大湾小学课堂教学模式和推进计划

第一篇：大湾小学课堂教学模式和推进计划

大湾小学课堂教学模式及推进计划

一、改革课堂教学模式的背景

有一句名言：师者，所以传道受业解惑也。现在就有危机了，新课程认为知识不是传递的，而是意义的建构过程。这就从根本上改变了延续了上千年的这种教学观。从课程功能上看：基础教育新课程改革强调使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要求广大教师进一步更新课程观、知识观、学生观，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。从课程结构上看：改变过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，更多体现均衡性、综合性和选择性。这就对教师的知识结构、能力结构、学科素养提出了要求。从课程内容上看：强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这就要求教师要有广博的知识背景，了解现代社会和科技发展的最新成果，并具备培养学生的学习兴趣和终身学习的意识和能力。从课程的实施看：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就要求教师调整改变教学行为和策略，并转变角色，不再是知识占有者、传递者，应成为学生发展的指导者和促进者。新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。

二、课堂教学的理念：

构建自主、高效、快乐的课堂。

1、为什么要构建自主高效快乐的课堂

学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。课堂是学生学习的主阵地；素质教育的要求（轻负担高质量）。

2、什么是自主高效快乐的课堂（1）、什么是自主学习

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

(2)、自主学习的特征

独立性：摆脱依赖，自己作出选择和控制。能动性：自觉从事学习活动、自我调控学习。有效性：采取各种有效措施，优化学习过程。

三、课堂教学的框架：导、学、析、练四步法

四、实验时间及范围：

实验时间：2013年上下期

实验范围：大湾小学完小1-6年级

五、课堂教学流程

1、导入：复习检测、目标引导、学法指导（5分钟左右）

为唤起学生的参与意识，教师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标展示给学生，让学生明确学习的目标。并根据教材的知识及应达到的教学目标和学生认识事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。

“导”主要有三导：一是目标引导。教师在深钻教材、研究学情的基础上，制定教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二是教师引导。教学目标出示后，教师引导学生明白该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告诉学生本学科及本课时主要学习方法。

2、合作探究：学生自学，自我感知（15分钟左右）

是本节课的中心环节，也是学生自主、快乐学习的重要环节。这个环节中，首先学生根据教师的目标引领进行自主学习，然后给学生足够的时间进行自主学习，接着让学生交流展示自己学习的收获，再让学生谈谈自已学习中的困惑，教师进行汇总后再进行第二次引领，再让学生根据教师的目标引领再次进行自主学习。形成一个循环，也就是带着学生到文本中走个来回。

学生依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看注释、看例题，做实验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以学生个人自学或小组互助学习为主要形式。教师在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（实物、实验、模型、图示、表格、文字材料等），学生自己通过观察、判断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老师到学生中巡视指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”。

“学”主要是三学：在教师指导下，学生按学习兴趣自愿分成若干学习小组，注意好、中、差学生的搭配，便于相互帮助。“学”的核心是根据学习目标，学生自学、同桌互学、组内帮学。力求体现学生学习的主体地位和参与度，强调学习效果。80%的基础知识要通过“学”得以解决。在“学”这一环节，教师不是放任自流，不是无事可做，要巡回指导，掌握学情。

3、质疑解惑：师生评析，共同感悟（10分钟左右）

教师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。学生在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内进行无序 的发散性讨论，此时学生一般会知道某个知识“是什么”，然后是全班交流、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清晰的理性知识，构建本节课的“知识树”。此时学生不仅知道了“是什么”，而且知道了“为什么”，从而获得较为全面的知识。

“析”主要是两析：对学生学习情况，一是组内学生评析：逐人评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是教师评析：主要是讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方法引导等。“悟”的核心是悟出规律，悟出方法，悟成习惯。

4、练：学生练习，检测反馈（10分钟左右）

在这一环节，教师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学生自学的效果。教师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。

教师还要用事先已根据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标的程度，并根据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学。对未达标的学生和未达到的知识点，及时采取对应的矫正方法进行补偿矫正，减少学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学生达标，在此基础上再引导学生将获取的知识运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。

“练”主要有两项任务：在“导、学、析”的基础上，一是学生做练习题。要注重知识的覆盖面，注重能力的提升，注重变式训练。二是做课堂测试题。试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，要强调精，能举一反

三、触类旁通。学生要独立完成、要书写工整。

六、运用本课堂模式注意事项

1、本模式是试行阶段，教师要根据新课标要求，结合课程内容和学生实际情况调整教学方法。

2、展示教学目标要注意准确性。教学目标要用“外显性”、“可测性”的行为动词，准确的表示出各个知识点所应达到的学习水平层次，不能用“内隐体验”动词来描述，否则展示的教学目标就模糊不清，不易检测、无法操作。另外制定展示的教学目标的水平层次要与课程标准要求一致，不可随意拔高或降低。教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机。学习目标的设置要有层次性，对学生达成目标的要求应有适当的弹性。不但有基础目标、保底性的目标,也要有一定的“爬坡”目标，力求使“学困生”“吃得了”，中优等生“吃得饱”。在目标的达成上，可以提出不同的要求，对“学困生”除了要求他们完成基础目标和保底性的目标外，对于“爬坡”目标的达成不作强求。

3、指导学法要注意恰当性和灵巧性。在指导学法这个环节要注意两点：一是要用目标严控、设问恰当，二是要巧设生疑激思。教师在设计导学研讨问题之前，要认真研读课程标准，正确把握各个知识点目标水平层次，对不同层次的知识采用不同的提问方式，严格用目标控制。而巧设是要求设计出新颖有一定深度、难度和梯度的问题或问题群，教师把自学要求、自学内容、自学方法有机融入到问题之中，激发学生的好奇心，使学生进入“受激发状态”，从而生疑激思，催生自学欲望。

4、自学感知的素材要具有较强的直观性和启发性。为了使感知素材起到架设思维桥梁的作用，提供感知素材时要注意三点：一是力求使学生对素材感受深刻，尽可能的用图、表、模型、实物、实验等形式提供感知素材，少用文字。二是要加强对学生进行素材感知方法的指导，引导学生从感知素材中获得初步知识。三是要注意精心组合感知素材，使其蕴含一定的逻辑结构，便于揭示出事物的本质规律。

5、师生评析环节要合理安排讨论形式和时间。讨论辨析、归纳整理这个环节是“导、学、析、练”四步教学法模式的最重要和最关键的一个环节，讨论辨析的形式大致有三种：一是同桌二人讨论；二是四人（四至六人）小组讨论；三是全班集体讨论。教师要根据知识内容水平层次的高低、问题的大小和问题的难易程度控制好讨论的形式、时间和节奏，这一个环节的原则是：学生会的能说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。教师要真正当好组织者、引导者、参与者，确保教学目标的达成。

6、练习环节的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，教师要行间巡视，个别答疑与个别询问，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题。要强化测试环节中反馈矫正的落实。当堂训练、即时形成性测试与评价是巩固当堂学习知识达成教学目标的重要保障。在这个环节中要注意三个问题：一是设计的测试题要紧扣教学目标；二是

设计的题目要低起点、多形式、多层次和多角度；三是补偿矫正要落实，有错必纠，做到“堂堂清”。

7、要把激发学生的学习兴趣始终放在课堂教学的首位。因为学生在成为“课堂的主体”之后，如果不能充分调动他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，课堂教学就会毫无效率可言。因而教师要充分利用肯定、鼓励等手段，激发他们饱满的学习热情。在所有的学生中，教师对“学困生”要“高看一眼”，给予他们更多的关注、激励和尊重，因为他们基础差，底子薄，在学习中遇到的困难比别人更多。

8、实验推广过程要采用由“扶”到“放”，循序渐进的策略。由于长期以来，学生已经适应和习惯了教师的“讲”和“灌”，在实验初期，如果“放”的力度过大，学生特别是农村的学生，很有可能出现无所适从的现象。因而，在这个阶段，教师“扶”的力度要大一点，指导更具体一点，点拨更耐心一点。但指导、点拨的内容是解决问题的思路、方法和途径。切忌越俎代庖，把答案告诉学生，否则，学生永远也跳不出依赖教师的圈子。

9、要更加注意教师的专业成长。运用这种模式后，对教师把握教材的要求和驾驭课堂的能力，都提出了更高的要求，同时还要具备相应地教育学、教育心理学知识。因而，除了实验的组织者要加强对教师培训外，各校要充分利用校本研究的形式，促使教师业务素养的提高。

第二篇：小学推进课堂教学改进计划实施方案

沙子完小推进课堂教学改进计划实施方案

（2012年4月）

教师以学期为单位，遵循国家的课程方案与课程标准，以指定教科书为主要教学资源，利用其他教科书等多种教学资源，根据科学的教育理念和本校的培养目标及学生实际，系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践，取得实效的过程。

一、指导思想：

经过两次课改试验的洗礼以后，如果全校教师能够成功地实施学期课程统整工作，必能成功地主动推进课程改革的实施，进而有效地全面开发教师和学生的教与学的潜能，实现学校的培养目标，从而实现“提升师生生命质量”的办学思想。

二、组织机构 组长：周德红

副组长：何军

侯茂德

三、参加对象

沙子完小全体在岗教师

四、工作原则

1、理论联系实际的原则。理论学习与课程改革发展的形势相结合，扎根课改背景，聚焦关键问题，分析教学细节，驱动深度探究，在正确的理念指导下，开展学期课程统整工作。

2、针对性、实效性原则。总结教学经验，反思教学行为，关注知识缺失，引导学习内化，剖析典型事件，连续跟进反馈，在实践中不断有新创造，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题。

五、主要内容

1、教材统整：以指定教材为主要教学资源，对多种教材版本进行“裁剪”，作学科教学内容的结构性统整，以求达到教学资源优化。

2、学科内三类课程统整：在学科内作基础型课程、拓展型课程、探究型课程的三种课程的统整。

3、学习能力统整：对学生课内外的各种学习活动作统整，作统筹安排。

4、德育与课内外统整：实现学科间以及与德育、家庭教育等方面的统整，真正建立起属于学校自己的完整的课程体系，以全面实现学校的培养目标。

六、具体方式

1、学习经验：邀请专家做统整工作讲座，提供他们的一些经验材料。安排教师听课学习。

2、实践反思：梳理指定教材的教学内容、教学目标等，结合教学实践，对照多种教材版本，作学科教学内容的结构性统整，融合课内外知识。学生活动与教师活动互相结合，以统整的意识活用教材，用活教材。

3、自成体系：在统整中形成各学科的工作指南，有利于教师备课、上课，有利于提高教学效益。

七、工作保障

1、为统整工作提供信息、时间和物质条件（急需的设施、教材先解决），解决实际困难，解除后顾之忧。

２、充分发挥本校教研组长、骨干教师的作用。把大家丰富的教育教学实际智慧，转化成群体的教育教学资源。

3、成立统整工作指导委员会，借用校外资源，提供指导与咨询。４、提供经费保障，把这项工作作为教学工作的重要组成部分。

第三篇：小学情境剧课堂教学模式、实施计划

课题研究的实施计划

研究周期的总时间为一年,分为三个阶段进行：准备阶段，研究实践阶段和总结阶段。

（一）准备阶段（2014年11月----2015年2月）

1、成立课题研究组，制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案，课题申报。

2、初步确定了此次的课题的研究范畴.3、对课题组成员进行培训。

4、搜集国内外有关小学英语歌谣和情境剧的资料，了解小学英语歌谣和情境剧研究的最新进展情况，进行理论学习。

5、根据课题研究的具体情况和研究目标，制定了相应的《小学英语歌谣、情境教学模式研究》的研究方案。

6、细化和完善课题研究计划。

（二）研究实践阶段（2015年3月----2016年1月）

1、课题开题。

2、调查问卷阶段：分别对教师，学生，家长进行调查问卷，分析调查数据和材料，并撰写调查报告。通过学生家长问卷的形式了解、调查、分析学生学习英语的方式、兴趣、态度、自信心等现状，并对听说读写能力进行测评，搜集分析好基础性资料。

3、以调查报告结果的分析为依据，再结合理论指导课题实验。

4、根据调查报告的分析结论，把八个班级分成实验班和对比班级。并把实验班的学生分组（每组6-8人）。根据学生英语学习程度、艺术特长等分层，选出组长（组长可以不固定，可以根据学生实际情况进行变动）、组员，并由组长负责组织学生进行创作、表演，由学生自主评价。每组的分数也是每个组员的成绩，并计入学生期末考试总成绩。

5、组织实验班和对比班进行统一的听说读写的摸底考试，进一步了解学情。

6、制定阶段实施计划，组织课题组成员有重点的进行行动研究。

7、以三至六年级pep英语教材中的歌曲、歌谣和故事为蓝本，进行填词、填句的改编和创作，三、四年级以歌谣为主；

五、六年级以情境剧为主。主要由学生完成，落实在课堂上，并在复习课上实施。

8、根据教材单元内容以歌谣、情境剧形式在复习课上以小组为单位进行展示、表演、评价。

9、每学期末以年级为单位组织班级之间歌谣、情景剧比赛。并在全校进行歌谣、情境剧的展演，以提高学生学习英语的兴趣。

10、课题组成员展示歌谣、情境剧课堂教学的研讨课。

11、课题组成员进行研讨课后的教案和反思，形成中期成果资料积累。

12、实验班与对比班详细的过程性资料的搜集、分析、对比。

13、课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。

（三）总结阶段（2016年1月）

1、再次对实验班与对比班学生家长通过问卷的形式了解、调查、对比变化，对听说读写的能力进行测评对比分析。

2、组织实验班和对比班进行统一的听说读写的考试，了解实验后的学情。

3、形成学生作品个案集和教师论文、课题研究过程中的相关影像、图片、课题教案和反思及课题相关的心得体会。

4、全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

5、总结出小学英语歌谣、情境教学的有效方法，形成一个相对完整的教学模式。

第四篇：中岳小学“145”尚美课堂教学模式架构及推进

中岳小学“145”尚美课堂教学模式架构及

推 进 实 施 方 案

一、指导思想

中岳小学的“尚美教育”，是从大美育观出发，将思想教育、知识教育与审美教育融合在一起的美育体系，以美润德、以美启智、以美健体、以美兴艺，促进学生全面、健康、和谐发展，使学生能积极探索真理，追求真知，崇尚美、追求美、实践美和创造美，促进全体学生德智体美心和谐发展。逐步构建“尚美育人，为学生美好人生奠基”的办学理念，探索“以美育德、以美启智、以美健体、以美兴艺”的育人途径，去追寻、实现“尚美校园、尚美教师、尚美课堂、尚美学生”的办学目标。

二、“145”尚美课堂教学模式解析

为不断深化课堂教学改革，全面提高课堂效率，中岳小学结合“以教师为主导，学生为主体”的课程理念，探索建立了“145”尚美课堂教学模式，其内涵就是建立在小组合作学习基础上的五环教学法。

1、设计思路：一建、二用、三遵循、四体现。

一建：即班级根据学生人数建立若干学习小组。一般6—8人为宜，按照优中差学生各占30%进行编组，并用阿拉伯数字进行编号，用号码显示学生目前学习状况，如一号二号学生为优等生、三号四号为中等生、五号六号为学困生，设置正副学习组长。由小组长带领组员精心制作组牌，内容要涵盖组名、组呼、座右铭及小组成员学习成长目标等，组牌放置于小组醒目位置。正副组长要积极带领大家发言、讨论、组织交流、推荐组员发言展示、批改纠错等工作，并与学困生建立“一帮一”结对帮扶，负责学困生的提高。

二用：即教师上课要使用“一案两单”，案即导学案，两单即预习单、检测单；使用多媒体教学一体机；

三遵循：一是遵循课堂上教师的主导地位；二是遵循知识学习上学生的主体地位；三是遵循小组合作上的互帮互学模式；

四体现：一是体现新课程教学理念；二是体现尚美课堂五个教学环节；三是体现自学、互学、导学、练学的四学教学步骤；四是体现学生从学会到会学的智慧开发、习惯培养。

2、“145”尚美课堂教学模式操作流程：

尚美课堂教学的操作流程主要是“四步五环”，四步即自学、互学、导学、练学；五环即自主学习、合作探究、交流展示、点拨归纳、练化养习。“四步五环”体现了课堂教学的全过程，使学生明白了做什么、该怎样做，从而使学生不仅学会而且会学，达到较高的课堂效率。

课堂实施过程：

第一步：自学（自主学习）。由教师提出自学内容、目标或要解决的问题,学生进行自学解决。（五分钟）

第二步：互学（合作探究、交流展示）。针对学生自学未解决的问题进行小组讨论，组内讨论互学解决；针对学生互学不能解决的问题或知识点，通过能够解决的小组或个人进行组间、班内交流展示，达到启发助学完成学习。

第三步：导学（点拨归纳）。针对学生通过互学仍不能解决的问题或拓展知识，教师可通过演板、提问等方式，结合学生存在的问题进行点拨、归纳、总结，肯定优劣，对错，起到画龙点睛的作用，促进学生全面掌握。

第四步：练学（练化养习）。练化即练习、巩固、吸收，通过多种类

型的问题进行拓展训练，使学生达到综合运用、全面掌握。养习即培养学习习惯和技能，通过开展练习和拓展，让学生谈收获，谈注意事项等，培养学生养成好的学习习惯和学习技能，达到素质全面提升的效果。

三、“145”尚美课堂教学模式推进情况

一年来，我校通过“走出去、请进来”的形式进行不断探索、实践，完成了学习小组的组建，完善了小组合作学习的步骤。目前，正在稳步推进尚美课堂教学模式的实施和修正完善。通过一年的研讨和实践，尚美课堂教学模式的流程教师全部掌握并能熟练运用，教师都能够使用一体机开展教学，学生已基本从学会转变为会学，学习积极性大幅提高，教学效率明显提升。

目前学校课改进展顺利，效果良好。下一步，我们将统一制定一案两单，落实两用，完善配套资料，完善教学模式，为中岳小学教学质量的整体提高做好铺垫。

王朝 2017年12月20日

第五篇：乔湾小学计划

乔湾小学

2008—2009学年工作计划

一、指导思想

在科学发展观和素质教育理念引领下,坚持以全面提高教育质量为中心，以课堂教学研究和师资队伍建设为重点，以教学常规管理为切入点,树立服务意识，强化研究意识，切实推进素质教育。

二、工作目标

1．追求发展，追求卓越

2．为学生的终生发展奠基，让每位学生都获得成功

三、具体工作：

（一）夯实德育基石，提高学生思想行为品质

1.以“育人为本，德育为先”的教育方针为指导，不断加强和改进德育工作。在精细化管理、学生互助管理以及爱国主义教育、感恩教育等方面力求有新举措。做到常规和特色相结合，实现德育工作的整合和创新。全面提高学生的思想道德素质和文明素养。

2.加强德育队伍建设，重点抓好班主任队伍建设，加强学校德育常规工作的管理，完善德育评估体系，调动校内各条线育人的积极性，积极建设和谐校园。

（二）加强教学常规管理，促进学校教育工作规范化

全体教师要严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，努力做到“开齐、上足、教好”，促进学生全面发展。继续做好教学“五认真”，并在此过程中明确市教育局规定的“三优效 一强化”有关规定（即优效备课、优效上课、优效训练、强化陪优补弱）。全校教学以规范、有序、高效的面貌迎接教学督导小组的检查评估。

1．课程管理 严格按照教育部新课程标准和《义务教育阶段课程设置方案》，开足开齐各门学科，积极推进校本课程、综合实践课程的开发与实施。所有课务的调动必须经由教务处，由教务处协调安排，不允许私自调课。

2．备课管理 针对学情，突出教师自身的教学思路，突出重点、突破难点，重点落在过程上。对于别人的教案，每一课都必须做到二次备课，反映自身的教 学特点，认真撰写教学反思。年级组利用每周业务学习时间交流一次，由年级组长作好记录；级主任每月检查一次，教务处定期组织评比，并在会议上公布评比情况。

3．上课管理 根据学生的个性差异、能力差异，有针对性的进行教学，积极开发学生潜能，改进教学方法，诱发学生想象，面向全体学生，提高课堂教学四十分钟效能，力出精品。新授课要强化预习、突出展示、当堂反馈；复习课要由提问开始，解决问题结束；讲评课要求创新方式，提示过程、指导方法、总结规律，注重过程评析及跟踪补偿。

4．学业管理 作业布置量适当，质要高，难易搭配，提倡分层布置作业，从低中年级起就要加强思维训练，根据学生的实际情况和教学内容，坚持每天做1—2道开放题，开阔学生的思路。对待学生的作业，倡导全批全改，多面批面改，认真分析学生作业问题的原因，及时做好记录，反馈给学生，强化校正意识。在学生的作业后，要常写一些鼓励、激励、赞许的评语。严格控制作业总量，减轻学生学业负担，提高作业效能。作业时间不得超过有关规定。级主任根据年级情况组织本年级教师进行自查、互查，并根据实际情况及时调整。

5．学生管理 强化培优补弱，做到措施具体，落实到位。合理安排学生的课余时间，促进学生全面提高，杜绝两极分化、守住教学底线。教学中，注重培养学生良好的听课习惯、作业习惯、思维习惯，使学生形成优良的学习品质。教务处在随堂听课的同时，将会对学生的这些习惯的形成进行督查。

6．评价管理 积极探索、改进学生评价管理模式，转变评价方法，多给学生鼓励、赞许，但决不姑息、纵容不良行为习惯的养成。

7．质量管理 教师要转变教学观念，加强教学研究，努力探索新的教学模式，提高课堂教学质量，加强针对性，提高实效性，以特色创品牌，以服务树意识，探索出多式样的符合素质教育要求的教学质量评价体系。

8．设备管理 积极有效地利用学校的教学资源，盘活教学设备，提高设备的使用效益。

9．制度管理 提高检查的实效性，对教师的备课、笔记、补差记载、作业批改、课后反思、听课记录等由教务处直接检查，年级主任直接参与，分管领导 2 随时抽查。每次检查的结果均要在全体教师会议上进行公布，对存在的问题，提出整改意见，督促整改措施到位。

(三)积极参加各项活动，全面提升学生素质

1．积极参加上级有关部门组织的竞赛活动：古诗文朗读知识竞赛、“红读”等各项征文活动、英语口语比赛、体育竞技比赛等，在大赛中，提高学生的能力，培养全面的素质，提升学校的知名度。

2．根据学校工作安排，认真组织学生参加学校的中心活动。

（1）举办数学周、英语节、体育节等大型活动，丰富学生的学习生活，让学生在学校搭建的平台上自由发展，快乐成长。

（2）．各年级根据学校工作安排、年级特点举行年级内小型竞赛活动：低年级铅笔字书写比赛、古诗文背诵比赛；中年级钢笔字比赛、现场默单词比赛；高年级小报制作比赛、口算比赛等。学期初由各年级各学科的备课组组长定好本学期各科竞赛计划，上报教务处。年级组根据计划按时举行年级小型竞赛活动，使各项基础知识、基本技能的训练更生动有趣、扎实有效。

(四)以科学发展观为指导，以研促教提高教学质量 1.开展校本培训，促进教师专业成长。

（1）鼓励加强理论阅读：要发动教师认真研读教育理论书籍，同时还要进一步发挥网络资源优势，鼓励教师以“教师博客”为平台展开教科研活动，提升理论素养，拓展科研视野。

（2）倡导行动研究：积极倡导教师将理论学习与自己的教育行为结合起来，努力开展个案研究。

（3）发挥学术引领作用：在通过邀请领导专家来校进行学术讲座等活动的基础上，还要积极发挥我校名教师、学科带头人的作用，开展专题讲座、主题沙龙、教师座谈等活动。

2.强化课题管理，全面推动课题研究。

规范课题研究过程，不断完善激励机制，营造积极向上、公平竞争而又团结协作的氛围，以多种方式调动教师的积极性。积极推广科研成果，加大推广与宣传力度，展示我校教育教学改革与发展的新成果。

（五）加强体育艺术卫生工作，培养身心健康的下一代 1．加强体育教育工作，增强学生体质。

（1）体育教师要上足、上齐、上好体育课，保证学生每天1小时的体育活动时间，养成锻炼身体的好习惯。同时根据学校特点，充分挖掘校本课程资源。在一至三年级每周开设一节中国象棋课，配备专任教师，编写专门教材，保证教学效果。

（2）继续搞好田径、篮球、象棋、乒乓球、绳毽等体育活动小组，开展各种小型多样的体育竞赛活动，变竞技为参与，培养学生的竞争意识，团结协作精神和坚强的毅力。

2.加强艺术教育工作，提高学生艺术素养。

(1)加强艺术教师的主动性、创造性，使艺术教师能在现有的基础上不断发展。引导艺术教师积极参加上级部门组织的评优课、论文、案例等方面的教师业务评比活动，促使艺术教师素质不断提升。

(2)以各种课外、校外艺术活动为载体，不断提高学生的艺术素质。精心组织辅导学生参加上级部门开展的艺术比赛活动，专业教师要及时发现艺术人才，培养学生的参与兴趣和艺术才能，力争优异成绩。

3．加强卫生教育工作，增强卫生意识，养成良好的行为习惯。

在学生中开展卫生知识讲座，做好防近周、爱牙周的教育，开展一些有实效的卫生习惯养成教育活动。建立规范的学生健康档案，开展心理咨询等活动确保学生的身心健康发展。

（六）附：具体工作安排

8月：

1、教师集中学习，贯彻镇中心校“三新”活动精神，组织教职工进行“守师德、正校风、树形象”第一阶段学习。

2、教师保证有充足的储备课。

3、走访学生，控辍保学，组织报名，如期上课。

2、师生定案。

3、拟订各种计划，修订各种方案、制度。

4、层层签订安全工作责任状。9月：

1、开学典礼。教师节庆祝活动。

5、成立“科研兴教”活动工作领导小组，拟订活动方案。

6、组织教师进行“守师德、正校风、树形象”第二阶段活动。

7、做好中秋节假期的安全工作。

2、开展学校体育运动会筹备工作。10月：

1、常规工作抽查。3、4、5、6、7、11月：1、2、3、4、12月：1、2、3、4、1月1、2、学区优质课竞赛。小学生作文竞赛。期中质量检测。

组织教职工进行“守师德、正校风、树形象”第三阶段活动。

国庆节庆祝活动。学区选送学科优秀骨干教师赴县参加优质课竞赛。

小学生数学竞赛。“诗歌朗诵会”活动筹备。教师“五个一”活动开展。“元旦节”庆祝活动。

班主任工作经验交流。学生成绩包评选。期末质量检测。上交各种总结。散学典礼。

乔湾小学

2008-9-1