山雨小练笔

第一篇：山雨小练笔

山雨小练笔

山雨

（一）先是听见雷阵雨的声音，从很远的山涧里传来，从很高的山坡上传来——

轰隆隆！轰隆隆！

像一千个音乐家在演奏摇滚乐，又像一千个壮汉在敲锣打鼓，从四面八方奔涌而来，逐渐清晰起来，响亮起来，由轻而重，由轻而重......雨声里，校园里的童话园、名人长廊、教学楼，都成了充满活力的音乐家，在校园这个大舞台上尽情演奏着自己喜爱的交响曲。过了一会儿，风儿姑娘也过来凑热闹，她“呼呼”的歌声让这个舞台充满了激情。

山雨

（二）雨声里，家旁的每一辆车、每一棵树、每一朵花，都成了雨声的伴奏，“滴答！滴答！”地歌唱，和着“哗啦啦”的雨声，一起尽情演唱。演奏出一首又一首动人的小曲。随着时间的延长，风儿姑娘也被引来跳舞了！她一边陪着大叔叔叔，跳出优美的舞蹈，一边“呼呼”的唱歌，有趣极了。过了一会儿，雨越唱越兴奋，他那“哗啦啦”的歌声响彻云霄，像一百个人在歌唱，又像一百个人吟诵小诗。

山雨

（一）先是听到了他的声音，从远处来，从很远的天际传来，从高楼群中传来--------轰隆隆，轰隆隆。

雷声伴着一道道波形的亮光，带着一团团黑云，雷阵雨来了。逐渐猛烈起来，逐渐狂暴起来，愈来愈强，愈来愈强-----------。

黑云布满了整个天空，他们开始不断的撞击，磨出明亮的光，撞出凶猛的声响，雨点子由得云控制，放肆的打落在校园中的每一颗树上。树好像许久没有受到滋润了，饥渴的吞噬着。暴风来了，他让沉闷的大地拥有些许生机。风结合着雨，隆隆的袭击大。水雾也来了，他给大地盖上了一片纱。许久，雷阵雨变小了，云不再开舞会，雾不再游行，风不再叹气，一切都静了下来。

山雨

（二）先是听到雨的声响，从远处传来。雨淅淅沥沥地下着，豆大的雨点打在屋檐上。

哗----哗-----雨越下越大了，就像天上的神仙在敲锣打鼓，大雨由屋檐向下流，像一曲天然的交响乐，像千百名演奏家在合音。

雨忽大忽小打在窗台上，溅起细碎的水花，拍打在红花绿叶上，此刻的植物，一盆一盆，一簇一簇，都变成了手鼓。一团一团的雨点像一双双灵敏快捷的大手，不停的敲击，又似一支雨水和植物组成的打击乐乐队，和着交响乐，传进人们的心甜。

山雨

（一）伴随着风的呼啸，雨，悄悄的来了。刷刷刷，刷刷刷„„由远而近，忽响忽轻。滴答滴答，随着风的伴奏，每一刻雨珠都跳起舞来。“哗”他们掉到屋檐上，坐着滑梯淘气的滑了下来“丁”他们落到地上，为大地妈妈戴上了玉华。啪，啪，一阵阵掌声伴着风声，这是雨在独奏。飘飘洒洒的雨丝为我们送来了一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

山雨

（二）先听见雷阵雨的声音，从很远的山坡上传来，翻过山坡，淌过小溪，传入校园里—

轰隆隆，轰隆隆„„

一场精彩的表演即将开始，雷公公打起大鼓，风哥哥吹起口哨，逐渐清晰起来，响亮起来，由轻而重，由轻而重„„

随着狂风，伴着闪电，喝着响雷，表演开始了。雷公公敲起爵士鼓，电哥哥伴着摇滚乐。每一阵风都是演员，每一滴雨都是观众，他们尽情欢唱，为我们带来一首又一首疯狂的小曲，每一个音符都在这狂欢的派对中尽情玩耍，嬉戏。山雨

（一）不知什么时候下雨了。它趟过小溪，跨过高山，来到了这里。雨中，我不注意其他，只听见它美妙的，宛若天籁之音的音韵——哗啦啦，哗啦啦„„好似一首钢琴曲，轻柔而富有内涵，欢快又不失风度。接着，声音渐渐的，清晰、响亮，在我耳边徘徊，从快到慢，从轻到柔„„在雨声中，在这般歌曲中，这里的每一棵树，每一块石头都和着音乐舞蹈、歌唱。

山雨(二)来得突然——雷阵雨趟过小溪，跨过高山，来到了校园里。只听见它的声音——

轰隆隆，轰隆隆„„

像一首劲爆的摇滚乐，从我耳边悄悄响起，逐渐清晰起来响亮起来更加雄厚起来，由轻而重，由轻而重„„

雷声里，校园里的每一棵树，每一从绿草，都被大雨呵护着，滋润着，在他们沐浴的同时，可和着音乐，摇头摆尾，跳起了动感的舞蹈。雷阵雨见此，唱得更卖力了，像有一千只猛虎在天上吼叫，又像有一千只蛟龙在天空呐喊，令雨中校园充满活力。

（何之洲）山雨

（一）先是听见它的声音，从很远的山谷里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦．．．．．．像大海中的波浪，渐渐从四面八方涌过来，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由轻而重．．．．．．

雨声里山中的每一朵花，每一棵树，每一块岩石，都变成了各种富有灵性的乐器配合着山雨的表演，密集的雨滴则是无数表演者，在山中开起了音乐会，尽情地放声高歌，拿着乐器快乐地演奏，优雅的跳舞，好不热闹！

山雨

（二）雷阵雨跨过山谷，趟过溪流，来到校园。轰隆隆，轰隆隆．．．．．．像一群脱缰的野马，从四面八方狂奔而来势不可当，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近．．．．．．雨声里校园中的童话园、地理园、名人长廊都变成了忠实的听众。凶猛的雨是无数疯狂的吉他手，弹奏出一首又一首激情澎湃的乐曲，每一个音符都带着震撼的色彩。

轻轻的，没有一点征兆，雨悄悄地来了。和着轻柔的风，雨声飘然而起。像海浪拍打礁石，哗啦啦，哗，哗„„越来越响，越来越近，最后，笼罩了乡村。天地间似乎被这场雨染为灰色。牛羊与建筑一洗烈日暴晒的痛楚，植物疯狂地吸收雨水的滋养。像轻风拂过树梢，雨变小了，变成了丝丝细雨，乌云徐徐散去，植物又显了出来，经过雨水的耀洗，树叶绿得发亮，小草青得刺眼，天地又被染成绿色，流动着。入夜了，几盏黄晕的路灯，烘着飘渺的丝雨，又是一个宁静的乡 村之夜。

山雨

（一）随着风和云的舞蹈，雨乐队登上了舞台。叭嗒，叭嗒„„小雨用钢琴弹出了前奏。大雨带着中雨，拿着电吉他早已站在了舞台中央。和着小雨的前奏声，电吉他响起了——刷刷刷，刷刷刷„„电吉他那劲爆的声音，赢得了现场观众的满堂喝彩。忽然，舞台旁边响起了悠扬的手风琴声，——沙啦啦，沙啦啦„„这是细雨的独奏。婉转优美的声音，使得观众们停止了喧闹，现场顿时安静下来。聚光灯打到舞台左侧，暴雨拿着大提琴已经等待多时——哗哗哗哗，哗哗哗哗„„观众们被暴雨这浩大的气势给震住了，沉寂了几秒钟，现场爆发了雷鸣般的掌声。音符蹦到地上，蹦进湖中，发出悦耳的音乐。虽然音乐会早已在小雨的钢琴声中结束了，但掌声还在音乐厅内游荡„„

山雨

（二）一阵狂风打破了暴风雨前的宁静，大家连忙关好门窗和电器，紧张的望着窗外。先是听见它的声音，从很远的海面上传来，从很高的云霄中传来——

轰隆隆，轰隆隆„„

像一曲惊心动魄的摇滚乐，凶猛地从四面八方奔涌而来，势不可挡，逐渐清晰起来，威武起来，由轻而重，由轻而重„„

雨声里，校园中的每一块地板，每一座雕塑，每一堵墙，都成了 造型独特的大鼓。直泻而下的雨水像无数雄壮有力的鼓棒，击打出一首又一首劲爆的乐曲，每一个音符都带着震撼的色彩。

山雨

（一）先是细丝般的小雨落下来，落在它的琴键——石头、树叶、绿草上，奏出一首首优雅的舞曲。那是联欢会的开始。渐渐地，雨大起来了，越来越多的雨点加入了这场联欢会。演奏家演得更起劲了，联欢会进入了高潮，有的雨点随着琴音，跳起舞来；有的雨点和着音乐，唱起歌来。慢慢的，雨停了，山中，又恢复了一片宁静。

山雨

（二）突然整个天空一亮，是闪电为联欢会打起了闪光灯。接着，是“轰隆”一声，是雷电先打起了鼓。“哗啦”一声，音乐家先进入了联欢会，它们把校园的每一块石砖，每一株花草，甚至每一把雨伞、每一件雨衣都当成了它们乐器，它们演奏着摇滚乐，把整个校园淋了个湿透。雨下得更大了，像泼，像倒，更多的雨点加入了联欢会。它们唱着、跳着，有的在白雪公主的脸上玩滑滑梯，有的在行人的雨伞上跳舞。渐渐地，雨停了，地也干了，好像什么都没发生过。

山雨

（一）来的忽然——雨，伴着凉爽的风，来了。先是听见他的声音，从远方的山丘上传来，朦朦胧胧，忽强忽弱。渐渐的，雨声越来越响，越来越清晰。每一条道路，每一辆汽车，每一个屋顶，都成了奇妙无比的琴键，天空洒下的雨滴，仿佛是一个个灵活的指头，弹奏着一首首小曲。到了高潮时，一个个“指头”默契配合，让小曲也充满了感情。

山雨

（二）来的忽然——雷雨，随着一阵阵凉风，来了。

先是听见雷声从很远的山丘上传来，——轰隆隆，轰隆隆，朦朦胧胧，忽强忽弱。

像一曲雄伟的奏鸣曲，雷雨声夹杂着狂风从四面八方涌向校园。逐渐清晰起来，响亮起来，由轻而重，由轻而重。

雨声中，校园里，每一棵大树，每一辆汽车，每一栋楼房，都仿佛是神奇的乐器。呼啸的狂风，隆隆的雷声，倾盆的大雨，都是一位位乐器手，演奏着一曲激情澎湃的交响乐，让雨中的校园充满活力。夏夜里的小雨

哗啦啦，哗啦啦„„

夏夜里的小雨，悄悄地来了。沉闷的夏夜凉爽起来。绵绵细雨唱着动人的歌曲，雨滴在草叶上跳着优雅的舞蹈，雨珠打在玻璃窗上的声音就像在打节拍。我像一位观众，被这音乐深深地迷住了。

这雨，不想暴雨那样有气势，不像山雨那样艳丽，但在我心中，只有这夏夜的小雨最美。她那种软绵绵又不失优雅的感觉，是无法用语言表达的。

小雨一直下着，我坐在窗台上，闭上眼睛，那淅淅沥沥的小雨更小了，更小了，最后停了下来，雨停了。

雨后的空气，更加清新，漆黑的天空透露出一种恬静，星星眨着眼睛，向我咧嘴笑。

滴滴，嗒嗒。小雨，又下开了。

第二篇：小练笔

下课了，我和同学在操场上玩“单脚抓”的游戏。游戏开始了，抓的人使劲向前跳，眼睛死死的盯着我们。跑的人东躲西藏，气喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我们虽然玩得满头大汗，但是很开心。

下课了，我们一起玩“红绿灯”。我们一会单脚跳，一会儿自由走，一会儿站立停，大家叫着、笑着，追着、跑着，快乐的声音冲上了云天。我们最喜爱这个课间游戏。

下课了，小朋友在一起玩“鸡毛信”。一个同学藏，一个同学找。那个同学把“鸡毛信”藏头发里，另一个同学怎么也找不到。大家玩得可开心了！

下课了，同学们在一起玩“丢手绢”的游戏。丢的人把手绢放下就跑，坐在那里的人发现了就紧追丢的人，可是没有抓到。大家玩得真开心！

下课了，同学们在一起玩“踢毽子”。只见她右脚一抬，左手一甩，毽子就稳稳当当地飞过头顶。再看

另一个同学她有节奏地跳跃着，那姿势就像一只美丽的花蝴蝶在花丛中飞舞。大家玩得开心极了！

下课了，同学们在玩“扳手劲”。我用了九牛二虎之力想扳倒我的对手——肖天睿。可他毫不示弱，咬紧牙关，狠狠地把我的收往下压！我觉得这个游戏很好玩！

下课了，同学们在一起玩“编花篮”。我们把脚抬起来，脚和脚搭在一起围成一个圈，我们一边跳，一边唱着歌，“编，编，编花篮……”过了一会儿，同学们都不行了，有的脚掉在地上，有的人仰马翻，还有的哈哈大笑起来，大家玩得开心极了。

下课了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我们拿着炮炮柄，轻轻一吹，泡泡出来了，吹出来的泡泡各种各样，真美啊！大家开心极了！

午间休息时，我和同学们在一起玩“木头人”的游戏。首先选一个同学来喊“一、二、三木头人”。

然后，大家一动不动的做“木头人”。这时，喊的同学要仔细观察，有没有人在偷偷地笑，有没有人在慢慢地移动，大家都静静地呆着，一动不动。任凭那位同学怎么弄，大家还是一动不动的。大约过了10分钟，有人站不住了，最后还是动了。大家玩得开心极了！

第三篇：小练笔

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

习作华丽转型——小练笔的惊喜

田水花 电话：*** 重庆市秀山县里仁小学

论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文

摘要：本论文就农村地区小学老师教习作难，学生习作难的问题进行思考。而小练笔就应运而生。它是既减缓作文坡度的阶梯，又是提高习作能力的帮手，通向完整习作的桥梁。尤其是中高段习作教学，更离不开小练笔的辅助。在实际教学中，我主要采用以下形式开展小练笔：在模仿借鉴中练笔、欣赏古诗，改一改、填补文本，激发潜能、巧用教材，课堂练笔、续写意犹未尽的结尾。可以说，教学是一门艺术，语文校本课程的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”文本资源取之不尽，用之不竭。无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容，都将会开辟出一方新的练笔天地。让我们的学生爱上习作、乐于习作、擅于习作，我们的小练笔就不会再是学生的负担了。关键词：农村小学；语文教学；教学思考；实践感悟；练笔形式。

《语文新课程标准》中说到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但每到习作课时，老师、同学都大伤脑筋，老师怕教作文，学生厌写作文。要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那八篇作文是远远不够的，平常必须经常进行一些小练笔。“小练笔”是提高学生作文水平的经常性的练习活动。它既是减缓作文坡度的阶梯，又是提高习作能力的帮手，通向完整习作的桥梁。小练笔可以很好的调动学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣。在中、高段习作教学中，我尝试着在课堂适时指导学生小练笔，学生的习作水平得到了提高。在实际教学中，我主要采用以下形式开展小练笔。

一、欣赏古诗，改一改。

语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘

得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。如：《秋思》可以改写成一篇以“寄家书”为内容叙事的文章。《饮湖上初晴后雨》可以改写成一篇写西湖美景的文章。有一位学生这样写道：暑假的一天，爸爸带着我们一家子去西湖游玩。正当大家玩得起劲时，我感觉脸上凉了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！这时，偌大的西湖就像被一层白纱笼罩了起来，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整个湖只有一只游船，只听得见其他游人若隐若现的说笑声。雨中的西湖就像披着白纱的仙子，美丽极了。不知过了多久，雨停了，那层迷茫的雾气消失了，阳光下，呈现在眼前的是波光粼粼的西湖，让人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而变得更加苍翠、美丽。湖面散发着闪亮的光芒，我不由自主的迷上了它。难怪苏轼能写出如此妙诗。

二、在模仿借鉴中练笔。

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。” 心理学研究告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童的知识、经验缺乏，又以形象思维为主导地位。“模仿”在学生初学写作阶段是一种行之有效的方法，是走向独立习作的桥梁，是创造的基础。因此，从课文中学习习作的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把课文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如学习《火烧云》这篇课文时，让学生想象：除了课文中写到的火烧云颜色和形态外，还有哪些颜色和形态，是怎样变化的？然后，要求学生仿造课文按着出现、变化、消失的顺序写下来，要写上变化快的词语。这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。实践证明，儿童都有着天然的模仿才能，仿效性的课堂练笔在提高学生的写作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我们重要的是要指导学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，从机械仿写过渡到变通的仿写，最后发展成创造性仿写，以提高写作能力。通过这些仿效性的练笔，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源，这正是从读学写、以写促读所绽放的活力，彰显的魅力。

三、填补文本，激发潜能。

教材中常有一些课文描写留有一定的空白，也有许多意犹未尽的缺口。在似

乎“无”的空白中，渗透着极丰富的“有”。是作品在书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。教师如果能抓住这些空白之处，让学生展开丰富的想象来填补这些空白，这样既能加深学生对课文内容的理解与掌握，又提高学生的发散思维能力，同时又能培养学生的能力，何乐而不为呢？想象练笔，开拓思路。学生通过填补这些“空白”，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以提高想像能力和语言表达能力。除了抓重点词引导学生想象外，有时文中出现的省略号也是可充分利用的资源。在教学《触摸春天》一课时，当讲到“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”让学生展开想象，从而深化他们对主题的理解：一个人，不管他身体是否健全，都有生活的权利。只要他热爱生命，热爱生活，都能创造属于自己的缤纷世界，照样活的精彩。又如，在《地震中的父与子》一文中，有这样一句：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。”引导学生练笔：伟大的父爱创造了奇迹。在黑漆漆的废墟中，是什么力量促使阿曼达坚持下去，并且还鼓励着自己的同学？对，是父爱。大家想象一下，这么长的时间，埋在废墟之下的孩子都在干什么，会想些什么，又会说些什么？把你的想象写下来。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。

四、巧用教材，课堂练笔。

教学是一门艺术，只有教师调动学生多种感官，设置巧妙的教学方法，激发学生学习的学习兴趣，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，放飞思维，“习”出成果。如教《新型玻璃》，我以活动课形式设计教学，以召开“新型玻璃展销会”为题创设情景，让学生当推销员向顾客推销各种新型玻璃。学生学习气氛热烈，情绪高昂，经过深入的自读自悟，纷纷动笔设计了一份“推销新型玻璃”的方案——有的写小品介绍产品性能和用法，有的编顺口溜、儿歌宣传自己的产品，有的则以新闻发报会的方式郑重介绍自己的产品„„其中一个学生写道:我今天带来的是“香水玻璃。”这种玻璃里有一种“香芬素”但细胞体，依照太阳光的强弱，发出各种清香和浓郁的香味。它本来要1800元一平方米，现在，我公司决定以100元的跳楼价甩卖。只限前500名定

销商。心动不如行动，赶快下手吧！机不可失，失不再来。

听了这位同学的介绍，其他学生争先恐后地以各种身份上台介绍产品，把枯燥的知识创造性地转化成为自己的语言，台下的“顾客”热情有礼，不时发问，似乎正在进行着一场买卖交易。这样，既训练了他们的思维能力，创造性地积累了语言，又锻炼了表达能力，使说与写得到统一发展，还更好地体现了《语文课程标准》里倡导的：“愿意将自己的习作读给人听，与人分享习作的快乐。”此时学生学习情绪高涨，我再次安排练笔——你能根据生活的需要发明一些更新型的玻璃，或房子、汽车？学生的思维被激活了：会发声的玻璃、音乐玻璃、香水玻璃、电脑房子、会飞的汽车„„课堂上闪耀着智慧的火花，一张张小脸流动着喜悦、满足。学生在动脑、动笔、动口的同时享受了成功的快乐。

五、续写意犹未尽的结尾。

有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间，此时若引导学生续写课文，学生在写作时想象的余地很大，可以有各种各样的设想。因此，在教学中，我注意引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸。如《跨越海峡的生命桥》写的是一位杭州青年小钱得了白血病，在一位台湾青年身上找到了合适的骨髓。李博士抓紧时间赶回杭州，便连夜为小钱做骨髓的移植手术，最后，小钱得救了。学完这课后，我提出一个问题：“几年后的一天，小钱与这位台湾青年相遇了，是一个怎样的场面？”激发学生想象，让学生续写文章。师生收获都挺大的，更加真切的感受到海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“„„在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了„„”有的同学写“„„在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们生活的一部分，且最愉快的一部分，使学生见材料就写,有故事就写。

语文校本课程的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各

不同。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，文本资源取之不尽，用之不竭，而课堂练笔的潜在价值则取决于运用者适度地开发教材的潜在资源、适时适量地利用课堂中有效的生成资源。无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容，都将会开辟出一方新的练笔天地，让我们“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。

参考文献：《语文课程标准》

第四篇：小练笔

小练笔

“功夫不负有心人”这句话，传承了很久，它告诉我们一个道理：“只要勤奋，就没有做不成的事。”

中国古时候有个叫祖逖的人，他不但胸怀坦荡，还具有远大的志向。不过他小时候却是一个又不爱读书又淘气孩子。渐渐地，他长大了，回想起童年时候的样子，心里有点后悔了，觉得自己的知识不够别人的渊博。后来，一股勇气冲了上来，决定要坚持不懈地读起书来，夜以继日地学起习来，每天都拿着一本书，无论在到哪里都带着，时不时又看一两眼，脑子里就多了一点知识。通过日积月累的学习，他的知识储存量越来越多了，成绩也大有长进，最后当上了官员。这件事告诉了我们：只要认真学习，一定会让你的知识渊博起来。

其实，我也有许多坚持不懈的经历。那时，正在过寒假，我在家里闲着无聊，就想找点什么东西来玩。后来我在网上看到别人做的电子钟，多么漂亮、多么精美啊。正在羡慕人家的我，突然想到自己也做一个来玩，那该多好啊。目标定下后，我就开始研究，每天我都是很早起来研究。直到晚上睡觉时我才停下来，一个月后，我的研究果然有了进展，一台全新的电子钟研究出来了。

“有志者，事竟成”。只有付出了巨大的劳动，只有付出过努力，我们才可能成功。

六年级:颜靖峰

第五篇：小练笔

小练笔

茶是简单的，但淡淡悠悠中凝着惬意的清香，展现着清雅而朴实的魅力。盐是简单的，但咸咸涩涩中藏着生命的要素，表达着诚实而静谧的憧憬。灯是简单的，但隐隐约约中有着生命的期望，表达着无私而奉献的精神。水是简单的，冰清玉洁中有着生命的来源，表达着无私而舍己为人的精神。

我要感谢生活，感谢它赐给我体验自然的欢愉；感谢它赐给我亲情友情的温暖；感谢它赐给我成长岁月的艰苦磨难；感谢它赐给我美好的生命；感谢它赐给我一双明亮的眼睛看世界。