写字教学与多媒体(刘立兰)

第一篇：写字教学与多媒体(刘立兰)

多媒体教学时代的写字教学

刘立兰

【摘要】：书法是中国悠久历史长河中一颗璀璨的明珠，是中华民族引以为荣的优秀文化传统。因此，书法艺术的传承应该世代延续，经久不息。《语文课程标准》也明确地指出：写字教学要重视对学生“写字姿势”的指导，引导学生掌握基本的“书写技能”，养成良好的“书写习惯”。本文在分析当今小学写字教学现状的基础之上，将多媒体辅助的写字教学与传统的写字教学进行了对比，浅述了多媒体教学时代的写字教学优势，并举例说明了借助多媒体系统激发学生的写字兴趣、养成良好的写字习惯、掌握基本的书写理论的一些方法。

【关键词】：现状

多媒体优势

演示 写字教学 资源

软件

一、写字教学现状分析。

书法是中国悠久历史长河中一颗璀璨的明珠，是中华民族引以为荣的优秀文化传统。因此，书法艺术的传承应该世代延续，经久不息。《语文课程标准》也明确地指出：写字教学要重视对学生“写字姿势”的指导，引导学生掌握基本的“书写技能”，养成良好的“书写习惯”。并且强调：重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字和写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。可见，写字是一项重要的语文基本功，必须从小打下好的写字基础。作为在一线工作十八年的小学教师，我对小学生写字现状有着深刻的感触。

首先，小学生写字的正确、端正、整洁的程度不佳。一个大约40名学生的班级，有近乎一半的学生写字不够端正、整洁，有将近10来个学生的字写的很差，字的大小不一，笔画不均，错字连天。如把“春”里头多写一横，把“福”字写成衣字旁，把“再也不”写成“在也不”。就连每天的抄写生字的作业都会出错。这类学生的字迹只有长期教他的老师才能依稀辨认，其他人根本认不出来。因此他们的作业是老师们最头疼的作业。当然，每个班都有一批（大约只占班级人数的三分之一）写字很认真的孩子，他们的字迹工整，作业是值得老师表扬的。但是，他们的字迹也只是相对整洁，笔画比较匀称。没有较美观的间架结构，甚至他们往往在没有经过专业指导的情况下“自成一体”，或者字迹很小，或者一律扁平，或者一律瘦长。所以往往又留下了一些遗憾。

其次，“两势”不规范。“两势”即握笔姿势和坐姿。严格的握笔姿势应该依照“捏、挡、垫”的原则。即大拇指和二拇指对捏，中指挡住笔杆儿，无名指和小拇指垫住中指。笔杆不能紧靠虎口，拳心要空，形成“手捏活鸟”之势。但是，学生的握笔姿势往往达不到以上原则。都存在这样那样的问题。如有的大拇指紧紧地按住二拇指使其不能灵活运动；有的掌心被捏死，有的手指离笔尖太近。还有一些根本错误的握法，如我班一名男生纯粹就是“抓”笔——大拇指、二拇指、中指在上，笔杆在中，无名指和小拇指在下，笔杆直挺挺地立着写字；还有学生手中的笔不是后仰，而是前倾。学生握笔的姿势可以说是千奇百怪。

关于坐姿的“三个一”要求，我们应该很清楚，即眼睛离书一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸。还有“头正、肩平、臂开、身直、足安。”在一次学生写字姿势摸底中，我用相机拍下孩子们写字时的姿势，晚上回来打开相册一看，真是令人心寒。除了仅有的两三个孩子坐姿比较端正以外，其他的就是“千姿百态”了。大部分孩子头都很低，脸几乎贴着作业本了，相机根本照不到他们的脸，只能照到他们的头顶。有些孩子胸部紧紧地靠着课桌，有的一只手臂在桌上，一只手臂在桌下，还有几个孩子的写字本几乎是斜着放在桌上，他们的后背弯曲成了“s”形„„相册里满眼都是勾头伏背、东倒西歪、脚不沾地（脚搭在桌子档上。）的姿态，状况堪忧。

再次，学生的写字技能不高，专业写字知识匮乏。如上面所提到的“两势”几乎没有听说过，学生恐怕只听说过“写字要坐正一点，否则会得近视眼”之类的忠告，并没有接受过专业的、细致的指导。因此，当我将那些关于握笔姿势和坐姿方面的儿歌告诉学生时，他们感到很新奇。关于汉字的基本笔画，基本笔顺，小学生虽然从一年级就接受这方面的教育，但是，仍然有近小半的学生写字“倒笔顺”。如“口”字的写法，相当一部分学生最后一笔都是连着“横折”这笔凑上去，并不重新起笔写“横”；我班有一位学生写字大部分从下往上写，包围结构的字一般都从里往外写。而对于字的间架结构法则，学生更是一无所知。如“左窄右宽”、“里紧外松”的结构方法，“扛肩”、“避让”技巧，“永”字八法等等，学生知之甚少。

最后，学生对汉字的审美情趣不高。书法是中华民族几千年审美意识的沉淀，审美意识的结晶。汉字的点、横、竖、撇、捺中蕴含着形体美、意向美、点线美、空间美甚至音乐美。而在小学生心目中，汉字就是汉字，仅仅用来阅读、写作、沟通。从来没有想到汉字是中华民族的骄傲，汉字中蕴含着那许多的美。因此，他们应该算得上是半个“ 汉字盲”。

二、多媒体技术辅助写字教学的优势。

1、从教师角度来讲，多媒体技术辅助写字教学健康环保又省时省力。大家都知道，教师最大的职业困扰之一就是因吸入粉尘过多而患上职业病。作为一名低年级教师，每天都要教学生会认十几个字，会写十几个字，传统教学方法就是将生字板书在黑板上，然后逐一讲解、注音、组词，耗时费力。学生往往在老师板书期间分心走神，课堂氛围涣散。而利用多媒体进行的现代化写字教学，完全没有了上述烦恼。无论是声音、图片还是字的音、形、义的分析，只需轻轻一点，即醒目地呈现在电子白板上，大大地解放了广大语文教师的手脚。

2、第二大优势就是其直观可视性。无论是互联网提供的写字软件还是“畅言”系统中的“flah”软件，其提供的识字、写字教学资源不再是静态的，而是动态的。教师可以根据需要利用它们去模拟写字姿势和执笔方法的细节，去演示所有笔画的运笔过程，而且这些教学过程可以反复进行。

3、第三大优势就是其内容的丰富性，充实了课堂的知识与信息容量，使学生在短时间内得到更丰富的信息。同时，计算机中图像和音响、二维或三维动画，让学生充满了好奇与兴趣。如在写字教学中用声音显示标准的读音，用逐渐变红的动画效果显示每一笔画等，可以说是绘声绘影地进行写字教学，打破了传统教学的单一沉闷，使学 生轻松愉快地完成学习任务。

三、借助多媒体的功能优势，提高写字教学效率。

1、借助多媒体的声像系统，激发学生写字兴趣。

多媒体中的声音、图片、动画等功能，能够大大地刺激学生的感官，引起学生的注意，延长有意注意时间，并加强了无意注意的学习效果。如在写字课上，为了渗透传统文化意识，教导学生认真刻苦习字，可以从互联网上搜索许多古今名人的书法作品供学生欣赏，播放他们的故事激励学生。如“王羲之苦练书法”“蔡邕偶创飞白”“怀素学书”等等故事，对学生都有很大的影响。榜样的力量是无穷的，这些历史故事在很大程度上激发了学生的写字欲望，也从历史的角度让学生对这些传统艺术有了初步的认识。

2、借助多媒体的直观形象性，帮助学生养成良好的写字习惯。前面已经讲过，写字姿势的欠端正已是广大学生在沉重的学习任务下，在淡薄的写字意识中养成的坏习惯。传统课上，教师的示范、讲解当然是有效的，但远远不及多媒体中的“ppt”或“flah”等辅助功能来得直观、细致、形象、生动。如，在讲正确的写字姿势前，可以通过多媒体出示姿势一对一错两组幻灯片，逐渐演示不同坐姿对人的脊柱生长的不同影响，轻松地将这一抽象的医学知识传授给学生。然后逐句出示关于正确坐姿的配图儿歌：“学写字，要牢记：头正肩平脚着地，三个一字要牢记。眼离书本一尺远，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起。四指五指往里卷，眼一尺，胸一拳，笔杆离开虎口处。拳心空，腕用力，提笔就是练字时。”逐句讲解演 示，浅显易懂。并且，我们利用计算机的资源存储优势，将以前讲过的内容存储起来，随时可以调出来让学生重新温习，时时提醒，天长日久，学生良好的写字姿势也就能达到习惯成自然的神奇效果了。

3、借助相关软件，帮助学生掌握抽象的书写理论。

这里的书写理论即汉字的结构、笔画、笔顺、在田字格中的位置，当然，老师还可以适当渗透一些书法原理，如“避让”“呼应”“出锋”等。这些理论都是抽象的，对于小学低年级学生来讲都是难以理解的东西，因为他们的感知世界的形式还是以“无意注意”为主。若不借助多媒体，教师恐怕也只能感叹“出力多，收效少”了。因此，在低年级的写字课上，应充分利用电子课本中配套的相关资源，让其为学生的写字练习服务。如，大部分会写的字都单独配有“flsh”动画演示软件，其中包含音、形、义的分析，其细致、清晰程度无可比拟。在使用过程中，可以让学生跟读字音，跟写笔顺（即在多媒体演示书写顺序时，学生用手指书空。）结构演示中的分解——组合的形式深得学生喜爱，即上下结构的字的两个部件分别从田字格的上下方“飞入”组合成生字，左右结构的字的两个部件分别从左右方“飞入”组合成字，其他结构的字如法炮制。对于结构的判断，可以先让学生自行判断，然后点击“结构”按钮揭晓答案，这时候往往能引起答对的学生们的欢呼。而对于一些难写易错的笔画及其名称，教师还可以单独点击，使其一边重复笔画名称，一边演示运笔过程。如“辶”、“ㄋ”等笔画的写法及名称，平撇与竖撇的区分，细腻而直观，能收到事半功倍的效果。整个畅言系统的汉字书写动画效果图中的笔画种 类全面，涵盖了小学阶段应掌握的基本笔画、笔顺，难点分散、重点突出、规划系统，可以说是小学阶段汉字基本书写知识的“百科全书”。

当然，在高年级的写字课中，我们还可以利用互联网提供的书写软件，对汉字理论进行较深入的讲解。如利用“汉字笔画软件”演示各种笔画的起笔、运笔、收笔，笔画的轻重、呼应、避让技巧等，教师深入浅出的讲解加上丰富有趣的动画演示，帮助学生轻松掌握书写技法。并让学生通过观看具体形象理解抽象理论，强化了概念意识。然后通过不断的练习，逐渐写好汉字。

但是在使用多媒体的过程中，老师们应注意两点：一是不能完全放弃粉笔字的示范。教师的示范作用不亚于多媒体，因此，每一位语文老师都不能忽视自己的书写，在教学中应身体力行，给学生一个最鲜活的榜样。二是要整体掌握小学阶段多媒体系统中的写字教学资源，不是要节节课都必用，字字都必演示，在需要时用，可要可不要时尽量不用，重复的演示少用，使之更有效地服务于学生的汉字书写练习。

第二篇：巧用多媒体-优化识字写字教学

巧用多媒体 优化一年级识字写字教学

固安县温泉园区林城小学 王丽娟

众所周知，识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点，一年级儿童的注意具有随意性和不稳定性，传统的识字教学方法枯燥乏味，效果不佳，多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体课件以其图、文、声、色、光并茂的优势，创设了对多种感官形成刺激的有趣环境，优化了教学过程、提高了教学效率。

一、识字写字教学的现状

在课堂教学中，尤其在农村小学，由于教师观念及教学设备的相对落后，不少教师在识字写字教学中，仍习惯于先教拼音，在逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习，这些似乎都成了少不了的教学环节。“老师讲，学生听”的现象普遍存在。也有教师习惯随文识字，导入新课以后就让学生自己读书，画出生字，自学生字，互相读读，几分钟以后检查自学情况。把生字从课文中抽取出来，既不带拼音，也不带熟字，孤零零地写在卡片或黑板上，让学生读几遍以后，再想想怎样用自己喜欢的方法记住这些字。学生普遍感到学得枯燥无味，兴趣不高，当然认记生字的效果也不是很好。为了巩固，教师一味追求写字的数量，布置抄写生字，简单化的要求学生每个生字写五遍、十遍……学生为了完成任务，常常乱写一通，凑满所规定的字数上交。这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。学生对学习失去兴趣，视学习为负担。究其原因，主要是教师方法陈旧死板，缺少创新意识，教学要求把握不准，提高了识字写字的教学要求，加重了学生的课业负担。

二、巧用多媒体，优化识字写字教学

新课标指出：“要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣对于学生学习的重要性。而怎样激发学生识字写字的兴趣，“寓教于乐”，就成为摆在我们教师面前亟待研究的课题。巧妙地利用多媒体进行识字写字辅助教学，在激发农农村孩子的识字写字兴趣方面，具有重要作用，完全可以优化识字写字教学，取得良好的教学效果。在实际教学中，利用多媒体进行识字写字辅助教学时，应采用以下策略。

1、利用多媒体创设情境，突出教学重点

低年级的语文教学，要落实课程标准提出的“识字、写字是1～2年级的教学重点”的思想。但我们的教学要符合低年级学生天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级的心理需求，也是语文教学、识字写字教学本身内在的要求。因此，在教学伊始，教师先用多媒体创设富有情趣的课堂情境，如播放与识字认字内容有关的动画、儿歌等，既可以一开始就把学生的学习兴趣调动起来，又可以使课堂气氛生动、活跃、和谐，让学生在轻松愉快的氛围中主动地识字写字。如，在学习《操场上》一课时，首先播放关于操场上学生玩耍的视频，当看到媒体中的小学生正玩得带劲时，孩子们的兴趣马上就被调动起来了。此时正是认识有关字词的最佳时机，教师就结合“打球、拔河、拍皮球”等动画，教学生认识这些体育器械和字词。在写字这一环节，教师先在每一个体育器械的上方用拼音表明这一物品的名称，再请一些学生写出该器械的汉字，写好的同学可以马上玩这一器械，孩子们兴趣盎然，极富情趣。依次类推去学习其他汉字，学生不但乐于参与，而且识字写字效果很好。

2、利用多媒体，巧妙识字

教材中，要求认识的字，只要求学生在各个场合下都能认识，没有其他要求。因此，如果教师引导学生对这些字进行字形分析，达到每个部件、笔画都能精确记忆，不但花费的时间很多，又增加了学生的记忆负担，效果不一定好。

要想取得良好的认字效果，就必须要符合学生的年龄和认知特点，在这种情况下，多媒体可以为我们的认字带来帮助。首先，当生字与学生第一次见面时，就应该力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用多媒体中的音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，再鼓励学生用自己想到的方法记忆，以加深对生字的第一印象。如在教学生陌生的事物用字时，先让学生观看该事物的动画或图片，在加深学生的第一印象后，再让学生读读认认，从而调动多种感官认字记字。还可以利用幻灯片和动画帮助学生记字：在记“秋”字时，我先在幻灯片上用拼音的方式出示一则谜语，从而帮助学生牢记该字；在记“休”字时，教师先播放一个人在路上疲劳地走着，看到一棵大树就靠在旁边休息，利用会意的方法，教会学生“亻”加“木”便是“休息”的“休”字，学生不但有直观的印象，而且还掌握了识字的方法。其次，把运用多媒体与游戏、活动等教学形式有机结合，当堂采取多种方式呈现汉字，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。再次，在复习巩固这一环节时，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，可利用多媒体及时的多次呈现，调动学生的积极性，创造巩固识字的方法，并在适当场合下运用这些字。

3、利用多媒体，把好写字关

《课程标准》中十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。在实际教学中，除了教师要练就一手规范、美观的板书字，起到良好的示范作用以外，利用多媒体指导学生写好字也是一种重要的方法。

在加强写字指导方面，可以利用播放学生正确写字姿势的动画，使学生在观赏中领略到正确写字姿势和良好写字习惯的重要性，教师再适时点拨，要求学生在写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。在分析字的间架结构时，教师可以制作汉字书写笔顺的动画，让字的每一部分有顺序地出现在田字格中，每出现一个部件，教师边讲解边在黑板上示范，利用多媒体与教师板书的有机结合，让学生感悟到：每写一个字，都要一笔一画地起笔、止笔，一笔一画地占格、站位，注意每一个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……从而掌握每一个字的间架结构。对于易写错的字，教师要采取有效措施重点加以强调，譬如在幻灯片上用醒目色彩凸现该字的易错部分，给学生以感官冲击，加深印象。这样在多媒体与教师指导的有效配合下，既合理有效地利用了课堂时间，又避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻了学生的课业负担，提高了课堂效率。

4、巧用多媒体，寓教于乐

《语文课程标准》指出：“要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。根据一年级孩子思维形象具体化、注意力不易集中地提点，以及汉字教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的动画、游戏、活动等教学方式，帮助学生学好汉字。

《识字四》是人教版一年级下册的一篇识字课文。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来琅琅上口，情趣盎然，为我设计具有趣味性的教学情境提供了平台。这节课，教师利用多媒体与游戏、活动相结合的方式，让孩子们在快乐的氛围中学好汉字，并激发他们喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。在课的一开始，用表演的游戏方式，让学生识记本课中6种小动物的名字，让学生分别扮演不同的小动物，从讲台上领走属于自己的动物卡片，认真地读上面的拼音和汉字。接着在幻灯片上呈现6中小动物的图片，让学生说出每一个图片中动物的名字，当学生说对时，教师点击鼠标，图片下方出现该动物名字的汉字的第一个部件，再请学生说出接下来的部件是什么，这样一步步引导学生记住每一个汉字的间架结构和书写笔顺。当学生们记住这些汉字时，伴着“小星星“的音乐，我用课件出现书上插图的动画：一只蜻蜓从画面外飞进，几只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一个大大的宫殿，小蚂蚁在地上搬运食粮，蝌蚪在池塘中的水草间游来游去，蜘蛛在房前织了一张大大的网。学生被深深地吸引了，看得津津有味。在学生说完”都看到了什么“后，教师激励他们纷纷打开书，情不自禁地读起来。接着，全班孩子把这首儿歌，伴着音乐，随着动画，边唱边跳起来。短短的40分钟，就这样在轻松愉快的氛围中结束了。

运用多媒体进行识字教学，丰富了学生识字的学习形式，培养学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字。有利于把汉字和认识事物结合起来；有利于把识字和听说读写结合起来；有利于加强汉字音、形、义之间的联系；有利于加强识字和学习语言的联系。在兴趣盎然的识字过程中教给了识字方法，培养了识字能力。图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字、写字的目标。

第三篇：刘兰芳浅谈如何搞好复式教学（范文模版）

浅谈如何搞好复式教学

户家塬镇六阳希望小学

刘兰芳

近年来，由于学生人数的减少，为了减轻负担，学校尤其是农村小学开展了复式班教学。复式班教学是指把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。

动静结合是复式教学的主要特征。面对多个年级的教学，是复式教学的基本性质。复式教学最显著的特点是能够很好地培养学生自主学习的能力和创新能力。复式教学是一门教育科学，也是一门课堂教育艺术。它是在同一教室里编排两个或两个以上年级，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务，达到同样的教学目标。这就对我们教师提出了更高的要求。

一、备好课是上好复式课的前提

备课是全部教学活动得以进行的先决条件。要使复式班教学活动顺利进行，在有限的直接教学时间里收到良好的教学效果，关键在于教师要认真备课。备课除应搞好设计并写出简明教案而外，还应特别重视以下两项工作。

1、在教本上写好批注。如语文课，简明扼要地写出本课教学要求，段头批注段落大意，课尾记下全文主要内容，中高年级可写出中心思想，段尾写出启发性思考题；字里行间划出重点难点，运用符号标记，词语解释进行旁注等。数学课在每课时的开头标明课题，适当位置标注重点、难点、定义、结论，这样教起来比较方便。

2、课前做好课件，无条件的写好小黑板，即做好课前准备。课

前将练习题、思考题、问答题等设计在课件里，或写在小黑板上。这样既使动的一方节省板书时间，又使静的一方有事可做，使整个课堂教学结构趋予合理，从而为课堂直接教学赢得宝贵时间。

二、组织好课堂教学

课堂教学是整个教学环节的灵魂。每次上课前，必须做好充分的准备工作，做到胸有成竹。在课堂上，应有先有后、有主有次。直接的动态教学与间接的静态自动作业构成了复式班教学的特殊课堂结构。“动”，学生要学习新知识，进行各级的认知活动；“静”，也是一种认知活动，“动”“静”交替轮换，形成了学生认识发展的一个个层次，从而使学生的认识不断推进，不断深化。动是静的前提和基础，静是动的拓展和延伸，两者相互依存，相互促进,相互协调又互为服务。在实际教学中，动与静次数安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁。交替次数少，则自动作业的年级做完作业后会处于无事状态，出现干扰；动的次数过多，授不完要授的内容或草草了事，学生对所学知识不能掌握。教师在课堂上必须对当节课的内容做到胸中有数，“动”与“静”的时间要体现统一性，给自动学习的年级所留的作业和自学任务量要比较充足，要估算直接教学的时间与内容，要与自动作业年级的时间基本吻合，一节课至多做到“三静”“三动”，有时也可根据实际灵活安排。三级复式班动静交替的次数只能更少。

三、精心设计板书

复式课堂的板书，既是教师对“静”态年级的符号语言，也是教师对“动”态年级的教学内容的概括和提炼。因而，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用。设计板书时，要从各年级的实际出发，从如何使

学生掌握知识重点和难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现“三个维度”目标。

四、采用灵活多样的教学方法

学生学习要有一个良好的氛围，要尽量避免相互干扰，这就要努力培养学生抗干扰的能力。同时尽量使课堂活泼、生动、有趣，用多种形式或方法集中学生的注意力。在教学中，教师以学习活动的组织者、引导者、参与者、服务者出现在课堂中，要求教师把教学信息灵活多样地、生动有趣地展现给学生。使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人。教师应该善于发现学生具有独特的、新颖的闪光点，及时地对学生进行评价，使学生能够体验到成功的乐趣与快乐。改变学生由接受学习为主动学习，缩小师生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。在动与静中寻找有利机会使学生在动与静中都能够有所收获。

总而言之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应因人而宜，因年级而宜，因教材而宜组织教学。只要教师深刻吃透教材，灵活运用教学方法，把握住各个教学环节，复式班也可以创造辉煌的。

第四篇：大刘小学写字教学计划

大刘小学写字教学计划

写字是人的一项重要的基本素质，“端端正正写字，堂堂正正做人”。写字教学是学校教育工作的一项重要内容，它具有育德、启智、修身、养性、审美的功能。小学阶段是一个重要的发展时期，写字教学是小学生的基本训练之一，抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。

一、指导思想

为了全面落实《语文课程标准》，贯彻《商水县教育局关于加强中小学写字教学的通知》的指示精神，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，提高教师的写字教学与科研水平，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、总体目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。

三、工作要点

(一)对学校的要求

1、完善制度。学校成立写字教学领导小组，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况，与教师考核、班队考核挂钩。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。每学年组织一至两次面向全体学生的写字比赛或抽查，定期举办作业展览等。

2、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，教室内要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏，营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览，让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受，并对自己提出不足和改进的措施，形成互学互比的局面。

3、确保时间。确保每天20分钟的练字时间，每周上好写字课，老师要强化写字训练，确保指导到位。

（二）对教师的要求

（1）学习《关于小学语文写字教学的几点建议》等相关文章、标准，明确写字教学的重要性，提高教字工作计划性和主动性。

（2）加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。

A、参观见学。组织教师到写字教育搞得好的兄弟学校学习参观，取其经验为我所用。

B、作业练习。每周上交两篇钢笔字，定时练习粉笔字。

C、研究教材教法。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。

（3）认真制定学年写字教字计划，保证教字时间，加强教学示范讲解。以后的写字教学各级部都要根据年级情况，标准要求，尤其是本班现实情况制定一个学年的计划，连续方能有效、衔接才能发展。

（4）认真批阅作业，大力开展竞赛，积极引导激励学生。

（5）全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

（6）积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。

（7）重视人才培训和“苗子”发掘。

写字教学语文教师人人过关（成为行家里手），学校设写字教学总教习，对学生普遍教学的同时，培养兴趣，发现苗子，凸现特长。

（三）对学生的要求

1、形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

①首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

②正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

①字的基本笔画，主要有如下一些：

横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。

②汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

③汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

④汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

（四）、作业要求

1、严格学生的作业，要求做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。

2、行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。

3、在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。

4、教师运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。

四、建立健全评价机制

1、评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

（1）自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以，在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

（2）互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

（3）点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

2、完善考试评价标准。各学科检测都要设有规定学生书写的评分要求，重视卷面书写评价项目，认真评价卷面分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。

3、引入竞争机制，规范定期开展各种写字的竞争活动和考核制度。坚持平时检查检测制度。

写字姿势：每周1-2次利用写字时间进行不定期的考核，汇总两周考核情况，视发展情况，确定读写姿势考核分数。

写字水平：每两周随机抽样1-2次检查作业情况，特别对写字优胜班、优秀班进行抽查，作业情况不佳，取消获奖资格。

写字比赛：每月进行一次铅笔字，钢笔字写字比赛。并按时出榜公布，把写字教学落实到每一堂课，每一个教师身上，作为教师工作和学生学习考核的内容之一，以此调动教师、学生写字的积极性，创出有质量的写字特色。

4、学校将组织学生会成立检查小组，每天对各班情况进行检查，结果记入班级和语文教师量化。

五、具体实施措施：

（一）师生方面

1、学校分年级制定学生练字的字帖，并为科任老师提供专门的写字教学用书。

2、为全校教师进行写字基本功培训，有培训，重过程，有展示。

3、注重学生作品的收集整理。对学生不同时期作品进行分析，帮助学生分析习字中的得与失，以便更快的让学生在习字方面得到提高。

4、每天中午有20分钟的练字时间。

（二）训练要求

1、展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

2、加强写字质量管理。加强对各科作业的书写、单元练习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，对各班书写质量进行对比，抓大面积写字成绩的提高。

（三）措施奖励

1、抓好表率。树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，对参加写字比赛获奖的学生给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

2、大力宣传写字好的教师与学生，展示师生的优秀作品，获奖 证书，利用学校橱窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。

3、调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，开家长会，向家长汇报成绩。

写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。

写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。

六、具体工作安排：

9月份

1、制订并学习写字教学计划；

2、写字教学研讨会。

3、检查各年级黑板的田字格是否落实规范。

4、每月一次写字比赛

10月份

1、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。

3、写字教学示范课研讨。

4、每月一次写字比赛。

11月份

1、举行学生作业展评

2、每月一次写字比赛。

12月份

1、继续检查姿势及写字质量；

2、师生书法(写字)现场书写比赛

3、每月一次写字比赛。

1月份

1、写字教学优秀作品、班级评比。

2、总结写字教学成果。

《写字歌》

学习写字有要领，先横后竖不能混，基本笔画要弄清。横要写平书要直。点横竖撇学会写，先撇后捺有规定，撇捺钩折要练精。从外到里后关门。部首偏旁熟练后，左右长短要相称，笔顺原则记心头。上下大小要均匀。写字先从左边起，写出字儿要端正，从上到下要牢记。歪歪扭扭可不成。正确整齐合标准，好中求快要认真。

第五篇：立刀旁写字教案

立刀旁字的书写与练习

庙上小学

王晶

教学目标：

1、了解立刀旁字的结构特点，比较准确地书写立刀旁的字；

2、了解中国书法字体的几种分类，激发学习书法的兴趣和爱好；

3、能对同学的书写情况进行评价，提高观察和比较的能力。教学重点：

了解立刀旁字的结构特点，比较准确地书写立刀旁的字。教学过程：

一、激趣导入，了解书法小常识

1、提出问题：在以往的学习中，我们了解了很多书法小常识，知道了在书法发展过程中出现了多种不同的字体。回想一下，你知道了哪些字体？

2、介绍字体的几种简单分类。（课件演示不同字体的图片。）

二、明确任务，学习立刀旁字的书写方法

1、这节课我们继续学习以偏旁带生字的书写练习。今天，我们学习立刀旁的字。

2、关于立刀旁，你怎样书写？（课件出示立刀旁）①指名说一说。

②指名到黑板上写一写。

3、总结立刀旁的书写要点：

一、长短结合；

二、竖画匀称。

4、说说本学期有哪些要求会写的立刀旁的字。（副 到 剧 删）

5、整体观察这些字，找出立刀旁字的共同之处。（结构上均是左短右长，左侧略宽，右侧略窄。）

你能不能试着来写一写这些生字。（指名学生板书）

6、结合学生板书，逐个总结这几个字的书写方法并在学生板书上方对应板书示范。

三、应用方法，进行书写练习

四、展示评比，取长补短

1、（课前发给学生一小张格纸）在练习的这些字中选一个你喜欢的字写一行，再想一个过去学过的带有立刀旁的字写一行。

2、对比评价，选出你最喜欢的一位书写者。

五、总结所学，提出希望

1、指名说说书写立刀旁的字时，应注意些什么。

2、提出希望：老师看到同学们练字的进步，很高兴，只有持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字！