专业成长和专业发展措施（含五篇）

第一篇：专业成长和专业发展措施

课题组成员

专业成长和专业发展措施

（1）制订规划。结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。

（2）读书自学。成员要积极参与系统学习初中政治（思想品德）学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要求做好读书笔记并定期在网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

（3）专题研究。成员要积极参加确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。负责人深入到各成员的课堂教学中，定期听成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。

（4）参加活动。负责人带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，承担学科的培训，发挥名师的示范辐射作用。

第二篇：教师专业发展的措施

新城铺学校 教师专业发展措施

1、开展校本研究：校本研究为教师提高“专业能力”的“行动”与“反思”搭建了平台

“校本研究”促进教师专业化发展的取向

在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。

校本研究的特点：“为了学校，基于学校，在学校中”

2、经验+反思=成长

反思是教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。难怪，美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”的成长公式。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平。

3、不断完善教师组织的学习机制

（1）、自主学习。定期和不定期地向教师推荐教育理论书目和教育报刊上的文章篇目，让教师自主选择学习，为教师们研讨提供了共同的话题。

（2）、信息交换。通过展示教师的读书笔记、召开读书交流会、组织教师学术讲座及报告会等多种形式，促进彼此间的信息交换，从而丰富每位教师的信息量。

（3）、专题论坛。组织教师在一起对某个问题，提出各自的看法和意见以至引起争论，达成共识。

（4）、学术沙龙。组织教师在一起针对某个问题展开讨论，让大家的观点

相互碰撞、充分磨擦以达到较为一致的认识。

4、促进教师自我实践

（1）、运用教育理论，指导教学实践。我们与教师一起学习了教育理论后，要求教师结合自己的教学实践，自主地创造性地运用教育理论，把教育理论转化为教育教学行为。

（2）、剖析教学实践，完善教育理论。我们要求教师在教育教学行动中研究，从自身教育教学实践中发现问题，研究问题，解决问题，建构和丰富教育理论。

5、促进教师自我反思

撰写教学笔记。培养教师坚持撰写教学笔记的习惯，教师上完课后，及时反思自己的教学实践，总结得与失。

在新课程推动下，校本培训走向更加生动开放，促进学生、教师、学校发展，让学校具有强劲的生命力，从而去创造基础教育灿烂的明天。

6、构筑宽阔的教师发展平台

（1）、倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长。

教师互助合作是校本研究的主要形式。校本研究在强调教师自我反思的同时，提倡开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长。因此，在开展以校为本的教学研究工作中，认真组织了各级各类有益活动，多层面地为教师提供了同伴互助、协作对话的交流平台。

（2）、内外挖潜，让教师在专业引领中提升

校本教研强调立足学校，充分发挥校内的教育智慧，尽量盘活校内资源，由学校教师共同分析、探讨、解决问题。鉴于此种理念，注意在校本研究过程中培养一支爱学习的教师队伍，充分发挥网络、音像、图书资料的间接引领作用，加强教师对教育理论、教育经验的学习和研究，为校本教研提供了思想理念层面的专业支持。

第三篇：个人专业发展目标及措施

教师个人专业发展目标及措施

XXX

一、对教师专业发展的认识：

随着国家对教育事业的重视，教师职业也从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程教师职业不再如20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的需求。教师职业逐渐被提高教师“质”的需求所代替。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。

二、个人专业发展现状分析： 1．教学现状： 优势：

五年的语文教学使我积累了相对丰富的教学经验，同时也让我具备了较强的课堂语言表达能力，课堂气氛的掌控能力，课堂教学效果的把握能力。在我的教育教学中，一直非常注重学生各种语文能力的培养。

2．教研现状： 优势：

（1）随着教学经验的不断积累掌握了更多的教育教学方法，加之我是一个善于总结反思的人，因此，在教学之余形成理论一套属于自己的教学风格。

（2）五年来先后有一些教学设计、经验总结、优质课等在各级各类比赛中获奖，并参予省重点课题的讨论，积累了一定的教科研经验。

（3）不足之处在于，平日静心思考，专心写作的意识不强，同时也缺乏专业理论的支撑，所以发表高质量的论文，是我的期盼。3．管理现状： 优势：

多年的教学经历，使我积累了较多的课堂管理经验，能了解大多数学生各方面的特长和不足，有针对性的做学生的思想工作。善于动脑思考，乐于与人沟通，在经营好自己课堂的同时，能与其他教师很好的合作，与学生课堂内外的关系十分融洽，具备较强的组织能力。

三、个人专业发展三年总目标： 2017-2018学

1.在这三年里，积极参加每一次教育理论学习，珍惜每一次培训的机会，用心完成每一次的培训作业。抓住这一个良好的契机，提升自我的理论水平。同时利用空余时间，坚持阅读和积累，学习名师的先进经验和教育理念，不断拓宽自己视野。每学年在校内听评课不少于10节；

2．继续改进与创新自己的课堂教学，力争在本学科范围内上市级以上公开课1节 3．提交不少于5篇优秀教学设计、课例视频、教学反思等；

4．通过读书等多种途径，丰富自己的专业知识，撰写至少3篇与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告；撰写不少于2千字的反映“名师工作室群组”的教育思想或教学特色的学术性总结 实施方式或途径：

1．坚持高质量的完成每学期一节的校级示范课，争取每年上一节义龙新区区级示范课，争取让自己的课成为有较大示范辐射作用的课；

2．继续积累学科教学经验，确定一项课题研究，积极主动有效的开展相关的研究工作； 3．完善自己的教育网站空间，尽量多的发表有关本学科的教学论文、教育随笔、教学案例、教学反思、课堂教学录像等；

4．积极参加学校以及区里组织的研修活动结合日常研修，做好学习笔记整理，并内化为自己的经验和体悟。2018-2019学

1.在这三年里，积极参加每一次教育理论学习，珍惜每一次培训的机会，用心完成每一次的培训作业。抓住这一个良好的契机，提升自我的理论水平。同时利用空余时间，坚持阅读和积累，学习名师的先进经验和教育理念，不断拓宽自己视野。每学年在校内听评课不少于10节；

2．继续改进与创新自己的课堂教学，力争在本学科范围内上市级以上公开课1节 3．提交不少于5篇优秀教学设计、课例视频、教学反思等；

4．通过读书等多种途径，丰富自己的专业知识，撰写至少3篇与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告；撰写不少于2千字的反映“名师工作室群组”的教育思想或教学特色的学术性总结 实施方式或途径：

1．坚持高质量的完成每学期一节的校级示范课，争取每年上一节义龙新区区级示范课，争取让自己的课成为有较大示范辐射作用的课；

2．继续积累学科教学经验，确定一项课题研究，积极主动有效的开展相关的研究工作； 3．完善自己的教育网站空间，尽量多的发表有关本学科的教学论文、教育随笔、教学案例、教学反思、课堂教学录像等；

4．积极参加学校以及区里组织的研修活动结合日常研修，做好学习笔记整理，并内化为自己的经验和体悟。2019-2020学

1.在这三年里，积极参加每一次教育理论学习，珍惜每一次培训的机会，用心完成每一次的培训作业。抓住这一个良好的契机，提升自我的理论水平。同时利用空余时间，坚持阅读和积累，学习名师的先进经验和教育理念，不断拓宽自己视野。每学年在校内听评课不少于10节；

2．继续改进与创新自己的课堂教学，力争在本学科范围内上市级以上公开课1节 3．提交不少于5篇优秀教学设计、课例视频、教学反思等；

4．通过读书等多种途径，丰富自己的专业知识，撰写至少3篇与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告；撰写不少于2千字的反映“名师工作室群组”的教育思想或教学特色的学术性总结 实施方式或途径：

1．坚持高质量的完成每学期一节的校级示范课，争取每年上一节义龙新区区级示范课，争取让自己的课成为有较大示范辐射作用的课；

2．继续积累学科教学经验，确定一项课题研究，积极主动有效的开展相关的研究工作； 3．完善自己的教育网站空间，尽量多的发表有关本学科的教学论文、教育随笔、教学案例、教学反思、课堂教学录像等；

4．积极参加学校以及区里组织的研修活动结合日常研修，做好学习笔记整理，并内化为自己的经验和体悟。

四、达成目标的保障措施及自我检测措施： 困难预测：

1．我所设置的三年总目标较高，尤其在是在上市级公开课方面有一定的难度。但是压力就是动力，相信自己能够挑战自我、超越自我，尽最大努力去实现目标；

2．省级以上论文的发表，对我而言，一直是我的理想。我会尽最大的努力，去实现这个祈盼已久的理想。只是实施时可能会受到一些客观条件的限制，可能达成也会存在一定的难度。保障措施及自我检测措施：

1．克服自己的畏难和倦怠情绪，在各种教育教学工作中，采用多种方式方法，提高自身的素质，尽力完成各项目标；

2．每天挤出至少一小时的时间读书，尽量多的书写教学反思，记下自己点滴的收获。3．利用外出研修等各种机会，经常与专家沟通、探讨，不放弃任何可以学习和成长的机会。

第四篇：2016教师专业成长心得体会_教师专业发展心得体会

2016教师专业成长心得体会_教师专业发展心得体会

不管是年轻教师还是经验丰富的老教师都需要不断地学习，不断地用最新的教学趋势来反思个人目前的教学方法，开展科研活动，下面是第一公文网小编整理的教师专业成长心得体会

教师专业成长心得体会

从事教师职业十多年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现第二次成长呢?聆听了专家名师的讲座，让我茅塞顿开，对未来又充满了期待和向往。现将几点收获体会总结如下：

一、要读书。在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。

近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。

二、要反思。教师要做一名哲学的思考者。带着问题去思考教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。

教师的“自我反思”是一种有关教育教学的个人的思考内省，它是教师自我更新发展意识的体现，也是教师自主改革的体现。教师反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。过去的教师处在被研究的地位，现在教师要成为研究者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践过程，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，体现在教育活动的始终。在课堂教学的实施中，既可以在备课时思考是否遇到什么困惑，是否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一，即课前反思;也可以在上课过程中思考学生在课堂上实际参与的热情与程度如何，师生或生生互动是否积极有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源改变原有的教学设计进程等，即课中反思;也可以在上课之后思考课堂教学效果如何，存在哪些需要进一步改进的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等，即课后反思。反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化发展。

三、要研究。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师专业水平的提高主要依赖于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。”这是对教师参与教育科研的最好概括。因此教师应积极投身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。

课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们老师要做有心人，炼就一双“火眼金睛”，善于从纷繁芜杂的教学现象中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实出发，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题研究。即“发现问题—学习理论(论证)—建立课题—开展研究—反思总结(理论)”，这是教师参与教育科研的基本进程。这一进程是一个具体实践与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成绩固然需要我们去思考，从而发掘规律;而研究失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去思考，寻找解决问题和困难的办法。另外，“教育叙事”研究也是当前备受专家推崇和教师认可的一种教育科研方法。所谓教育叙事就是记叙有意义的教育、教学故事。教育叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究，基于真实的教育教学实践生活，能追忆、提升对教育的解释和理解。

教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践;不同的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识;还有，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。所以，教育科研是教师使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。

一个人，不是有了知识就能做好一名教师。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。到那时就会发现教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。

教师专业发展心得体会

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法

1、创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主

“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。

就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心;调动情绪，产生探究数学规律的乐趣;交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。相关推荐： 新教师成长心得

第五篇：专业成长

读《教师的专业成长》有感

中心小学刘桂玲

一、做一名有目标感的教师

通过学习，我们懂得，每一个人都应有自己明确的目标，并矢之不渝地朝着这个目标不断前进；不要为沿路的风景迷恋，不要被身边的荆棘所纠缠，太多的耽搁只会使自己迷失方向，离目标越来越远。每走一段路程，不妨回头看一下，看自己走得是否是正确的道路，是否能在太阳落山之前赶回来，这样，才不至于迷路，也不至于失掉自己。而且，我们要铭记王主任的话，“当你心无旁鹜地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，机会和赏识也离你不远了，人生的精彩也离你不远了，即便你还是没有机会走向你梦想的那条道路，但那个时候，你一定恍然大悟。教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身；教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。所以在你决定自己想要什么，需要什么之前，不要轻易下结论，一定要先作一番心灵探索，然后开始真正的了解自己，把握自己现有的工作，并立志将它做到尽善尽美，只有这样，你才能在生活之海平稳地扬帆远航。”

二、做一名有积极感的教师

通过学习，我们的老师热烈讨论，把当前的教师分为三种人。第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。这类人所看重的，只是每月工资卡上的工资。对他们而言，教育都是学校的事，与自己关系不大。能简单就简单，能应付就应付，能把事情对付过去就好，学生素质是否在教育过程中得到发展，自我能力是否得到提高，这是他们从来不去想的事。第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。比起第一类。他们是老黄牛，任劳任怨，加班加点，没备好的课，回家备；批不完的作业，回家批。但不大会去做深入的分析与思考，就像埋头苦干的老黄牛，干得很卖力，绕来转去，却不知道自己的人生方向究竟是哪儿。

第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。他们明确地把自己的人生价值锁定教育。在他们身上，有了一种教育的主动性和创造性，他们不满足于现状，他们努力探求着教育的有效之路、高效之路，他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足，并且，享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。从表象来看，他们和第二类教师相近，看上去也忙个不停，但他们没有第二类教师的悲苦相，他们的身体忙碌，内心却异常充盈，活泼。他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体。教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育。在他们身上，我们看得到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师发展的美好前景。

一个人的态度决定了他的高度。一个教师，只要有了积极的教育态度，就不会做第一类教师，就会超越第二类教师。请和我一起相信这句哲人的话：“一个人的工作态度可以说就代表了他这个人，”积极的态度就有积极的富有意义的人生，消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。

三、做一名有学力感的教师

通过学习，我们的老师都懂得，当今世界人与人的竞争其实是学力的竞争，就是你的学习力，如果你整天只顾奔忙，你也就慢慢失去了人的灵性，你也就缺乏应有的精神滋养。没有精神滋养的人不过是具行尸走肉，所以我们离不开文学，都应该在阅读中学会欣赏。文字的功能如此巨大，它可以勾勒出世间万象。在书里，我们可以欣赏到花的美丽，树的粗壮；舞的曼妙，歌的悠扬；文的深邃，图的想象；事的明理，人的沧桑„„这世上值得欣赏的事物如此之丰富，就等着有心的人去发现，去体会，去传扬。一个教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就能从教书匠的行列中走出来，成为—名真正的教师。俗话说“谁也说不定哪片云朵会下雨”。不断读书就是不断积云，这些云布着，哪个地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及时雨。当读书和教育实践结合起来，你便会发现，自己正从一个教书匠走向一个教育者、自己身上出现一种气质性的变化。

四、做一名有专业感的教师

课堂的结构可以不完整，但学生的人格发展要完整；课堂教学的脉络可以不够清晰，但每一位学生的学习情感、态度在教师的脑海里应该清晰；课堂的气氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力让每一个孩子都喜欢你的课。站在讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教

师。一个人，不是有了知识就能做好一名教师。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自己的价值。在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅。如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把他记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。点点滴滴，积少成多，厚积薄发，拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。在工作中要勇于承担责任，主动为自己规划专业成长道路，然后全力以赴的完成。不断改进方式和方法，还应当培养推销自己的能力，在领导或同事面前要善于表现自己的优点，做一个积极主动的人。

我想老师们在自觉地创造教师职业内在的尊严与幸福；老师们在真实的道德冲突中，会去努力实现道德的发展；老师们在坚持学习中，不断丰富发展自己的精神世界；老师们在教育教学中无痕地倡导绿色人文精神；老师们在和谐与竞争中真诚地为自己也为他人喝彩。我相信，明天的太阳会是新的，明天的一切会更好。