如何提高历史课堂教学有效性课题小结-

第一篇：如何提高历史课堂教学有效性课题小结-

如何提高历史课堂教学有效性课题小结

历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。那么如何在40分钟的教学中，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，从而提高学习效率呢？以下我将结合这学期教学经验加以总结。

一、注重教师自身素质的展示与提高

1、更新教育观念，树立新的教育理念

传统教学中在应试教育体制下，课堂气氛死气沉沉，老师“满堂灌”、“填鸭式”，师生互动少，严重扼杀了学生学习历史的兴趣。在倡导素质教育，实行课程改革的今天，教师必须首先更新和转变教育观念，把学生纳入到教学主体范畴，用新的教育理念指导自己平时的教学，让历史课堂动起来。

2、营造一个和谐、民主、宽松的教学环境

教师作为教学的组织者、指导者、促进者，要鼓励师生、生生互动，为学生创设一个师生和谐、民主平等的课堂教学环境，这样可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，提高历史课堂效率。

3、用自己广博的知识、丰富的语言、高尚的人格去吸引和感染学生

作为一名历史教师，他不单单是一名历史教师，他必须达到所谓“上知天文，下知地理”的境界，用自己广博的知识、丰富的语言、高尚的人格去吸引和感染学生学生尊重老师，崇拜老师，因喜欢老师而乐于学习，这就提高了课堂效率。

二、完善、优化教学方法

（一）巧设导入，引人入胜

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的„火药‟。就看你能不能点燃这„火药‟”。“激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索”。好的导言能一下子吸引住学生的注意力和兴趣，就能为整节课甚至是以后的课程讲授奠定良好基础。如七年级上历史第１８课“昌盛的秦汉文化

（二）”时，我

以“梦”为切入点：“大家晚上睡觉都做过梦吧？……那大家知不知道，在中国历史上曾因某人发的一个梦，结果给中国几千年文化发展带来极为深远的影响。这人是谁？又做了怎样的梦？我们通过这节课一起来了解。”当学生的兴趣和注意力被唤起，一切就变得容易多了。

（二）在教学过程中英注重新颖教学方式的设计

1、虚拟历史情境法

在历史教学过程中，应用虚拟历史情境法设计问题“如果你是某某人（或皇帝或英雄人物）你该怎么办？”让学生自己亲身体验，活跃他们思维，调动他们兴趣，提高效率。

2、模拟辩论探究

在历史上有很多人物或事件争议不休，通过辩论让他们自己去感受历史，去主动分析、思考、主动探究，让他们从中寻找乐趣。

3、联系现实生活法

历史教育教学中那些与现实有联系的事件、现象，在教学中往往更能引起学生的共鸣。因此，在教学中，要多留意发掘那些与现实有联系的历史人物、事件和现象，进行恰如其分的参照，调动学生的学习兴趣和积极性，保持学生的参与热情。让学生在参与中成长，在体验中学习，引导学生养成良好的学习习惯。

4、多媒体辅助视听法

现代教育技术是一个很好的平台。在多媒体教学中，我常常把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录象等）呈现在学生面前，这样教师可以在课堂有限的时空中，使学生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间，为学生分析问题插上了想象的翅膀。最终达到教师教的轻松，学生学的愉快，课堂气氛活跃，课堂效果明显的状态。

总之，如何提高课堂教学是一个永恒的话题——问题永远存在，还需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步完善和提高。

第二篇：利用课堂小结 提高历史课堂教学有效性

利用课堂小结 提高历史课堂教学有效性

摘 要：在当前教育模式下，如何提高历史课堂教学的有效性，培养学生的历史学科素养，是一项重要的研究课题。对此，教师在课堂教学中应利用好课堂小结，帮助学生理解与掌握主干知识，就能提升学生的历史科学习能力，从而能够提高历史课堂教学的有效性。

关键词：课堂小结；历史教学有效性；提高

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0090-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.031

衡量一堂课的有效性，主要是看在有效教学时间内，学生所掌握的知识、形成的能力和提高的认识。它要求教师在课堂上必须提高四十五分钟的利用率。在新课程体系下，我认为利用课堂小结提高历史教学的有效性是必要的。首先，历史学科的教学特点决定了历史教学活动尤其重视课堂小结这一环节。从历史学科知识体系来看，它是由众多零散的基本史实构成的知识整体或系统，体现了历史发展的基本线索和规律。从历史学科教学特征来看，有三个基本特征：（1）时间、空间概念；（2）叙述历史的能力；（3）阐明因果关系。这些都体现了课堂小结的教与学的要求。课堂小结教学环节的任务，就是把这些知识整理归纳成一个完整的、系统的知识结构体系，使课堂知识得到巩固。其次，在新课程体系下，高中历史教学打破传统编年史框架，采用专题框架。而且，很多学生并没有牢固掌握初中历史知识，甚至没有时间朝代概念。面对这样的教材和学情，更要求教师根据各节情况采取不同方式进行小结。总之，在新课程体系下，“课堂小结”是历史课堂教学的一个重要环节，它可以帮助学生把分散孤立的学科知识融会贯通，内化成学生容易掌握的系统知识结构。而且，课堂小结是课堂教学内容的高度概括和升华，有利于培养学生的发散思维和历史思维，并能有效提高历史课堂教学的有效性。具体来说，以下几种课堂小结方式可以提高历史课堂教学的有效性。

一、历史情景再现式总结法

这种方法是指教师通过创设历史情景或者一个案例，和学生一起复习本节知识。例如，必修一专题六第一节课标要求是“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件”。在这节课结束后，教师可播放一段历史情景剧，并提问几个问题，要求学生回答。这段历史情景片段和问题应覆盖本节所有重要的知识点，以实现激发学生学习兴趣，引导学生轻松应用本节新知识，达到当堂巩固的目的。学生通过这种课堂小结方式，可在轻松愉快的历史情境中，把所学到的新知识更加清晰、准确、系统地予以掌握，从而提高了历史课堂教学的有效性。

二、回应式总结法

这种方法就是与课堂的开始阶段相呼应，或是预习中提出的问题，化问号为句号。如在讲授必修二专题三第四节的时候，这节课的课标要求是“了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义”。对于什么是“市场经济”“计划经济”，学生在初中和高一政治中没有学，不能分辨概念的不同。对于这样一个枯燥而又必修掌握的问题该如何处理呢？对此，我在课前先向学生展示了中国著名“海尔”集团发展历程的PPT。具体内容如下：

1984年底，张瑞敏调任青岛电冰箱总厂厂长。当时该厂亏损147万元，濒临倒闭，工人都往红星电器厂（1995年被兼并）跑。厂子一年之内，先后换了3任厂长。张瑞敏回忆说：“（当时）欢迎我的是53份请调报告。上班8点钟来，9点钟就走人，10点钟随便往大院里扔一个手榴弹也炸不死人。”

2006中国最有价值品牌揭晓，海尔品牌价值以749亿元连续5年位居榜首。

然后，我提问：为什么海尔会发展如此快？在新课上完，由学生自己讨论总结答案。通过讨论，生生互动，师生互动。学生利用刚学过的新知识解决了问题，找到了正确的答案。而且，学生在讨论中也明白了一些枯燥的概念，实现了化枯燥为乐趣，使得本节课的教学效率得到了提高。

三、纲要、表格式总结法

这是用表格或图示罗列史实，或用精练的语句帮助学生浓缩教材，抓纲带目来概括课堂教学大意的一种总结方法。这是一种传统的总结方法。但传统并不意味着过时，不符合新课改的要求。它是教学中常用的总结法，对于总结某些类别清晰、层次分明的史实最为有效。福州市用的人民版教材，和旧教材比较，喜欢应用形容词或者优美的词句。而且，旧教材书本的黑体字，一般就是本节要讲的内容，而新教材未必如此。对此，教师应该化繁为简。例如，在必修二专题一的教学中，书本的三目是“富商大贾周流天下”“市的发展”“商人重利轻别离”。在教学中，我根据课标，将第三目删除，复习着重突出“市的发展”。在这节课小结时，我用PPT向学生展示了如下表格。

然后，我引导学生利用新学知识填写表格，达到了复习新课的效果。有些课教材知识比较凌乱，教师可利用图表框架帮助学生梳理知识，强化记忆，以达到提高课堂教学有效性的目的。例如，在上必修二政治史专题三第三节“走向社会主义现代化建设新阶段”时，我设计了如下框架。

通过这样的知识框架，学生很容易地将1992年十四大以后经济体制改革史实记住，不宜混淆历史知识。此处，凡是科技文化史、战争革命的经过、改革的内容措施等知识点，都可以用这种方式进行课堂小结。

四、认识升华、能力培养式小结

教师在课堂上进行总结，绝不是课程内容的简单重复，而是总结出某种带规律性的结论，使学生对所学的知识的认识上升到理论高度，受到更为深刻的思想政治教育，同时注意学生能力的培养。在总结时，通过对问题的思考与回答，学生能逐步学会用科学的方法分析、概括历史问题，能够认识问题的本质，并对现实中的新问题进行比较科学的分析。小结的过程，也是培养学生形成创造性思维能力的过程。例如，在学习必修二政治史专题三第二节“伟大的历史性转折”后，课堂小结可以这样展开：教师提出问题：“近代中国的门户开放”与“十一届三中全会后的改革开放”是否一样？然后，教师可引导学生从两次开放的背景、目的、结果三个方面分析区别，进而得出结论：十一届三中全会后的对外开放是建立在维护国家主权、平等互利基础上的；旧中国的“开放”是建立在不平等的基础上的，为帝国主义侵略政策服务的。通过这样的小结，教师帮助学生整合了知识结构，揭示知识内在联系，发现和总结历史规律，使学生对历史的认识逐渐丰满起来，从而逐步升华了学生的思维。

五、历史时间、线索式小结法

根据历史学科特点和现有教材特点，及时、反复进行时间段的归纳总结是很必要的。由于不少学生没有掌握好初中历史知识，甚至有些学生时间观念差，没有朝代、年代意识，且高中历史又是专题史，所以，很多学生学习历史很困难。面对这种情况，教师有必要反复进行时间的归纳。例如，教学必修二专题二 “近代中国资本主义的曲折发展”时，我在讲完第二节后进行了一次归纳总结，讲完第三节后再次进行了归纳总结，强化了学生的记忆，使学生掌握了民族资本主义的发展脉络。我还先后制作了不同的PPT来帮助学生复习知识。具体如下所示：

同样，在必修二专题三“中国社会主义建设道路的探索”的学习中，因为时间段比较多，学生容易混淆知识。对此，教师可制作PPT时间表帮助学生复习、小结。如下所示：

历史课堂小结是历史教学中的一个重要环节，教师还应注意课堂小结在历史教学中的应用原则：第一，内容上的适应性原则。课堂小结要为本节课的教学目标服务，紧扣本节课的重难点。一节课是一个整体，课堂小结是这整体的一部分，所以关于课堂小结的设计也就不能孤立地进行，而应放在整节课的背景中加以考虑。因此，“课堂小结”不仅包括传统意义上的课时“结尾”，还包括贯穿于整个教学过程的知识整合过程。对此，教师在整合过程中应做到突出重点，总结规律，把握特征，画龙点睛。第二，时间选择的恰当性原则。由于课堂教学活动受单位时间的严格限制，因此，教学任务和内容所划分的教学步骤也应受到时间的严格限制。对于小结所需的时间，教师应在课前准备中精心计算好，并根据课堂进行的具体情况及时做出相应调整。只有这样，才能保证课堂教学的效率。在时机的选择上，当课时内容中的概念、问题分析结束，需要综合时，就应及时小结。因此，小结可以安排在课的结尾，也可在课中的恰当时候。第三，思维上的启迪性原则。课堂小结不仅仅要疏理本节的历史知识，还要在小结中开拓学生视野、激活思维、启迪智慧。教学的最终目的是“学”，而不是“教”，且学生是认识的主体。教师在重要问题的小结或课时的结尾中，应注意留下悬念，诱发兴趣，鼓励创造，以收到言尽意远、曲尽绕梁的效果。第四，升华性、简明性原则。课堂小结时切忌简单地重复本节刚学过的知识，而是要注意深化和提高对重要史实、基本概念。同时，小结不能面面俱到，而应突出教学重点，力求简明扼要。

综上所述，历史课堂教学的小结具有总结新知识，深化教学内容，理清知识结构的作用，是教学过程的重要步骤。从认知规律来看，课堂小结是对知识的加工、处理、整合的过程，可使学生从感知上升到理性思考和认识，并能培养和发展学生的历史思维能力，从而使历史课堂教学有效性得到提高。因此，在课堂教学过程中，教师应依据教学内容的不同，因材施教，采取不同的课堂小结策略，提高历史课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 宋艳霞.提高历史课堂教学有效性的策略[J].现代教育科学：中学教师，2010（1）：134-136.[2] 袁阳春，杨丹.历史课堂教学有效性的基本解读[J].新课程学习：中，2012（1）.Abstract： How to improve the effectiveness of the history classroom teaching and cultivate students’ history accomplishment in the current education model is an important research subject.As a result，teachers should make good use of brief summary in the classroom teaching，help students understand and master the main knowledge，and raise the students’ history learning ability，in order to improve the effectiveness of the history classroom teaching.Key words： classroom summary； history classroom teaching efficiency； improvement

[ 责任编辑 张翼翔 ]

第三篇：《提高课堂教学有效性》课题研究方案

《提高课堂教学有效性》课题研究方案

一、课题的提出

研究课堂教学是教学研究的永恒话题。我们把“提高课堂教学有效性的策略研究”作为研究课题，主要是出于以下几点考虑：

第一、从现实需要来看

我们通过多种方式对全区的小学课堂教学进行了全面调研了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象还大量存在。因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。

第二、从改革需要来看

课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

第三、从发展的需要来看

开展提高课堂教学有效性的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自

身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。

二、概念的界定

教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。

课堂教学活动有效性教学：课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、方法，获得广泛的知识经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。

三、研究的目标、内容

1、引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习成绩；激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。

2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。

3、探索教学管理精细化机制，实现课堂教学的高质有效管理。

本课题的研究内容不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。重点

以课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略为主，通过对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价等提高课堂教学活动有效性的关键要素进行研究，达到提高课堂教学效益的目的。

四、研究方法

1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。

2、调查研究法。

（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。

3、行动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。

4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。

五、课题研究的步骤和措施

周期为一年（2013年3月——2014年2月）第一阶段：准备阶段（2013年3月—2013年4月）提出课题，设计方案阶段

1、阅读有关资料，提出研究的目标和任务，2、设计研究方法、研究过程，写成课题设计方案，3、明确课题组成员的具体分工。

第二阶段：进行研究，具体实施阶段（2013年5月～2013年12月）

1、认真落实教学环节。

课前精心备课，做到细致全面、重点突出、语言精练。课堂上知识讲解准确明了，提高学生学习的积极性，真正发挥学生的主动性，做到“让学”。课后认真总结，不断反思，使自己不断进步。

2、加强课堂教学研究，切实提高教学质量。

课堂教学是实施素质教育最基本的、最有效的教学形式，是进行研究的最实在、最丰富的实践活动，每一位教师都应加强对课堂教学的研究，重视上好每节课。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内主动探索，均有所获。语文课堂就要注意字、词、句、段、篇在整个教学活动中的落实情况，数学课堂应设计的要重视引导、提问、讲解、训练的设计必须有效，要让学生对所学的知识感兴趣，能以饱满的热情投入到学习中，集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

3、注重习惯的培养，方法的指导。

习惯成就人生。课堂上，有意识地加强对学生好习惯的培养，如上课认真听讲、积极发言、做好笔记等，同时，注重学习方法的指导。

4、恰当运用多媒体，辅助教学活动。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段，但运用多媒体一定要恰当，要有“度”。

5、开展多种形式的教研活动。

开展多种教科研活动，如上优质课、认真进行评课；优秀教学设计评比等活

动。同时也要写好阶段性小结。

6、认真做好搜集、积累和整理资料工作。

要重视日常的搜集和积累，有针对性地搜集和积累；可以从看书阅览材料中搜集，也从教育教学如备课、研究教材、分析学生、编拟的教案等；主要从课堂的实践中搜集和积累。开展课堂教学研究，探索教学过程中所体现的教学效果分析，做好教学反思等。还可以从评课、作业、课外活动及课外阅读中搜集和积累资料。

第三阶段：总结阶段（2014年1月—2014年2月）

1、整理课题相关材料

2、做好结题总结。

七、成果形式

1、研究报告、经验论文

2、案例集

3、教育典例照片

八、课题研究的组织情况 课题组织机构 组

长： 副组长： 主研人员： 协研人员：

第四篇：浅谈如何提高历史课堂教学的有效性

浅谈如何提高历史课堂教学的有效性（毕业论文）

一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合，这样才能达到教学的有效性。追求有效性一直是课堂教学永恒的主题。什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。”如何在有限的40分钟内，夯实双基，培养能力，愉悦情感，提高课堂教学的有效性，笔者下面结合个人的教学实践谈谈应该注意的环节。

一、加强对历史课程标准的运用，吃透课标

新课程的“三维目标”是国家新课程基本理念的重要体现之一，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。所以备课要以课程的内容标准为依据，教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光来阅读教材、分析教材、审视教材，使备课符合学生的身心发展。备课是课堂教学的第一个环节，只有好的脚本，才能有更精彩的表演。

二、培养学生学习历史兴趣，认同历史学科

“兴趣是最好的老师”在日常的授课中我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不听课的学生也能够认真听课了，眼睛瞪得大大的看着你，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到应依据我校学生的特点首先得让学生听你的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如：可以创设好的情境导入新课，可以起到很快地吸引学生的注意力的作用。例如在讲到必修一政治史《专制集权的不断加强》，先提到热播的电视剧<汉武大帝〉让学生谈一下汉武帝的主要功绩然后进一步引入新课。再如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。

三、适当采用多媒体网络资源

历史教材跨越时空之宽，信息量之大是众所周知的，教材中绝大部分内容中学生来说并没有生活经历或生活体验。而且教科书所选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的原来面貌，根本无法满足学生对历史的求知欲望。网络走进课堂，学生可以在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。知识面得以拓宽，新信息及时获取。比如讲授“席卷全球的战火”内容时，我布置了“人类能否有效避免世界大战的爆发”“怎样评价第二次世界大战?”等思考题。让学生带着问题去网上寻找答案，结果获取的知识是传统的历史教学无法比拟的。有些学生介绍的内容甚至连教师都前所未闻。通过网络教学丰富了学生的知识，开阔了视野，使历史课更富有吸引力，学生们也乐在其中。但并不是课程资源现代化了就是教学现代化了，也并不是有了新奇生动的课程资源，课堂教学的效果就能提高了。多媒体网络资源只能是课程资源中的一种，不能从根本上取代教师的地位。教学中，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主，更不能为了追求课程资源的丰富、新奇而忽视课堂教学的实效性。如果从头到尾演绎网络资源的话，很难突出重点、突破难点，也不利于教学目标的达成。另外，媒体利用时间过长、频率过快也不利于师生互动，教师的精讲、点拨以及学生的讨论都会被多媒体的连续演示挤掉，教师没有时间搜集学生反馈的信息，学生也来不及对知识内容作出深入细致的思考，也就是说，教师引导学生真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。这样一来，历史课堂教学的有效性也就无法实现了。

四、在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位

过去我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。他们从不主动地去获取知识，而是被动地接受，使课堂缺乏生机与活力，学生思维受到扼制。其实，教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者，即老师不再局限向学生问问题，而是引导学生提问题；从传统的“神坛上”走下来与学生融为一休，与学生在同一平台上互动研究，从“舞台剧的主角转变为导演”。最终在教师转换下，使学生成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者。

我的想法是：“让学生动起来，让历史课活起来”！如我们可以通过演讲等形式来点评历史。可以通过教师播放的影视图片来感受历史，通过学生编演的历史情景剧再现历史，加深认识。有条件的话，我们也可以通过参观名胜古迹等实地参观走进历史。通过学生自己查找资料，进行演讲、表演，加深了对所学内容的印象，教师也可在学生的活动中毫不吝啬的运用赞美之词来肯定学生，有利于学生思维发展，有利于教师发现课堂中稍瞬即逝的创新闪光点；借助现代教育技术也大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，思维得到全面释放提升，虽然缺少了教师滔滔不绝的精彩讲述，但教学效果却出乎意料之外。

五、要有较好的课堂检测

课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，它可以让教师及时的掌握学生的本堂课的学习情况。不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。当然课后测验也是重要的手段。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方，及幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。另一种是课后的测试，当然及时的批改也是一项重要的环节。以让学生形成反复记忆加强认知。

六、及时进行教学反思

法国牧师纳德•兰塞姆说过这样一句话，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。反思将会使更多人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。

总之，提高教学有效性关键在于学生主体的调动，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史。

第五篇：“提高语文课堂教学有效性研究”课题实验小结

上杭县中都中心小学

“提高语文课堂教学有效性研究”课题实验小结

我校语文科实验课题——“提高语文课堂教学有效性研究”经过县局评审，2009年11月被正式立项为县第四批基础教育课程改革实验课题。目前，课题的研究工作按照课题研究方案，对照实验计划，正在有序进行。

一、本学期课题研究目标：

在新课标指导下，把教学目标和教学内容的有效性作为课题研究的起点，进行理论学习与课堂教学实践，探索语文教师在阅读教学中如何进行有效课堂教学的组织与实施。对以往传统的课堂教学行为进行反思，在原有的角色经验升华的基础上改变自己的课堂教学行为，渐渐做到：教师有效组织、有效指导、学生有效参与、有效体验。

二、课题研究的措施：

1、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究。我们认为搞教育科研必须要有新的思想、新的理念，必须掌握必要的科研方法。因此，我们组织年级组教师学习教育教学理论和科研方法，以提高实验教师的理论素养和科研水平。围绕本课题的研究，我们发动课题组成员广阅群书及上网搜寻与本科题有关的理论文章，然后组织学习，并写好读书笔记，为课题研究的实验工作做好准备。

2、积极开展研究，加强研讨，勇于课堂实践。

课堂教学是课题实施的主要途径。在课堂教学中，我们将课题理念与课堂教学实践相结合。每次公开观摩活动，我们都认真进行研讨，逐步探索新课程理念下的有效教学。给课堂教学带来了许多变化，也使课堂教学有了许多新的特点。

三、研究主要内容及操作策略。

1、明确每个环节的教学目标，拟定弹性的教学路径。课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行的，教师要提高主导作用的有效性，就要制定明确、全面有效的教学目标，注重目标的

多元化和层次性。在制定教学目标时遵循基础性和发展性相结合的原则。既有课程标准、教学计划、教材所规定和要求达到的基本目标，又有适合于学生个体差异的能力发展目标；既重视知识和能力目标，有注重学生的情感、态度、价值观的培养。这样，可以满足不同发展水平的学生不同的需求，让不同层次的学生均能在自己的基础上获得有效的发展。但课堂教学过程还是一个复杂多变的动态过程，教师要在每个教学环节有多个预设，同时，必须认识到，老师在预设时，不可能穷尽也不必穷尽课堂的可能的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏。

课题组老师在平时的教学中，根据教学实际精心设计教学目标，这教学目标不是一成不变，根据具体教学情况，在课堂中力求做到灵活生成。在课堂上，师生共同参与、共同创造，构成了课堂教学中的动态生成的美。在课堂实践中，我们还存在不足，应该给教学过程中的不确定性的出现留下足够的空间——并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机，在教学过程中让目标不断生成。这一方面有待做进一步研究。

2、客观分析教学内容，把握教学的重点和难点，简化环节，有效组织课时教学内容。

在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。尽管教学内容主要来源于教材，但教师可以根据学生实际，对教材内容有所选择、补充、调整，寻找内容的生长点，合理有效地组织教学过程。语文教材是教师“教”语文和学生“学”语文的重要工具。因此，我们这一学期主要研究如何充分钻研教材，合理组织教材，巧妙运用教材，实现教学环节的简单化，教学内容的有效化。我们这一学期力求做到：

（1）挖掘教材内涵

小学语文课本上的一篇篇文章，都是经过筛选的。这些优化教学的“原始材料”，必须由教师先吸收，经过“内化”，再通过一定的

形式“外化”出来。可见，教师在教学过程中所发出的信息质量如何，学生是否容易接受，完全取决于“内化”功夫。“内化”得好，优化的“原始材料”即能成为教学过程中优化的教学内容。否则，老师对教材理解不透，体会不深，教者的情感和教材之间还有着一层隔膜，课堂教学当然只能隔岸观火，照本宣科，难以做到以情动人。要把语文课教得生动形象，教师一定要重视“内化”的过程，刻苦钻研教材，努力挖掘教材内涵。

钻研教材时，我们注意深究和联想，对教材的理解和把握力求达到应有的深度和联想，对教材的理解和把握才能达到应有的深度和广度，教材丰富的内涵我们才能深刻体味，教材上的文字就不再只是枯燥的符号，抽象变得形象，单薄会变得丰富，文章内容就有了似乎可触摸的质感。

（2）注重情感因素

“文章不是无情物”，小学语文教材中的每篇课文，都倾注作者的思想感情。要使学生通过语文学习，陶冶情感，就必须善于挖掘教材中的情感因素，善于把蕴含其中的情感点化出来，以打动学生的心弦，激起思想的共鸣，才能达到教学的有效。

优化教学内容，我们着重对教材的美进行挖掘和再创造，使其渗透着自己的情感，成为能够强烈地吸收学生的一种审美对象，从而引导他们曲径通幽，深入这种美的境界，深受感染和熏陶。

四、小结

虽然我们这一学期在理论上做了一些探讨，在实践中做了一些尝试，但限于理论水平和实际经验的不足，研究的效果还是不够理想，还存在一定的问题，在下一阶段的研究中，我们希望有专家的指导和帮助，把我们的课题做得更科学，更完善，更有成效。

中都中心小学语文课题组

2012年7月