《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题研究计划

第一篇：《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题研究计划

《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题研究计划

（2011—2012第一学期）

我校提出《信息技术与小学数学教学的整合研究》课题研究，利用我校现有的每班的多媒体和网络教室及丰富的网络资源等手段，从事融合信息技术与数学学科知识的行动研究，试图从中获得直接的教学经验与研究心得，为信息技术进一步与各学科的融合提供有价值的参考。本学期继续研究信息技术与小学数学教学的整合的课堂教学模式，使学生在网络环境下自主地学习，提高他们的数学、信息技术素养。

现将本学期的工作安排如下： 九月份：

1.上网或阅读杂志学习课改精神，加强相关理论的学习，特别是现代信息理论的学习。

2.制定本学期的个人校课题研究计划。

3.制作并应用网络课件辅助课堂教学，继续研究信息技术与小学数学教学的有机整合的课堂教学模式。

十月份：

1.多选派数学老师参加信息技术培训。

2.各数学教研组开展利用多媒体辅助教学的研讨课活动。

3.组织数学老师观摩名教师的优秀课，特别关注信息技术的应用。

十一月份：

1.请陈军做信息技术的培训。

2.听青年教师利用多媒体辅助教学的公开课。3.收集网络环境下数学课堂教学精彩实录和教案。十二月份：

1.创建课件共享资源库，达到资源共享。2.对实验班学生进行实验测试、分析。一月份：

1.上好课题汇报课。

2.认真撰写课题研究总结。

３．收集整理相关材料，为学校撰写课题阶段报告提供资料。

第二篇：加强小学数学生活化研究课题研究计划

加强小学数学生活化研究课题研究计划

王明华

我校开展“小学数学教学生活化研究”课题研究工作已经两年多了，这两年多的课题研究过程中，全校实验教师积极参与到课题的研究中，努力为学生创设生活化的学习氛围，课题研究已经小有成效，我们还将继续努力下去，现将本学期课题研究计划制定如下：

一、指导思想

以促进每个学生的发展为宗旨，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。以教师为研究的主体，仅仅围绕课程改革，通过课题研究，提高校本教研水平，不断提高教学质量。

二、研究目标

1、在已有的研究基础上，继续收集资料；进一步加强理论学习和数学课堂教学设计的指导策略。

2、根据制定的本学期的课题研究计划有序展开研究。在研究过程中，边研究、边总结、边收集成果，形成数学学科特色。

3、逐步提高本组教师课题研究理论水平、课堂教学水平和撰写论文、经验总结的能力。

4、积极参加各级培训活动

三、主要工作：

1、本学年首先集中课题组成员学习本学期课题研究活动计划，明确本学期课题研究的目标、内容和方向。

2、紧扣课题研究，定期开展理论学习。

3、课题组每月组织一次交流研讨活动，由该组教师在课题组织的协调下，定主题、定内容、定形式主持活动。课题组长收集整理一系列活动材料。

4、期末每位课题组教师写好课题研究阶段性小结，课题组长写好课题研究阶段性总结报告并召开会议，逐步形成一套阶段性研究成果。

四、课题研究实施阶段

第一阶段（2012年3月——2013年8月）

1、制订本学期课题计划。

2、准备资料。

第二阶段（2012年4月——2012年10月）

1、课题组理论学习。

2、公开课活动。

3、教学常规交流。

第三阶段（2012年10月-2013年2月）

1、实验教师优秀教案评比。

第四阶段(2013年2月-2013年5月)

阶段交流小结

第五阶段(2013年6月-2013年9月)

1、本学年课题研究工作情况反思，组员完成工作小结、组长完成阶段性总结。

2、收集、整理相关研究工作材料。

3、做好相关资料的建档工作，收交课例、案例、论文及获奖证书。

第三篇：加强小学数学生活化研究课题研究计划

加强小学数学生活化研究课题研究计划

一、指导思想

以促进每个学生的发展为宗旨，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。以教师为研究的主体，仅仅围绕课程改革，通过课题研究，提高校本教研水平，不断提高教学质量。

二、研究目标

1、在已有的研究基础上，继续收集资料；进一步加强理论学习和数学课堂教学设计的指导策略。

2、根据制定的本学期的课题研究计划有序展开研究。在研究过程中，边研究、边总结、边收集成果，形成数学学科特色。

3、逐步提高本组教师课题研究理论水平、课堂教学水平和撰写论文、经验总结的能力。

4、积极参加各级培训活动

三、研究对象

本校三年级学生。

四、主要工作：

1、本学年首先集中课题组成员学习本学期课题研究活动计划，明确本学期课题研究的目标、内容和方向。

2、紧扣课题研究，定期开展理论学习。

3、课题组每月组织一次交流研讨活动，由该组教师在课题组织的协调下，定主题、定内容、定形式主持活动。课题组长收集整理一系列活动材料。

4、期末每位课题组教师写好课题研究阶段性小结，课题组长写好课题研究阶段性总结报告并召开会议，逐步形成一套阶段性研究成果。

五、课题研究实施阶段

第一阶段（2012年3月）

1、制订本学期课题计划。

2、召开课题组成员会议。

3、课题组课堂教学研讨。

4、教学常规工作视导，抽查教师教案、作业。第二阶段（2012年4月——2012年5月）

1、课题组理论学习。

2、公开课活动。

3、教学常规工作视导，抽查教师教案、作业。第三阶段（2012年6月）

1、召开课题组成员会议。

2、实验教师优秀教案评比。

3、教学常规工作视导，抽查教师教案、作业。第四阶段（2012年9月——2012年10月）阶段交流小结

第五阶段（2012年11月——2012年12月）

1、本学年课题研究工作情况反思，组员完成工作小结、组长完成阶段性总结。

2、收集、整理相关研究工作材料。

3、做好相关资料的建档工作，收交课例、案例、论文及获奖证书。

六、研究成果形式

1、阶段性报告

2、课题成果结题报告

3、练习设计精编

4、论文

5、教案

6、个案分析

七、研究组成员

课题组长： 组员：

八、研究的条件分析

参与本课题研究的老师都是我校一线骨干老师, 都已积累相当的研究方法和经验，知道如何深入展开研究、细心研究问题、彻底解决问题。教学、科研能力较强,所以有研究能力的保证。相信本课题在全体课题研究成员的执着研究和共同努力下，实验一定会取得成功。

第四篇：信息技术与小学数学课堂作业设计研究计划

“信息技术与小学数学课堂作业设计 的有效整合”

研 究 计 划

颍东区向阳中心校数学中心教研组

二○一三年十二月

“信息技术与小学数学课堂作业设计的有效整合”

研

究

计

划

一、指导思想

《小学数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”又指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻的体会到，运用现代信息技术，促进数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。在我校数学教学中同时也是进一步推进素质教育、实施新课程改革的需要。实施校本教研，探索数学课堂教学过程中“信息技术与课堂作业设计的有效整合”，这就要求教师在课堂作业设计方面，着重研究解决如何充分利用信息技术，提高课堂作业的针对性、有效性，从而提高课堂教学效率。

二、界定概念

所谓“课堂作业”是指学生在课堂中完成并得以反馈的作业。包括课前复习导入环节设计的作业，也包括例题完成后的即时训练和巩固性、拓展性练习，不包括学生的课后作业。

三、主要内容

1、依托信息技术设计有针对性的作业，突出重点，突破难点。

2、依托信息技术创造性地设计有梯度、多样性的作业。

3、利用信息技术，设计贴近学生生活实际、应用型的题目。

4、利用信息技术，针对不同水平的学生，设计不同层次的作业，让每个学生都得到提升。

5、创造性地使用课本习题，通过改编或变式等方式使之更符合学生实际。甚至可以根据学生预习的实际情况，自编例题，变例题为习题，或变习题为例题教学教学，提高课堂教学的有效性。

四、主要措施 ㈠、加强理论学习

“没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟”。理论上的成熟意味着想得深、想得透，行动起来就实际、自如、果敢，成功率就高。为保证本实验的顺利研究提供充分的理论依据，研究小组决定定期学习信息技术相关理论及以下专著。

1、《信息技术与课程整合》

2、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读（钟启泉主编）

3、《现代教育技术》（高等教育出版社祝智庭主编）

4、《关于中小学信息技术与课程整合的思考》（孙月圣）

5、《信息技术与课程整合的目标和方法》（华南师范大学教育技术研究所李克东）

6、《信息技术》（课本）

7、《信息技术》(参考书)㈡加强课件制作软件培训，提高教师课件制作能力。为切实提高教师多媒体课件制件能力，研究小组将定期进行PPT、FLASH8.0培训，通过培训，使教师掌握PPT、FLASH8.0等多媒体课件制作的基本方法、技巧。并学会利用网络资源进行多媒体课件的搜寻、下载及结合自己的教学实际情况进行整改。

㈢进行集体备课，相互学习，促进资源共享。

课件制件的好坏主要取决于老师对教材的理解把握程度以及对学生学习情况的了解。因此只有备好课才能制作出符合实际需要的优质课件。把备课制度化、规范化，努力营造一种交流、合作、研究的氛围，充分发挥教师的集体智慧，在教师间实现资源共享，促进教师的创新意识，开展个性化教学，真正提高课堂教学效率，促进教学质量整体提升。

㈣定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，展示、验证阶段性研究效果，提高课题研究的影响力与辐射度。

㈤收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。

五、课题研究实施步骤

第一阶段——准备阶段（2013年12月）

1、收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究实验材料。

2、制定子课题实施计划。

第二阶段——实验研究阶段（2014年1月——5月）

1、根据子课题实施计划展开研究 ⑴围绕课题认真开展理论研究活动。⑵开展多媒体课件制作培训活动。⑶进行课题研究活动，各位课题成员认真进行说课、上课、听课、评课活动，进行小学数学课堂教学的有效性的探究。

⑷开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，收集优秀课例，完成教学设计集、论文集等。

⑸汇编优秀案例、优秀论文集，写出课题的阶段性小结。第三阶段——总结汇报阶段（2014年6月）

1、提交研究报告，进行实验总结。

2、撰写结题报告，进行结题汇报。

向阳中心校数学中心教研组 二○一三年十二月

第五篇：信息技术与小学数学教学整合的研究

稻庄中心小学《信息技术与小学数学教学有效整合模式研究》课题

一、学校信息化建设及应用情况

我市的信息技术环境在历经四大工程（“校校通”工程、教育信息化工程、中小学远程教育工程、标准化建设工程）之后得到了极大的改善；以推动信息技术应用为宗旨的“十五”教育技术课题研究工作取得了丰硕成果，极大的调动了广大教师参与教育技术课题研究的积极性。与之相适应，近年来我校投入了大量资金，配备了一个微机室、两个多媒体教室、接入了校校通等现代化信息设备，为本课题的研究提供了硬件配套设施；我校领导高度重视课题研究，从各方面为课题研究提供方便；广大教师的教育教学理念不断更新，勇于课堂教学创新，涌现出了不少业务骨干和教学能手；上级政府部门的教育投入逐年增加。这一切都成为本课题研究的有利因素。在1—2年内我校实现教师人手一台微机、实现班班通，每班安装多媒体已纳入我镇教育发展计划。

通过前一阶段的研究和实践，教师们信息技术的应用能力大有提高，教学质量也随之不断上升。通过课题研究，来探索确定一种适合我校特点的现代化和实施信息化的教学，已成为我校教育改革的重中之重。我们的研究目的就是要研究、探索如何将信息资源有效地应用到小学数学学科教学过程中，使各种信息资源和各个教学要素、教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整合优化的基础上产生聚集效应，从而促进我校小学数学教学，为推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作出贡献。

二、课题研究进展情况及其成效

我校申报本课题后，学校领导高度重视，首先成立了以校长孙华明同志为组长的课题领导小组，确定了课题实验教师，数学教研组也把该课题研究纳入了教研专题，每名实验教师根据本课题总体规划制定了相应的研究计划。由课题组统一规划组织，对课题研究任务进行分解，设置了对照班、试验班，确定各成员及试验教师的分工及任务，各成员及试验教师根据自身实际和课题总体规划开展有效整合教学实践。

（一）、现阶段研究目标

自课题申报至2006年12月是课题的准备阶段，从2007年1月开始进入了课题实施阶段。我们主要做了以下工作：

1、制定了《信息技术与农村小学数学教学有效整合模式研究》课题研究方案；

2、建立了课题组，确定课题组人员及分工；

3、配置相应的课题研究信息技术教育环境，每个办公室都配备了电脑，都接入了城域网，学校微机室对教师全面开放，由宋良辰、孙丽丽、成兴禄三位教师做信息技术指导；

4、多次组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术；

5、进行相关信息资源的开发、收集与设计，主要是开发网络资源，学习他人先进经验，搜集有关知识。

6、实验教师及课题组成员统揽教材，共同研讨，认真分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难；

7、初步确定课题新模式研究框架和原则，交流研讨研究成果，分析解决研究困难。

（二）、现阶段主要研究内容

1、通过对本课题的研究与初步实践，逐步改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的模式；

2、通过信息技术与小学数学教学的整合、学习制作多媒体课件，培养师生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力；提高课堂效率，让信息技术在农村小学发挥最大的效益；

3、进一步丰富学校教学资源库，提高参加研究教师的研究能力和师生的信息素养；

4、提高数学教师信息技术操作能力；

5、数学教师如何选材，制作切合实际的多媒体教学课件；

6、运用现代教育理念和以多媒体技术为学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习资源，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。

（三）、研究成果及形式

通过这一阶段的研究和探索，逐步积累了一定的经验，大部分教师的信息技术应用能力大有提高，能熟练掌握多媒体操作，建立了信息技术与小学数学教学整合研究论文、案例库。

我校有多位教师在上级组织的电脑绘画及课件制作中获奖，王兴军老师的论文《谈多媒体课件制作、使用中存在的问题》发表于《广饶教育》杂志第4期。

三、课题研究中存在的问题及困惑

课题研究虽有一定收获，但存在的问题很多，主要体现在：

1、不少教师课堂教学理念并未真正转换，教学方式仍有陈旧之嫌，对本课题研究的重大意义认识不到位，主动性较差；

2、实验教师虽都取得了微机应用初级或中级证书，但不少教师应用多媒体技术应用于教学的能力仍偏低；

3、制作课件能力偏低，且制作的课件档次不高，主要是制作PowerPoint幻灯片，能熟练制作Flash动画类课件的教师很少，能制作其它形式课件的寥寥无几，这从很大程度上也阻碍了本课题的研究力度；

4、虽然学校各方面给实验教师提供了研究条件，但与研究要求相差较远；

5、我校目前虽有两个多媒体教室，但只有一个能投入使用，没能很好的营造课题研究的大环境；

6、由于受到学校各项活动的影响，课题研究经费欠缺；

7、我校是一所乡镇中心小学，平时各项活动较多，如迎接各种示范学校验收、固定资产检查、规范化学校验收等，从一定程度上也冲淡了课题研究的氛围。

总而言之，现在制约课题研究进展的障碍主要有两项：一是教师应用计算机操作能力较低，我们急需获得相应的培训或指导；二是学校的硬件建设有欠缺，不能提供相应的、较宽松的配套设施。

四、下阶段工作思路及安排

基于以上几点，我校课题组成员及学校领导经过认真分析，制定下一阶段的研究思路。

1、认真总结前一阶段的经验和不足之处，每个实验教师及课题组成员认真反思，制定下一步研究目标；一步一个脚印，认真做好课题实施阶段的研究，首先搞好课题的基础性研究和探索性研究；

2、本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，广泛收集有关课题所需要的素材资源；

3、下一步研究目标：①通过对本课题的研究与实践，选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的模式；②通过信息技术与小学数学教学的整合、学习制作多媒体课件，培养师生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力；提高课堂效率，让信息技术在农村小学发挥最大的效益；③通过对本课题的研究与实践，开发、建设我校的数学教育教学网站；④进一步丰富学校教学资源库，提高参加研究教师的研究能力和师生的信息素养。

4、下一阶段主要研究内容研究内容：①、多媒体环境下通过对信息技术与小学数学教学整合的实践研究，探索出培养学生自主性学习的新模式；②、农村小学数学教师信息技术操作能力的提高。③、农村小学数学教师如何选材，制作切合实际的多媒体教学课件。④、运用现代教育理念和以多媒体技术或计算机网络为支撑的现代信息技术开发建设数学网站，为学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习资源，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。⑤、把信息技术与小学数学教学有机结合，从根本上改变“以教定学”的传统教学模式，逐步形成一种学生借助老师的指导和帮助，与周围学习环境进行交互，主动探索，主动构建的积极有效的数学学习方式，提高课堂效率。

5、加强校本教研力度，极力提高教师的信息技术应用水平，聘请有关专家到校指导；

6、下一步研究步骤安排：

在以前研究的基础上，顺利进入下一环节的研究：课题实施阶段（2007年１月～2009年5月）：各成员及试验教师依据制定的实施方案展开研究，课题组在不同的时间段内进行课题督导，组织、协调相关的研讨活动。下一步重点搞好基础性研究和探索性研究，为应用性研究奠定基础。

（1）基础性研究（现在——2007年8月）

①统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难，开发相关的教学资源；②对试实践教师的学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；③参加《信息技术与农村小学数学教学有效整合模式研究》专项课题组组织的培训、交流、研讨活动；④初步确定课题新模式研究框架和原则；⑤交流研讨研究成果，分析解决研究困难。

（2）探索性研究（2007年9月—2008年5月）

①选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型的整合教学模式；②本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，广泛收集有关课题所需要的素材资源；③了解课题研究的进展情况，研究解决相关的研究问题，针对课题进行一次全面的调研。

（3）应用性研究（2008年6月—2009年1月）

实际操作中，（2）（3）两个阶段可以反复交替进行。稻庄镇中心小学《信息技术与农村小学数学教学有效整合模式研究》实施方案

一、课题的提出

1、教育现代化是教育研究向纵深发展的一个方向，随着信息技术的日新月异，从而为小学数学教学的改革和发展带来了新的契机。为了适应信息化社会的需求，培养具有信息素养的有用人才，信息技术教育已成为学校教育中不可或缺少的重要内容。

2、当今社会，信息技术广泛渗透到人们的生活、学习和工作中，它在极大地改变着人们的思维习惯和学习方式的同时，也促进着学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。面对日新月异的数字化教育教学环境，研究和探索信息技术与小学数学教学的有效整合成为教育领域的崭新课题，整合教学成为新时期全面推进素质教育、深化教育教学改革的重要途径。“十五”期间，全国上下的整合研究开展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成绩。但是，面对这样一个崭新的课题，我校的研究工作还显得肤浅和零乱，研究成果的推广和借鉴意义也略显不足。要推出更具理论和实践价值的研究成果，整合课题的研究必须更加深入持续的开展下去。

3、全面推进素质教育，深化教育改革是关键，特别是要改革传统的课程教学方式，变被动学习为主动学习。根据“课程整合”的理念，将信息技术与小学数学教学进行整合，拓宽学生解决问题的思维，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创新精神与实践能力，真正发挥信息技术对小学数学教学变革的推动作用。如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于小学数学学科教学之中，促进教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我们基础教育研究亟待解决的现实课题。

4、作为信息技术起步晚、发展快的城市，东营市的信息技术环境在历经四大工程（“校校通”工程、教育信息化工程、中小学远程教育工程、标准化建设工程）之后得到了极大的改善；以推动信息技术应用为宗旨的“十五”教育技术课题研究工作也在取得丰硕成果的同时，极大的调动了广大教师参与教育技术课题研究的积极性。与之相适应，近年来我校投入了大量资金，配备了一个微机室、两个多媒体教室、连入了校校通等现代化信息设备，但是并未作为现代化教学设备在教育信息化中发挥应有的作用，主要原因是缺乏这方面的教学研究、教学平台支撑软件及丰富的教学资源库。因此，通过课题研究，来探索确定一种适合我校特点的现代化和实施信息化的教学，已成为我校教育改革的重中之重。我们研究目的就是要研究、探索如何将信息资源有效地应用到小学数学学科教学过程中，使各种信息资源和各个教学要素、教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整合优化的基础上产生聚集效应，从而促进小学数学教学，为推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作出贡献。

二、理论依据

1、新的课程改革理论：新课程的培养目标中要求：要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为实现上述目标，课程实施过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

2、现代教与学理论：有效整合的模式与方法研究是对教学实践的研究，必须在现代教与学理论的指导下才能确保研究的方向性和准确性，如：人本主义教学理论、多元智力理论、建构主义教学理论、最临近发展区理论、终身学习理论、发展性教学理论、情商理论、合作教学理论、创新教学理论等现代教与学理论都从不同角度、不同侧面阐析了教学过程的本质和规律，认真学习和领会这些理论的要义和内涵，能够为我们的研究提供有力的指导。

三、课题界定

信息技术与农村小学数学教学有效整合就是指信息技术能够有机的融入小学数学学科教学之中，通过对信息技术的合理运用，切实解决传统教学中的教学困难，真正改变教与学的方式，在提高小学数学教学质量和效益、提升师生信息素养的同时，使师生都能够通过教学获得充分的富有个性的发展。

该课题的研究是要在现代教学理论的指导下，探索信息技术与小学各学段数学学科知识领域、不同课型实现有效整合的模式与方法，特别是网络环境下实现信息技术与小学数学教学有效整合的模式与方法。

四、研究目标与预期研究成果

1、研究目标

①通过对本课题的研究与实践，改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的模式；

②通过信息技术与小学数学教学的整合、学习制作多媒体课件，培养师生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力；提高课堂效率，让信息技术在农村小学发挥最大的效益；

③通过对本课题的研究与实践，开发、建设我校的数学教育教学网站；

④进一步丰富学校教学资源库，提高参加研究教师的研究能力和师生的信息素养。

2、预期成果形式

①研究报告 ②论文、案例集 ③网络教学课例集、优秀课件 ④数学专题学习网站

五、研究内容

1、多媒体环境下通过对信息技术与小学数学教学整合的实践研究，探索出培养学生自主性学习的新模式；

2、农村小学数学教师信息技术操作能力的提高。

3、农村小学数学教师如何选材，制作切合实际的多每一教学课件。

4、运用现代教育理念和以多媒体技术或计算机网络为支撑的现代信息技术开发建设数学网站，为学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习资源，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。

5、把信息技术与小学数学教学有机结合，从根本上改变“以教定学”的传统教学模式，逐步形成一种学生借助老师的指导和帮助，与周围学习环境进行交互，主动探索，主动构建的积极有效的数学学习方式，提高课堂效率。

六、研究方法

本课题采取以行动研究法为主，文献法、调查法、对比分析法等为辅的研究方法。

七、研究思路及实施步骤

本课题研究的总体思路是由课题组统一规划组织，对课题研究任务进行分解，设置对照班、试验班，确定各成员及试验教师的分工及任务，各成员及试验教师根据自身实际和课题总体规划开展有效整合教学实践，最终课题组对各成员及试验教师的研究资料和成果进行提炼、汇总，形成体系化的研究成果。研究过程计划分为三个阶段：

1：准备阶段（2006年6月～2006年12月）。

①制定《信息技术与农村小学数学教学有效整合模式研究》课题研究方案；②建立课题组，确定课题组人员及分工；③请县教研室给予指导，组织专家对课题方案进行论证；④配置相应的课题研究信息技术教育环境；⑤组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术；⑥进行相关信息资源的开发、收集与设计。

2：课题实施阶段（2007年１月～2009年5月）：各成员及试验教师依据制定的实施方案展开研究，课题组在不同的时间段内进行课题督导，组织、协调相关的研讨活动。

（1）基础性研究（2007年1月—2007年8月）

①统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难，开发相关的教学资源；②对试实践教师的学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；③参加《信息技术与农村小学数学教学有效整合模式研究》专项课题组组织的培训、交流、研讨活动；④初步确定课题新模式研究框架和原则；⑤交流研讨研究成果，分析解决研究困难。

（2）探索性研究（2007年9月—2008年5月）

①选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型的整合教学模式；②本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，广泛收集有关课题所需要的素材资源；③了解课题研究的进展情况，研究解决相关的研究问题，针对课题进行一次全面的调研。

（3）应用性研究（2008年6月—2009年1月）

①应用初步构建的教学模式进行教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节安排逐步趋于合理，使所构建的教学模式逐步完善；将所收集的素材资源进行筛选、处理、应用，初步建成专题学习网站，并应用于教学实践，在应用中寻找问题，解决问题。②修订完善课题研究方案；③实验课展示、检测、评估与小结；完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理；④撰写个案分析、专题研究文章或研究论文；⑤完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理。

本阶段中，课题组要深入班级进行听评课活动，对整合模式的构建和网站建设提出合理化建议；汇总研究进展情况，交流经验与困惑，安排课题中期评估的有关事宜；组织课题中期评估。

（4）推广性研究（2009年1月—2009年5月）

①在取得初步成果的基础上，广泛开展课例研究，并在一定范围内推广应用研究成果，争取在更大的范围内检验研究成果、查找问题、解决问题；经过修改和完善，各类成果最终定型；②继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果；③开展优秀研究课、优秀课件、优秀研究论文等评比活动，以活动促研究，确保研究工作扎实有实效，促进优秀研究成果的形成；④继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。

实际操作中，（2）（3）两个阶段可以反复交替进行。

3：课题总结阶段（2009年6月～2010年2月）。课题组对研究资料进行梳理、汇总，形成理论研究成果并上报相关资料和成果：

①进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究报告与有关论文； ②组织专家鉴定；

③接受中央电教馆、专项课题组的评估、结题验收研究成果。

课题最终完成时间：2010年2月。

八、课题组分工情况

课题负责人：王兴军 负责课题的协调与相关条件保障

课题组成员：任金花 总体负责课题的规划、组织与实施

徐伦晓 具体负责课题的规划、组织与实施、资料汇总

李其昌 参与课题的组织与实施、资料汇总

九、研究条件分析和经费保障

1、条件分析： 人员方面：课题组成员中，有三人达到本科学历，都是我校的数学教学业务骨干，即具有丰富的教学经验，又具备较高的理论水平和应用能力，撰写的论文和制作的课件多次在省市，乃至国家刊物及网站上发表。他们及精选的实验教师教育教学观念新、热爱教育事业，有严谨科学态度、奉献精神、较强的教科研能力和较强的团队协作能力。我们有能力有信心完成本课题的研究。

环境方面：作为“齐鲁之星”的稻庄镇，经济比较发达，尊师重教蔚然成风。我校领导高度重视多媒体硬、软件建设，我校电教设施完备，教学然间资源库丰富。随着教学与科研工作的不断深入，我校有能力随时购买、添加所需软硬件材料。如研究工作的需要，我校亦可随时抽派研究人员外出参加培训、学习。我校在多媒体网络技术辅助教学方面投入了大量的人力、物力和财力（目前，学校拥有专用网络多媒体微机室一个，多媒体教室两个，每个办公室配备多媒体微机一台，并已经开通校园网。学校处处能上网，教师个个会上网，具有一定的地方优势）幷实现了校园网与因特网的连接。学校已为“整合”的研究与实践构建建起了良好的硬件基础环境。

2、经费保障：

课题的申报立项、教师外出学习培训、专家指导、材料收集、鉴定结题、成果推广等费用，由镇教育办及学校负责支付，能够保障研究经费的落实。