第一篇：多媒体技术在高中语文教学中的运用
多媒体技术在高中语文教学中的运用
摘要：多媒体技术在课堂教学中占据的地位越来越重要，多媒体教学的兴起也为高中语文教学带来了诸多便利，推动了学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提高。文章从教学实践出发，简要阐述了多媒体教学在高中语文课堂教学中发挥的积极作用以及如何在高中语文教学中运用多媒体技术。
关键词：多媒体教学；高中语文
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0203-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.133
一、多媒体教学在高中语文课堂上发挥的积极作用
增强学生的感知能力，强化对知识的理解。多媒体教学与传统教学最大的区别就是它能够对学生多个感觉器官产生较直接的冲击，它通过声音、图像、动画等方式把知识信息完整、全面地呈现在学生面前，还原到学生脑海中，一切都建立在学生的主观感受的基础上，让学生真切地感受到知识的力量。语文教学的目的是提高学生的文化素养、培养学生的文学性情，在高中语文课堂中科学使用多媒体技术，不仅能够让知识传播变得更加高效、快捷，还能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（一）拓展课堂空间，激发学习兴趣
多媒体教学以先进的教学设备为基础，将电脑系统、音频技术、视频技术、投影技术等多项技术整合起来，完全超出了传统课堂的效果。传统的教材和教学模式已经无法满足学生日益多样、全面的学习需求，也无法满足学生根据自身实际向不同方向发展的愿望。如果能够借助多媒体技术手段对传统的教学内容进行创新性地展现，不仅能把高中课堂变得充满欢声笑语，更能激起学生学习语文的欲望。在高中语文教学中，要根据学科教学要求和内容特点，适时使用多媒体，动态逼真地模拟真实的教材内容的背景，借助新奇独特的屏幕画面吸引学生的注意力，充分激发学生强烈的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
（二）激发学生对文学作品的想象力
我们国家的教育方式让学生在知识掌握上拥有着绝对的优势，但对学生创造力的开发却力不从心。因此，非常有必要依托多媒体技术在课堂教学中激发学生的想象力，同时也可以借助激发学生想象力改善课堂教学效果。比如，高中语文教材《兰亭集序》一课的教学，就可以借助多媒体设备，以图文结合的方式向学生展现王羲之等大批的东晋文人在兰亭这个地方聚会的场面。由此帮助学生理解文章中优美的语言，感受作者清新俊逸的文风，深刻理解作品的内涵。同时以多媒体技术为支撑，还能进一步激发学生的想象力，引导学生合理想象和联想东晋文人的生活状态和生活态度。东晋在我国文化的发展历史过程中有着重要的地位，与其他朝代相比较，东晋无论是文学作品方面，还是文人的风骨方面都是比较有特点的。东晋文人由于出生于士大夫阶层而在他们作品中表现出的亲近自然等的风格和特征，单靠文学作品是难以展现的。学生有了多媒体技术的帮助，再加上合理想象，对《兰亭集序》的写作风格和作品意境就会有更进一步的认知，也能够在一定程度上促进学生在文化修养方面有更好的升华，为学生创造力的培养提供条件。
（三）丰富学生的写作素材
在高中语文作文教学汇总，使用多媒体能够提供多样的图形界面，能够及时进行教学反馈，能够增加学生在课堂中参与互动的机会，有利于高中生写作能力的训练。比如命题作文《改革开放带来的新变化》的写作训练，教师可以科学合理地向学生展示和重现改革开放带来的巨大变化，通过多媒体展示富足的生活状态，人们不仅吃得饱，而且吃得营养，吃得健康。
二、多媒体技术在高中语文教学中的应用
把情境再现作为多媒体技术和高中语文教学有机结合的突破口，借助多媒体技术融声音、文字、图像、动画等为一体的特性，生动形象地展示语文课程教学内容，从而实现激发学生学习热情，提高教学质量的目标。把高中语文课堂通过多媒体技术巧妙结合，可以提高学生学习兴趣，引导学生在轻松、愉快的课堂气氛中接受教育、掌握知识和技能，以润物无声和潜移默化的方式提高学生学习水平，促进语文课堂教学发生实质性变化，有力解决学生语文学习兴趣不浓，学习效果不明显等难题。古代作品产生的时代、背景以及当时特定的政治、文化环境都发生了深刻的变化，现代的高中生很难仅靠作品理解作品的内涵及作品中蕴含的深刻的思想，为作品的学习造成了一定的困难。如果合理使用多媒体技术，让作品中描写的场面通过动画或影视剧的方式直观地展示在学生面前，便能让学生对作品有更加深刻的感性认识。在高中语文教学中，通过多媒体技术重现作品的情境，能有效加深学生对作品内涵和思想的理解，也从一定程度上激发了学生学习语文的热情，为改善高中语文教堂教学现状，提高高中语文课堂教学效率奠定了基础。
高中语文课上的教育是至关重要的，要特别重视对学生的兴趣以及能力的培养和提高。然而在传统的课堂中，老师和学生之间的沟通却很少，很多学生都认为自己是在被强迫地学习而无法充分发挥自身在课堂中的主体作用。这种情况下，学生很少有积极主动学习高中语文的态度和兴趣。随着新课改深入，高中语文课程教学与多媒体技术高度融合，不仅能够大幅度提升高中语文课堂的教学效率和质量，更关键的是能帮助学生拓展思维、延展想象空间，感受到生活的积极态度。多媒体将声音、文字、画面的多种技术整合到一起，这些元素为学生构建起了一个想象的完美空间，这样就锻炼了学生思考和想象的能力。多媒体教学以迅雷不及掩耳之势取代了依靠黑板和粉笔的传统教学，为教师的教学带来了诸多便利，既节省了很多的时间，又增加了课堂容量，教师可以在相同的时间里把更多的知识和技能传授给学生，让学生的每一堂课更加充实。通常来说，用于解决教学难题的多媒体技术是固定、单向的，这样做最大的问题就是老师和学生之间没有对话。因此，为了促进多媒体技术在高中语文教学中得到更好的应用，教师应该采用片段式的教学模式，在某一个知识点讲完后，留出足够的时间让学生互相沟通、交流。
实践表明，这样的效果要好于将整个教学课件一股脑地播放给学生，而忽视了应该留给学生一些讨论的时间。引导学生在高中语文多媒体教学中进行探索学习和合作学习，进而培养学生积极主动参与课堂的意识，由此产生语文探索的精神。例如，高中语文课堂上，教师可以把单调枯燥的文字变成图文结合、生动形象的幻灯片，以此来增加视觉冲击力，再借助教师合理巧妙的引导，和学生交流看法和感受，最终让学生在轻松自由的氛围中学习到必需的语文知识。
第二篇：浅谈在高中语文教学中多媒体的有效运用
浅谈在高中语文教学中多媒体的有效运用
多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。接下来本文结合教学实际，就多媒体在高中语文教学中的应用提出自己的一些观点。
信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，,学生学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性,培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化。
一、拓展课堂容量，拓宽学生视野
通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
二、调动学生积极性，激发其学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。在多媒体教学中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可利用多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等等）来参与学习。这不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的积极性，可让他们在活跃的课堂气氛中学到知识且记忆深刻。如在《荷花淀》的教学中，教师通过视频和图片来展示那“炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，那驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖”，随后转入《白洋淀》中展示的抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，用优雅的音乐伴着白洋淀的图片，加上教师对课文的描述，学生情不自禁的就融入到了课文学习中。
三、融声像图文于一体，陶冶学生的情操
语文教学重在培养学生听说读写的能力，但是若是采用传统的讲授方式，教学效果必定大打折扣。但是如果采用多媒体进行教学，则从很大程度上弥补了这一不足。在制作课件的时候，教师可以根据需要插入相关的优美图片，在进行朗读时可以利用动听的音乐来作为配乐，由此来生动展现课文的意境以及音韵之美。这样融声像图文于一体，给学生以美的享受，同时也陶冶了学生的情操。比如进行《蜀道难》的教学，教师可先将有关图片展示给学生看，然后插入比较雄浑的音乐来配合朗诵，学生便能在这一情境中既学到了知识，又深切的体会了作者所要表达的思想感情，从而陶冶了情操。
四、易于创设情境，启发想象
现在高中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
信息技术在语文教学的应用为我们师生、教学拓展了广阔的空间。只要我们教师能够以更新的思考精神和更具有创造性的教学活动，去精心搜集整理、选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活运用信息手段，我们的语文教学一定能求得最佳的教学效果，学生也能充分发挥自身潜能，求得最佳学习的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术在以后的语文教学中发挥出更大的作用。
第三篇：浅谈多媒体在高中语文教学中的运用学习
浅谈多媒体在高中语文教学中的运用学习
摘要：本文通过介绍高中语文在学生一生中的重要作用，指出多媒体教学在高中语文教学中的巨大作用，即增强学生的语文综合知识，加深学生的学习印象，便于识记，陶冶学生的情操，从而指出多媒体教学可以促进学生的全面的综合能力的提高。
关键词：高中语文；多媒体教学；语文素养
高中语文的学习是较为综合而全面的语文学习，涉及的知识面较广，包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，几乎涵盖了语文学习的所有科目与课程。由于一些学生在完成了高中的学习之后就不会再继续深造，因此综合而全面的语文知识的掌握就显得尤为重要，而对于继续学习和深造的学生来说，学好语文是他们走向未来的不可或缺的桥梁，所以，语文知识掌握的好坏关乎学生的整体和未来发展。因此，高中语文的教育教学方法就显得至关重要。
随着多媒体技术的快速发展，计算机辅助教学（CAI）被广泛地应用于各学科的教育教学活动之中。多媒体运用于教学活动中不仅促进了传统教学与研究观念的转变，而且还改善了教学与教研方式，促进了教研方法的更新，推进了教学体系和内容方面的改革进程，对提高教育教学质量、促进教学科研起到了积极的推动作用。所以，在高中的语文学习过程中，适当引进多媒体技术进行辅助教学可以促进学生语文综合素养的提高。
一、引进多媒体教学可以更好地增强学生的语文综合知识
我国的语文综合知识种类繁多，博大精深。语文的学习是一个积累的过程，古人云“腹有诗书气自华”，学习语文可以使人气质优雅、谈吐自如。在教学的过程中引进多媒体教学可以使学生学到很多的综合知识，增强自身的修养。比如在学习《红楼梦?林黛玉进贾府》时，同学们就可以对红楼梦中所包含的饮食养生知识有所领悟。红楼梦是一本大百科全书，其中所包含的民俗学、养生学、植物学等多学科知识都可以让学生们受用无穷。甚至，一些学生还有可能因为学习红楼梦中的百科知识而明确了自己未来的学习和发展方向。这样不仅减少了以后填报志愿时的忧虑，增长了自己的学科知识，还可以提高自己的综合素质，可谓一举多得。
二、引进多媒体教学可以更好地加深学生的学习印象、便于识记
高中学生处于青少年期，青少年期的学生在心理上的最大特色是表现在情绪情感上。从这点上看，在教学过程中，教师就应当根据学生这一心理特点在情绪感染上狠下功夫，调动学生的情绪，使学生在相关教学情境中掌握住所学的知识。例如在学习沈从文的《边城》时，就可以利用视频进行教学。国家曾将一些著名文学家所写的优秀作品改编成电影、电视剧，而《边城》就是其中优秀的代表。在学习课文前，教师可以让学生先看看电影，在电影的烘托下，再对知识进行梳理，使学生在感受到凤凰古城优美、超然的生存环境后，体味作者对于家乡人民的赞美。小说虽然是一个悲剧，但是《边城》中的悲剧却与众不同，它是指向人性善，它通过爱情的悲剧反应了一种美好的人性。同时，通过边城的学习，教师还可以进行阅读的拓展学习。通过研究可以发现，沈从文的写作风格一般是由两种风格组合而成，一种是类似于《边城》这样的乡土作品，一种是反映城市生活的作品，乡土作品一般是持赞扬态度，城市作品一般反映批判态度，明白了这一点，则学生们在以后再碰到沈从文的作品时就不会手足无措了。
传播专家研究发现，影视可以调动一大部分人的阅读兴趣，而同时图书的阅读也会使人们有观看影视剧的冲动。但二者的有机结合可以促使受众形成很深的印象，不易忘记。在语文的教学过程中，将影视与课文教学相结合，可以给学生留下更深的印象，使学生更易于识记。
三、引进多媒体教学可以陶冶学生的情操
语文的学习可以促进学生能力的综合发展，提高学生的综合素质。语文的学习可以陶冶情操，使学生感受到祖国灿烂的文化，另外也可以在饱览祖国大好河山之余领略到国外优秀的文化，观瞻异域风情。视野开阔了，学生们在以后道路的发展过程中，也可以走得更加从容与自然。
诗歌是语文教学过程的一个难点，尤其是古诗词，占据了高考试卷的不少分数，重视对诗歌的教学，可以帮助学生批判性地吸收和创造性地继承这些文化精品，对于滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神具有其他任何形式所无法替代的作用。视频教学在诗歌教学中可以有更加突出的表现。比如在学习李白的《将进酒》、杜甫《兵车行》等唐朝诗人的诗歌时，为使学生对于唐朝诗歌的发展历程和作家的生平有一个宏观的把握，教师们可以播放优秀视频《唐之韵》。这部被誉为“诗的纪录片”的视频制作非常精致，它为电视诠释古典文学作品中的经典名著创造了新的空间。《唐之韵》系统介绍了唐诗的发展脉络，对各个著名诗人做出了准确的描述，使学生在欣赏唐诗的同时，又可以欣赏到祖国的大好河山，学生们在视觉、听觉中可以感受到大唐文化的气势恢弘。从飞沙走石的大漠到诗情画意的江南，无不有诗人的踪迹，使学生在学到知识的同时也陶冶了性情。事实证明，《唐之韵》独特的角度、绝美的画面、高雅的品味在一届一届的学生中均获得了出人意料的热烈反响。
综上所述，作为一名新世纪的高中语文教师，我们必须要本着对学生负责的精神，运用各种教学方法，促进学生进步。因此，我们一定要掌握多媒体技术，通过多媒体技术的应用增强学生的语文综合知识、陶冶学生的情操、拓宽学生想问题处理问题的思路，这样，不管学生以后是继续求学还是直接就业，都会对他们产生良性的教导作用，社会也会向着更和谐的方向发展。
第四篇：多媒体技术在化学教学中的运用
多媒体技术在化学教学中的运用
摘 要：当今社会，是经济全球化、知识信息化的时代，高中教育也要跟上时代发展的要求，走信息化之路。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息，辅助教学能直观地、生动地展现教学设想，极大地激发学生的学习兴趣，提高授课效率，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。
关键字：化学教学 多媒体技术
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于国内的多媒体辅助教学不太成熟，存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行交流。
一、多媒体技术的优点。
1、运用多媒体，创造教学情境，激发学习兴趣。
20世纪20年代，英国帕尔默（H.E.palmer）、洪贝（A.S.Homby）等人就提出了情景教学法。该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
2、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点。
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。
3、多媒体技术可以辅助化学实验。
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但在教学实践中发现：一是不能保证让每个学生都能准确地观察到实验现象；二是实验现象往往稍纵即逝，不可重现，学生不能抓住其特征或要点；三是实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化却无法看到，学生就难以根据实验现象掌握反应原理。借助多媒体技术，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。
二、使用多媒体技术要注意。
1、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必提多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
2、多媒体课件的制作必须具有科学性。
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计课件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，反而给学生带来更大的负面影响。
3、正确处理教学过程中诸要素之间的关系。
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能简单地代替传统的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。
4、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画。
多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
第五篇：浅议多媒体技术在写作教学中的运用
浅议多媒体技术在写作教学中的运用
（乡村组 寿县安丰初级中学 张仁民）
2018年6月26日
目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。不过，以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展，给写作教学开辟了一片新的天地。它以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，为新时期的写作教学插上了腾飞的翅膀。如果说教师是教学的一翼，那么现代信息技术就是作文教学的另一翼。只有展开双翼，才能飞得更高、更远。
经过多年的教学实践，本人体会到：在写作教学中，如果能把现代信息技术和写作教学有机地整合，对有效地培养学生的观察能力，丰富学生的生活感知，激发学生的联想和想象，提高作文评讲效率等方面都有很大的帮助。
一、借助现代信息技术提供材料，激发写作兴趣。
学生作文难，首先就难在没有材料。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。往往让学生写好人好事，结果作文上都是记帮助同学做作业，或是拾到钱之类的事；让他们写妈妈，结果尽是写自己病了，妈妈把自己送到医院这样的事。之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的写作题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对写作产生厌烦、畏难的心理，把写作当成了一个包袱。因此，教师的第一任务就是要充分调动学生对生活的感知。此时恰当地运用多媒体技术，就可以突破时空的限制。当教师把事先收集、整理的与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料通过现代信息技术一一呈现在学生的面前，将生活真实、艺术地再现，让学生踏着记忆的足迹，追寻昔日的光阴，触动创作的琴弦，这时便会文思泉涌，兴趣倍增。
笔者曾经做过这样一个练习，要求学生以《家乡的变化》为题口头作文，在没有作任何指导之前，能大胆登台的学生寥寥无几，所说的内容也无非是家乡的电视机变大了，房子变宽了，生活变好了之类的话，但怎么也不能展开。在第二节课时，笔者有意识地选择了三组图片在电脑上显示：第一组图画是以前弯弯曲曲、崎岖不平的“安三”公路变直了，变平了，变宽了，一条条蜘蛛网似的水泥路通往各村；第二组图画是以前零乱、破旧的瓦房变成了整齐、漂亮的新农村；第三组图画是村民以前的麻将室变成了致富信息中心了。这些发生在学生身边的活生生的画面，深深地震憾了学生的心灵，唤醒了他们沉睡了的感知，大大地激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前的活跃了，学生们纷纷举手，要求上台来描绘自己的家乡。
二、运用现代信息技术积累素材，丰富生活感知。
如何长久地解决学生写作资源短缺的问题？现代信息技术为我们提供了一个很好的解决方法。以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术具有资源储备量大，信息传递快捷的特点，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，延伸了他们的生活，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。当他们走进精彩纷呈的信息世界，就可以自主地获得素材，唤醒写作灵感。
为了长久地满足学生和教师的需要，可以根据学生的特点，结合阶段作文教学要求，发挥现代信息技术的优势，建立作文专题网站，以便于教师备课和学生使用。教师可以把网上和远程教育工程终端下载、有目的的拍摄录像、电视台等制作的有关节目及自己的随笔等进行分门另类的整理，运用超文本的方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体的写作资源平台——作文专题网站。还指导学生将自己平时收集到的有关资料和练笔、心得体会等转贴到班级作文专题网站上。并指导他们按照写人、记事、写景、状物、想象、随笔、应用等分门别类的整理。在长期的搜集资料中，学生不仅学会了做生活的有心人，而且通过对材料的分析和整理，又培养了分析问题和解决问题的能力，有利于新意义的构建，也在物质和心理上为酝酿一篇作文做好了准备。写作文时，学生可以根据写作要求，在作文专题网站中自由地选择符合自己胃口的素材进行构思和表达。
三、利用现代信息技术学会观察，培养写作技能。
学生作文素材的欠缺，首先就是缺乏观察力。新课程标准指出，写作教学要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就越容易触发写作动机，发现素材的价值。由于学生无意注意占主导，因此很多学生虽然置身丰富多彩的现实生活之中，却很少对发生在身边的人、事和景缺乏细致的观察，难以发现其间的内在联系，以至于出现写作文时就条理混乱，重点不突出，文章枯燥乏味的现象。因此，教师要多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有其独特的优势。教师利用信息技术能反复回放、定格特写的特点，把图中的事物作由小及大、由远及近、由整体到局部、由表象到本质的处理，有的放矢的指导学生如何观察，让学生在感知素材的同时掌握观察的方法和顺序，逐步做到观察有序而细致。
笔者在指导《记一次植树活动》写作教学时，先利用多媒体技术将学生植树活动的全过程展示出来，将学生再次带入植树活动的快乐体验中。学生看到自己植树的情景，热情一下子高潮起来了，非常兴奋，一个个举起手，纷纷要求发言。这时，笔者要求他们用“先、接着、再、然后、最后”等一连串的序词说出活动的全过程。同学们大都能将过程说清楚。然后我问“植树时应注意什么？”，学生们知道是将树放在土坑里准备培土的时候。于是我就将这一过程通过定格特写呈现在屏幕上，并指导学生仔细地观察图中人物的神态和动作，让学生知道观察什么、怎样观察。这时学生的表达就比以前要生动形象得多了，有的还能用上比喻、排比、拟人等修辞手法绘声绘色地描绘出来。通过这次写作，学生知道了记一次活动只有按活动的顺序来观察、来描叙，才能说清楚，只有抓住重点进行细致的观察，才能说得形象生动。
四、借助现代信息技术创设情境，启发联想和想象。
我国作家秦牧说过：“要把平常的东西写得光彩照人，就要注意观察事物，发挥想象力，抓形象，用这比那，用那比这，使之相得益彰，才能达到平中有奇。”中学生正处在大脑发育的黄金时期，没有各种陈规陋习的限制，联想和想象非常丰富。教师要充分地利用这一有利契机，借助现代信息技术所具备的音响、图像和文字能刺激学生的各种感觉器官，给学生创造了一种身临其境的情境，并从不同的方面、不同的角度把学生的思维带入到这种特定的情境中来，使学生主动地与情境融为一体，激起情感的共鸣，这时学生的思维就会变得越来越兴奋，思路也变得越来越开阔，思想也变得越来越深刻，联想和想象就变得越来越丰富。为学生写出新颖别致、一落俗套的写作创造有利的条件。
在以《时钟》为题写作时，我先在屏幕上显示嘀嘀哒哒行走的时钟，要求学生静下心来用心观察，仔细倾听，再伴随着悠扬的音乐播放有关时钟的名言、警句及诗文，并要求学生发挥联想和想象，谈谈自己看到了什么，想到了什么。活动结束后，学生们纷纷发言，有的学生说时间易逝，我们要珍惜时间；有的学生赞时钟勤劳，不知疲惫地工作；有的学生说时间最公正，从不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆发出炫目的光芒。这时我又让学生在作文专题网站上搜集有关资料再进行构思。学生经过搜集，思路更加开阔了。有的利用生动的语言讲述时钟的故事；有的借助活泼的童话叙说着时钟的历史；还有的用风趣的话剧演绎着时钟神奇的传说……
信息时代呼唤着写作教学技术的革新，多媒体技术在写作教学课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据写作教学的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。实现写作教学技术的现代化，创造魅力无穷的写作教学的多媒体世界。
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