信息化教学资源的处理体会(个人)

第一篇：信息化教学资源的处理体会(个人)

资料收集与处理的方法的体会

今天下午，在李老师的指导下，我们小组开展了关于“资料收集与处理的方法”的讨论，各小组选出代表进行了发言，李老师对各种方法进行了总结。我在网上搜索到了许多教育网站，提交到了全班讨论区内。

今天我最大的收获是学会了网上收集资源的方法，并且在李老师和同学刁老师的帮助下，学会从网上下载了“几何画板”，从李老师的“下载软件”中找到了世界地图软件。

总之，我认为今天所学的知识是授之于“渔”的知识，学会了方法，比单纯得到一些现成的资源要有价值得多。

平时在资源的收集上我一般侧重于资源库和网络，特别是资源库，因为在网络上收集的资源不一定是正确的，比如说文字资料就很容易出现错字、别字等，有些资料的出处还有一定的争议。

资源的收集是一个长期工作，要求教师在收集的同时也要做好保存工作，对于利用率较高的资源也省去了一个重复收集的环节。

资源的处理上自然是经验越丰富越好，这就要求教师在提高自己教育技术能力的同时也要努力提高自己的信息技术能力。只有具备了较为丰富的信息技术能力才能更好、更高效的处理各类教学媒体资源，也就是所谓的见多识广。

要上好一节公开课,设计这节课的课件很重要.在设计课件时首先要收集一些与本节课有关的教学素材.在收集素材时要注意素材的广泛性,趣味性和实用性.然后,要将所收集到的教学素材进行加工和处理.在进行加工和处理时,要注意素材的可操作性和健康性,还要根据教材的内容,找到素材与内容的有效结合点,将其有机地结合起来.并进行很好的艺术加工.学校应统筹规划素材的收集与处理。

1、应发动全校教师在平时注意收集。教学资源素材的收集与处理不是一时一会儿的事，全校老师都应与进来，这样才能收集得比较全。

2、全校任课教师应各有侧重。应主要根据每人所任学科、年级来重点收集，对于同一个年级、同一个学科的教师来说，甚至可以按章或单元分工，当然，如果偶尔碰到自己侧重点之外的素材，也应该收集与处理，3、学校应有专人负责汇总与整理，充分利用校园网与备课系统这些硬件、软件条件，在全校形成比较全面的、集中管理的素材库，供全校教师共享，以方便教师制作课件的需要。

平时注意了素材资源的收集与处理，就有所积累，自己也就有了一个小小的“资源库”，随时可以为教学服务。我在平时注意了素材的收集，所以用起来很方便。从剪贴报纸到随手摘抄，虽然手段有些落后，但可以在课堂上随时给学生补充一些数学家的故事，生活中的数学知识。现在随着教育技术的不断更新，我看了很多数学优质课课堂实录，也能随时运用新的教育理论指导课堂教学。在平时的上网浏览时，注意收集了一些课件，虽然不多，但也吸引了学生。我觉得教师充分运用了素材资源，能更好地驾驭课堂，提高了课堂质量。

我认为教师要想充分发挥现代教育技术的教学效果，必须对计算机和学科特点非常熟悉。象我这样对计算机不太精通，或者象有些人只对计算机精通，但对学科内容有些模糊的教师，都不能最大限度地 发挥资源的效果。

当我们在网上找到自己所需要的资料后，我们要及时进行保存，保存资料时我们要对这些资料进行细致的分类，以方便今后的重复使用。要注意素材的可操作性和健康性,还要根据教材的内容,找到素材与内容的有效结合点,将其有机地结合起来.并进行很好的艺术加工.想上好一节课件课,必须广泛收集各类信息素材,比如图片,动画,声音等.如果能用动画或图片,就可以记得牢记得准,提高学生学习的积极性,在这个过程中不仅增强了学生对问题的直观理解,而且自己运用现代教育技术的能力也得到了提高，研读教学资源。教师要研究资源内容，了解资源体系。如课程资源的每一个内容都包含着教案示范、典型例题、媒体展示、探研活动、习题精选、扩展资料，媒体展示里面又有动画、课件、视频。如视频有同步课堂可供学生同步学习；有课堂实录、评课议课供教师学习观摩；动画和课件可根据教学内容选择搭配使用。如我有上《体积单位的进率》时我先利用课件复习长度单位和面积单位的进率引出课题后，让学生猜想体积单位间的进率，让学生大胆猜想，把自己的想法说一说，议一议。最后我把课件马上切换到动画中，从flash动画演示中学生清晰的看到正确的结论，学生感到无比的自豪和愉快，比老师苦口婆心的讲解、解释效果的好的多。把教学资源变成自己的特色教育。教学相长，每位教师都有自己的教学特长，而教学资源库和远程教育资源为广大的教师提供了大量的优质教育教学资源，作为一线教师如何利用这些资源并且把它变成具有自己的特色的教育教学呢？而不是照搬照抄。要根据教学内容有选择的取舍利用。从教学实践和教学效果来看，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段。多媒体教学以它直观生动、信息丰富、色彩鲜明、立体感强等特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。因此，作为教育工作者的我们，应重视多媒体在教育教学中的应用，广大同行要争做多媒体的真正主人，不要成为多媒体的套中人。

我有这样几点体会：

1、要重视，素材收集工作是设计好课件的关键要素之一，有了好的素材，课件容易出效果。

2、要先收集，在动手做课件之前要先把素材全收集齐，不能用到啥再找啥。

3、收集素材是一个长期工作，平时就要注意收集，可能有用的就要存起来，不能用到了再去找。比如一些视频可能播过后再也没有了。4，渠道，方法多样化，不能认死理，有些东西你费力收集也不一定效果就好，也许换一种思路发现原来却这么简单。

5、先做好教学设计再收集，认真选择好需要用的素材再动手收集，有些东西费劲收集了最后却没用上，白白浪费了人力物力。

第二篇：信息化教学资源的获取与处理

信息化教学资源的获取与处理

信息化教学资源来自哪里，一是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。

教学资源主要从素材类、集成型和网络课程的获取与处理。

一、素材类教学资源的获取与处理 1．文本素材的获取与处理

通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。

如果要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；如果文字数量多，则需要采用一些更便捷的方法。要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件将扫描进来的图形转化为文字。

要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的办法获取这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。查看帮助

2．图形图像素材的获取与处理

根据教学需要，教师可以使用图像编辑软件创作自己想要的图形图像，保存为文件，加入自己的教案或课件。

如果要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。

如果要使用教学光盘中的图形/图像文件，可以直接将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后使用。

如果要使用教学课件中的图片，而该图片不是以单独文件形式保存的，或者说很难找到该图片对应的文件，则可以使用屏幕拷贝的办法，将该屏幕图形复制到剪贴板中，然后用画图或者其它图形编辑软件进行加工处理，保存为文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字编辑软件中将该图片粘贴进来。

如果要使用网页上的图片，则可以使用复制、粘贴的办法，也可以使用另存图片或者网页的办法。

3．音频素材的获取和处理

教师如果要将自己或者学生等的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，可以使用Windows的“录音机”。

当然现在很多教学课件中提供了各种类型的声音文件，教师可以直接复制过来使用。

如果要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开附件中的录音机进行录音。

也可以将网络上搜索到的音频文件下载保存，供以后使用。

4．视频素材的获取和处理

教师可以使用数字录像机、数码相机等将教学过程录像，然后直接将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学使用。对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则需要经过较为专业的处理，才能转换为计算机中的视频文件。

当然，教学课件中的视频，也可以直接用相应的播放器播放。如果想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。

也可以将网络上搜索到的视频文件下载保存，供以后使用。

二、集成型教学资源

集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识和技能，有些复杂的课件则需要程序设计的知识。比如我们现在使用的培训课件。教师可以使用一些所见即所得的软件，制作简单的集成型教学资源，例如第五模块我们要讲解使用PowerPoint 制作演示型课件。复杂的资源则建议购买或者请专业公司合作制作。

三、网络课程

网络课程的制作更需要教学设计、美工、网络编程等多方面人员的通力合作。比如我们现在使用的中小学教师培训网站。教师可以购买，也可以使用开放的免费网络课程。

第三篇：信息化教学体会

信息化教学培训体会

机电学院 张 姗

信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会及官员关心的是教学信息化，是否完成了现代化的建设。信息化教学比较通俗的理解是“电化教学”的新说法。

信息化教学是信息技术和信息资源与教学实践相结合产生的新教学形态。信息化教学论述了信息化建设的内容和教学模式的转变，对信息化时代的学校教学行为进行积极的实践与探索。

一、传统教学利弊分析

传统的教学模式本质上属于以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的教学模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机--复习旧课--讲授新知识--巩固运用--检查评价。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。学生认知主体的缺失使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆想象的翅膀被折断，学生的主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力的人赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁。不难想象，作为认知主体的学生如困在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养创造型人才，这就是传统教学模式的最大弊端。

二、信息化教学的模式

近年来围绕信息化教学，开展了多方位的教学改革试点，形成了新的教学模式，对信息化教学进行了积极的实践与探索。

1、教学手段的多样化在信息化教学中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显地降低了。

通过学校的精品课程网站、视频点播系统和共享型教学资源库，以学生为中心，采用任务驱动、协作学习、自主和情景教学方式。学生可以在教师指导下自主选择欲學课程，通过电子教案、电子课件、视频录像等自主学习专业课程。

2、教学评价反馈决定教学的决策和教学两大主体的教、学行为，信息化教学使教学评价真正实现了及时、有效和快捷。教学评价可包含以下几个部分：学生作业在线评价、在线答疑、教师邮件系统、讨论论坛、教师教学评价、课程评价等。

三、信息化教学产生的积极效果

从手段和形式上改变了传统教学的模式，对教学建设和管理也产生了积极的效果。

1、传统授课，教学内容明显滞后于时代的发展要求，信息化教学可以提供大量的、最新的知识和学习信息，并根据社会和时代的要求，吸收新技术和新知识对现有教学资源进行再次利用，实现对知识信息进行新的加工、组合和整理，使专业发展和人才培养切合社会工作岗位要求，教学内容的更新和整合加快，培养的人才更具社会竞争力。

信息化教学借助Internet技术，突破了传统教学人数及地域的限制，不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学习者的多种接受感观，为学习者提供一个信息资源丰富、知识量大的良好学习情境，学习者可以根据兴趣爱好和具体需求对知识进行取舍和整合，满足人们的教育与技能需求。

2、随着信息技术的发展和普及，信息化教学的组织和实施突破了地域和时空界限，学习者可以充分运用信息资源在课堂教学之外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，摆脱了传统的教师中心模式，在学习过程中更多地主动获取知识、处理信息、促进发展。

信息化教学不单是单一媒体的运用，在教学中融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，使学习者手、脑、眼、耳并用，充分地唤起学习的兴趣，从而达到优化教学内容，提高教学效率，激发创造性思维的良好教学效果。

3、信息化教学打破了传统教与学的封闭模式，突出学生的个性学习，提倡教师、师生、学生之问的合作。从教师之间的合作来看，信息化教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用信息技术建立了更为便捷、有效的合作关系，从而实现经验、科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。

从师生之间的合作来看，信息化教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位。使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为教学的组织者、指导者，学生成为建构意义的帮助者、促进者。

从学生之间的合作来看，信息化教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习。

4、信息化教學模式中在学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过信息化教学的电子题库和教学评价系统，可使学生随时随地完成教学结果的评测与反馈，及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使学生能够及时了解自身的学习状况，及时调整自己的学习进程。

信息化教学是学校教学改革的一大跨越，我们要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态，积极进行信息化教学的实践与探索。

第四篇：模块五：信息化教学资源加工

模块五：信息化教学资源加工 Question 1 分数: 2

（单选题）沈老师认为课件用于教学具有非常多的优点。下面是他的一些主要观点，请问其中哪一项是错误的：（）

选择一个答案

a.课件的特点之一是图、文、声、像并茂，能够很好地激发学生的学习兴趣 错误

b.课件的特点之一是丰富的信息资源，能够扩大学生的认知广度和深度 错误

c.课件的特点之一是可以呈现老师的讲课内容，在课堂上代替老师 正确

d.课件的特点之一是友好的交互环境，能够很好地调动学生的参与积极性 错误

Question 2 分数: 2

（单选题）教师在播放幻灯片中链接的音乐文件《父亲》时，发现文件无法正常播放，而电脑上的其它音乐文件是可以正常播放的，最可能的原因是（）。

选择一个答案

a.幻灯片文件运行出错 错误

b.没有安装播放音乐文件的软件 错误

c.计算机的声卡出现了问题 错误

d.播放音乐文件的软件出错 错误

e.音乐文件《父亲》的存放位置已经改变 正确

Question 3 分数: 2

（单选题）有一天陈老师在网上发现了一个非常好的小学数学网站，她非常高兴，立刻把这个网站的网址写在了一张纸上。其实，更好的保存方式是：（）

选择一个答案

a.应该创建一个Word文件，把地址拷贝到这个文件中，然后保存起来 错误

b.应该利用Excel建立一个优秀网站表 错误

c.写在纸上容易丢，应该写在笔记本上 错误

d.在IT收藏夹中，建立一个“优秀教学资源”目录，把地址保存起来 正确

Question 4 分数: 2

（多选题）使用 Word 制作本课的教案时，为防止文件丢失，应及时保存，下列方法中可实现保存操作的是（）。

选择至少一个答案

a.Ctrl+X 错误

b.Ctrl+A 错误

c.Ctrl+S 正确

d.单击保存按钮 正确

e.点击“文件”，选择“保存” 正确

Question 5 分数: 2

（单选题）可执行文件是不需要任何工具软件的支持，可以自动运行的文件。可执行文件的扩展名为：（）

选择一个答案

a..swf 错误

b..exe 正确

c..bmp 错误 d..mp3 错误

Question 6 分数: 2

（多选题）王老师需要在电脑中寻找已有的图片文件，他可以在搜索框中通过输入下列哪些文件扩展名来查找图片文件？（）

选择至少一个答案

a..gif 正确

b..pdf 错误 c..exe 错误

d..bmp 正确

e..jpg 正确

Question 7 分数: 2

（多选题）教师可以通过电子邮件与学生进行交流。以下方法中，可以用来收、发电子邮件的有（）。

选择至少一个答案

a.使用Photoshop 错误

b.使用Foxmail 正确

c.使用浏览器登录 正确 d.使用Outlook Express 正确

e.使用Word 错误

Question 8 分数: 2

（单选题）刘老师使用 2007 版的 PowerPoint 软件制作英语课件时，想要在一张幻灯片上添加图片和文字，请问他选择哪一种版式的幻灯片最合适（）? 选择一个答案

a.仅有标题的幻灯片 错误

b.标题幻灯片 错误

c.标题与内容幻灯片 正确

d.空白幻灯片 错误

e.其他版式 错误

Question 9 分数: 2

（多选题）本次教学中使用的歌曲《父亲》的格式可能是（）。

选择至少一个答案

a.*.gif 错误

b.*.mp3 正确

c.*.jpg 错误

d.*.pdf 错误

e.*.wma 正确

Question 10 分数: 2

（单选题）郭老师下周要去别的学校讲公开课，该学校的教室中有多媒体计算机，因此他打算自己制作一个课件，用于在课堂上进行知识传授。这个课件属于哪一类课件？（）

选择一个答案

a.指导学习的课件 错误

b.单纯课后练习的课件 错误

c.检测学习效果的课件 错误

d.助教型演示课件 正确

模块6：教学实施 Question 1

分数: 2（单选题）在教室里使用声音资料的时候，教师的作用是：（）

选择一个答案

a.无关者，可以离开教室

错误

b.设备操作工

错误

c.引导学生倾听

正确

d.监督人员

错误

e.讲解员

错误

Question 2

分数: 2（单选题）当我们考虑修正一节课的教学设计的时候，下面的哪一条最重要？（）

选择一个答案

a.学生的学习绩效

正确

b.教师的感受

错误

c.教师的表现

错误

d.学生的反馈

错误

Question 3

分数: 2（单选题）利用媒体资料的最重要步骤是：（）

选择一个答案

a.预先浏览资料

正确

b.为课堂教学准备资料

错误

c.热身，让学生作好学习的准备

错误

d.利用媒体组织教学活动

错误

e.准备教学环境

错误

Question 4

分数: 2（单选题）王老师在教学准备过程中，做了以下的工作。请您指出，以下选项中，哪一种是不合适的：（）

选择一个答案

a.认真钻研教材，很好地运用手中的参考书和教学资料，并认真准备随堂测验的问题

错误

b.在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段

错误

c.重点了解了成绩中等以上学生的基本情况，并依次编写教学计划

正确

d.在上课前，检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具等

错误

Question 5

分数: 2（单选题）沈老师利用电子邮件与同学交流，请问，以下发送电子邮件的方式，哪一项是不正确的？（）

选择一个答案

a.利用浏览器登录自己的邮箱服务器，收发电子邮件

错误

b.利用CuteFTP收发电子邮件

正确

c.利用Foxmail收发电子邮件

错误

d.利用Outlook Express收发电子邮件

错误

Question 6

分数: 2（多选题）李老师在上课时发现学生精力不集中，她可以采取下列哪些措施来使学生集中精力，提高学生学习积极性？（）

选择至少一个答案

a.提出一些发人深思的问题，让学生去思考人后回答

正确

b.认为是学生习惯问题，继续保持原来的讲课方式

错误

c.讲幽默笑话，活跃课堂气氛

错误

d.利用DVD，电视机播放一些引人注目的、有趣的影片

正确

e.不断地教育学生，用言语感化他们，指出学习的重要性

正确

Question 7

分数: 2（单选题）班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下面关于全班集体授课的局限性分析中，错误的观点是：（）

选择一个答案

a.由于学生数目过多，全班集体授课只能传授一些简单的知识

正确

b.由于学生处于不同水平，合在一起教会使学得快的学生感到乏味，学得慢的学生感到灰心

错误

c.由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响他们的学习

错误

d.许多学生同时需要教师不同的帮助时，处理起来非常困难，很难做到个别辅导

错误

Question 8

分数: 2（多选题）要求学习者积极参与教学活动，会：（）

选择至少一个答案

a.检查学习者的进步

错误

b.提高学习效果

正确

c.帮助学习者保持注意力

正确

d.激励学习者

错误

Question 9

分数: 2（单选题）王老师要把杂志上一张环境污染的图片保存在电脑中，在今后教学中使用。请问，王老师需要怎么做？（）

选择一个答案

a.通过网络下载技术将图片输入计算机

错误

b.通过光学扫描仪将扫描的图片输入计算机

正确

c.通过语音录入技术将图片输入计算机

错误

d.通过信号转换技术，将模拟信号转换为数字信号，将图片输入计算机

错误

Question 10

分数: 2（单选题）下列评语是评估小组对一位优秀教师的课堂观察评语，请问，其中不够优秀标准的是哪一条？（）

选择一个答案

a.吴老师课讲得很好，引导的方式也很好，能让学生积极发言

错误

b.吴老师的课讲得很好，大部分时间都是老师在讲，一点都没有浪费时间

正确

c.吴老师能在适当的时候使用恰当的学习资源

错误

d.吴老师能根据学生回答问题的情况，适时放慢了讲课的速度，并对难点做了多次讲解

错误

模块7：教学评价（山西省中小学教师教育技术培训模块阅读测试答案）

2010-05-19 15:55:29| 分类： 总结之美 | 标签： |字号大中小 订阅.注：不要只看题号，认真看好题目的顺序再作答

模块7：教学评价 Question 1

分数: 2

（单选题）在学生学习新知识之前，教师对学生的学习状况进行了“摸底”考试，这属于（）。

选择一个答案

a.相对评价

错误

b.形成性评价

错误

c.总结性评价

错误

d.绝对评价

错误

e.诊断性评价

正确

Question 2

分数: 2

（单选题）真实性测试通常指：（）

选择一个答案

a.各种书面的考核形式 错误

b.由教师完成的错误

c.心理测试

错误

d.以绩效表现为基础的考核

正确

e.通过技术或者媒体表现的错误

Question 3

分数: 2

（多选题）教学评价是教学中的重要环节，因此教师在教学时需要注意收集学生的信息资料，以下不属于教学评价信息的是（）。

选择至少一个答案

a.学生的作业完成情况

错误

b.师生之间的关系

正确

c.学生的家庭情况

正确

d.学生的课堂表现

错误

e.学生的平时成绩

错误

Question 4

分数: 2

（单选题）有关新课程标准下的教学评价描述错误的是哪一项？（）

选择一个答案

a.新课程标准的评价更重视学生的发展

错误

b.新课程标准的评价指标是多元的，更关注个体差异

错误

c.对教师进行评价不仅要求教研组的其他老师对被评教师进行评价，而且还要求被评教师自己进行反思

错误

d.新课程标准的评价强调质性评价，数据只能起有限的补充作用

正确

Question 5

分数: 2

（单选题）在合作学习环节，能合理地评价学生的学习表现和学习成就的评价方式是（）。

选择一个答案

a.应采用小组成果评价每个小组成员表现的方式

错误

b.应采用小组成果、教师评价相结合的方式

正确

c.应采用教师评价每个学生表现的方式 错误

d.应采用小组成员互相评价的方式

错误

e.应采用教师评价、小组成员互相评价相结合的方式

错误

Question 6

分数: 2

（单选题）目前在网络教学中，经常采用“ 40%平时成绩 +60% 期末考试”的方式来评价学生的学业成就。请问这种教学评价方式属于：（）

选择一个答案

a.“形成性评价+总结性评价”

正确

b.“相对评价+绝对评价”

错误

c.“定性评价+定量评价”

错误

d.“形成性评价+绝对评价”

错误

Question 7

分数: 2

（单选题）下列关于现代课堂教学评价出发点的陈述中，哪一条是错误的：（）。

选择一个答案

a.在教学过程中，教室里鸦雀无声，课堂纪律良好

正确

b.在教学过程中，是否充分发挥了学生的主体性

错误

c.在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性

错误

d.是否从学生出发

错误

Question 8

分数: 2

（单选题）下面有关教学评价方面的描述，错误的是哪项？（）

选择一个答案

a.观察法是指在人为控制状态下的观察

正确

b.档案袋法可以搜集学生的各项信息，如作业信息、考试信息、成长反思和论文等

错误

c.测验是常用的评价工具，在教学过程中教师常插入一定量的测验内容，以便在教学过程中及时掌握学生的认知水平和学习情况

错误

d.调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状或历史状态的资料，借以发现问题、探索教育规律的方法

错误

Question 9

分数: 2

（单选题）为教、学双方调整教与学的行为提供客观依据的功能属于教学评价的（）。选择一个答案

a.导向功能

错误

b.鉴定功能 错误

c.诊断功能

错误

d.调节功能

正确

e.激励功能

错误

Question 10

分数: 2

（单选题）下列有关教学评价的描述中，错误的是（）。

选择一个答案

a.教学评价的结果应该尽可能反映真实的教学效果

错误

b.教学评价应该根据以往的经验和直觉，就事论事，把评价和奖惩的标准结合起来

c.教学评价的标准和方法应与教学实际相符合错误

d.教学评价时要对教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价

错误

正确

第五篇：信息化教学资源的定义

信息化教学资源的定义

教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。

教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。

支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结构性视角。

教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。

通常认为，“信息化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。本书所讨论的信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。这些教学资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者将它合起来使用。信息化资源的分类

根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。

（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。

（3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

（5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。

（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

我们将以上这些信息化教学资源概括成三大类型：

一是素材类教学资源建设，主要包括文本、图形/图像、音频、视频和动画等媒体素材。

二是集成型教学资源，这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种“复合型”的资源。按照这些资源的实际应用形态，我们又可以将其分为以下类别，即课件与网络课件、案例、操作与练习型、虚拟实验型、微世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等。

三是网络课程，指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程顺应人们需要终身学习这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便利和强有力的支持。

摘自余胜泉《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》上海教育出版社2004年版 学习资源的分类

综合AECT’77和 AECT’94这两个定义，我们将学习资源分为学习材料与教学环境两大类。对每类又分为设计的与利用的两种形态，对环境资源类又分为信息资源型与授递型。最后，还有一类叫作集成化教育环境，在一定程度上综合了以上各类资源的特点。下表给出了我们的学习资源分类方法及各类资源的例子。

所谓设计的学习材料，是指为教学目的而专门设计的信息产品，如教学录音带/录像带、教学投影片/幻灯片、多媒体课件等。

所谓利用的学习材料，是指那些本来并非为教学目的而设计，但被发现具有一定的教育利用价值而被用作为资料，例如电子百科、电子报刊、软件工具、音像资料，以及多种多样的网上信息资源。

所谓信息资源型的环境，是指那些以提供信息服务为主的系统。其特点：一是拥有大量的信息资源；二是提供自由的访问。有些信息资源型系统是为教育目的而设计的，如学习资源中心和电子阅览室；有些系统本来并非为教育而设计，但因其具有教育利用价值而被用作为教学环境，例如电子图书馆和Internet上的各种信息系统。

所谓授递型的教学环境，是指由各种信息传播媒体及配套运作软件组成的媒体化教学环境。国外一般称之为教学授递系统（Instructional Delivery System）或教学传播系统（Instructional Communications System）。教学传播环境也有设计的与利用的之分。设计的环境如多媒体教室、语言实验室、网络教室等，在设计时通常对它们所能支持的教学传播模式有比较明确的假定，如课堂教学、远程教学、个别化教学、小组合作学习、班级教学、众体教学（Mass Teaching）等。利用的环境大多是借用了大众传播系统的功能来为教育服务，如卫星电视、有线电视、图文电视等。

另外，随着计算机网络在教育应用中的发展，目前出现了学习资源向集成化方向发展的趋向，各种学习材料和环境，包括设计的与利用的，统统都包含在一个系统中。我们称之为集成化教育环境，许多交互型学习环境、学校内联网、在线教育系统都具有这种特点。

最后值得指出的是，尽管我们对学习资源作了上述划分与定义，但它们之间的界限有时还是模糊的。例如，校园有线电视网在技术上是利用性的，但在使用功能上则是设计性的。还有很多校园计算机网，在初建时并没有把很多教学功能设计在内，而与利用的公共网络功能无异，但随着网上教学功能的不断开发运用，它就会变得越来越具有设计的教学环境的特征。有鉴于此，我们用下图表示这些分类之间的相互关系，从而为理解教学资源的性质提供一个综合视图。