“国培计划”小学数学奥数网专题1201：教师素养与教学艺术 后测题参考答案

第一篇：“国培计划”小学数学奥数网专题1201：教师素养与教学艺术 后测题参考答案

“国培计划”小学数学奥数网专题1201：教师素养与教学艺术 后测题参考答案

1ABCD 2ABC 3ABCD 4ABCD 5BCD

第二篇：“国培计划”小学数学奥数网专题0301：《义务教育数学课程标准(2011年版)》解读 前测题参考答案

“国培计划”小学数学奥数网专题0301：《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读 前测题参考答案 1BC 2ABCD 3AD 4AB 5BD

第三篇：“国培计划”小学数学奥数网 专题1001：小学数学学习过程中的错误分析与防治对策 前测题参考答案

“国培计划”小学数学奥数网 专题1001：小学数学学习过程中的错误分析与防治对策 前测题参考答案 1ACD 2DE 3ABCE 4C 5D 6C

第四篇：国培计划—数学核心素养的教学案例

数学核心素养的教学案例

教学内容：

小学数学西师版五年级上册第三单元综合实践——关注“惠农”政策。教材分析：

本节课是综合实践课，重点是让学生在调查和分析数据的基础上，感受好政策，进行爱国主义教育。同时培养培养学生综合运用小数乘除法的相关知识解决生活中的实际问题的能力。本节课内容分为三个部分：第一部分是让学生调查国家有哪些“惠农”政策，第二部分是了解在这些“惠农”政策下，农民得到哪些实惠，第三部分是通过活动拓展，让学生了解这些“惠农”政策对农民的生活影响。教学目标：

1、调查国家有哪些“惠农”政策，用本单元所学知识计算在这些“惠农”政策下，农民得到哪些实惠。

2、通过数据来感受农民得到的实实在在的好处，感受党的好政策，提升幸福感。重点难点：

重点：通过数据来感受农民得到的哪些实惠。难点：感受党的好政策，提升幸福感。教具准备：

收集的“惠农”政策信息。教学过程：

一、谈话导入。同学们，你们看过历史剧吗？在古代，农民最受压迫。他们常常背负着非常繁重的捐税。但现在，这些税收都被取消了，政府反而还补贴给农民，鼓励农民劳作。

昨天，我让同学们调查收集我国有哪些“惠农”政策。现在我们一起来谈一谈。

学生汇报：农村免除义务教育学杂费，取消农业税，解决低收入家庭住房问题，对种粮农民实行补贴政策，家电下乡补贴......同学们了解的还真不少，下面我们一起来看一看，这些“惠农”政策给农民带来多大的好处。

教师板书课题：综合实践——关注“惠农”政策。

【通过古今对比，初步感受到社会主义的好，同时通过调查汇报感受“惠农”政策多样性。】

二、新知练习。

1、教师出示教材第69 页主题图，从图中，你获得了哪些知识？

2、这些都是实实在在的好处，现在根据这些补贴标准，算一算你们家一年可以获得国家多 少元的补贴。

学生：首先在小组内交流各自家里按补贴项目都有哪些后，在各自独立计算。

1、家住农村的张大伯，今年买了一台冰箱，花了2500元，种植7.8亩水稻，还养了8头猪。请你们帮张大伯算一算，他可以领到多少政府补贴？

2、通过前面我们的调查和我们的计算，你有什么感想？请你们自由的在小组内谈一谈。

学生：在小组内交流各自调查和计算后的感受。

【学生通过对几个“惠农”项目的了解和计算，真正地感受人民的实惠是实实在在的，数据具有很强的说服力，感受数学在生活中的应用】

三、巩固练习。

1、了解了这些“惠农”政策后，农民会有反响和感受呢？

2、你们猜想一下，这些“惠农”政策实施后，对我国的农业有哪些影响？

【学生通过站在农民的角度去思考和感受这些好政策，提升幸福感。】

四、课堂小结。

课后找一找有关我党的新近出台的一些“惠农”好政策。读一读，算一算。

学生：记录作业要求，不懂的问题当堂询问。

【布置调查作业，进一步完善学习内容。让学生体验数学来源于生活应用月生活，进一步体验生活中的数感】

五、板书设计。

综合实践——关注“惠农”政策

冰 箱：2500×0.13=325（元）种植水稻：7.8×15=117（元）养 猪：8×50=400（元）总的补贴：325+117+400=842（元）教学反思：

通过学生收集、汇报调查结果，分析和解决农民获得哪些补助，通过计算种植补助，养殖补助，家电下乡补助等，用数据来说明农民得到的实惠，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。通过数据分析，加上调查和对比理解，让学生感受劳有所获的道理和政府对农民的关爱，提升幸福感。

第五篇：小学数学国培计划模块六测验答案

小学数学国培计划模块六测验答案（10题）

1、（单选题）“ 这法、那法，不吃头透数学教材就没法”的观点引自（）。

潘小明

2、（单选题）特级教师钱守旺曾说过：能否理解编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。出自（）篇文章。

合理使用教材，夯实数学课堂、（单选题）教师应该树立的基本教材观是：

尊重教材，理清教材，重组教材，创生教材

4、（单选题）读懂教材要做到“四找”，即（）

一找起点，二找重点，三找难点，四找训练点

5、（单选题）体现知识逻辑性的教材不可避免地与儿童现有的经验存在差距，从而产生冲突和分歧，主要是由（）个原因造成的。

36、（单选题）学生之所以感到教材所提供的系统知识与他们当前的生活情境相去甚远，是因为教师没有把教材知识恢复到学生经验发展的（），没有把教材与学生现有经验中的一些重要因素，如认知水平、情感体验、技能发展和态度价值观等联系起来加以考虑。

适当过程

7、（单选题）新课程背景下，数学教师“吃透”数学教材的特殊内涵中，包含（）种具体解释。

58、（单选题）儿童的经验如同春天萌芽的种子，充满着生长的力量 ； 教材如肥沃的土壤，不断地给经验的生长提供养料 ； 教师的教学过程就是把教材这一养料（），并以适宜的方式提供给儿童经验这颗已经萌芽的种子以促进它不断地生长。

适时、适量

9（单选题）读懂教材，必然要经历（）的过程。

愿读---会读---读懂---读活

10（单选题）教材属于逻辑化的成熟经验，是由儿童当前比较粗糙的经验发展而来的，代表了儿童现在经验的发展可能性、前进方向和可能结果。但教材也不是有待于完成的遥不可及的结果，而是指导儿童（）的一种素材和方法。

当前经验正确