第一篇:浅谈教具在农村物理实验教学的作用
浅谈自制教具在农村物理实验教学的作用
论文作者:吴显军
工作单位:坝寨中学
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通讯地址:贵州省黎平县坝寨中学
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2012年4月
浅谈自制教具在农村物理实验教学的作用
贵州省黎平县坝寨中学 吴显军
物理学是一门以实验为基础的科学,物理学实验是物理教学的一个重要部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容,方法和手段也是培养学生创新能力的有效途径。在经济欠发达的农村地区,存在着实验器材短缺和教育思想观念的相对滞后,常常将做实验改为讲解实验,这样长期下去物理学知识大厦失去了根基,物理学文化传播就会“失真”进而违背物理教学的规律。而农村所用的实验器材存在以下两个方面的弊端:一方面实验仪器不可能一应俱全,特别是我们的农村学校实验仪器尚不能很好地满足教学需要;另一方面经常使用成套仪器进行教学会使学生失去新鲜感,同时也使我们教师对已经熟悉的一成不变的教学器材感到乏味,同时在所配备的实验器材中,为保证仪器的有效使用年限,学生是不能随意乱碰乱动的,一旦损坏是要受罚的。从而影响了学生学习物理的兴趣,为了能解决这两方面的问题,我认为积极开展教具制作;教师除了充分利用现有仪器,应结合教学内容,学生学习的需要自制教具,同时还应该提倡、鼓励、组织学生自制教具,引导他们动脑筋想办法利用生活、生产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品,制作物理课中需要的教具。自制教具,不仅是解决实验器材短缺,教育经费不足等等的权宜之计,而且有更大的教育价值。如何充分发挥自制教具的作用,结合自己的教学经验,我认为教具制作的作用主要体现在以下几方面:
1、自制教具能激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对初学物理的初中农村学生来说,好奇心强,求知欲高。老师只要激发起他们学习物理的兴趣,他们就会以满腔的热情,积极主动地投入到物理学习中去,物理课堂也就会变得开放、活跃起来,教学效果自然会倍增。通过使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具,用它们产生物理现象,探索物理规律,他们产生强烈的探求欲望和学习兴趣。比如,在学习“液体压强”时,我组织学生用矿泉水瓶自制一个可以研究液体压强与深度关系的仪器;在学习“光的折射、反射”时,为了让学生感受到光的多彩、神奇世界,我组织学生用三面一样大小的镜子、玻璃球、胶带、彩色纸自制万花筒;用一块纸板、两面镜子等简单物品自制了潜望镜,让学生观察到不同层面的景色。教具的自制也比较简单,做起实验来效果很明显,学生觉得很好玩很好用,这样可以激发学生的学习兴趣。
2、自制教具能增强演示效果
在演示证明大气压存在的实验时:我用一个杯子、一张纸、若干水,将杯子装满水盖上纸片,然后用力按住纸片将杯子倒立,这时纸片会连杯子一起不掉下来。又如,演示声波可以传递能量的实验时,我用橡皮胶、剪好底的矿泉水瓶,将橡皮胶缠绕在矿泉水瓶底,打开瓶盖对准蜡烛火苗,用手弹开橡皮胶,看到火苗立即熄灭。由于所用的材料极为简单,又来自学生身边,学生深信不疑又极想弄清其中原因,教师趁机分析引导,使学生真正明确地认识到了大气压的存在和声波可以传递能量,收到了良好的教学效果。
3、对办学条件较差的农村中学,开发研究自制教具有着重要意义,这不仅可以改善实验教学的条件,而且对师生的实验动手能力,创新意识等科技素质的提高有很好的促进作用。学生都有好奇心,这是产生创新的内在动力。自制的教具有些比较简易,例如用身边的物品制作的简易测力计、杠杆、电学实验用开关和灯座等,通常都是就地取材,易制易修,且可达到人手一个,因而在教学中使用时就不怕弄坏,在课堂与课下都可放心让学生去观察、触摸,甚至拆卸、重装。这样,既培养了学生的观察、动手能力,又训练了其实验能力。
4、自制教具能启迪思维
如引导学生制作“双控开关”,制作“不倒翁”,制作“指南针”,制作“照相机模型”等等使学生开阔了思维;同时,学生们在制作过程中,不但要亲自动手寻找合适的工具、材料,还要动脑考虑解决问题:如何使装置更恰当、合理、美观、明显等等,培养了学生敏锐的观察能力、积极的思维能力,及判断、分析、处理问题的能力等都是十分重要的。
5、自制教具能培养师生的创新精神和素质教育
开展自制教具的核心是创新,自制教具的发展也是创新; 在学校中,发动师生设计实验,自行组装制作实验装置。如:在做“气体压强与流速的关系”的实验,如果按教材进行简单操作的话,因操作简单,现象不明显,农村学生很容易认为物理实验也不过如此而已,很快他们就会忘记。但如果我们稍做加工,用一根胶管把漏斗和电吹风机连接,把电吹风机调到最低档让它吹冷风,看到乒乓球在漏斗(口朝下)里跳动又不会掉下来。开展这些探究性的实验,可以培养学生实事求是的科学态度,一丝不苟的工作作风,不怕困难与挫折的意志。
总之,自制教具天地广阔,大有可为,它与学生的学习、生活密切相关,通过师生共同动手制作教具,既锻炼了学生的实验、动手能力,又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质,还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新能力,对推进新课改的深入开展有积极的推动作用。
第二篇:自制教具在初中物理实验教学中的作用
自制教具在初中物理实验教学中的作用
摘要:义务教育的物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生的科学素养为目标的自然科学基础课程。传统的物理教学以考试为目标,而现在的物理教学更注重丰富多彩的实验教学。在这种情况下,为了缓解实验器材的短缺,教师根据教学需要开展自制教具活动,对培养学生动手能力、科学探究能力及创新能力起到了一定的积极作用。本文通过对自制教具在初中物理教学中现状的分析,发现了问题及不足,就如何更好的发挥自制教具在物理教学中的作用提出了相应的对策和建议。
关键字:自制教具;物理实验;初中教学;作用
在素质教育和应试教育相互交织的教学时代,物理教学的目标越来越重视物理实验的考查。在物理实验器材有限的现实情况下,通过大力倡导使用自制教具,有助于将物理实验器材生活化,既拉近物理与学生生活的距离,同时让学生深切地感受到科学的真实性。
一、自制教具概述
1、自制教具
自制教具是指为了改进教学方法,利用实际生活中的物品,结合自身的科学知识以及教学经验,设计出的能够用于物理实验的教具。它的设计主体可以是老师,也可以是老师和学生一起。自制教具最大的特点即为取材简单方便、制作容易,设计巧妙,适合教学。
2、自制教具特征
自制教具主要有以下几点特征。一是较强的直观性。自制教具的作用是针对教学中的难点、重点及急需解决的问题进行教学辅助,从而便于学生观察理解和记忆。二是很强的趣味性。自制教具作品是由老师按照自己的想法进行设计的,具有一定的美感和趣味性。三是具有廉价性。在实验实施不够的情景下,自制教具是教师适应教学需要和提高教学质量的手段,因此廉价性也是其重要的特征。
二、自制教具作用
1、弥补现有仪器的不足
现有的教具永远也满足不了教学需要。当前,我国虽已建立了一定规模的教学仪器生产体系,但同实验教学的需要相比,还存在诸多不足。例如,部分产品不但数量不足,而且品种也不齐全,不能满足实验教学的需要。另外现有教具难以突出教学重点,且不是教具的全部。因此,为了满足教学的需要,确保新课程的实施效果,这就需要广大师生紧跟教育发展和科学进歩,有所发明,有所发现,有所创造,通过自制教具来弥补现有仪器的不足。
2、拉近科学与生活的距离
使用厂制仪器进行教学,虽然可以清晰地演示物理现象,同时也会让学生感 到陌生,因为这些实验器材与他们已有的生活经验距离太远。离开了实验室和物 理课堂,学生就与这些东西失去了交集。与此相反,在我们的生活中,到处围绕着物理知识,正是由于物理的发展才带动着科学技术的革新。对学生來说,原本属于自然科学的物理学更多的是通过高科技来展现的,却对最基本的物理现象陌生且疏远。而自制教具取材于生活,都是学生随时接触到的生活用品,在实验观察时,他们注意力高度集中,学生的好奇心大增,好奇这些生活材料还有什么其他的用途,究竟能呈现什么物理现象。如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像仪”,观察小孔成像,让学生感到惊奇,原来薯片筒还有这些作用。生活环境中的一切材料都具有物理属性或包含物理原理,利用这些材料独有的物理属性演示物理现象和物理规律,使学生切身体会到物理与生活的密切联系,并养成他们随时观察身边物品的习惯,让学生从本质上认识生活、认识大自然,同时也让学生学会废物利用,保护环境。
3、转变学习方式,提高学习能力
由于应试教育的影响,对于实验教学,有些学校仅停留于形式,这种单一被动接受的学习方式限制了学生生动活泼地发展,扼杀了学生的创造性,转变学习方式是新课程的重大举措。教师可以让学生参与到教具的制作中,也可以让学生独立制作教具。学生自己动手制作使用教具是一种自主的实践活动,它为学习创设了真实、复杂的情境,提供了合作的机会,促进了意义建构的实现。活动中,学生通过自己独特的认知方式和生活经验与客体(材料)
进行交互活动,对外在信息理解、感知、体验,在特定情境下进行心理加工,以实验观察为基础,进行独立地、主动地、生动活泼地学习,既有助于提高学习效果,也助于充分发展学习能力。
三、自制教具作用发挥上存在的不足
1、教师制作教具不积极 新课程标准要求学校实验室,在不断地充实实验设备的同时,更要鼓励教师就地取材自制实验教具应用与实验教学,但是由于一线教师平时的工作量大,作业批改,课后辅导,班主任工作等等,占据了我们更多的时间,工作重心不自觉的倾向课堂教学,无暇顾及准备器材,开展物理实验,如果器材短缺更不会自己主动制作实验器材,开展物理实验,有时也会用实验的视频来代替演示实验、学生实验。
2、缺乏自制教具制作的条件
对物理教具进行制作,受到知识、技术、经费和时间等因素,以及再加上经费短缺等因素的影响,缺乏自制教具的客观条件。比如制作经费来源较窄,制作的经费一部分来自学校的支持,一部分来自部分家长的支持,教师个人捐赠等。其次,由于教师平常课程繁忙,因此只有利用双休日和课余时间来制作教具。同时,解决了教具制作的时间,还需要和实验员取得联系,请求实验员给予帮助,合作完成一些教具的制作。
3、自制教具保管难推广难
自制教具制作以好,在现在的实验中取得了一定的成绩,但是由于保管难,因此,在其他时间的实验进行使用时,则难以继续有效使用。其次,由于缺乏相应的自制教具推广体系,因此,自制教具的经验交流以及推广较为困难。
四、如何有效发挥自制教具的作用
1、鼓励教师进行自制教具的创造
首先,要让教师从思想上认识到创造自制教具的重要性。既是对学生进行教育的同时,也在一定程度上提升了教师本身的创作和教学能力。其次,学校要创造鼓励教师进行自制教具的良好氛围。既要给教师提供一定的制作教具经费,也要在仪器设备以及实验室的提供上给予一定的便利性。最后,健全相关的激励政策。建议学校并将利用教具开足物理实验纳入考核,对贡献突出的教师予以奖励。
2、增强教师自制教具的能力 在初中物理实验教学中,可以通过组织教师与学生共同研究和制作一些自制教具,让学生在实践中动口、动脑、动手,在解决问题的过程中进行学习。同时要紧紧围绕物理课程的目标,尽快转变我们的教学目标,教学方式,从根本上加强学生的科学素养以及创新能力的培养。
3、健全自制教具保管及推广体系
对于自制教具的保存问题,可以利用实验室将自制的教具,通过设立专门的橱柜保存起来,并注意一定的温度、湿度及保存条件等。对于教具的推广使用问题,主要以下几种方式。一是通过备课组的教研活动,交流教具使用的心得,让同组的教师都能参与教具的制作和使用。二是通过公开课展示在教学中使用自制教具的优势,能吸引更多的教师使用自制教具,让自制教具成为我们实验教学的重要手段。三是通过教学比武中使用自制教具,将优秀的教具带到更广阔的空间,让更多的物理老师能够熟悉它,使用它,升华它。四是平时注重保留教师和学生小制作优秀作品,使它们成为回顾教学历程的路标,展示教学成果的闪光点,实验室专门设立一个区域存放教师和学生的自制教具,并请实验员做好登记。
五、结论
随着物理由课本向生活的走进,首先要改变教学观念,不要为了考试而讲实验、背实验,呀加强对学生科学探究能力的培养和提高。其次,要善于利用身边随手可收集的材料,进行一些自制教具的创作。最后,要完善自制教具教学实例的经验交流和推广,加强自制教具在物理实验教学中的作用。
参考文献
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第三篇:浅谈自制教具在物理教学中的作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用
物理学是一门实验科学,教学仪器是开展实验教学的必要物质条件,在仪器短缺的年代,许多教师通过自制教具,将学生领进了物理学的殿堂。现在实验教学条件有了极大的改观,各种各样设计精巧,制作精良的现代教学仪器,还有丰富的实验教学软件可供教师使用。但是,在新的课程理念下自制教具仍非常必要。主要体现在:(1)自制教具能有效培养学生学习的主动性。
麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比,学生自制的仪器,虽然经常出毛病,但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。在中学实验室里教学仪器数量有限,使用一般都强调要按步骤操作,如果非正常损坏,则要赔偿,甚至罚款。因此,学生普遍存在害怕心理,使用时小心谨慎,不敢越雷池一步。学生处于被动实验状态,学习的积极性和主动性受到了压制。而自制教具取材容易,制作简单,损坏了可以再制作,这是商品仪器无法比拟的,它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。另外,学生通过自制的教具,能加深对教材内容的深入理解。如在讲解自由落体的失重现象时,引入“水瓶下落”实验。当瓶子从高处下落时,小孔竟然不漏水。学生看到这个意想不到的现象,无不感到新奇有趣。继而发问,水为什么不漏了?是什么“堵”住了小孔?其中有何奥秘?学生受到这种新奇的实验现象的吸引,注意力集中,且教师的问题恰是他们脑中的疑问,激发他们积极开动脑筋。上述系列问题主要目的还只是在于引发学生对新学内容的理解。为了进一步锻炼学生的创新思维能力,在讲解完该内容后,本人又继续展示那个水瓶,并提出这样一个问题:刚才的现象距离比较远的同学不容易看清楚实验现象,你们有没有什么办法让实验现象更加明显一点?此问一出,学生的一些想法马上涌现出来:“看地上有没有湿”、“把水换成红墨水”、“把瓶子举高点,下落久一点观察时间长些”、“用一张白纸垫在后面,看水有没有喷湿白纸”,气氛异常活跃。
学生们边实验边观察,加深了对知识的理解,加上教师有针对性的提出问题,调动了学生学习的积极性和主动性。
(2)自制教具创设物理情境引入新课题,引导和诱发学生学习物理的浓厚兴趣
“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造”。教师要利用学生对实验的热爱,组织好实验教学。根据教材要求和特点,精心组织教材要求的每一个演示实验,同时还要想方设法自制教具,增设一些对学生具有吸引力的演示实验,努力使物理课节节有物。如在讲自感现象之前可以做这样一个演示实验:两节干电池串联后组成电池组,让学生用两只手分别去接触电池的正负极,问有无感觉?学生立即答到无感觉。将电池组与镇流器串联,如图1所示,然后让一位学生用两只手分别接触镇流器两端,老师突然断开电键,该学生突然发出一声叫喊,同学们觉得奇怪,学习兴趣和积极性被调动起来,老师再讲解自感现象的有关知识,学生一定会认真听课。俗话说:“要想知道葡萄是不是酸的,可以亲口尝一尝”,要想把物理现象认真观察好,最好的办法是自己动手实践一下,初中物理课本序言中说得好:“我们一定要懂得,只有通过细心观察物理现象和动手实验,才能真正掌握物理知识。”在教学实践中我们看到,学生对动手实验的参与意识是很强的,而普通中学又没有条件将实验室全日开放,所以在观察思考的基础上,放手让学生利用废旧材料做实验从中领悟一些物理知识,不失为一种好方法,如用普通铁皮和电线做一台小电动机模型,用健力宝罐做“针孔照像机”小玩具等等。当他们成功时会兴趣大增,学生对学习物理有了兴趣,他就会获得成功,只要老师会选择,巧安排趣味实验,就一定会点燃“我爱学”物理的火花,从而激发学习物理的兴趣。(3)自制教具能充分培养师生的创新精神和能力。
自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用,最后定型,都要经过深入思考和反复论证。发现问题,解决问题到创造地设计出新教具,师生的能力和思维都得到极大的发展,从中可体验到创造的无穷乐趣。
例如,对于演示楞次定律的实验,学校实验室里有一现成的相应的演示装置,但是效果并不明显,主要原因是单匝铝框的磁通量变化较弱,产生的感应电动势和感应电流不大,因此感应电流的磁场不强,原磁场与感应电流的磁场作用力不大。为了使演示现象更加明显,我用漆包线绕制两个匝数约为100匝,直径约为8cm的圆形线圈。其中一个线圈将线头上的漆刮掉,把两个线头连接起来形成一个闭合线圈;另一个不连接成闭合线圈。演示实验时,将学校实验室里原本的楞次定律演示器上两边的铝环取下,分别换上两个线圈。在利用这个演示实验讲解完楞次定律后,取出原来配置的铝环,并告知学生这是“原配夫人”,是原来这个楞次定律演示器上的装置之一,然后用这个铝环再次进行演示,要求学生观察实验现象并对比前后两次实验现象有什么差别。学生很踊跃地指出了后者现象并不明显。进而问:“你知道老师是怎样想出用这个线圈来替代铝环的吗?”这实际上是要求学生思考演示实验设计的思路,学生在教师的引导下,不仅仅懂得了用线圈替代铝环的原理,并且更重要的是,学会了一种自制教具的思路:发现原演示实验不足之处→从原理上找原因→针对原因改进演示实验。而这种思路,就是进行思维创新的有效途径。
第四篇:初中物理实验教学自制教具论文
初中物理实验教学自制教具论文:探究实验创新和自制教具
【摘要】作者结合自己的工作实践对在初中物理实验教学中培养学生的创新能力的意义和策略做了有益的探索和研究。特别是对自制教具的作用和方法的研究对教学实践有指导意义。
【关键词】初中物理实验教学自制教具
在教学中的实验创新是指学生在实验过程中对实验现象有独到的解释方式,对实验方法有新的改进。实验过程中要突出学生在实验教学中的主体地位,创造条件给学生提供自由活动的空间,让学生有更多的机会亲自动手实验,培养学生的创新思维与创新能力,而实验者则要求开拓思维,潜心观察,才能有创新灵感,创新实验与普通实验根本区别在于创新实验的目的不是在验证和重复教材中的方法,而是在发现新的方法,所以研究创新型实验关键在于要在特定环境中自主发现“新”问题,也就是要有创新意识和动手能力,对出现的问题不要回避,特别是出现与教材不同的地方,就是创新的亮点。
我们必须从以下几个方面训练和培养学生的创新意识和创新能力:改革实验教学,训练学生的创新思维;充分发挥学生的主体作用;重视课外实践和小实验;在实验教学中应渗透实验思想和实验方法的教育。
自制教具就是实验创新的一个方面的应用。如“电流做功演示器”,巧妙地把几个功能同时制作在一个教具上,一具多用,以提高教具的利用率,该教具能演示电能转化为机械能、磁能、光能等实验,玩具电动机,线圈小灯泡的一端在制作时先与电池的负极相连,如将电池的正极接通,电动机通过传动装置,可以看到铁锤敲打动作和听到撞击发出的声音(电能转化为机械能),而当电池的正级接通线圈,可以看到悬挂在线圈上方的小磁铁泡沫塑料块在跳动(电能转化为磁能),再把电池的正极接通小灯泡时,就能看到灯泡发亮(电能转化为电能),这个实验从多个方面逼真地演示了电流做功现象,对学生理解概念、激发学生兴趣、培养创新意识和创新能力有着很大的帮助。
又如,学生在初三实验——自制水果电池中,别出心裁地把水果电池连接到音乐贺卡上使其出声发光,同时调整电池的负极来验证二极管的简单导电性,同时鉴别水果电池的两极哪个金属片是正、哪个是负。
一 自制教具的作用和设计原则
自制教具,是教师和学生利用简便易行的方法就地取材,自己动手制作的用于学科教学的教具或学具,是教学仪器与实验器具的必要补充。自制教具,不需要高深的专业知识,而是需要我们的教学经验和体会,自制教具不追求结构的复杂,而是需要新颖的创意。
随着新课程标准和全面贯彻实施,传统的实验教具已跟不上教材变化的需要,很多仪器已不适应在教材中使用,急需补充新的教学仪器和实验用具,这是教学改革的需要,是教育发展和学生能力培养的需要,但是与新教材配套的教具的开发、研制、定型、生产需要漫长的过程,导致仪器与课本不配套,而自制教具填补了这一缺陷。正规仪器在设计制造时,因考虑成本和工艺等问题,制造得很小很紧凑很复杂,这些非教育因素会影响观察效果,如实验室中电磁铁和有些模拟用的仪器太小,而改进后自制教具反而比原有教具好,如,磁场对电流有力的作用我采用了对通电线圈同时上下方置于磁铁中观察到通电导体运动。自制教具的过程实际上是对教师与学生很好的学习与动手动脑的训练,是培养创新思维的有效途径,因此积极鼓励与支持学生参加自制教具的活动,对增强学生的综合实践能力具有十分重大的意义。
自制教具,成本往往较低,能节省资金,利用废旧物品,既节省经费,又在制作过程中更好地掌握了知识,培养了动手能力。
自制教具,是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动,是在创造性思维基础上产生的。设计的原则应根据以下几个方面进行:(1)教育性:具有一定的教育目的。(2)科学性:有一定的理论做基础。(3)简易性:结构合理,制作方法简单,演示操作简单。切忌为了追求美化效果把教具设计得复杂,只要能进行鲜明的演示即可。当然,有些东西不适合自制,有些材料不宜用来自制教具。如测量仪器、电流表、电压表、天平等,由于无合适的设备,无法保证精准的测量。有的材料比较危险,不宜直接取材制作,如水银、农药和带有放射性的材料。有的材料使学生过敏,如有些植物、有毒的动物等。
二 自制教具的步骤
明确制作目的,是为了探究哪些问题,需要哪些器材,加工工具及加工方法,在制作前做好准备,以确保制作成功。
明确制作要领,主要弄清必要的结构、工艺方法,了解现有的制作条件。确定工作程序和操作顺序。先用简易材料如纸板、铁片等做成样品模拟来检验可行性。根据样品加以改进制成成品。在课堂上检验实际效果。如需标准,需要加以说明。写出说明书、用途、维修等。
如,导体和绝缘体检验板:(1)目的:通过实验加深学生对导体和绝缘体的认识。(2)准备条件:水、油、布、盐、金属等;木板、螺丝刀、图钉、电线等工具。(3)制作方法:取一块40cm×20cm×0.8cm的木板刨平安装导体和绝缘体。尽管自制教具有比较大的作用,是实验创新的一个重要体现,但也可能存在以下几个问题:自制教具不好用;教师不会用;老师不愿用。我们应特别强调“活用”,要突破教材、课堂的限制,尽一切可能开展实验创新活动,要从“教实验”转变为“用实验教”,充分发挥实验的教育功能。
第五篇:自制教具在农村小学实验教学中的应用
自制教具在农村小学实验教学中的应用
宋潇
作为教师我们深切的体会到教具在教学尤其是实验教学中起着重要作用,它以其直观形象的特征吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,勾起学生动手的欲望,从而更好的完成教学任务中对学生创造思维和动手能力的培养。然而,作为教育资源相对匮乏的农村学校教具十分有限,并不能满足教学的需要。因而,需要教师或学生自制教具来丰富我们的实验教学。
一、自制教具的“制”
1、制作要认真,反复试验,修改。
自制教具是教师在把握了深入理解教材,充分了解学生,精心设计教学过程这三者联系后的产物,是满足教学需要的工具,是教学效果的有效支撑和补充。教师在制作教具的过程中,每设计一张草图,每制作一个部件,每完成一件教具,从选材到加工制作乃至试验,都需要一丝不苟,精益求精,全身心的投入,都需要具有极大的耐力和韧性。同时,必然涉及很多相关的科学知识、实践经验和生产操作技能。所以,自制教具的过程,是应用科技知识与教学经验进行创造性活动的过程,也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。
2、利用废旧物品自制教具。
生活中,汽水瓶、鞋盒、废光盘、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。一方面,可以为学校节约开支,另一方面,看到这些废品在自己的手中摇身一变,成了实验中不可缺少的部分,学生的成就感会增强,同时,会对本学科更加有兴趣。
3、学生在制作中学习。
成品教具的优点在于精细与准确,同时也有一定的局限性,在一些探究性的学习中,往往因为成品教具的统一性,研究结果出现了单纯的一致性,这一点也降低了学生的学习兴趣。而自制教具却不然,由于制作材料的差异性和制作能力的不同,在制作过程中,学生要不断地实验,不断地改进,再实验,再改进,在这个过程中,学生不停地思考,不停的探寻,从而让实验变得更有趣,更科学。这对培养学生的探究能力是很有效的。
二、自制教具的“用”
1、新课的导入
兴趣是最好的老师,好奇心是成功的起点。好奇作为思维和兴趣的先导,是中小学生生思维上的一个特点。在教学中,利用自制教具适时适度地进行演示,有意识的创设好奇情景,激发学生的求知欲,导入新课,让学生真正体味到观察和实验室是学习科学、研究科学的基本的方法。例如,在讲述“物体的浮沉” 时,根据课程特点,我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。新课开始,出示自制教具(学生惊讶:老师要干什么?)接着老师演示:一手托住瓶身并用力轻压,气球沉浮子下降,同时像玩魔术一样,另一只手加以指示,且口中念念有词:“上„„下„„”把学生带进一个神奇变幻的境界。顿时,学生的注意力都集中到了一起:老师真有这么大的本事?此时不失时机导入新课:“今天,我们一起来研究物体的沉浮„„。这样,利用自制教具创设好奇情景,因势利导组织教学对于激发学生求知欲,提高教学质量,将有极大的帮助。
2、突破教材中的重点和难点。
自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的,实验结果更明显,更直观,学生更容易观察到。例:在“摩擦起电”一课中,课文中为证明摩擦后的物体带电,介绍了手拿氖泡接近摩擦过的物体,如果氖泡亮了,就证明该物体带电了,这个实验的立意是很好的,与人们用试电笔检测日常生活中的电联系起来,只要氖泡亮了就证明有电;但是摩擦过的物体所带静电一般都很少,氖泡接近时只微微一闪就没有了,如果环境亮度再大一点,就很难发现这一微小的闪光。因此这个实验如要做得成功,其中一个首要的条件就是要在黑暗条件下进行,越黑观察的效果越明显。然而一般学校很难有这样的条件,即使挂上黑窗帘,教室内仍不是很黑,就不能达到预计的效果,尤其是在做公开课时更是如此。怎样解决这一难题呢?我采用了局部黑暗代替整体黑暗,把氖泡卡在了黑色胶卷盒内,两端焊出两个短金属棒。实验时指导学生捏住一个金属棒,并将胶卷盒扣在一只眼上,然后将摩擦过的带电体接近另一个金属棒,学生们很容易就观察到了氖泡的微小闪亮,实验时学生们兴趣非常浓,几乎把身边所能找到的物体都拿来摩擦一下,试一试是否带电。自制的教具既巧妙地解决了教学中的难点,又激发了学生们研究学习的兴趣和积极性。
3、激发学生们的学习兴趣。
自制教具的运用具有趣味性,是吸引学生注意力的极好手段,它对增强学生们的好奇心,激发学生们的学习兴趣,都起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验,对于提高整节课的教学效果是极其有利的,自制教具正好在这方面有着巨大的优势,它不用象正规教具那样“正规”,它完全可以不拘一格从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验,这也是自然教师们经常采用的方法。
自制教具在科学实验教学中有着非常重要的作用,作为一名实验教师应该在教学实践中不断学习新的科技知识,不断努力提高自身素质及创新意识,不断探索创新,运用一切手段服务教学。