八年级政治下册 无形的财产教学设计与反思 人教新课标版

第一篇：八年级政治下册 无形的财产教学设计与反思 人教新课标版

《无形的财产》教学设计与反思

一、教学目标

1.知识目标：使学生认识什么是知识产权，有哪些方面的知识产权；知道知识和智慧创造财富，智力成果权受法律保护。

2.能力目标：引导学生学会依据法律维护自己的智力成果。

3.情感、态度、价值观目标：充分认识到知识和智力创造财富，树立正确的知识产权观。

二、重点难点

1.重点：增强保护知识产权的意识和能力

2、难点：盗版与维权

三、教学方法：探究、体验、感悟、提升教学法

四、教学过程

教学环节 教学活动设计 设计意图

（一）导入新课

用贴近学生事例导入新课，激发学生学习新课的兴趣。

智力成果发布会 乐乐的作品与农民劳动种出的果实相比有什么特点？总结：所谓智力成果，主要指依靠脑力劳动所创造的劳动成果。追问：我们的身边有哪些东西属于智力成果？在学生回答过程中，帮助归纳智力成果类型：科学技术成就、发明创作、文学艺术作品。过度：我们的前辈为人类创造了丰富的智力成果，我们是否也能创造智力成果？请你为大家介绍自己最得意的智力成果？智力成果发布会 通过讨论分析，使学生对什么是智力成果有一个明确的认识。并且通过智力成果发布会让学生明白中学生也可以创造智力成果，智力成果权和大家息息相关。

（二）新授知识

设问：什么是智力成果权？归纳：包括著作权（版权）、专利权、商标权，以及反不正当竞争中的商业秘密等出示图片（6幅）讨论：图片拥有者分别享有哪一种智力成果权。设问：你知道我国有那些保护智力成果权的法律吗？归纳：智力成果权受法律保护。根据分析与讨论，让学生充分理解知识产权的内容，让学生明白智力成果权受法律保护。

（三）合作探究

未成年人也有智力成果权 乐乐的父亲进去找到公司的负责人，要求支付一定的商标转让费，负责人却说：“之前不是已经支付了2000元的奖金吗？再说你儿子还未成年，怎么有商 标权？”公司负责人的说法对吗？为什么？归纳：未成年人拥有智力成果权。在2007年8月结束的

第二篇：八年级政治下册 财产留给谁教学设计 人教新课标版

《财产留给谁》

教学设计与反思

一、教学目标

1、情感、态度与价值观目标

让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。

2、能力目标

学会协商解决遗产继承问题，受到侵权时学会依法维权。

3、知识目标

知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。

二、教学重难点

1、“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。

2、“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。

三、教法学法的选择

鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：

1、多媒体手段协助教学：由于本框知识点较多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。

2、小品角色扮演法：以课本王教授的遗产继承案例和金家兄妹解决遗产纠纷的案例情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。

3、讨论法：通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。

4、问题式教学法：以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

四、教学准备：多媒体制作、节目编排等

五、教学时间为1课时

六、教学过程

（一）导入新课

同学们，上节课我们学习了公民的财产所有权受法律保护，我们也知道，财产是生不带来死不带去的，那么，在公民死亡后如何来处理遗留的财产呢？这就涉及到财产的继承问题，本节课就来学习第二框题《财产留给谁》

（二）讲授新课

二、财产留给谁

（板书）请同学们看大屏幕：

1、被继承人：

用心

爱心

专心、继承人：、法定继承人：、继承权：、继承权的取得依据：、遗产：

1、我们享有继承权

（板书）（1）有关继承的基本概念

（板书）（学生阅读课本，回答，多媒体展示）

教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。活动一：展示多媒体材料“晓军的问题”

晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？（学生回答）

师：同学们分析的非常好。我们请一位同学来归纳一下作为遗产必须具备哪些条件（学生回答，多媒体显示）

（2）作为遗产必须具备的条件

（板书）活动二：人生AB剧

不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。叔叔觉得：晓军的爷爷、妈妈、姑姑、晓军和自己都是晓军爸爸的亲人，都应该继承爷爷的遗产。姑姑却说：晓军是小孩子，没有继承权。而妈妈认为：姑姑迟早是要嫁出去的，不能继承父亲的遗产。对此，晓军感到很困惑，究竟谁说的对呢？ 师：请你根据课本的知识帮晓军对家人的观点进行判断。（学生回答）

师：指导学生阅读教材77页，教师点评（多媒体显示）

我国继承法第二章规定：被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。因此，本案中晓军 的爷爷、妈妈、叔叔、姑姑和晓军都有继承权。（3）法定继承人范围

（板书）

但是，并非他们所有人都能继承父亲的遗产，因为：

我国继承法规定，继承开始后，第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，如果没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。叔叔和姑姑属于第二顺序继承人，所以他们不能继承父亲的遗产。（4）继承顺序

师：同学们，通过刚才我们的分析和对教材的阅读，已经可以对上述问题形成了共识，爷爷、叔叔、妈妈、姑姑和晓军作为爸爸的法定继承人，都享有继承权；但叔叔和姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。明白了“谁能继承”后,一家人依然为遗产的怎样分配愁眉不展.作为旁观者,你认为该怎么分配?请说明你的理由.请学生阅读教材78页，回答问题（多媒体显示）（5）遗产分割原则

（板书）现在我们再来总结一下晓军家的这个案例：

用心

爱心

专心 2 本案中晓军父亲遗留的遗产有稿酬、图书字画、宝石古玩和其他财产中属于他的那份，他的法定继承人有爷爷、妈妈、叔叔、姑姑和晓军五人，其中属于第一顺序的有爷爷、妈妈和晓军，遗产应该由他们来继承，而作为第二顺序的叔叔和姑姑则不能继承一般来说爷爷、妈妈和晓军应该平均分配遗产份额

请同学们参照课本，想一想，晓军家依据的这种继承方式是什么继承方式？

在我国，公民的遗产继承方式有两种，一种是法定继承，一种是遗嘱继承，那晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？

2、继承权的实现方式

（板书）（1）法定继承

（板书）

课本78页王教授案例：学生表演 赵乐---王教授 邢克娟—女儿 王雨---儿子 薛义---法官

活动三：律师到我家

师问：王教授立遗嘱确定继承人的继承方式叫什么？（学生回答）

（2）遗嘱继承

（板书）

①遗嘱继承的含义

（板书）

师：这种继承方式与法定继承有什么区别？

师：假如是你，你最希望谁来继承你的遗产？如果是法定继承可以不可以实现？（学生回答）

师：从这里我们就可以看出遗嘱继承的特点是什么呢？ ②遗嘱继承的优点

（板书）

学生回答：遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己遗留的财产。师：而且遗嘱继承可以不受继承顺序的限制。遗嘱继承与法定继承相比有明显的优点，那是不是凡是有遗嘱的案件都能按遗嘱进行继承呢？（学生回答）不是，这里需要条件，就是遗嘱必须有效，那什么样的遗嘱才是有效的遗嘱呢？

③遗嘱有效的必备条件

（板书）（学生回答，多媒体显示）

遗嘱有效必须具备的条件

①立遗嘱人必须有遗嘱能力，②立遗嘱人的意思表示必须真实，③内容和形式都合法，④继承人必须是法定继承的范围内的一人或数人。

用心

爱心

专心 3 教师：王教授的遗嘱有效吗？（学生回答）

师：刚才我们讲了晓军家的遗产按照法定继承方式进行继承，现在又讲了遗嘱继承，那究竟晓军家应该按照哪种方式进行继承呢？为什么？（学生回答）

我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。

课本79页金家姐弟的纷争：小品表演 张萌----旁白 黄金龙----甲男 张广春----丁男 吕林芳----乙女 任鑫-----丙女

④遗嘱继承优先于法定继承

（板书）活动四：家庭纷争

师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？

3、当继承权发生争议时

（板书）

（1）我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。（板书）

（2）当自己的合法继承权受到侵害时，要勇敢拿起法律武器维护自己的继承权。

（板书）

（学生畅所欲言。多媒体展示）

（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本着互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解和向人民法院提起诉讼。”

（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。

教师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。

（三）课堂小结与反馈

1、请一位学生进行知识小结；

用心

爱心

专心 4

2、请学生做课堂练习，教师讲解。

请根据所学的知识想一下，老两口死后遗产该怎样继承？ 教师讲解：

第一步：找遗产。看哪些可以作为遗产（死亡遗留的个人合法财产）

第二步：找遗嘱。看有没有遗嘱，如有看其是否有效（必备条件），如果有且有效，先按遗嘱的意思进行处理；处理之后还有剩遗产或没有遗嘱的，第三步：找法定继承人，先看有没有第一顺序继承人，有的话由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承；如没有看有没有第二顺序继承人，有的话由其继承。

（四）板书设计

1、我们享有继承权

（1）有关继承的几个基本概念（2）作为遗产必须具备的条件（3）法定继承人的范围（4）继承顺序（5）遗产分割原则

2、继承权的实现方式（1）法定继承（2）遗嘱继承 ①遗嘱继承的含义 ②遗嘱继承的特点 ③遗嘱继承的条件 ④遗嘱继承优先于法定继承

3、当继承权发生争议的时候

（1）我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。

（2）当自己的合法继承权受到侵害时，要勇敢拿起法律武器维护自己的继承权。

六、教学反思

本节内容较多且不容易理解，所以我在设计本节内容时尽量做到贴近学生生活实际，把理性的知识用感性的手段展示出来，便于学生理解。当然在实施过程中也感觉到不足，那就是怎样让多数学生都参与进来，这是我以后需要提高的一点。

用心

爱心

专心 5

第三篇：人教课标版八年级政治下册教案无形的财产

教学目标

一、知识目标

知道智力成果的涵义、表现及作用；了解智力成果包含的内容和怎样依法维护智力成果权。

二、能力目标

从具体的案例中学会依法维护智力成果的能力。

三、情感态度价值观

积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献，尊重他人（包括外国人）的智力成果权。

教学重点和难点

教学重点：依法维护智力成果。教学难点：智力成果的含义。

教学过程

导入新课：

故事：一艘轮船在海上航行，船上坐的都是大富翁，只有一位学者，富翁们一边欣赏海上风光，一边炫耀自己的财富，学者听了一阵，淡淡地说：“我才是最富有的人，可惜我现在无法把财富拿出来给你们看。”富翁们一同嘲笑他。不久，轮船碰上海盗，海盗把金银财宝洗劫一空，富翁们顿时成了一贫如洗地穷光蛋。轮船漂进港口。学者在当地做了教师，哪些富翁则流落街头成了乞丐。

提问：这则故事的寓意告诉我们什么？

总结：这则故事告诉我们知识和智慧比物质财富更加重要。相对于金钱，房子，车子这些看得见摸得着的有形财产而言，知识和智慧是无形财产。人类文明过程中，知识和智慧创造了数以万计的智力成果，而这些智力成果在人类文明进程中起到了十分重要的作用，那么什么是智力成果呢？

讲授新课：

一、智力成果受法律保护

1．智力成果的含义

活动：体会智力成果的含义和价值

过程：（1）出示一组由成语汉字组成的人体画像，并思考它们和工农产品相比有什么特点？它们有没有价值？

一身是胆 左右为难

总结：和工农产品相比，智力成果还有很多自己的特点。但是有一点要指出的是，相比较而言，智力成果主要是指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果，表现为科学技术成就、发明创造和文学艺术作品等。它们也都以自己独特的方式体现出各自的价值和作用，关于这点，相信同学们也都有自己的深刻体会。

2．智力成果的作用

活动：介绍自己知道或者喜欢的智力成果并谈谈它们对人们的影响

过程：（1）学生发言总结

（2）补充相关材料并加以说明总结

总结：智力成果在人类文明进程中起到十分重要的作用，无论是对我们个人的生活还是对整个社会的进步和发展，它们改变着我们的世界。在当今知识经济时代，发明创造以及其他创造性智力成果，更加凸现其重要性。品牌价值全球排名第四的IBM公司一年81亿美元的总利润中，仅专利转让就有17亿美元，相当于西安市两年多的财政收入。智力成果成为了巨大的经济力量，对整个企业，国家乃至世界都有重大的影响。所以，给予创新成果以智力成果权的保护，是对创新精神最有效的鼓励。各个国家也都先后通过立法保护智力成果所有人的权利，我们称为智力成果权。

3．智力成果权包含的内容

智力成果权，也称为知识产权，通常包括著作权、专利权和商标权，以及反不正当竞争中的商业秘密等。我国对智力成果所有人的权利给予了很大的法律支持，对智力成果权的各项具体权利做了详尽的规定，维护公民的智力成果权不受侵犯。有这样一个良好的法律氛围，我们公民更加应该依法维护智力成果权。

二、依法保护智力成果权

1．发扬创新精神，积极创造智力成果

活动：丁丁应该怎么做？

要求：阅读教材材料并思考相关问题

总结：我们常说有志不在年高，创造智力成果是没有年龄限制的。创新是民族进步的灵魂，是国家发展的动力，我国鼓励青少年发扬创新精神，积极创造智力成果。依法保护未成年人的智力成果权和荣誉权。并且，对于有特殊天赋或者是突出发展创造的未成年人，国家、社会、学校等还应该为他们的健康发展创造有利条件。如果未成年人的治理成果权受到侵害，可以由父母或者其他监护人要求有关机关给予法律保护。当我们的智力成果权受到侵害的时候，可以运用法律武器来维护，这是维权意识的一个方面。但是，维权不仅仅是维护我们自己的权利不受侵害，同时还应该自觉地尊重和维护他人的权利。

2．智力成果权受到侵害要主动寻求法律保护

3．尊重和维护他人的智力成果权

“己所不欲勿施于人”。我们希望他人能够尊重我们的权利，那么我们就应该首先尊重他人的权利。但是在我们的现实生活中很多人都没有做到这点。盗版就是其中典型的行为。同学们，你们有没有曾经购买过盗版图书、软件或者音像作品呢？我们应不应该购买盗版呢？

活动：辨析是否应该购买盗版商品，讨论形成对盗版应该持有的态度

要求：学生联系所学四人一组进行辨析讨论，代表发言

总结：保护智力成果权，需要树立公众的维权意识。依法保护自己的智力成果权的同时尊重他人的脑力劳动，不作侵害他人智力成果的事情。购买盗版商品支持了盗版行为，助纣为虐，同样构成了侵权。所以我们要尊重他人的智力成果就应该打击盗版，支持正版。

知识反馈：对多学内容进行总体回顾和总结

案例：北京的秀水街是一条有着较长发展历史的服装小商品商业街。去年，新的秀水市场的成立也备受社会各界的关注。近来，五家国际知名品牌因为商标侵权纠纷将秀水市场告上了法庭。日前，北京市高级人民法院对这个案件进行了终审判决。

去年四月，国际名牌LV、普拉达、香奈尔等五家公司发现北京的秀水市场正在销售假冒自己品牌的商品。于是他们专门购买了一些假货取证，并将购买过程进行了公证，随即委托律师向秀水市场发出了一份律师函。

事隔不久，五大名牌的工作人员随后又在市场里买到了第二批假货，他们认为再次购假轻而易举，说明市场方面没有采取有效的整改措施。于是联手向法院起诉，在追究售假商户侵权责任的同时，要求秀水市场与售假商户共同承担赔偿责任，分别赔偿五个品牌各50万元，共计250万元。

一审法院经过审理认为，秀水市场虽然为防止商标侵权采取了一定的措施，但是这些措施并没有做到及时有效制止侵权行为，可以认定市场为售假商户提供了便利。判令商户和市场共同赔偿5原告共计10万元。

秀水市场不服一审判决提起上诉，二审过程中，秀水市场管理方提出，五大品牌提供的购买假货的公证书，并不能证明究竟是在市场内的明面销售还是在暗地里的隐性交易，市场隐性交易防不胜防，而五大品牌在取证时存在着“恶意诱购”的行为。

北京市高级人民法院经审理认为，秀水市场关于暗中交易、恶意诱购的主张没有相关的证据，不能成立。最终驳回上诉，维持原判。

嘉宾点评：本案中秀水市场应该负有监督管理的义务。发现一些侵权产品，一个是自己制止的义务，一个在自己能力有关的情况下，向有关部门反映的义务，那么这个案子里边，主要就是这个秀水街公司，他在履行他相关义务的时候是不力的，所以说他造成这个侵权后果，他应该承担相应的责任。

通过这起打假官司不难明确的一个道理，保护知识产权、打击冒牌商品应当是全社会共同的责任。不仅是商户、市场管理者，甚至我们消费者也有一定的责任。如果我们都能够积极抵制假货，不盲目虚荣购买假名牌，假货的生存空间也将不复存在了。

从中我们也可以得出这样的启发，保护智力成果权不仅仅是涉及个人利益，还会影响到国家的形象，以至于影响到国家经济的顺利发展。

第四篇：《无形的财产》教学反思

《无形的财产》教学反思

今天在初二四班上了一节组内公开课，课题是《无形的财产》。下面将本节课的教学情况做以反思。

一． 本节课在教材中的地位

这节课是第七课《拥有财产的权利》的第三框题，前两个框题从一般性的角度给学生介绍了“财产属于谁”和“财产留给谁”。这两个框题都涉及到的是“物质性财产”，本节课主要向学生介绍——知识和智慧，这种无形的财产。智力成果权受法律保护，依法保护智力成果权也是全社会所提倡和重视的，因此在实践中也具有重要的意义。

二． 本节课教学目标

○ 情感、态度与价值观目标

积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献，尊重他人（包括外国人）的智力成果权。

○ 能力目标

依法维护智力成果权

○ 知识目标

智力成果的涵义、表现及作用；智力成果包括的内容，依法维护智力成果权

三.本节课的教学重难点

教学重点：智力成果的涵义及智力成果权包括的内容

教学难点：不侵害他人的智力成果

四． 教学反思

㈠ 教学前的反思

本节课教学前我做了以下的准备工作：

首先，按照教学内容和课标的具体要求编制导学案。导学案分为课前预习案、课堂探究学案和教/学后反思共三部分内容组成。课前预习案由四部分组成：一是本框知识要点以框架方式给出，要求学生参考预习课本内容；二是自主学习目标，要求学生明确通过本节课的学习，要达到的具体目标；三是方法指导与使用说明；四是本节课的学习重点和学习难点。

其次，认真学习民法通则、继承法和著作权法的有关部分，以拓展法律视野，增强教学的科学性。

本节课学生在课前做的准备工作：

课前搜集和整理自己知道及喜欢的智力成果权（知识产权）有哪些？反思自己教学前的准备工作，发现了以下不足:

1.由于本课内容丰富，知识点多，教师应该通过谈话调查等方式搞清学生对有关智力成果权的了解状况，以便有的放矢地开展教学活动。在课前，由于种种原因我没有提前和学生就有关知识产权的问题做以交流，导致教学的针对性减弱。

2.鉴于教材提供的情景和案例十分有限，最好能搜集和运用发生在本地区、学生中的案例，以贴近生活、贴近学生，提高教学效果。在导学案的教学情景设计中，我没有很好的运用本校学生所创造的智力成果进行教学，是课前预设中的一大失误和遗憾。这一点在以后的课前预设中应引起足够的重视。

㈡ 教学中的反思

这节课分为两目，第一目是“智力成果受法律保护”，第二目是依法保护智力成果权。

成功之处有：⑴ 在第一目的教学中，我充分利用了教材中的两个故事，并且请两位语言表达能力好的学生到讲台前面来和大家一起分享。在这两位同学讲完故事后，学生们纷纷各抒己见，表达了自己对智力成果有什么价值的看法。这样就很自然的引入了本节课一个重要的概念——什么是智力成果及它的表现形式。⑵ 在带领学生看过PPT上一些从古至今人类史上的发明创造后，我让学生们以小组为单位把自己所知道的智力成果列举在黑板上。没想到在这个环节，学生的学习积极性和主动性一下子被调动起来。他们积极踊跃的到黑板前书写自己所知道的智力成果。写完之后，一些学生分别谈了这些智力成果对人们生活所带来的影响。教师及时指出，这些发明创新成果以智力成果权加以保护，是对创新精神的最有效的鼓励。从而引出本节课的教学重点智力成果权的涵义。⑶ 在第二目的教学中，对于盗版光盘该不该买，我采取了辩论的策略。最终学生在辩论中明确了对于盗版应持的态度。接着我又给学生提供了相关的视频资料“世界知识产权日”、“北京盗版电影下载网站遭查处”进一步强化了学生“不侵害他人智力成果权”、“保护智力成果权，有赖于公众的维权意识”等观念。

不足之处：⑴ 在讲故事的这个环节，如果能搜集到教材以外关于智力成果的价值的故事会更引人入胜也会更加吸引学生的注意力。因为在这个环节中，有些学生打开了课本在看书上的两则故事，大部分学生也已经通过预习了解了这个故事。⑵ 在学生介绍自己知道及喜欢的智力成果这个环节，虽然我采取了让学生

在黑板上列举的方式激发了学生的学习积极性，但是这个环节所耗费的课堂时间超过了预期，而且场面有些超出控制。在教学设计上，削弱了对于教学重点——智力成果权内涵的学习。学生们把大部分注意力都集中在了自己所知道的智力成果上，而有些忽视对智力成果权内涵的学习。这也是我在预设中未想到的。为了避免这样的情况发生，我应该搜集更多的关于著作权、专利权和商标权的资料和案例，突出本节课的学习重点。⑶ 在导学案的设置中，最后一个部分【教/学后反思】流于形式，虽然我在课后写了本节课的反思，但是学生们的导学案大部分都是空着的，在以后导学案的编制中，应该删去这一环节。

学生创新：体现在参考课本P82的图片和内容，找一找自己知道及喜欢的一些智力成果，并说说这些智力成果对人们的生活有什么影响这个环节。学生们非常踊跃的参加了这个活动，他们几个小组将自己知道的智力成果写了满满的一黑板，内容涉及科学技术成绩、发明创造及文学艺术等方面。这也是这节课最大的亮点和最成功的地方，学生的主体地位得以体现。在他们板书的智力成果中有些还是老师所不知道的，学生们都能谈到这些智力成果权对人们生活的影响。这也充分体现了学生的创造性思维。

教学机智：在对于“盗版光盘给不该买”这个问题上，学生在辩论的环节，有一个学生坚持赞成买盗版光碟，并陈述了盗版光碟便宜、正版光碟贵的种种理由。看到这个比较倔强而又不听大家理由的学生，我说我觉得你说的很有道理，那我能问你一个问题吗，他说可以。然后我民族、国家的角度问他，如果我们整个社会、国家到处都充斥着盗版，那么我们的祖国的未来会怎样，我们这个民族未来会怎样？我们的神州飞船是怎样上天的，是剽窃别国的知识产权吗？通过反问他这些问题，这个学生也意识到了盗版，盗的是人家的智力成果，失去的却是民族的创新能力。

㈢ 教学后的反思

上完这节课后，整体感觉课堂环节完整、学生的学习积极性、主动性都不错。但是还有些细节值得推敲。这节课的设计符合了快乐教学的理念，也为学生提供了较为丰富的课堂生态环境，尊重了学生的主体地位。在课堂的预设与生成关系上处理的也比较好，但是依然有一些不足和有待改进的地方。本节课的课堂效率仍然有待提高，导学案编制的科学性有待提升。以上就是本人对这节课的教学反思，下面针对本节课的教学我重新设计了“再教设计”以求改进。

第五篇：八年级语文下册《海燕》教学设计 人教新课标版

《海燕》教学设计

教学目标：

知识目标：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 能力目标：提高学生的赏析能力与表达能力

情感目标：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度

教学重点：赏析海燕形象，领会作品内涵

教学难点：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度

教学方法：诵读法、品味法、讨论法、读写结合法

教学工具：多媒体 教学过程设计： 导入设计：（短片导入）

生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。过渡语设计：《海燕》原题为《海燕之歌》，先听范听。在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速，并且着重关注海燕形象。（学生听范听）自由诵读时间：（再次提醒注意品味海燕形象）

过渡语设计：请同学们带着自己对文章内容与海燕形象的理解朗诵课文。朗读时间：找几名同学分段朗读课文（教师融入其中）问题设计：

问题

1、请结合自己对文章内容的理解，给本文拟一个副标题

（参考答案：勇敢的斗士；反抗上天的精灵；渴望暴风雨的勇士；暴风雨的先驱者；胜利的预言家；无畏的革命者；划破乌云的利剑；革命的先驱者等）

问题

2、短句训练：仿照下面例句写一句话来概括海燕所体现出的生命之美。

例句：

1、在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；

2、在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美；

3、在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。

与你共享：老师的仿写：在苍茫的大海上，海燕那闪电般黑色的身影，那箭一般高傲飞翔的雄姿，那充满自信的叫喊，让我们感受到的是生命的勇敢之美。

问题

3、海燕形象分析：

过渡语设计：在刚才的加副标题和短句创作的基础上，请你结合文章的内容综合评价海燕

(引导学生围绕海燕的勇敢、锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈讨论)（3名左右）

过渡语设计：我们在欣赏一篇文章的时候要密切注意文章的写作背景，这样有利于我们对于文章思想内涵的深入体味，下面我们共同来了解文章的写作背景。

背景介绍： 海燕写于1901年.当时欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业.加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起.高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而召开的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说.3月4日几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威遭到残酷的镇压,有些人被打死,许多人受伤.高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨.3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形式和参加示威的感受,写下了短篇小说«春天的旋律»,«海燕»就是这篇小说的尾声部分.«海燕»一经发表便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎.最富有宣传性和号召力的诗传单.象征分析：

过渡语设计：在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢？首先我们回顾一下什么是象征。请你思考海燕有何象征意义。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法.海燕的象征意义：无产阶级革命先驱者。拓展分析：想想他们象征了什么？

大海（象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量）暴风雨（象征风起云涌的革命运动）

海鸥、海鸭、企鹅（象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者）

乌云、闪电、狂风（象征一切反动的黑暗势力）太阳（象征光明的未来）烘托与对比手法的运用： 过渡语设计：

在文章中为塑造海燕形象除运用象征外，还运用了什么写作手法，试加以分析：

（对大海的描写属于烘托，对海鸥、海鸭、企鹅的描写属于对比手法，二者均有力的突出了海燕的形象和精神）问题

4、修辞方法分析：

过渡语设计：在本文当中运用了那些修辞方法，请结合具体语句加以举例。（主要修辞方法有：比喻、拟人、反复）问题

5、讨论在现实生活中如何弘扬海燕精神？ 过渡语设计：