CCTalk网络直播在小学英语教学中的应用策略研究

第一篇：CCTalk网络直播在小学英语教学中的应用策略研究

CCTalk网络直播在小学英语教学中的应用策略研究

随着我国社会的不断进步，教育事业蓬勃发展，新时期对小学英语教学提出了更高的要求。为了能够提升小学英语教学成效，应用先进的网络直播是十分有必要的，有助于调动学习兴趣，整合教育资源，营造良好的学习环境，促使学生能够积极投入其中，享受学习的乐趣。与此同时，在素质教育背景下，网络直播在小学英语教学中应用，通过创设数字化教学环境，有助于充分发挥现实课堂和虚拟课堂的优势，调动学生学习主动性，积极参与其中，养成良好的英语素养，对于未来发展影响较为深远。由此，本文主要就网络直播（CCTalk）在小学英语教学中的应用进行分析；结合实际情况，就其中存在的问题，寻求合理对策，培养更多优秀的英语综合型人才。

英语作为新课改背景下一门重要学科，尤其是在全球经济一体化背景下，从小培养学生良好的英语综合能力具有十分突出的积极作用。这就需要教师能够迎合时代发展需要，明确自身职责所在，整合课程资源，利用网络信息技术来拓展学习空间，丰富学习资源，调动学生学习兴趣，积极投入其中，提升英语教学成效。网络直播应用在小学英语教学中，以其独特的交互性和共享性优势为小学英语开拓了新的学习空间；进一步突出了学生的主体地位，在交流和探究中逐渐学到新的知识，在潜移默化中提升学生的英语素养和学习能力。由此可见，加强网络直播在小学英语教学中应用研究是十分有必要的，有助于为实践教学活动开展提供参考依据。

一、CCTalk网络直播内涵

CCTalk网络直播是一种近些年来兴起的学习工具。主要是应网络信息技术快速发展背景而衍生出来的，但是很多人对于网络直播的认知了解还存在局限性，认为网络直播只是一种个人随身携带、具备数据计算和传输资料功能的学习工具，可以有效打破传统时间和空间限制，自由高效地学习。故此，就网络直播本质来看，主要表现在三方面，其一，学习终端，学生使用的学习工具。其二，终端相连接的网络服务平台，主要是突出学生主体，整合网络学习资源，贯穿于教学始末的数字化教学系统平台；同时也是师生之间沟通和交流的系统平台，有助于师生建立和谐的关系。其三，是学习资源，利用系统平台更大范围地共享学习资源。

二、CCTalk网络直播的教学优势

网络直播是一种新式教学模式，在小学英语教学中应用是十分有必要的。较之传统的教学方式，其优势更为突出，有助于整合教学资源，创新教学思路，提升教学成效。

（一）网络直播教学模式利用先进的数字化技术，整合了丰富的教学资源。除了以往单一的文字教学资源以外，还包括视频、音频以及电子白板等教学资源，借助数字化技术更为生动形象地展示在学生面前，在教师创设的教学情境中有序开展学习活动；有助于调动学生学习兴趣，便于教师的教学管理。

（二）学生应该充分发挥信息网络优势，开展合作学习，转变教师以往课堂主体角色，突出学生的主体地位；在教师的引导下有效组织学习活动开展，实现对学生学习监督和管理，适当地提供帮助和支持。学生可以结合实际情况，选择不同写作方式开展学习活动，从学习中获得更多的经验，掌握更适合自己的学习方法。

（三）学生可以结合自身学习能力做好课前准备工作，对所学知识进行复习，在每节课结束后，可以通过设计合理的测验，帮助学生了解到自身存在的缺陷和不足；教师也可以对此有针对性地完善教学方案中存在的缺陷和不足，因材施教。

三、CCTalk网络直播在小学英语教学中应用策略

（一）创设智慧教室交际情境。小学英语教学中，教师应该明确自身的引导性职责，结合实际教学内容创设教学情境，为学生英语学习提供更为自由、恰当的语言交际情境，充分调动学生的学习兴趣。由于小学生自身求知欲和想象力较强，因此教师可以利用网络直播将教学内容展示在学生面前，通过文字、音频、视频、电子白板等形式整合教学内容，使教学内容更为生动形象，学生更容易理解和记忆。但同时，网络直播自身由于受到软硬件和资源等众多因素限制，仅仅依靠网络直播教学是不切实际的，这就需要同其他的多媒体技术混合应用，充分发挥各自的优势，打造智慧教室。如，在学习英语问候语Nice to meet you时，可以利用电子黑板创设情境，使?W生身临其境，自然而然地感受到打招呼氛围，调动他们的学习兴趣。

（二）实现课堂共享，提高学生英语听说能力。利用网络直播优势，营造良好的教学情境，在确保教学交互性的同时，还可以更加全面地反馈教学成效以及学生在学习中存在的缺陷，动态地调整教学策略，实现教学方法的创新和突破。教师可以将情境图片传输到学生的网络直播中，将学生分为若干个小组，每组学生选择一张情境图片，组织口语对话练习。在合作学习中，每个学生都可以发挥自身的价值和作用，促使整个团体进步，在潜移默化中提升学生的英语听说能力。

（三）发挥网络直播论坛功能，锻炼学生英语综合能力。阅读和写作能力对于学生英语学习影响较大，需要教师能够利用网络直播为学生营造多元化的教学情境，帮助学生更深入地阅读文本内容；教师参与其中，为学生提供引导和帮助，拓展英语阅读空间，使阅读更具趣味性。在阅读训练中，利用Word将文章中的重点语句和关键词做好批注，培养学生良好的英语学习能力和阅读能力。此外，在英语写作教学中，可以利用网络直播为学生建立作文档案袋，让学生注重日常素材收集，保存到档案袋中，为后续写作奠定基础。

综上所述，在小学英语教学中应用网络直播工具，可以有效调动起学生学习兴趣，培养学生良好的英语素养和学习习惯，为后续发展奠定基础。

【作者单位：常州市武进区武进湖塘刘海粟小学 江苏】

第二篇：电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

摘 要：随着教育的不断发展，小学英语教学得到了越来越多的关注。通过对小学英语教学中电子书包的研究，对小学英语教学方式进行了深入的探讨，以供借鉴、参考。

关键词：电子书包；小学英语；教学方式

电子书包为打造信息化教育而努力，在小学英语教学中有着重要的作用，不仅能提供丰富的数字化教育资源，还能创建一个多彩的成长环境。随着时代的不断进步，网络技术的不断发展，小学英语教育被提上了日程，因此电子书包在小学英语教学中的应用也变得越来越重要。

一、电子书包的界定

随着科技的不断发展，电子书包随即上市，电子书包实现了对学生进行网络化管理的目标，电子书包重量小、便于携带，减轻了学生的重量负担。同时，电子书包对小学英语课程提供了电子课本，在电子书包上教师可以对学生进行随时随地地辅导，缩短了时间与空间的距离。不仅如此，电子书包的电子屏幕具有自动调光的功能，能够充分保护学生的视力，关注学生的健康成长。

二、电子书包在小学英语教学中的应用策略

1.电子书包的应用体现了学生的个性化能力

电子书包可以实现学生随时随地学习的目标，能够提高学生的积极性，通过电子书包理性的表达，能够让小学英语教师更清楚地了解学生的学习水平，从而想办法提高学生的英语成绩，对学生进行因材施教，有利于培养学生个性化的学习目标。

2.电子书包提供学生与教师的深度对话

小学英语的主要表现形式就是听与说，因此要积极培养学生的听说能力。电子书包就很好地发挥了听与说的教学功能，通过学生与教师的深度对话，彰显学生的主体地位。电子书包能够让每一个学生都积极地参与到学习中，有助于培养学生的积极性，教师通过电子书包能够拉近与学生的距离，增进与学生的亲切感。

例如，小学英语教师进行英语课程的教学时，要充分利用听、说的功能，注重培养学生的语感，通过对电子书包的了解，还要将电子书包带到教学中，充分利用电子书包的教学功能，培养学生对英语的学习兴趣。

在小学英语教学中应用电子书包，不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高小学英语的教学质量。电子书包的应用，帮助学生进行有效学习，提高学生的英语水平，为以后的英语学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

孟晓燕.关于电子书包在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2014，11（84）：108-109.编辑 孙玲娟

第三篇：电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

随着现代科技的不断发展，教育信息化也逐步进入快速发展的轨道，电子书包的出现强烈吸引了小学生的注意力，尤其是关于电子书包的发展现状、问题及策略的研究吸引了很多教育学者，虽然关于电子书包的应用的研究还有很多不足之处，但相关的研究成果对于信息化教育的发展具有一定的意义，当下我国小学教育的一线教师在利用电子书包进行小学英语教学的实践时，还存在一定的困难。

一、电子书包的概述

当下我国教育界对电子书包的看法主要分两大类，一类认为电子书包的未来趋势必然会成为教室的一部分，并且成为学生获取信息化资源的主要终端渠道，另一类是把电子书包作为师生互动的网络空间，在这个集体的共享空间中，学生和老师都可以使用公共信息资源，并发表自己的看法和意见，而且不受地点的限制。也有专家学者认为电子书包在为师生提供电子终端的同时，也为师生提供了个性化的服务。在小学英语教学中引入电子书包应有所侧重，由于现阶段电子书包的发展还受到硬件设备的限制。

此外，网络的不健全及教育资源的分布不均衡都在一定程度上制约着电子书包的应用和发展。因此，努力拓展硬件设施及构建相应的教学资源及环境对于电子书包的发展有着十分重要的意义。当然，在推进电子书包的发展过程中，还要注意为学生营造个性化的学习环境，积极探究如何将电子书包的发展与个性化多元化的学习相结合。

二、电子书包在小学英语教学中的应用

在推进电子书包进入小学英语教学的过程中，经过一系列的试验得出，对于小学三年级英语教学，其教学目标是使学生能够听懂，并能够对一些基本的简单的单词能够达到听懂且会说的程度，并能够将其运用到具体的情境中，这在一定程度上不但提高了课堂的教学效果，而且增强了小学生对英语的学习兴趣。由于现阶段的小学英语教学中，师生间的互动极其欠缺，加之多媒体等现代化设备应用较少，类似电子书包这类的现代化工具的推进也较为缓慢，小学英语教学还大多停留在主要依靠教师一张嘴的教师专讲的教学方式上。对电子书包的分析和研究不难得出，电子书包的移动性及其交互性等特点使得其正好弥补了多媒体教学的不足，因此，对电子书包在小学英语教学中的应用，基本都是围绕英语的听说训练活动展开的。

（一）混合式交际情境策略的应用

语言是一种交流的工具，而离开语境的语言是没有交流意义的，因此，语言的运用不能够脱离语境，尤其在在小学英语教学中通过创设一定语境来支持英语教学是一种较好的方式，而电子书包是实现这一方式的较为有效的工具，通过电子书包来创设一定的教学情境，将一些直观形象的事物展现在学生眼前，使小学生感受到情境中的大量的语言信息，以此来提高学生的对英语的学习兴趣。

将电子书包引入到小学生英语教学实践中，是对信息化教学的一种探索，其效果不可能在短时间内显现出来，因此其发展必然要经历与课堂教学相磨合和适应的阶段，此外，电子书包的发展由于受到软件与硬件等多方面条件的限制，使得英语教学的课堂教学效果在一定程度上也受到影响，因此，单纯依靠提高电子书包的推广和成熟度来增强课堂教学效果显然不太可能。这种情况下，需要将电子书包与其它已经广泛应用于教学的多媒体进行一定的整合，通过结合多种技术的优势来充分提高英语课堂的教学效果。

（二）多元化工具的同步策略

小学生由于年龄的限制，因此注意力集中的时间十分有限，那么通过将各种形式的活动引入到英语的听说教学中，以其丰富的展现形式来吸引学生，是一种较为有效的方式。而要实现这种方式，就需要多元化工具的同步运用，但实际教学中，通过对一线教学的调研发现，英语教学活动受到了硬件设施极传统教学模式的限制，而难以实现其多元化工具同步教学的目标。

电子书包的运用更加增强了小学英语教学活动中教师的主导地位，教师作为课程的设计者，利用灵活的教学方式和多元化的教学资源不断更新教学内容，并创造新的教学程序，摆脱既定教学模式的限制和约束。另外，电子书包由于其可移动性的特点，支持人机间、人人间的互动，教师也可以通过这个移动终端时时掌握学生的具体情况，并根据每个学生的不同情况进行针对性的指导。

三、结论与展望

在对电子书包在小学英语教学中的应用策略进行分析中，不难发现电子书包对小学英语教学的重要性，尤其是电子书包作为移动终端提供的便利性和灵活性，不但是对小学英语课堂教学的有效辅助形式，更能够增强课堂教学效果，丰富其教学手段。但是，需要考虑到的是，电子书包在不断被引入小学课堂教学时，其教学形式也同样应该受到关注，而且英语学科的教学也应结合电子书包的具体应用环境，同时电子书包环境下英语自主学习的模式也应成为一个重要的方向，这不但对电子书包对小学课堂教学活动的支持情况提出了新的台阶，也为小学英语教学中电子书包的应用进行自主学习设计提供了新的参考。结语：

由于我国当下教学环境及条件的限制，为使电子书包获得更好的更广泛的应用，需要解决的实际问题比较多，针对基础教育中存在的问题进行研究，将能够有效的推动电子书包的发展。

第四篇：电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

电子书包在小学英语教学中的应用策略研究

摘要：电子书包作为先进科学技术发展下的产物，能够对教育教学产生积极的作用，但是因为目前关于电子书包如何更有效地运用在教学当中的研究数量并不多，所以就缺乏进行实践和推广的可行性以及说服力。本文将会从小学英语教学这个方面入手，结合现实中学生的学习和老师的教学情况来探寻电子书包在教学活动中的作用和应用策略。

关键词：电子书包；小学英语教学；应用策略

一、电子书包基本内容概述

电子书包是利用信息化设备进行教学的便携式终端，同时也是一项致力于提高中国教育信息化、增强学校与学生家庭之间的联系配合程度的产品。电子书包目前主要是在小学教育中进行运用，能够让学生家长能够及时了解到学生的学习情况并于学校进行沟通交流，也可以凭借其丰富的教育信息资源给小学生们在学习生活上提供更多的帮助。

二、电子书包在小学英语教学中的作用

（一）能够突破时空的限制让学生进行英语学习

小学生进行英语学习都需要借助课本或是其他书籍，而这类的学习工具都体积较大、质量也较重，通常外出的时候不太容易携带。但是电子书包便于贴身携带，再加上其中所包含的丰富的学习教育知识内容，能够突破时空的限制，让学生不必因为大量书籍而感到压力，无论在何时何地想要学习词汇、词组、句子等多种类别的知识，只要带着电子书包即可。

（二）丰富资源内容能够提高学生自主学习的能力，拓宽小学英语教学的知识面

电子书包中不仅包含了大量且种类繁多的教学知识，而且这些知识还能够在小学英语教学过程中以各种不同的形式，如图片、短片、音乐等生动形象地表现出来。小学生的视觉听觉受到了刺激，而这些内容又正符合处于该年龄段学生的审美趣好，因此就能够充分吸引学生的注意力，有效提高学生自主学习的能力，同时也可以拓宽小学英语教学中所设计的知识面。

（三）能够充分体现学生在教学中的主体地位，有效实现教师的作用

学生在教学中是处于主体地位的，电子书包能够让教师和学生们通过电子书包来交流。教师可以通过自己的电子书包在学生分组进行英语活动时实时监督学生，并在一定时刻给予适当的指导，而各个组员在活动过程中也能够通过电子书包来查阅和收集相关的英语资料，然后总结好再由组长将最终成品从电子书包展示给教师看。在这样一个过程中，教师让学生自主地进行学习，充分体现学生在小学英语教学中的主体地位，而教师对于学生是辅助学习的意义，在活动中引导学生解决困难，也有效实现了教师的作用。

（四）能够帮助教师根据个体差异性为每个学生提供不同并具有针对性的服务

每个学生都是具有差异性的，但是教师是通过统一的课堂来进行小学英语教学的，因此也很难具体实施有效的解决措施。在小学英语教学中，教师可以通过电子书包来对学生进行定期的检测，而电子书包会自行保留每一次的检测结果并进行比较分析，最终将分析结果反映到教师，教师在进行了解过后就可以根据学生的个体差异性为学生制作不一样的检测内容。因此，电子书包能够帮助教师根据个体差异性为每个学生提供不同并具有针对性的教学服务，能够促进学生的全面发展。

三、电子书包在小学英语教学中的应用策略

（一）将情境教学引入课堂

教师可以根据教学内容寻找相关的人物英语对话图片，将图片通过电子书包传送给学生，让学生自行分组并且在课前准备和排演情境表演，然后在课堂上呈现出来。这样的方式好玩又有趣，学生们的注意力会被快速集中起来，教师在学生表演完后切入课堂主题，能够达到更好的教学效果。由此可见，情境教学在小学英语教学课堂中有积极的促进作用，可以活跃气氛，激发出学生的学习热情和兴趣，因此运用电子书包将情境教学引入小学英语教学课堂，既可以使其运用得更有效率，也可以提高学生的学习积极性。

（二）运用无时空限制的特点展开实践学习活动

小学英语的学习不能只局限于“听”和“写”，“说”同样也是非常重要的，由于课堂的时间限制，教师不可能让每一位学生都练习口语并纠正其中的错误，因此就可以利用电子书包没有时空限制的这个特点来展开实践学习活动。教师可以在劳动节、国庆节等假期，布置学生在课外进行英语口语的实践学习活动，让学生将自己与不同人使用英语进行交流的视频作为活动报告呈交上来，通过这些视频，教师就可以清楚地看出每个学生的不足之处，然后再逐一进行指导，能够有效促进学生多方面的发展。

（三）通过电子书包设置游戏辅助教学

教师要想促进学生掌握和巩固每一堂课中所讲的英语知识，那么可以利用电子书包来设置一些游戏辅助教学。通过玩游戏来进行学习，学生是绝对不会排斥和拒绝的，教师可以将所学单词设置成连连看的游戏，学生将两个词义相近或相同的词连接起来即可，也可以将所学的词组、句子拆分开来，让学生在限定的时间内进行拼凑，拼对即可获得积分等等。通过电子书包来设置游戏辅助教学，可以让学生体会到英语的乐趣，从而能够更加主动积极地去进行英语的学习。

（四）对学生各阶段的学习情况进行记录

电子书包通过平时学生所做的检测结果和教师录入的一些数据可以清楚地记录学生各阶段的学习情况，并且按照需求可以转换成折线图来进行更加直观的展现。电子书包记录学生具体的学习情况，一定程度上减轻了教师的工作量，也便于学生及其家长对各阶段的成绩进行了解和比较，能够更有效地激励学生以更认真、更努力的态度进行英语学习。

四、结语

本文通过对电子书包基本内容概述、电子书包在小学英语教学中的作用以及电子书包在小学英语教学中的应用策略这三个主要方面的分析和论述，认为电子书包能够在小学英语教学中起到非常重要的促进作用，同时也希望文中所提出的应用策略可以在电子书包在教学中推广和使用这方面提供一定的帮助。

参考文献 [1] 郁晓华,祝智庭.电子书包作为云端个人学习环境的设计研究[J].电化教育研究.2012(07)

[2] 黄荣怀,胡永斌,杨俊锋,肖广德.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究.2012(02)

[3] 张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育.2011(09)[4] 王斌,朱守业,刘苗苗.电子书包发展中相关问题的探讨[J].电化教育研究.2011(09)

[5] 祝智庭,郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究.2011(04)

第五篇：研究信息技术在英语教学中的应用

研究信息技术在英语教学中的应用

时间：2010年12月01日 15:36

来源：网络转载

供稿：佚名

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摘要：随着信息时代的到来，信息技术在英语教学中的应用已经成为我国英语教育的热点，是提高英语教学水平的重要途径。借助信息技术，构建出一种新的英语学习模式，结合英语教学实践，阐述信息技术应用于英语教学的策略；依据建构主义学习理论指导学生实现情境学习、协作学习和认知学习。

1信息技术的概念

信息技术的基本概念，可以从广义、中义、狭义3个层面来解释。就广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和；就中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、加工、表达的各种技术之和；就狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备和软件工具与科学方法，对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

信息技术的内涵包括两个方面：一是手段，即各种信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；二是方法，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成的。

2信息技术在英语教学中应用的必要性

面对信息技术的发展，英语教学必须改革。主要从以下6个方面人手：

(1)要改变传统的教学观念。英语教学应该由向学生传授知识的被动形式转变为发展学生自主学习的主动形式。

(2)要转变传统的教师观念。教师角色应该由原来中心地位的知识讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、学生主动构建意义的帮助者、促进者。

(3)要转变传统的学生观念。学生由被动接受者转变为主动参与者，成为知识的探究者和意义

深58-12语末模1 1/4 XYQ★★ 建构的主体。

(4)要转变传统的教学媒体观念。以前的教学媒体都是教师用来上课的辅助工具．转变为帮助学生学习的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的手段。

(5)要转变传统的教学方法。教学方法应该由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“合作学习”、隋境创设”、“主动学习”、“协作探索”和“意义构建”等多样新型教学方法的综合应用。

(6)要更变教学手段。要从学生使用语言进行交际的角度出发，使课堂里学到的知识能在实际生活中运用。

英语教学的目的是培养学生的创造性、有目的地使用语言交际的能力。英语作为一种交际工具，只有通过英语交际活动和有趣的课堂教学活动才能更好地被学生所掌握。具体来说，这不仅要求教材真实且接近生活，也要求教师在教学中创造性地利用教材进行交际性教学。教师还要善于营造出使用英语的环境，鼓励学生勇于运用英语学习和思考。英语教学要改革，我们没有理由不使用英语教学数字化，我们没有理由不依赖于现代信息技术，尤其是以计算机为核心的多媒体技术。因此，现代信息技术与英语教学的整合是英语教学改革的必由之路。

3信息技术在英语教学中的作用

3．1有利于教授者与学习者之间完成知识信息的转移

(1)教师向学生传授知识的目的有两个：给学生传授书本内容；促进学生有效地学习。

(2)面对教学信息，学生必然有两种反应：学生将理解的知识转换为自我能力的提升：构成反应。在课堂教学中，运用现代教学媒体，能把图像、声音、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多种刺激，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，同时大容量的多媒体信息极大地丰富了学生的学习资源，增大了教学容量，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力的发展，并提高教学质量和教学效率。

(3)信息技术的交互性，可使学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，解决实际问题。它不仅能引导学生主动参与知识形成的过程，充分发挥主体作用让不同程度的学生都有所收获，而且能给予学生更多的交流评价机会，促进学生敢于发表自己的见解，变过去的被动学习为主动参与和实践操作，有利于学生逐步养成独立思考、多向思维的品质。

(4)从教育科学的视角看，现代社会所必需的信息已经远远超出了个人所能掌握的知识限度。学生所要学习的不仅有以课本为载体的信息，声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引进课堂。这种教学内容的更新，必将极大地拓展学生的知识面，学生不再接受单一的知识。对于学生来说，教材不再是唯一的知识传递渠道，而仅是本学科知识的压缩与精选，以多种媒体组合成的教学资源，必须通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系在教师的引导下，学生可以更广泛地涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。对教学内容的更新，将会大大提高学生适应社会的能力。

深58-12语末模1 2/4 XYQ★★

(5)从教学理论的视角看，由于学生对课本的学习兴趣本来就不是很高，又在传统填鸭式教学模式下，学生的学习主动性往往被满堂灌式的教学方式所遏制。而在多媒体学习中．学生是学习的主体，学生对授课的接受程度将直接体现教学效果。运用现代信息技术中的多媒体进行教学，将变单纯的说教为情景的熏陶，是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，使其主动参与到教学过程中来。在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲．教师可引导他们上网进行再次学习，通过互联网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习效果不言而喻。信息技术的运用，实现了教学观念更新，提高了学生的学习能动性。

3．2有利于在英语课堂教学中调节注意、提高记忆

注意是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的情绪色彩，如果教师能精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带人生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的注意力。在教学过程中．当学生遇到难点或比较抽象的问题时．往往因感触不深，产生厌烦情绪而走神．教师若能以多样化的电教手段，作用于学生的多种感官，使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，可以有效地防止学生走神，起到集中和稳定学生注意力的作用。

3．3有利于优化英语课堂教学

(1)教育过程最优化的含义是：在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学的多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。

(2)最优化的标准有两个：意识效果最大：时问最少。要使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，做到既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担，只有依靠现代化教学方法和手段才能实现。它能把许多抽象的难以理解的概念，转化成看得见摸得着的知识，从而大大提高学生的学习兴趣．开拓学生的视野，缩短教学时问，达到事半功倍的效果。

3．4有利于在英语教学中开展研究性学习

研究性学习．是指在教师的指导下，由学生自己选择和确定研究的课题或项目，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识．去解决实际问题的一种学习方式。它要求教育工作者放手让学生自己探索、求知，使之在亲身的实践中获得知识、发展能力研究性学习的实质是一种对教育的理解，对学生的认识。它要求教师充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，这种欲望和热情是学生毕生学习和发展的原动力。因此，研究性学习的观念应该始终贯穿于教学过程，融汇于学生学习的任何方面。其基本内核是倡导学生学习中的主体研究精神，促使基础教育以学生的自主性、协作性、创造性为基础，培养学生的创新和实践能力，为全面推进素质教育创造条件。倩息技术对在英语教学中开展研究性学习的促进作用主要体现在以下3个方面：

(1)信息技术为英语研究性学习资源的开发、利用提供了理论指导和技术方法。研究性学习是

深58-12语末模1 3/4 XYQ★★ 学生在比较广泛的教育资源背景下所开展的自主、开放、探究式的学习活动。必须综合开发和利用图书馆、实验室、多媒体电子教室、校园网、互联网、教师等校内外教育资源，为研究性学习创造条件。

(2)为研究性学习提供了信息化、开放性的教学环境和资源随着科学技术的迅猛发展，学习资源从文字教材、音像教材、多媒体课件、资源库到互联网，不断发展、丰富，学习突破了空间和时间的限制，从局限于课堂的教与学活动．发展到了可以选择任何时间、任何地点进行学习。

(3)为研究性学习评价提供了理论指导和评价工具。研究不是目的，只是完成培养目标的一种手段和方法，通过这种手段和方法，让学生亲自经历探究过程，获得感受和体验，积累知识和方法．培养创新精神和创新能力。在研究性学习中。我们所关注的并不是学生探究的课题有多大的价值，他们的探究方法有多少科学性，探究的结果是否有社会效益。我们真正关注的是学生是否有了探究的意识．是否参与了探究的过程，是否获得了积极的体验，是否学会了认识世界的一些方式。要把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来；要通过评价鼓励学生发挥自己的个性特长、施展才能，学会尊重和欣赏他人，鼓励学生积极进取、勇于创新，并要求学生走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查研究与实践活动。现代信息技术为研究性学习提供了过程性记忆和评价工具。学生可以利用计算机多媒体技术，将研究成果制作成多媒体课件，在网上与其他同学进行交流，便于教师、学生进行评价。

4结束语

以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力、促进经济发展的创造性工具，它在教育领域中的广泛应用，必然对教育的改革与发展产生重大影响。学与教是人类教育中的永恒现象。特别是在学校教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务的主渠道。因此，信息技术在英语教学中的应用。能够促进教学改革，正确发挥信息技术在教学中的重要作用。

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