新课标实施后的美术教学策略的转变

第一篇：新课标实施后的美术教学策略的转变

新课标实施后的美术教学策略转变

江苏阜宁中学左滌江校区 王娟

[摘要]由于主课的任务很重,往往对美术课不重视,而且经常把美术课占为己有。作为美术老师,在教学中应将文化课和艺术修养课在学生个体成长并驾。我们的责任是努力提高他们的美术素养及审美、创新方面的能力。

[关键词]美术教育 综合素质 教学方式

近几年经济得到了很大的发展,美术教育受到人们的重视,努力提高他们的美术素养及审美、创新能力是我们的责任,如何提高学生的美术修养呢?

一、在教语数的同时教好美术,变单向为双向

语数教材里就有很多与美术有关的内容,精美的教材设计和每一课都有一幅幅美丽的画面,每一课都有与课文内容相匹配的精美的插图。这些插图,原本是为了通过形象来提高学生学习文化知识的兴趣的,但我想,美术教师不正也可以利用这些插图讲美术知识吗?无疑这是一个提高美术兴趣的绝好机会。特别是在语文教学中离不开美术的配合。

我们知道,在美术教学中,更需要人文学科的理论基础、语言修养和广泛的社会知识。语文的课程主要通过对文学作品的学习、培养和提高学生的语言文字能力及其人文知识,即听、说、读、写的能力。而美术课主要以基础知识、基础技能和作品赏析培养学生的审美创造能力,两者存在着互补性。体现了美术新课标中学科之间的整合。上课时,利用课文插图结合课文文字内容进行讲解,可以取得事半功倍的作用。

如:《盘古开天地》这个课文的想象非常丰富,配备的插图也非常美。书中有一整张纸画了盘古的形象,一个脚蹬着地,双手撑着天的巨人,背景云雾缭绕……,我首先引导学生感受语言文字的美,同时又着意引导他们感受了图画的美。我是这样来增加美术内容的,在这幅画面中为什么把盘古画得这么大?画面中天和地是怎么画的?运用了哪些色彩?这样用有什么好处?如果要你画盘古你会怎么画等等。这样拓展学生想象的空间、灵活的运用学科的知识进行探究性的美术活动,形成综合学习的能力,培养创新精神。掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的审美情趣、发展审美能力。

又如数学课里就有一个单元是《对称、旋转和平移》,所讲也就是美术图案里的内容,只不过加上了数学的元素。在教学中,我运用科汉•盖纳写的《美术,另一种学习的语言》书中介绍的“对称与设计”的方法,先是让学生看看镜子中自己的

脸,用尺子放在脸的中部,明白什么是对称。然后发给学生大小和色彩都不同的长方形纸,用了重叠或不重叠的方法进行对称的设计。学生学习的兴趣非常浓厚,因为在制作过程中,他们既要考虑方块形的位置以及色彩的关系,而且眼睛离不开对称的目标。学生通过设计活动,直观、平直的掌握要求学会的一个数学概念,体验创造设计的愉悦,同时了解、欣赏、感受美术中图案的对称美。“儿童学习了某种学科课程后,再创造有关的美术作品,他们就能在具体的经验中,加深对学科内容的理解。”(科汉•盖纳)这样既上好了语文数学,同时提高了美术素养,有了一定的欣赏素养,对美术也就增加了喜爱,喜爱了,兴趣也便有了。

二、就地取材,变匮乏为丰富

在教学工具匮乏的时候。通常没有美术工具我们的美术教学就无法开展,觉得这样上美术课根本没办法上。我想还是从实际出发吧,在绘画教学中,一,尽量用一、二种颜色去表现画面;二,工具主要用铅笔、圆珠笔;三,增加线描画的内容。

如手工课要用的卡纸,住校的学生可以去边上的小店要一些香烟壳;又如《玩具望远镜》制作,书中要求的是用一次性杯或零食的外包装壳等废弃用品,学生没有,我就拿报纸、学生平时捡的矿泉水瓶、果奶瓶等,每人发了一份,通过引导教学,简单的示范、拓展学生思维,学生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形状的望远镜的桶身,通过粘贴,又利用山村取之不尽的树叶装饰,进行调整。二十几位同学每人作出了不同的报纸望远镜,效果同样好。农村的孩子一样非常聪明,只是我们必须主动引导和给予练习的机会。我曾听到这样一句话:擦亮学生的另一双发现美的眼睛,利用被丢弃的物品把它变成艺术品。这样既节约又简便,更让孩子惊喜地发现,美,原来也在废物中!

三、让学生的学习从被动变为主动

这句话在新课标就有,比较老套,每一位老师都会这样说,真正让学生做到那是很不容易的。早先在教学中我就发现学生的学习非常被动,就拿早读来说,读是为老师而读。美术就更不用说了。如何改变这样的习惯,让学生爱学习、爱美术学习、主动学习呢?

开始我带了很多优秀的美术作品,张贴在教室里。我这样做,是为了让他们羡慕起来。果然,学生满眼看到的都是漂亮的美术作品,学生的爱美的心被促动了。在美术课的时候,我常常让学生按课文的内容板画简笔画,为学生学习课文打好基础。比如《荷花》一课,根据课文内容:一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的。雪白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放……。我一边说,一边就在黑板上快速的画出荷花、荷叶在文中的情景。我这样做,是为了让学生

感受单线线描同样能画出美的画面。

在生活学习中,我这样做,是为了让学生知道美是无处不在的,无时无刻都享受到美、感受到美术的魅力,无形当中激活了他们对美的追求心理。在美术课中不再是:“我没东西画、我没有材料无法做…”。我这样一次又一次,一步进一步地做,学生美术学习的观念改变了,在提出教学任务后,学生比较配合,能主动的、积极的寻找材料及代替品。

如我给他们安排了一节《有趣的鞋子》设计课,学生所用的材料就是家里没用的广告包装纸、纸板盒、泡沫盒等。不仅仅上美术课如此,课后有关美术的活动同样积极多了。如:教室后面的黑板报,前几期都是我自己写画,后来我都让他们出了,在黑板上涂涂画画,胆子大了,敢作敢为,很有成就感。教师主动,带来了学生的主动,当我一次次表扬时,我发现,他们的笑脸真的成了美术世界的美丽花朵!

在具体教学中学生的素质、美术工具的准备、教学的条件等等,都限制着我们能力的发挥,这就要求我们美术教师要更胜一筹,克服一切困难,进行创造性的教学,把能利用的各种资源都利用起来,这样才能更好地干好美术教师这个岗位。

第二篇：浅谈初中美术教学策略的实施

浅谈初中美术教学策略的实施

摘 要：初中生学习美术激情不高，认为美术学习无关紧要，美术只是学习的一种产物，对于初中学习并无任何方面的帮助。然而教育研究表明，初中学生学习美术有利于培养学生提高鉴赏能力，实现情感教育，在学习过程中通过观察图片视频寻找美，发现美，领悟美。“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。审美能力是贯穿整个美术学习过程的核心，因此教师在教学时应注重培养学生多方面审美艺术作品的习惯，树立正确审美意识。

关键词：审美能力；课堂设计

“艺术是一种使我们达到真实的假想。”美术是艺术界的范畴，在初中美术教学过程中，教师首先应该培养学生们对美术的学习兴趣，利用学校资源帮助学生了解美术之魅力，引发学生想象，提高其鉴赏能力。而目前学生对美术认识的程度还不够深入，美术只是作为一门辅助学科进入同学们学习当中，如何改变学生观念，培养学生对美术鉴赏的兴趣，加强学生对艺术鉴赏能力，以下是对初中美术高效课堂教学策略的总结。

一、改变传统教学

初中美术教学注重顺序性教学，强调教师按照逻辑传授学生知识。教师应对教程内容十分熟悉，在对学生进行兴趣培养的同时，利用新课堂优势加强学生对艺术品的审美能力，思维能力，以及评价能力。美术教学集艺术和实际为一体，教师在教学过程中结合美术特点，适时改变教学模式，突破旧思想的牢笼，创造一套适合自己和学生的教学模式。

例如在讲授物象空间和线性图像时，假若不改变传统教学，依照旧教学思想，教师首先为学生解释线性概念，分析立体图形构成因素，其次为学生们展示相关图片或视频，那么学生在接受概念学习后则很难把概念和图片中实际物体联系起来，造成学生对教学知识理解程度不够，单方面接受教师讲解的理论知识，无法虚实结合，那么学习美术的效果则是事倍功半了。相反地，教师面对抽象的教学内容，如果能够及时改变教学方式，适当调整教学内容先后顺序，先为同学们展示有关教学内容的图片或视频，让学生们形象了解立体图形的特点，构造及表达方法，接着引出立体几何结构因素的概念，帮助学生加深对线性图形的理解，深刻掌握所学知识。

二、激发学习兴趣

我国最伟大的思想教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对学习者尤为重要。一个人在某方面颇有成就，这其中必定不可缺少他浓厚的学习兴趣以及坚定的信念，因此，教师在培养学生鉴赏能力之前，应在课堂上有目的性地引导学生对图片内容进行思考，从审美的角度观察事物，激发他们对美术鉴赏的学习兴趣。教师可为学生播放视频，吸引学生们眼球，把学生注意力转移到课堂上来，一方面利用影音引发学生思考，一方面影音帮助教师扭转课堂局面，同学们在轻松愉快的学习氛围中了解美术艺术性，加强有关美术鉴赏的知识记忆。

学习兴趣主要来源于对事物的好奇，教师可在课堂上为学生展示相关图片，减轻学生们学习压力，帮助学生快乐学习，高效学习。如在讲授色彩搭配一课时，教师可在课前布置一个收集民间艺术品的任务，并在课堂上展示出来，为艺术品配上一段解说文，内容包括艺术品的出处，艺术品的巧妙构思，艺术品的时代性，艺术品的价值……教师利用这种方法，不仅减轻教师工作，同时在学生完成任务过程中，使得学生养成自己动手的好习惯，善于发现身边美，结合课堂内容，提升对艺术的鉴赏。

三、合理利用资源

任何学科的课堂都离不开学生的配合，但学生往往对课堂概念性知识持以排斥的态度，理论知识枯燥无味，使人模糊不清，无法与现实生活相结合，因此教师在教学过程中应合理利用学校提供的资源，掌握教学内容，制作高效课件，并在教学过程中呈现出来。

例如讲解七年级下册的多姿多彩的袋和包时，教师在课堂上展示各式各样的背包，学生通过肉眼看到包的样式，自然不由自主讨论包的种类。教师看准时机，对包进行延伸提问：生活中你看过什么包，包有哪些种类，包的材质有哪些……教师要求学生小组进行讨论，并在课堂上分享答案。讨论过程中教师善于观察学生表现，遇到学生讨论时出现的状况，教师应巧妙处理。学生上课表现良好，讨论时积极踊跃，教师及时对改生提出表?P，号召其他学生向他学习；同学讨论之中意见不合，学生产生矛盾，教师应及时发现处理，解决突发情况。教师在教学中运用图片视频的方法教授学生美术知识，学生通过观察，发现艺术品中存在的美感，间接增强了学生美术鉴赏能力，小组讨论的学习方式也有利于培养学生感情，帮助学生独立思考，在教师引导下得出答案，并对答案加深记忆。

艺术教学也是想象教学，教师指引学生发现艺术之美，领悟作者创作背景及思想感情，这为学生提供一个与古人交谈的平台，学生通过鉴赏艺术与创作者引发共鸣，实现情感教学，高效教学。

参考文献：

[1] 孟艳双.北宋山水画审美思想在现代城市山水画中的运用研究[D].燕山大学，2014.[2] 陈跃.数学多媒体教学初探[J].职业，2010（23）.[3] 伍健.多媒体数学教学软件的创新与应用[J].南昌高专学报，2011（02）.

第三篇：浅谈转变”后进生“的教学策略

谈谈转变数学“后进生”的教学策略

彭州市蒙阳小学

涂德兰

要全面提高数学教学质量，关键在于转变后进生。在这项工作中我个人认为应采取如下一些具体做法：

一、在转变后进生的工作中，首先要宽厚仁爱，不要苛求于人。

苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不该责罚他。”差生因其心理过程的某些特殊性，往往比其他同学容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分同学的过错。切忌讽刺、挖苦、处罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理，真正以情动人、以理服人。因此，教师的师德和自身素质修养，是转变差生的最根本、最重要的因素。

二、在数学教学中，把后进生放到应有的位置上，是转化后进生必做的工作。

第一、备课时认真考虑后进生，精心设计适合差生的教学内容和教法。

第二、在课堂上把后进生放在优先的位置上，做到三个优先，即优先提问、优先批作业、优先辅导。

第三、在数学教学过程中，坚持因材施教的原则。针对后进生应强化以旧知识作铺垫。旧知识是新知识借以建立的基础。新知识是旧 知识的延伸、迁移和发展。所以与新知识有关的旧知识铺垫得越好，学生思考新知识、接受新知识并使之纳入旧知识体系的工作就越容易、越顺利。同时也可以提高后进生思维的效益。

三、在转变后进生过程中，要以“情”激“情”，不要无动于衷。

后进生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。

四、在转变过程中也不妨对后进生适当刺激不要姑息迁就。

后进生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将，与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。

另外，表扬和激励是教师对学生做出肯定赞许或提出更高期望的一种形式，也是振奋学生的激情、策励学生获得更大进步的一种手段。学习差的学生，学习上的自信心，与教师的关系是有一定的距离，这就需要表扬和激励。

第四篇：实施创新教学策略

实施创新教学策略，培养学生创新精神

我国近代著名的教育家陶行知先生就在《创造的儿童教育》一书中提出：教师要在教学中敢于解放儿童的大脑、双手、嘴巴，敢于放手给他们一个活动的空间。让儿童在自由、宽松的“环境”中去发挥想象的“空间”。从而达到提高学生综合能力，实现培养“创新型”人才的教育目的。陶行知先生提出的这一理论在全面实施新课程改革，大力培养学生创新能力的今天，仍有很大的参考与借鉴价值。

面对科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的要坚持创新。因为创新是一个民族的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。因此在教育教学中，需要结合新课程改革，不断改进课堂教学，努力加强学生创新能力的培养。

创新具有不同的方面和层次，它不仅仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。培养人的创新素质，应从小抓起，从启蒙抓起，从基础教育拽去，不失时机的培养青少年的创新精神和实践能力。课堂教学是实施教学活动的中心环节，是培养学生创新意识的主渠道。

随着小学教育分科教学的深化，小学生创新精神与学科的关系日益密切，学科教学对创新精神的支撑力越来越强，并且呈现出创新精神的学科差异性，即创新精神在不同学科的表现和发展是不同的，有差别的。

小学生进入学科学习阶段，对学科内容有新鲜感，喜欢从事和完成与学科教育内容关系密切的实践活动，在知识背景、技能要求和熟悉程度等方面，这些实践活动对小学生都有优势。这一特点与小学生的学习心理特点有关系。在学习心理上，小学生对所学到的新的知识、技能等，喜欢表现出来，特别是在学习情境之外的活动中表现出来，以显示自己的进步和发展。因此，教师应根据学科特点，更好地掌握、运用合理的教学策略进行教学改革，积极实施创新教育，开掘学生的创新潜质，培养学生的创新精神，使学生逐步成为时代所要求的敢于创新的创造型人才。那么如何在课堂教学中进行创新精神的培养，也就是说运用什么样的教学策略、怎样进行选择与运用，是本课题研究的内容。

一、当代学生的创新现状

首先我们要深刻的认识到目前小学生的创新现状，以便针对这些具体现象来实施相应的措施。根据研究表明，学生创新意识的表现为：第一，缺乏创新的观念和创新欲望；第二，缺乏创新性思维能力；第三，缺乏创新的兴趣；第四，缺乏创新所必需的毅力，另外，随着网络的盛行、西方思想的传入和现在中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现，当代学生的思想和行为活动也出现了很大的分离，譬如各种心理问题和到得修养缺陷等，这些无疑都给当代学生创新能力的提高设置了障碍。从中国学生的创新现状分析，不断培养学生的创新素质，提高学生的核心竞争力，已成为迫在眉睫的重大工程，重视培养学生的创新能力有着一定的必要性。

第五篇：实施有效教学策略

实施有效教学策略，打造信息技术高效课堂

学生学习知识的地点主要在课堂，师生接触最多的也是在课堂，课堂既是教与学活动的时空场所，也是师生对话与交流的社会舞台。怎样在这个舞台上通过教师的引导让学生尽情表演，实现“高效课堂”的教学目标？只有积极实施有效教学策略，才能打造信息技术的“高效课堂”。

教学策略一般是指课堂教学策略，包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面。教学策略与有效教学有着密切的关系，有效的教学才能实现教学的预定目标并得到延伸。

一、通过教学准备策略实现有效教学，打造信息技术“高效课堂”。每门学科都有自己的特点，教学方法并非是固定的模式，应针对自己的学科特点合理进行教学准备。信息技术学科的特点是学生的操作多，理论知识要紧密与实践相结合，绝大多数时间是学生在操作，教师以任务驱动的形式开展教学。

教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为。包括教学目标、教学资源、教学行为、教学组织及教学方案。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，实现三维目标的课堂实现。

教学目标制定时，要明确教学活动追求什么目的，要达到什么结果，要考虑如何激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。充分研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异发挥选择合适的教学资源，呈现多样化的教学行为组织教学，从而出较佳的教学方案。

在PPT的教学中，教材中以赏析“苏州园林”作品来学习多媒体作品的需求分析，在制作教学目标时，可确定让学生自定作品主题，以小组形式自主进行作品制作的规划与设计工作。教师参与小组活动，给予适当指导。教学资源可让学生从网络中获取相关的图片、文字说明、影片介绍、动画、音乐等，老师适当的指导，小组合作，落实教学方案的实施。

二、通过教学实施策略实现有效教学，打造信息技术“高效课堂”。教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生的一系列行为。分为教学行为和管理行为。

在教学的实施阶段，要让教学方案顺利实施，教师要充分调动学生的积极主动性，进行有效的课堂交流，激发学生学习的兴趣，从而获得信息技术的“高效课堂”目标。

在教学方法上，教师可采取多种方法组织教学，或演示，或演练结合，或自主学习，或小组合作探究，或小组竞赛，或任务驱动，其中任务驱动贯穿于整个教学之中。小组学习非常重要，将不同层次的学生进行分组，兼顾能力强的，中等的，一般的和较差的，充分利用学生自身的资源，促进各层次学生都能获得知识，并得到发展。有些教师教学方案一成不变，演示、学生练习、再演示、学生再练习，只注重教学行为，忽视了管理行为。不少教师头疼于学生的纪律问题，总是有人说话，总是有人不按老师的要求做，总是有人做这样或那样的事情。如何最大限度地调动学生学习的积极性，要求教师在教学的同时还要管理好课堂，让课堂有声而不乱，有争论而不背离目标，在教学实施时教师要充分考虑这些。没有放之四海皆标准的教学方案，只有根据学生的学习情况，通过及时的反馈调整教学方案，才能实现有效教学，教学成果显然会比较好。

三、通过教学评价策略实施有效教学，打造信息技术“高效课堂”。教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。

在课堂教学的活动过程中，学生总希望自己活动的成果得到大家的认可，得到鼓励并享受到成功的喜悦，不断的成功，才会有不断的超越。如果一位学生经常得不到老师或学生的评价，他就会自觉或不自觉地对学习任务产生惰性，在完成任务时敷衍了事，不积极主动去讨论、去思索、去探究，总是跟着别人走，学生只满足于知识的表面，并未真正掌握和运用知识，实际操作时总会出这样那样的问题。

适时的课堂教学评价，对教学具有诊断、激励、调节、教学作用，便于教师了解教学各方面的情况，对教师和学生具有监督和强化作用，教师可根据反馈信息修改教学计划，学生的知识和能力得到发展。通过教学评价的实施，学生会在完成每个任务时积极主动地去讨论和探究，在自主中学习，在合作中探究，实现“高效课堂”的教学目标。

在Word和Excel中均有表格制作内容的学习，通过这两种软件制作表格比较各自的优缺点，学生主动去思考Word制作表格进行调整以及制作复杂表格线的优势，同时也得出进行数据处理远远不及Excel的缺点，从而根据实际需要进行合理取舍。这些在教学评价时都可以通过学生作品的展示，小组间自评、互评而水到渠成的得出结论。有比较才有优劣，有比较才能找到不足，有了评价，我们才会进步。

积极实施有效教学，打造信息技术“高效课堂”，需要在教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略上多下功夫，没有最好的，只有适合的