课堂教学的“三变五让”:变讲堂为学堂,变学生被动听课为主动参与，变传授知识为知能并重；让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。同时，各学科开展课前自主预习和课后自主完善，积极开展了课堂教学的前推和后移的实践与探索，把更多的时间还给学生，促进新的知识体系的形成。在教学中，给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。充分挖掘学生的潜力，把课堂让给学生，进一步激发求知的欲望，让他们在学习中获得成功的快乐，从而提高学习效率。学校的教学质量得到了极大的提高。

三、评价变化保障师生共同成长

我校将评价主体由单一变为多元,评价时间由集中变为分散,评价的范围涵盖师德、学生评价、教育教研能力、教育教学成绩,由重结果轻过程变为重过程轻结果的多元过程性教师评价办法,充分调动了教师的积极性,张扬了教师的个性,有力地促进了教师的专业发展。我校教师整体素质大大提高。

学校以德育管理、星级管理、建立学生成长档案为主的学生综合素质评价,在保证了公正、公开、公平评价学生,促进成长的同时,为学生奠定了规划人生的基础。学生在学校能发展特长，培养能力，获得了学习生活的成就感、幸福感。

四、教学变化提高教师职业幸福

我校注重加强教师队伍建设,让教师都找准位置,得到应有的进步和发展。提高教师的业务水平。鼓励教师参加在职进修，提高学历层次，提升教学水平。精心组织教师进行全面的新课程理论培训，使能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。精心组织教师参加信息技术培训，提高信息技术素养。让教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，由专家引领，促进专业成长。通过参观考察、班主任论坛、课题研究、专家指导等途径,为教师发展搭建专业成长的平台,使想干的有机会、能干的有舞台,干好的有地位,创设了教师职业的幸福感和职业价值,极大地调动了教师的工作积极性。

五、以人为本促进学生全面发展

农村学校较城市学校而言，问题行为学生比较多，表现得也比较复杂。这使得农村学校在对待问题行为学生的时候会出现走极端的现象。一部分是留守学生，一部分是家庭畸形造成的。这些学生在学校表现都比较极端，扰乱课堂秩序，不听从教师的管理。为此学校也煞费苦心，想尽各种办法去对待问题行为学生。要想从根本上解决好问题行为学生的身心问题就要注重以人为本的思想。首先是从人格上要尊重这些学生，在生活上去关心他们，在行为上去引导他们。其次是想他们之所想，走进他们的内心世界，因势利导，循序渐进地解决他们的问题。这要求教师不仅仅是一个教师，还要学会做一个好的父母，做一个忠实的朋友。以教师的人格去打动他们，用自己的一言一行去感化他们。让他们学会自我教育，只有从内心深处认识自我才能形成一种动力，才能努力学习，教师才能真正地放心，教育也才能走向良性循环。此外，建议农村中小学开设心理辅导课程，由专门的教师进行讲授，做为一门学科纳入农村中小学的课程。

六、管理变化让资源为教学服务

我校引入精细化管理的理念,实现了以问题征集机制、问题排查机制、问题解决机制和成果推广机制为内容的四项工作推动机制,有力地推动了学校各方面工作,让学校的每一项资源都围绕着学生的素质拓展和能力培养进行服务。经过近年来的积极实践和探索，我校收获了教育的累累硕果，也受到了上级领导、老师、学生和家长的关注和支持。我校的学生兴趣广泛、生活多彩、目标明确，正健康、阳光地成长；我校的老师工作有劲、生活有味、职业幸福感越来越浓；我校的教育教学、管理工作不断攀升、连年绩优,创造了健康、快乐的校园环境。

二○一二年一月十五日

2011/2012学第一学期《农村中小学新课程改革面临问题与

对策的研究》课题研究总结

王卜庄镇何仉中学

张文闯

二○一二年一月十五日

《现在完成时态》教学设计

何仉中学 张文闯

第四篇：第二阶段第一学期研究总结.doc

小学低年级数学课堂学生注意力不集中问题研究

——第二阶段（第一学期）研究总结

在本学年研究活动中，我组成员按照方案要求，都已积极行动起来，在自己所教班级中确定了几个典型的研究对象，并将其上课注意力不集中的表现作以整理，深入研究，归纳探究出深层的原因，现将现阶段工作总结如下：

一、取得的研究成果

（一）、注意力不集中的表现：

一般有注意力不集中的孩子有如下一些特征：

1、上课容易开小差、说悄悄话，小动作比较多；

2、逃避需要持续用脑的工作，看上去好像不喜欢动脑子；

3、写作业漫不经心，读书定不下心来，抄作业抄错题目，做题抄错答案；

4、跟他讲话爱答不理，一只耳朵进，一只耳朵出；

5、做事情刚开始兴致勃勃，不一会儿就觉得没意思了；

6、容易健忘、丢三落

四、心不在焉；

7、情绪容易冲动、控制能力较差；

8、心理或行为比较幼稚，不能从经验中吸取教训；

9、低自尊，表现出对很多事情都无所谓；

10、不良的社交技能，表现为没有固定的朋友，不能很好地与同龄的小朋友相处„„

（二）学生学习注意力不集中的原因探析

1、遗传或家庭原因：

A、研究表明，注意力障碍与异常的遗传基因有关。对注意力障碍学生及其家庭的调查研究发现，不少这类儿童的父母在年幼时也有多动行为。国内研究表明，注意力多动障碍儿童中的父母幼时顽皮多动的人数比率为36.4%，有注意力不集中的人数比率为27.1%。其家族中成年人患有癔病、病态人格及酒精中毒的居多。因此，专家们指出，儿童注意缺损多动障碍具有家族性倾向，与遗传因素有着较为密切的关系。（文献法）

B、注意力障碍与儿童在早期孕育过程中的外在影响有关。母亲怀孕时胎儿受到风疹等病毒的感染；严重的撞击；服用过多有害于胎儿脑组织的药物；剖宫产或产钳助产所致的脑损伤；窒息儿、早产儿，以及其他原因造成的脑缺氧等，都可能引起注意缺损多动障碍。另外，母亲饮酒可能影响着注意力缺损多动障碍的比率。（文献法）

C、注意力障碍与儿童饮食等方面的环境因素有关。食物中含有的某些人工色素和某些调味品、防腐剂等食物添加剂能自然地引起水杨酸盐，影响儿童的多动。研究发现，改变食物后，25%—50%的障碍儿童反应很好。（文献法）

D、注意力障碍与儿童早期家庭教育方式有关。如早期知识开发过度导致后期因感觉容易而学习敷衍麻痹；学习负担过重导致儿童厌学；带养人教育方法不当，现在的6+1家庭组合的后果是每当孩子做一件事时，总会有不同的家长给予不同的意见，更有甚者，对于孩子做的一件事，家长们有的会批评，有的则赞同，如此种种，都会让孩子的思维总是处于无所适从当中。除了这些，大人常常在孩子玩耍时“寓教于乐”也是不好的。因为孩子玩耍时往往是集中注意力的时候，而大人经常打扰孩子，也容易使孩子注意力分散，养成一心二用的坏习惯。E、家庭变故或不良家庭环境导致学生出现注意力障碍。障碍儿童受父母的打骂明显较多，他们对父母的喜爱明显较少，对父母亲的畏惧明显增加，却又明显地不如正常儿童那样服从父母。进一步的研究也证明儿童所处家庭环境越不好，例如家庭出现变故，父母离异或家庭重组，或者父母有一方因病亡故导致单亲的，或者父母家庭关系不和谐或家庭经济状况出现较大问题，孩子在家庭中缺乏必需的关心与温暖，使注意力障碍行为越严重。另外，儿童的问题还多与母亲的焦虑、抑郁等情绪障碍有关。

2、学生自身原因

A、生理功能的改变，会引起心理活动的改变。曾经有一名优秀学生因视力偏弱，没到正规店进行检测，所以配置的眼镜不合适，加上班级座次调整后位置不适合，导致上课注意力不能集中，学习成绩出现急剧波动，后来发现问题症结重新配了合适的眼镜，调整了座次，学习成绩很快回升到了正常水平；另有一名学生因患中耳炎导致课堂注意力分散；还有学生到了青春期，因身体发育迅速带来的心理改变，很大程度上也会影响到学生的注意力集中；再者，学生的注意力与年龄也有关系，研究发现，儿童年龄越小，保持注意力集中的时间会越短，即便是中小学生，课堂注意力集中时间也不会超过25分钟。

B、学生自身意志力品质的问题（怕吃苦，图安逸）。学习对大多数学生来讲，的确不是一件特别轻松的事情，甚至于很多时候需要学生全身心的投入大量精力，这对学生的意志品质也是一项考验。正因为如此，一些学生对感兴趣的就

认真听，不太感兴趣或有难度的内容，就感觉厌恶，上课走神，打瞌睡，甚至逃课成了一些普遍的现象。加上现在的学生有许多娱乐的方式，上网、KTV，早恋，已经不是什么新鲜的名词，社会上的一些娱乐事物把学生们的心搞野了。

C、学生个人没有找到适合的学习方法的问题。上课走神不仅仅有差生，成绩好的学生上课也会出现注意力不集中的情况。我曾观察过一些学生，在小学时他们上课很认真，成绩也不错，但到了初中阶段他们的精神状态就不好了。由于相对于小学，初中学习科目增加较多，学科知识深度加大，老师授课方式差异较大，部分优秀生没有很好的适应这种变化，找到适合自己的学习方法，导致上课走神，注意力不集中。

3、学校和社会环境造成的原因

A、孩子对学习内容不感兴趣。不容否认，学科教材内容尤其是理科知识相对较深，造成部分学生对所学内容缺乏必要兴趣。应该说，在小学低年级阶段，绝大部分学生对学习都充满热情，成绩较高，但随着知识的急剧加深，学生在一些学科的学习上出现困难，挫伤了学生的积极性和自信心，对这些学科产生恐惧，进而出现课堂上注意力不集中的问题。

B、来自教师的原因。课堂上，一个两个学生不认真听讲，倒很自然，人的注意力是有差异的；许多学生都不认真听讲，那问题一定出在老师身上。传统的教育思想中，把传授知识作为教育的主要内容，忽略了他们是怎么学、会不会学、乐不乐学。被动接受的结果学生必然厌学。著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”老师由于自身素质修养的问题，知识储备不足，不能指导学生的发展与解决他们成长中遇到的问题，就很难赢得学生的尊敬和爱戴。如果教师长期不认真备课，钻研教材，研究教法，或是对学生过分严厉，缺乏对学生的关心热爱，甚至于对部分学生心存歧视，与学生关系过于紧张，那么遭遇反抗就是必然的，学生就会不认真听讲，就会开小差，只有亲其师才能信其道。

C、来自学校或周边环境的影响。如果学生所处的班级班风正派，学风浓厚，同学关系和谐，那么学生就会保持持续健康追求上进的动力，就会在集体影响力的作用下全身心投入学习；如果学生所处班级管理混乱，同学关系紧张，学生自然难于集中注意力投入学习。同样的道理，学生建立的朋友层次，所处的学校氛围、居住的社区环境同样对他们具有重要的影响。

D、学生课堂注意力不集中与睡眠不足、学习时间过长，及课堂内容乏味

有密切关系。沉重的学习负担和严重的睡眠不足，必然影响上课或做作业的注意力。而由于注意力不集中导致学习效率低下，被迫加班加点学习，无形中形成恶性循环。

三、课题研究中的困难及解决方法

学生注意力不集中的原因找到了，但是下一步该怎样做又让我们的教师陷入了深思。对于农村的教师来说，具体研究过程中，关于心理学及教育学方面的知识少的可怜，要想在研究中马上达到理想的效果，仍很困难。我们在研究过程中主要采取了以下一些解决方法。

1、学习理论知识

我们充分利用网络知识，解决理论贫乏的问题，每周我们都会聚在一起，学习一篇类似的相关的心理学方便的知识，然后结合自己的学生分析原因。

2、开展学生心理健康教育

消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理会影响课堂教学的实施。因此，教师要善于观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理状态，适时进行心理健康教育。

3、有意识培养学生的注意能力

我们的低年级教师尝试采取游戏、鼓励性话语、小奖励的方式鼓励学生，吸引这部分学生的注意力。

四、对后续研究的思考

目前，我们虽然取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。后期的研究工作将更艰辛，但我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，一定会取得丰硕的成果。

延长县七里村中心小学

2013.8

第五篇：2010学年第一学期体育组课题研究总结

体育课题总结

本学期，课题研究在既定计划的指导下，在学校教科室与教务处的指导下，全组人员齐心协力，众志成城，认真学习，踏实工作，课题组在研究方面又取得了一定的成绩，教师的研究能力有了明显的提高，教育教学的方式逐步得到了变革。阶段研究的目标基本达成。

一.高举理论学习的旗帜，不段提高教师的科研水平。

结合学校教科室的精神，为了提高课题组人员的理论水平，确保课题研究真正地为教学服务，为学生服务，我们每周都组织教师集中或分散围绕课题学习一至二篇理论文章。学习的同时，展开热烈的沙龙，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。学习后每位教师结合教学实际撰写读书笔记，并将内容上传到学校的门户网站上。通过理论学习，课题组的人员理论水平有了较大的提高，也能用理论知识指导教学实践。老师逐渐向“学习型教师”、“反思型教师”和“科研型教师”转变。二.求真求实，扎扎实实地开展课题研究

为了使课题研究落到实处，真正的提高学生游戏的能力，提高教师创新游戏的运用能力，我们本学期主要做了以下几个方面的工作。

1.将课题融入教研之中。

每次教研活动，我们做到有课题方面的研究专题。如：专题学习、课题课堂教学反思讨论等，突出课题研究特色，解决课题研究中出现的问题。

2.以课堂教学为主阵地，积极开设研讨课、展示课，互相促进，相互提高。结合课题本学期我们开展了“快乐体育课题课堂教学研究一（研讨课）和二（展示课）”的活动。上完课后，人人参与评课，真诚的探讨教学中出现的优点与不足。并且，每人都针对自己的教学写教研反思，提高了课题研讨的价值。

3.课题研究坚持服务与学生

我们在进行课题教学课堂研究的同时，针对学生开展了《快乐体育在课堂教学中运用的研究》课堂教学调查，及时现场了解学生的意见，调查结果势必对我们研究产生积极的影响。

4.继续收集与整理创新游戏案例

平时，我们继续以小组研究的形式来收集和整理创新游戏的案例。总结过去，我们对课题的研究还显的比较稚嫩；展望未来，相信我们的课题在学校的关心下将会健康稳步的开展下去！

石常中学体育课题研究组

2010年6月