传流店中学第三次赴杜郎口中学学习汇报材料

第一篇：传流店中学第三次赴杜郎口中学学习汇报材料

传流店中学第三次赴杜郎口中学学习汇报材料

尊敬的各位老师：

大家下午好！这一次我受学校和教导处委派，陪同七年级七位教师赴杜郎口中学参加“学生能力培训经验研讨会”，我们重点学习了杜郎口中学新生的转化、学校发展和学生进步的内在支撑以及杜郎口中学的教学模式教育理念。现结合学习归来后座谈研讨会上其他老师的观点和建议，我把两次去杜郎口中学的感受从以下几个方面向大家汇报一下：

一、实

杜郎口中学的校训就是“实”，我感觉它不是刻在石头上的，也不是挂在嘴上的，而是体现在学校各项工作中的，一切从实际出发。

1、活页教案：他们备课采取每周用两个半天来分析教材，共同制定整体框架，根据学情、教情再各自丰富教案，上课前交年级主任检查，再交学科主任认定。

2、高效课堂：杜郎口中学的课堂是学生的课堂，学生展示，学生互动，全员参与，老师指导，兵教兵，兵强兵，快节奏，高效率。

3、班组制度：所谓班组我认为就是一个班级的班主任、老师和学生共同组成的集体。在杜郎口中学，班级管理不是班主任一个人的事，所有任课教师都有管理的义务和权利，并且课任教师是自发的；班级管理也不仅是老师们的责任，也是全体学生的责任，班级管理制度几乎都是学生自己制定的。4.快速反馈：学校的质评中心会随时对各个年级各个学科的教学效果进行反馈，教师根据反馈结果进行教学反思，培优转差。

二、严

其实我认为“严”是“实”的延续和保障，没有“严”“实”就得不到体现。杜郎口中学的“严”我认为主要体现在一下几个方面：

1、制度严：用崔校长的话说他们学校现在没制度，但是实行的就是我们认为没有人情味的“罚款制”，并且是自己罚自己。如张代英副校长组织九年级给七年级新生上示范课，因没有达到预期效果，上课老师当时解聘，自罚一千；年级主任宋彬因周末未能及时发现在校逗留学生及学生在校骑车而自罚五百；

2、要求严：崔其升校长说过这样一句话：杜郎口的成功不仅是教学改革，还有杜中人一点一滴的内在支撑。杜郎口中学对各科教师从备课到课堂模式、从教师的教态到学生上课时的神态、从教师的个人素养到学生的行为规范都作出了明确规定，如这学期崔校长给每位语文教师定的一周自创一篇文章，不然不准进课堂等制度。

3、反馈严：杜郎口中学专门成立了课程质评中心，适时对学校的教学效果进行检查，并根据达标率进行班级排名和教师排名，给每个班级积分。学校每天把对各年级、各科教案检查评比结果及建议和各班达标率评比都打在教楼穿厅的液晶显示屏上，进行不间断的滚动播放。

三、细

杜郎口中学工作的细不仅体现在教学工作的各个环节，而且在日常管理的各个方面。

第二篇：赴山东杜郎口中学学习汇报材料

赴山东杜郎口中学学习汇报材料

广东省两阳中学

梁

2013年9月26日启程至30日返程，有幸参加了我校组织的赴山东省杜郎口中学学习考察活动。考察学习收获颇丰，就此将自己的所见所闻所思所想记录如下，以求和同行们共享共勉。

一、行程安排：9月26日在我校出发，一行期22人，9月27日开始在山东杜郎口中学观摩教学。

二、山东杜郎口中学概况：

（一）茌平县杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有18个教学班，在校生人数约900人，现有在职教职工116人，专任教师85人。本科以上学历31人，其中第一学历为中专者有6人，第一学历为大专者有25人。合格率95.6%，其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手25人。1997年前被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。为改变面貌，学校自1998年8月创造了一整套开放式课堂教学模式，逐年深入逐年发展，几年间发生了惊人变化。这个曾连续十年考核全县倒数的学校，2002年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。” 2004年召开全市课堂教学改革现场会，一跃成为茌平县初中教育的“东方名珠”，连年被评为市县“教书育人”的先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。

（二）学校的指导思想：

相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。

踏进杜郎口中学的校门，便能感受到新课改所倡导的精神理念，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等。教育理念。“以人为本，关注生命”，“开放课堂，解放学生”，“先育人再教书，先做人后学习”，“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。进入教室，看到的更是与我们的传统课堂截然不同的情形。具体表现在：

首先，课堂教学环境的变化：可以说没有任何现代化教学设施。“四面墙都是黑板”，教室的前后及背光面走廊都是大黑板；学生分组排位，对面而坐；师生同在一方空间，同处于一个平面。

其次，课堂形式多种多样：“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、歌曲、三句半，展示形式多样；“台下”学生或蹲、或站、或坐，地上、课桌上、板凳上挤成一团，但都聚精会神、津津有味。同时课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情形，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。学习完全是学生自觉的激情投入，在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊黑板都利用起来。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，精心点拨。学生的精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，表达之精准，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。在杜郎口中学，所有的课都是这么生动有趣，每一个课堂都立体式开放。参观的人群随意出入任何一个教室、随意照相、询问、指指点点，但丝毫也不影响师生活动。第三、每一个教室内都有诸如“我的课堂我主宰，我的人生我把握”的标语，教学楼的走廊内也到处悬挂着学生自己的座右铭，如：“我永远相信成功的背后有努力的拼搏”，“无爱的课堂犹如无水的沙滩”，“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”等等，这些都是出自学生之口。学校既给了学生一个自我展现的机会，又引导学生避免盲目崇拜，相信自己，自己把握命运。营造了真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。教师“退居二线”：纠偏、点评、总结、释难。课堂教学特点：活而不乱、学有所乐。

三、考察所思 1.管理精细

(1)课堂教学制度化。课堂实行的是“三三六”制教学模式。(2)学生学习自主化。充分注重课前预习，在小组内的开展合作学习，课堂的时间交给了学生，让学生成为课堂的主宰。(3)教师备课严格化。(4)教师总结交流反思常态化。(5)教学管理精细化。杜郎口中学实行校委考评组、年级组、学科组、班组四级管理体制。校委考评组负责评价六个学科、三个年级。学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师聘任、管理、指导、评价、考核。2.课堂高效

（1）“三三六”的课堂高效教学模式

三特点：立体式、大容量、快节奏；三课型：预习、展示、反馈；六环节：明确目标、展示提升，分配任务、穿插巩固，分组合作、达标测试。该课堂教学模式注重课前预习、上课展示、课后反馈，实行分层次帮扶，优帮中，中帮差，教师总把关。

（2）解放思想，追求自由

一是教师敢于“放”，相信学生，实现了师生角色转换。学生在看起来无序的氛围中，学习积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。同时让学生主动发现知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。教师作为管理者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式；作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生学习方向；作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时显。

二是学生学得“活”，“我的课堂我主宰”，在学习面前充满着自信，具有主人公意识。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回到教学规律和学习规律上来。

三是围绕任务。任务是活动的平台，也是活动的目标。在“预习”、“展示”、“反馈”各个环节中，任务都是明确的。“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容，“反馈”主要是解决缺漏的内容，特别注意解决学习能力差的学生的缺漏内容。知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观有机统一、体现在三个环节之中。

四是突出表现。课堂上学生有强烈的表现欲望：或说，可长篇大论，可只言片语;或写，可在预习本上，可在黑板上；或演，可唱歌，可跳舞。他们把学习收获传递出来，外显出来，在“传递”“外显”的过程中使“收获”得到梳理、整合、丰富、矫正、弥补和提升。

五是小组合作。教师充分利用小组合作这一教学手段让学生合作学习。学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。然后，组织交流，将小组的合力扩展为全班的合力。3.浓郁的文化范围（1）校园处处皆文化

杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊、楼梯台阶到教室屋梁，他们利用一切空间、展板，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，在教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。” 走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。（2）有趣的课间展示

一是课间操即《兔子舞》舞蹈结束后，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，详细的指出他们的不足之处。这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。接下来的内容是同学们上到台上开始了有声有色的诗歌朗诵、时事点评等表演。内容都是同学们自己的原创作品，内容丰富多彩，都是青春励志的题材。

二是每天中午13：30开始，有30分钟教师或学生展示活动，教师和学生各自自编自导一些文体节目在教学报告厅公开亮相，或学习小品、或自编三句半、或反映民族风情的民族舞蹈、或体现时代气息的热情辣舞，从主持人到表演者，一切都做的有板有眼，认认真真。4.锐意改革的精神

杜郎口中学的高效课堂改革是和锐意进取的改革精神分不开的，全校师生树立了“一年中考三年抓”的全局意识，在课程安排上，他们进行了大胆的尝试，下学年的课程要在本学年完成一部分，这样就可以为中考复习节约大量宝贵的时间，因此，在课程安排上，各科都进行超常规的安排，文化课都比标准课程多安排了1课时，七年级第二学期还安排了每周1节的物理，八年级安排了每周1节的化学，这样，九年级就基本在第一学期期中考试后进入全面复习阶段。5.没有纯粹的德育工作者

人人都是德育工作者。把德育寓于教育教学活动之中这是德育工作的基本原则之一。但是在日常工作中，把德育割裂开来的现象比比皆是，很多人习惯于苦口婆心的空洞说教，或者以批评代替教育，以惩罚代替教育，结果收效甚微。原因在于这种做法不能触动学生的敏感神经，隔靴搔痒，甚至更激化了学生的逆反心理。杜郎口没有纯粹的德育，也没有纯粹的德育工作者，通过丰富多彩的活动把德育渗透其中，使学生潜移默化的受到教育。他们重在引导学生在活动中表现自己，塑造自己，通过考核、评价、激励、奖励弘扬真善美，使学生通过内省提升自己，净化心灵，触及灵魂。在活动中他们更多的是赏识、赞扬、肯定，当然也不排除批评，他们的批评直接点到人，点到事，并提出改进措施。杜郎口中学人人都是德育工作者，在班级管理中，每门课教师负责学生管理的一个方面，责任到人。比如语文教师负责学生生活，那么每到吃饭时间就去组织学生整队带入餐厅，组织学生有秩序的打饭、收拾碗筷、打扫卫生，直到用餐结束再整队带出餐厅。在往返餐厅的路上师生一起齐声背诵语文课的名篇名段，使这项本来单调枯燥的工作充满了激情，充满了乐趣。学生在这一活动中讲文明、讲卫生、讲秩序、讲礼让，集体观念增强了，行为习惯养成了，师生关系也融洽了。

管理唯一的功能是“激励”而不是惩罚。在杜郎口中学，你会感到到处是“名师”，处处有“名生”。在校园醒目的地方教师和学生的挂像代替了名人画像，教师和学生的格言代替了名人名言，这些教师和学生在享受到“名人”的荣誉带来的心理满足时，也不断的激励自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中学不同时期的优秀学生、进步学生、优秀小组长等都制成挂图张贴在醒目的地方，每个人都有一句信奉的格言，他们还评选各种荣誉称号，制成“学习小勇士、学习小猛士、学习小名士”的小绸花佩戴在胸前，让学生体验成功的荣誉感。一个班级约50人，班干部、小组长和科代表就占一半多，让学生在为班级服务的同时培养主人翁的责任感。每个年级组建一个学生会，学生会干部45人，也制成挂图张贴出来，他们的姓名、班级、个人特长、获得的荣誉以及工作承诺都展示出来。可以说，每个学生都是干部，每个学生都有荣誉。这种激励学生的做法促进了学生的自我反省、自我完善，比惩罚的效果好得多。六．山东杜郎口中学这种开放的教学模式，学生最大的收获是挖掘学生的潜力，培养学生的是勇气，张扬学生的是个性，奠定学生的是信心。

七、杜郎口中学的教学改革的具体措施（后期）：

1、量化指标。

将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了3条量化指标：

一是课堂气氛要热烈、和谐、民主。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。

二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性。男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。

三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。

2、上好“三课”

（1）上好示范课：以榜样引领，以示范课带路，就成了杜郎口中学课堂教学改革的开端之举。首先，是学校领导班子上好示范课。学校领导班子成员理念新、影响大，他们的示范，在教师中可以起到“不令而行”的作用。从校长到其他学校领导，全部走上课堂，并让学生在课堂上真正动起来。其次，便是各科骨干教师上好示范课。在各科教师中培养课堂教学改革的骨干，通过他们的示范课，引导更多的教师走向课改之路。

（2）上好过关课：有了学校领导与骨干教师的示范，老师们已经学有榜样，教有所依。这时候要求所有教师都上改革课，就有了水到渠成之势。但校长仍然将全体教师上改革课称之为“过关”，之所以如此，一是说明这一关并不好过，从而引起所有教师的高度重视，二是此关必过，不过则不能成为合格的教师。绝大多数教师经过努力，有了“过关斩将”的成功感，对于课堂教学改革充满了信心与希望。（3）上好跟踪课：老师们对课堂教学改革的认识水平不一，个体素质也有差异，所以，仍有个别教师被阻隔在“关”外。于是，由学校领导或骨干教师对这些教师跟踪听课，有的放矢地指导，直到他们真正过关为止。因为在崔其升看来，改革必须是群体的行动，只有全校教师全部走向改革之路，杜郎口的教育教学质量才能持续快速地提升。

3、“一谈二警三停”

在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的相应惩戒措施也在实施。所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。所谓三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。校长认为，惩戒的目的是改革，改革的目的是学生的发展。

八、杜郎口中学的课堂评价的标准：把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是否强烈作为课堂评价的标准。课堂就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

九、杜郎口中学的教师业务论坛：每周举办两次“教师业务论坛”。要求老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。“教师业务论坛”所讨论的题目有：“如何做一名优秀教师”、“我的工作态度与质量关”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我与榜样的差距与对策”、“怎样看待别人提不足”、“我对上过的一堂课的回顾与反思”等等。教师业务论坛是杜郎口中学的一大特色。它给教师一个展示的舞台、学习的机会。同时也达到了以下目的：增强了教师对教育教学新理念的认识，查漏补缺，使教师重新认识自己；同时也是学习优秀教师的授课技巧的机会

第三篇：赴杜郎口中学学习感受

赴杜郎口中学学习感受

——他们，让我敬佩；他们，令我感动！

成功源于孜孜不倦的追求。

——题记

为了破解我校课改进一步提升与跨越的难题，带着我们课堂教学和班级管理中存在的问题与困惑，2012年3月22日我们一行40多人踏上了第二次去山东杜郎口学习的征程，进行了一次心灵之旅。和2008年11月第一次去杜郎口相比，如果说第一次去我只学到了“三、三、六”自主学习模式的话，在这次学习中我才真正领悟到了杜郎口课改之所以成功且越走越远的真谛——在一场教育教学的改革中，精神比理念重要，理念比模式重要，而模式之下的细节比一切都重要。我们学杜郎口经验，只学模式是触摸了杜郎口的表皮，但更应认真研究和学习的是杜郎口深邃的内涵和精神实质。他们的实践精神和进取意识，无不体现出爱岗、爱校、爱生的主人翁精神；他们课堂教学和班级管理中的细致入微，他们的相互批评和自我批评，他们对他人评价和自我反思，这就是杜郎口中学的成功秘诀，更是他们的校魂。

一、乐奉献

学习杜郎口中学经验，我认为更多的是学习他们治校、管理和做事的精神和态度。如果去照搬杜郎口中学的经验，认为他们的经验就是“摆课桌”、“砸讲台”、“多黑板”那就是太片面了，也是对杜郎口中学经验的曲解。因此，我们认为，学习杜郎口不能停留在他的形式，而要注重他的本质，要注重学习探求他们在厚重的学校文化背

景下的为师之道，为生之道，治学之道。否则，一切皆是空耗徒劳的.正如校长崔其升所说，这么多的参观者，他们看到的是学校的精神面貌，带走的是学校的教学方法、管理方法等外在的东西，学不会、带不走的是学校教师的敬业精神和责任心。

二、抓细节

杜郎口中学重视对教师过程管理的精细化。用深入的思考对待常规、对待细节、对待过程，再用恒久的行动改变常规，改变细节，改变过程，这，就是杜郎口中学奇迹。正是缘于这种精致化的管理，培育了学生良好的素质。当我们在为杜郎口今天的辉煌惊叹的时候，更应该看到他们从上到下，点点滴滴、精耕细作，成功的喜悦与自我认同的欣慰是前进路上的加速器，是教学不断创新的催化剂。当杜郎口人用自己坚实的步伐走出一条自己的道路后，他们没有骄傲自满，而是更加细致地投入工作，寻求新的突破。课堂上，几十个学生在课堂上畅所欲言，怎么保证每一个学生都在学？怎么让一切有序有效？预习要解决哪些问题？老师应该怎样指导学生？展示时怎么鼓励学生？怎么让最腼腆的学生也能走上发表见解？反馈时学生怎么给别人提意见？如果学生在此环节产生矛盾又怎么处理，是否还要继续？这些都是杜郎口教师时刻关心和及时解决的问题。实行的小组量化考核表，每天每节课每个学生的参与程度都能展现，并尽快反馈，真正做到了照顾到每一个学生，不放弃每一个学生。在班级管理工作中，细化管理工作也起到良好的效果。

三、勤思考

课堂的最大效益来自反思。他们每天上午、下午各组织一次全校反思会。上午、下午第一节课前是集体反思会。反思围绕课堂在四个层面进行：学科老师代表点评、反馈；值班校长点评；学科主任点评；验评组点评。每天反思，总结，以及时纠正问题，发扬优点。学校还设立反思板：每周两次，第一是收获，第二是不足，第三是措施。反思情况列入教师业务考核量化中。他们在改革中一定遇到了很多的新问题、新困惑，正是这种第一时间反思的机制，保证了问题当即解决，效果的不断提升。杜郎口中学最大的文化应是反思文化。把反思做到精致，让反思变成常态。即他们把“找问题、寻差距、谋发展”作为为师之道，作为立校之本。所有这些，或许我们很多时候，想到了、做了，但没有做精致，更没有很好的坚持，要么流于形式，要么中途夭折。这，也许就是我们永远不能超越杜郎口到关键所在吧！

齐家楼初中 郭维盛

二〇一二年三月三十日

第四篇：赴杜郎口中学学习有感

赴杜郎口中学学习有感

我校七年级于2009年9月开始，学习杜郎口中学教学模式，并构建了“自主学习——合作展示——导学释疑——巩固拓展”四环节教学模式，全面进行课堂教学改革。经过一学期的课改实验，无论从管理层面还是从课堂教学层面，已初见成效。但是，在实践过程中，老师们仍然存在着许多的问题和困惑。因此，为了使我校的课改进一步深入下去，也为了使我们的教师能更好地驾驭课堂，我校做出了让教师分期分批赴杜郎口中学参观学习的决定，让老师们亲身体验杜郎口中学的管理和课堂模式。

我带领教导主任、教研室主任及七年级6个班主任第一批先行，于3月12日出发，去了杜郎口中学。在杜郎口中学参观学习的这几天中，感受颇深。

从杜郎口中学的管理层面上看，无论是领导还是教师，人人都在参与管理。杜郎口中学的管理分三个层次：第一层分为质检组、验评组、课题组，第二层分为学科组、年级组，第三层是以班主任为核心的班级管理。质检组重点检测学生当堂学习的效果，验评组由业务校长等三人组成的，负责监督管理评价年级组与学科组的工作。验评组每天都要随堂转听或坐听教师的课，并及时将意见反馈给教师。课题组主要是进行学校的课题研究。对教师与学生的管理，杜郎口中学主要通过年级组和学科组来实施。其中年级组主要负责行政管理，负责班主任工作、学生管理工作。学科组主要负责学校的业务管理，帮助老师提高教学水平，提高学生成绩。年级主任、学科主任都有解聘教

师的权利，只要年级主任和学科主任作出了决定，校长就会签字。而学校的教导处功能已经被淡化，只负责学校的档案管理工作。班级管理上，班主任选择搭伴教师，所有代课教师都参与班级管理，共同负责班内的一切事务，形成一个集体，共同管理，全校上下形成一个整体，教师人人参与管理。

从学生层面上看，课堂上以学生讲解为主，学生自主学习性高，学生对回答问题作点评；班内的卫生、作业收发、用水管理等方面都分配到每个人；各种活动也是学生参与考评，形成了学生人人参与管理，参与检查，加大了管理力度和效果。

从杜郎口中学回来后，我校教研室借鉴了杜郎口中学的管理经验，结合我校实际，把中层领导安排成质评组成员，要求每人每周必须听两节课，从学生自主完成程度、回答问题次数、语言表述、倾听、关注学习任务、组内互助情况及教师教学流程设计、精讲程度等方面进行评课及反馈，做到领导能够深入课堂，督促七年级课改的进行。并且要求学习回来的教师每人写一篇参观学习后的心得体会，在七年级的教研活动中，进行汇报交流。

针对小组合作，学校要加大表彰力度，设立专门的表彰台，对每周、每月表现好的小组进行表彰，促进小组合作的健康发展。

我相信在全体师生的共同努力下，我校的课改能扎实推进下去，并且能够取得应有的效果。

第五篇：赴山东杜郎口中学学习考察汇报

赴山东杜郎口中学学习考察汇报

长春市164中学 赵会臣

按照双阳区教育局的工作安排，上周我和春野校长等一行21人到山东省聊城市茌平县杜郎口镇中学考察学习，下面将我们学习考察的情况向各位做以汇报：

我将从以下五个方面做以汇报---学校简介；教学改革的背景；教学模式简介；综合管理；反思学习。

一、学校简介：（播放学校照片3）

杜郎口中学，始建于1956年，建筑面积17009平方米，现有16个教学班，学生683人，教职工83人，学校建有高档办公楼、教学楼、实验楼、学生宿舍楼、学生餐厅，实现了多媒体教学，各种实验室，多功能教室齐备，能充分满足全校师生学习和生活的需要。

近10年来，杜郎口中学勇于进取、积极探索，致力于教育教学改革，逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。学校先后获得全国教育系统先进集体等省级以上荣誉称号四十多项。

到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达50万人次。

学校秉承“以人为本、关注生命”的教育宗旨，以“快乐学习、幸福成长”为办学理念，以“人人参与、个个展示、尝试成功、享受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习”为特色的课堂模式，大力实施素质教育。

二、教学改革的背景：

据了解,教学改革前的杜郎口中学是当地远近闻名的薄弱校,学生辍学现象时有发生,有的班级到了中考时只剩下十几名学生.受工作环境的影响,老师情绪波动严重,教学秩序混乱,老师不好好教,学生不好好学的现象在杜郎口中学再普遍不过了.因此,杜郎口中学的升学率每年都排在全县倒数行列,为此,县里准备将这所学校划入撤并行列.这种状态,一直持续到1997年崔其升校长（播放校长照片4）到来杜郎口中学时,才逐渐有了好转.那年,原先在杜郎口镇联合学校当副校长的崔其升被调到了杜郎口中学当校长.刚到学校时,崔其升为了摸清学校教学状况,天天拎着凳子挨个教室去听课.有一次,崔其升在一个班里听课时,发现一个男生竟然趴在桌子上睡着了.下课后崔其升就问他,校长来听课,你怎么还敢睡觉 这名男生告诉他,不是自己不愿听课,而是老师讲得太枯燥,让他实在听不下去.之后,崔其升又多次从学生口中听到类似的话,甚至有的学生还出言:“老师讲的还没我讲得好呢,要他们干什么 ” 崔其升对老师和学生在课堂上的表现进行分析后得出结论:学生之所以不爱学习,主要问题在于教师习惯了在课堂上唱独角戏,学生只能耳听手录被动地接受,毫无参与权,说不上还有什么学习的主动性.这便是导致学生厌学,甚至辍学的主要原因.于是,“教育超市”的概念在崔其升的头脑中形成,他决定想一个办法来改变这种教学模式——让学生在课堂上“动”起来.把话语权还给学生

1999年,经过一个暑期考虑,崔其升在开学后召开的第一次学校工作会议上提出,学生课堂上的表现应是:“生龙活虎,欢呼活跃,争问抢答,喜笑颜开”,以此来解决学生不爱学习,不爱发言的问题.同时,崔其升制订了四条“好课堂”的评价标准:（播放幻灯片：课堂评价的四条标准5）一个新的课堂教学评价标准，这个标准一共四方面的要求：一是对课堂气氛的要求：教师微笑授课，学生积极主动，情绪高涨，勇于自我表现。二是对活动形式的要求：形式多样，情趣浓厚，寓教于乐，能使学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识与实践能力。三是对学生活动量的要求：学生活动35分钟以上为优，30分钟以上为良，29分钟以下为一般。四是对教师备课的要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现以学生为主体，活动形式多样。学校还用简明的16个字来要求课堂，即生龙活虎、欢呼雀跃，争抢问答，喜笑颜开。

.学校将通过这四条评价标准,来衡量教师课堂教学成绩的优劣.评价标准出台后,引起了许多教师的怀疑和不解:“我们天天耐心讲,学生们还不好好学呢,要让他们'说话',课上还不得闹翻了天 ”于是,许多老师背地里仍是采用老方式进行课堂教学.崔其升发现这个问题后,明确提出了（播放幻灯片：强力执行措施一谈二警三停6）“一谈二警三停”的课堂要求,就是第一次被发现课堂不达标者,领导班子先找其谈话;第二次仍不达标者,要在业务研讨会上点名警告;如果第三次仍不达标者,就要停课一周.,为了让“教改”这个口号不落空,改革之初必须对老师的做法实行“一刀切”,只有快点让他们尝到甜头,改革才能顺利实施下去.在“一谈二警三停”的强制性要求下,崔其升推行的课堂改革逐渐显现出了其优势所在,并令杜郎口中学成功摆脱了被撤并的困境.2000年7月,杜郎口中学在茌平县23所初中学校的综合评价中处于中游位臵.2001年,一向在全县中考升学率倒数第一的杜郎口中学已经步至中游地带.更为重要的是,学生自主学习的积极性也越来越高,课堂一扫往日的沉闷与单调,张扬着活力与生气,学校里很少再有辍学的学生了.付出就有回报。经过十年的创新、改革、实践和探索，学校逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。

三、教学模式简介

学校创设的教学模式为：（幻灯：“三三六”自主学习模式）“三三六”自主学习模式。

改革之初，学校发现，在把课堂时间还给学生以后，学生对这样的课堂却有些无所适从。让学生说话，为什么学生反而无话可说、“启而不发”、“导而不行”呢?通过座谈、听课等，崔其升又发现，不是学生不愿意在课堂上发言，而是他们确实没什么可说的，也不知道说什么。针对这个问题，学校就如何才能让学生有话可说开始研究。其实原因也很好找，就是学生在上课之前没有很好地准备，所以没话可说。应该给学生充分的预习时间，然后学生在课堂上才会有的可说，说得有质量。

让学生预习在先，展示在后，就这样，学校又开始了课型及课堂结构模式的研究与探索。以预习课为基础，展示紧随其后，但是光有预习与展示还不够，还要检测学生学习的效果到底怎么样。（播放8）这样，一个新的课堂结构模型诞生了，预习——展示——反馈三个环节，就像是课堂教学的三个板块。这三个板块视教学内容可以独立成为三种课型，即预习课、展示课和反馈课，同时也可以作为一节课上的三个教学环节。每一个模块的功能是不一样的，在这里预习是基础，展示是提升，反馈则是对目标达成的检测。基本的结构明确以后，又对每一个结构进行了流程细化。尤其是作为这个结构中核心部分的展示课，（播放六个环节9）又被细化为六个环节：即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这个模式曾被山东省教科所的专家们总结为“三三六”课堂模式。第一个“三”是指这种课堂的特点，也就是（播放幻灯片：第一个三的含义：立体式、大容量、快节奏三个特点10和11）立体式、大容量、快节奏，立体式的含义是指教学目标不单指知识，而且关注到三维、任务分配到小组、从不同角度关注，大容量是指课堂内容不光是课本上的知识，而且通过学生的参与与生成，拓展了教材内容，并且不仅是问答，学生的展示形式多样而个性。第二个“三” 即预习、展示与反馈三个模块。“六”是指展示课或展示环节的6个步骤。（播放幻灯片：六的含义：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）。

以数学学科为例，演示照片。（播放12--24）

杜郎口中学的教室有两个显著特点，一是没有教师的讲台和讲桌。二是黑板多，三面墙上全是黑板，有的还在门外的走廊上也设了黑板。

没有了讲台与讲桌，让教师走入学生中间，真正成为学生学习的合作者、组织者与引导者；没有了讲台与讲桌，预示着教师已不是喋喋不休地讲授。三面都是黑板，使教室从一个面向变为多个面向，而且黑板的功能已经发生了变化，黑板是学生展示自己学习成果、交流学习成果、提出自己学习问题的地方，而不是老师板书布道的场所。这样的环境，看起来只是形式的变化，实质上为新型师生关系的形成提供了条件，让教师走入学生当中，与学生成为平等的、民主的学习共同体，为他们的学习提供帮助、引导与服务，以黑板为媒介，学生也会有更多的机会参与到课堂当中。

四、综合管理：

1、“一谈二警三停”的整改措施，强力推进。

2、开展业务论坛活动（播放论坛照片）

学校把每周确定一天确定为教师论坛业务交流时间。教师把这一周自己在教学过程中的感悟、经验、教训及困惑进行交流。学校还对教师提出了反思要求（播放写在走廊小黑板的反思工作总结照片），比如每日一篇拓展记录，记下课堂教学中的点滴体会，每周一篇业务论坛稿和工作总结。使教师在反思中提升。

3、学校的教学管理实行四级管理机制。班主任把关课。班主任作为一级管理者，不光要管学生，还是本班所有教师教育教学的管理者。班主任可以自己聘任组阁本班教师，并对本班教师的考评、奖励等提出建议。同时还要对本班教师进行听评课，召集本班教师进行听评与研讨课等。年级主任反馈课。年级主任聘任班主任，并承担相应的听课任务，把听到的教师上课情况反馈给班主任和学科主任，年级主任听的是教师的课，评价的却是班主任的工作，这样做是为了更好地促进班主任对本班教师教育教学工作的管理。

学科主任的科研课。学科主任是学校本学科教育教学的第一责任人，改变了过去学科教学由教务处管理的办法。学科主任对本学科的教学组织、教师发展承担责任，学科主任每周都要组织本学科的三节公开课：优秀教师的观摩课、普通教师的研究课和薄弱教师的提高课。除此以外，学科主任还要主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题找解决办法，二是结合本学科特点创新课堂，三是组织本学科教师进行一对一帮扶。

验评组的考核课。验评组是校委会级别的管理小组，除了每天对学校的各项工作进行检查、梳理和反思、总结外，重点在课堂教学的检查和验收。验评组成员每天要走进不同的教室进行听评课，并对看到和听到的情况在每一天的上午课前反思会和下午课前反思会上及时进行反馈，并以此对年级和学科进行量化评比。对于课堂教学的管理是四位一体的，从而体现了个个都是管理者，个个都是科研者的理念。

4、学生自主管理

学生实施班级、课堂、宿舍、食堂、间操、活动都实施自主管理。

在课间操，升国旗都由学生来主持，进行评价，学生对教师进行评价。

课间，由班长进行总结，言辞激励，敢于管理。

学校的文化，学生自行设计，以学科知识为主进行设计。

学校坚持细致入微，精益求精的管理理念，学校对学生的生活细节都进行培训，比如上厕所站位、车棚里自行车的排放笔直有序；办公室、教室人去桌净；教师、学生穿戴整洁；开会时，与会人员从第一个位子坐起，不留空位；每学科，课堂，拓展笔记，预习笔记，听课记录，业务论坛稿等都讲求精品。学校中的方方面面的事情都要讲品味，都追求完美。长此以往，才能培养良好的工作作风和习惯，最终才能把事业做大做强。

五、反思学习

我们学习杜郎口中学的什么？

1、学习他们能够坚持的精神。

每一种改革，如能够坚持，在前进中不断的修正反思，一定能够成功。

2、不能照搬照抄，要研究他深层次的精髓。看课堂的实录，教研组长把光盘，还有教案到我那里借一下。下周吧。

自主学习、合作学习的利用，要以自主学习为主，之后才能有合作的必要，之后才能够展示提升。

3、今天，我把对杜郎口中学的简单印象给大家描绘一下，够大家参考，进一步的动作，等教育局开完会之后，按照教育局的意见，再做下一步工作的安排。

有的学科，可以小动作的学习，如自主学习合作学习的分组尝试，培养学生的组织能力，说话能力等等。2011

长春市164中学 年11月9日