快乐学习召开实习教师咨询培训会 分享成果,追求卓越

第一篇：快乐学习召开实习教师咨询培训会 分享成果,追求卓越

快乐学习召开实习教师咨询培训会 分享成果，追求卓越

10月26日，历经了一个月的酝酿，快乐学习首次咨询管理与教育教学相融合的新形式培训会议在中厦国际大厦3楼拉开了帷幕。本着让实习教师能够直面咨询事宜，更直接地推动实习团队和管理层的双向发展，会议邀请到了快乐学习咨询部老大许腾龙咨询师。

培训会上，许老师与我们分享了从一名普通数学老师成长为快乐学习资深咨询师的心路历程，从初中数学老师，到校区走红成为教研组长，再到月业绩突破百万的优秀咨询师，有野心，有认识，肯吃苦，多总结成就了他一步步的成绩，给实习老师们树立了榜样，更增加了他们的自信心。

针对“教育咨询师之前世今生”这一培训主题，许老师与实习老师们先后分享了教育咨询师的需求现状、老师到咨询师的完美蜕变及咨询师日常岗位职责等，并针对性的对教育咨询师行业定义、教育咨询师的成长模式及快乐学习咨询师职业发展通道等问题进行分析讲解。在做教育咨询师的整体要求这一话题的讲解时，细致的从“貌”、“言”、“行”、“团队意识”等方面分享了他在做咨询师时的丰富经验：做年轻的教育工作者，就要与时俱进，时时刻刻保持激情与一颗顽强上进的心；要专业，更要有责任心；面对家长时，我们要做到真诚而不忽悠，要时时抱着空杯心态，有爱心、责任心、事业心和耐心，用一句话说就是“想要成功，头脑简单向前冲！”。除此之外，许老师用他在教学及咨询工作中的典型事例结合讲解，让我们在轻松愉快的氛围中获益匪浅。

会议被许老师诙谐幽默的讲学风格一次次推向高潮，在这位简约而不简单的咨询师身上，我们看到了他对工作的一丝不苟的态度和在困难面前永不放弃的攀登精神。我们细细品味着咨询服务与教育教学之间的紧密联系，切切感受着他对于工作的认真执着，丝丝分享着教育教学工作的成果和喜悦。更期望在接下来的教学中，我们可以携手共进，共享成果，追求卓越。

（编辑 周贝）

第二篇：开阔视野、满载而归、追求卓越(跟岗学习培训)

开阔视野、满载而归、追求卓越

2013年12月17日—12月30日，我来到中山纪念中学进行跟岗学习培训，让我们离开熟悉的工作岗位，真正静下心来学习、倾听、感悟、反思、研修，提高；让我们打破已有的思维模式，去拓宽视野、沟通交流，让人受益匪浅。

一、走进名校，开阔视野，正视差距，催人奋进。

中山市纪念中学，全国顶尖的一流的中学，亲眼看到的一切比网上介绍的更漂亮，“中山精神”＋现代素质”和“四园”的办学理念（学园、家园、乐园、花园），“三个高”（高尚品德、高强才智、高质身心）为德育总目标。特别是“四园”的办学理念的介绍更让我们了解了他，这是花园、学园、乐园和家园集于一体的地方，感受到了孙中山先生的崇高精神。“祖国高于一切，才华贡献人类”的纪中人让我的内心触动，我们真的可以学到很多的东西，我们来了，我们感受到了压力和动力，肩上的责任之重大，这10多天将是难忘的，将是充实的。聆听贺优琳校长学校全面的介绍；杨荣浩副校长的《班主任队伍专业化建设》和《寻找育人的真谛》；吴新华副校长的《卓越教学质量管理的探索与实践》；蔡大继主任的《术业在工——谈谈教师专业化的核心与发展的抓手》；向琴副校长的《促进教师专业发展的校长作为》等充满智慧的讲座；感受那里浓郁的学习氛围和教师先进的教育理论和教学方法；去体会教师的教学艺术和学生的机智聪慧。这些体会和感悟，让我看到了差距，找到了改进的措施，指明了发展的方向。

二、新老挂钩，利于沟通交流，共同提高。

在贺优琳校长的精心安排下，生活上和工作上都安排的非常让我们舒适，他把新的理念灌入其中，除了向他学习，给我们每位学员安排了他们学校高三教学的老师一对一的交流和讨论，我想这就是所谓的“新老挂钩”，在教法和专业上相互学习，相互交流，高学历的他们可以给我们专业上的指导，而在教法上又可以参考我们的建议，一切是那么的合理，让我们能从贺校长和其它副校长那里学到有价值的管理和教学经验，又可以感受到纪中年轻一代的教师们的活力和激情，互相促进。我们的培训班，聚集了来自各地的同仁，大家在课堂上积极沟通交流平时教学的经验，课下互相帮助，互相鼓励，共同提高。

三、倾听顶层管理讲座，打造班主任和任科教师的专业化发展

（一）杨荣浩副校长的《班主任队伍专业化建设》中班主任要做到专家型，具有专业水平。

第一、加强学校文化建设，用先进的办学理念引信班主任工作

1、“中山精神”＋现代素质“四园”的办学理念（学、家、乐、花），有一些思想在引信大家，三个高（高尚品德、高强才智、高质身心）为德育总目标（人格高雅情操）。

2、德育即生活，重践行，靠自我，德育理念内容体系，大量的活动（八大戏）来践行。

3、班主任关爱落到实地。

第二、队伍专业化建设要有明确目标。

第三、“文本＋人本”统一，在教师队伍的专业化建设之中突出班主任专业化建设。

1、《班主任工作职责》

2、《学生学习生活指导手册》，高一军训结束后考核，教师改卷，共同熟悉手册内容。

3、《中学学生管理问责办法》落实责任意识，明确那些能干，那些不能干。

4、《问题学生请示报告制度》让学校及时介入。

5、《班主任工作评价制度》量化考核，班级评价。

第四、发展系列化、层次化、校本化的培训，促进班主任的成长。

1，分级、分类建立有梯队的“三级培训”机制。（1）、初级培训：副班主任制度(2)、中级培训：改进班主任例会制度(3)、高级培训：班主任工作研修制度

（注重点面结合心理校本培训，积极发展交流圈，构建个体走向群体、经验提升理论）。

2，五大抓手。

(1)、德育校本课程开发。《成长风景线——纪中优秀学子成长故事》、《让生命更美丽》

(2)、课题研究，围绕“三高”完善培养模式。

(3)、班会课研究，理论和实践很好的结合（主题班会对搞赛，积极备主题班会，渗透理念，重上一个台阶。）

(4)、后进生教育：写教育故事评比交三流。(5)、建教育素材库（奖励素材收集者、重奖）

第五、构建高效的管理体制，开展以创安全文明年级、班级的核心的目标管理。（目标、内容、指引、评价、奖罚（高一、二、三各定不同）

第六、创造条件帮助班主任全面履行职责。

(1)、通过开展多种活动促进班主任履行全面育人和组织 每周二台小戏，JBA篮球赛（由学生组织，德育处负责），规范相关赛次，一个班轮一次（班级文化活动展示），创造更多的平台鼓励学生，未来才大有发展。

(2)、实行以班主任为核心的“班级拥绑”制度，给经费班主任召开相关班级科任教师会议，开名单给科任教师谈心、跟踪。

(3)、搭建家校合作平台，班主任成为学生教育力量的协调，邀请家长（成功）开展讲座。开展“123走进家庭，同育新人”大型家访活动。

达到预定目标：两位省名班主任，班主任工作室（王家文老师，听课者逾20万，主题班会课，光盘专注），研究分支，樊彪老师从事家庭教育方面，赵桂枝老师上示范班会课，各有所才，校方推荐出去，年轻人推动，先进推后进，活力在于学生，专业老师指导学生（带出一批人，一届传一届）。

（二）蔡大继主任：《术业在工——谈谈教师专业化的核心与发展的抓手》：走向内涵的发展道路，德育为教学保驾护航，健全好学生人格，教书和育人是紧紧联系在一块。主抓好教师技能和教学经验。第一、教学技能

1、教学方法：传授知识的技巧和解决问题的手段。

2、教学艺术：让学生喜欢听你的课（动力、喜欢、有兴趣）

3、教学管理

是将知识传播给学生后与考试之前的训练过程中的系统性与科学性的安排

4、教学问题的研究：是对前三个方面出现的问题的研究，前三点

5、教师的教学技能来自哪里（自己）①自我实践——钱梦龙、魏书生

②学习——看书、观摩 ③问题研究——换一种方法 ④记录——积累、好记忆不如懒笔头 ⑤发表论文——成长突破点 第二、教师专业化发展的抓手

1、学校抓手：蓝皮本，80%积极

《中山纪念中学教师专业发展行动的内容与记录》

2、个人抓手：自由选题的研究 ①机制：激励（经济价值、放橱窗）②技术指导

③督导（人都有惰性）

四、积极实践，不断进步。

每次集中培训一结束，我都觉得心潮澎湃，有好多学习心得想和学校的领导、老师交流，有好多好的教学方法想去实践，有好多管理想法要付诸于行动。在学校的教学教研中，我常常把好的经验介绍给同组教师，常常把实践中的成败和他们进行交流，还积极带他们去参加各级教研活动，鼓励人人都上教研课，向“老教师”学经验，向“新教师”学理念，从多角度下功夫，努力提高教学质量。回到管理岗位上将把自己学到的东西应用于实践，继续认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，使自己的教学水平和管理水平不断提高，做个智慧和理性的教育工作者。

五、反思不足，努力提高。

自我反思：（1）自从成为人民教师以来工作认真负责，有较强的责任感和进取心，但是精力不是很集中，一直以来缺乏规划，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。

（2）没有积极地阅读一些教学和管理的相关杂志和书籍，教育理论知识缺乏，没有理性的思考。

（3）工作中，没有太多研究名师，学习名师的观念，缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面发展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。

（4）通过课堂教学实践，积累了一定经验，能够胜任各阶段教学工作，在学科教学中，很大程度依赖于教材，缺乏自己对于文本的深入解读，自己的教学缺乏创新和研究，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，整理、积累、反思方面有待加强。

10多天的学习，让我成长很多，也让我思考更多。在今后的工作中，我还要努力克服困难，给自己制定目标，布置任务，让坚持变成一种动力，向研究型管理和教师方向努力，逐步形成较强的教育教学管理研究能力，善于在教育教学管理中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，提高教育教学质量的实际效益。多思考，多锻炼。平时认真备课，上好每一节课，把教学能力的提高落实到每一节的课堂教学活动中，并及时反思，在课堂教学中发现学生的闪光点，优化教学模式和教学方法。每学年能写出有较高质量的教育教学论文和案例分析各一篇，把自己的专题研究从实践层面提升到理论层面，不断追求卓越，切实提高教育科研和管理能力。

第三篇：召开第八批党风廉政信息员学习培训会

杭州市局举办第八批党风廉政信息员学习培训

为加强全市*党风廉政建设，提高党风廉政信息员的业务水平，推进反腐倡廉工作的深入开展，8月26日，杭州市局举办第八批党风廉政信息员学习培训会，市局纪检组、监察处，本级第八批党风廉政信息员共17人参加会议。会上，组织学习了《杭州*党风廉政建设责任制度》、《关于2010年全省*系统违法违纪案件情况的通报》等文件，通报了2011上半年纪检监察工作，明确了下一阶段工作任务，并就近期要开展的“读廉文、思廉政”主题教育、加强机关作风建设效能亮剑、深入推进惩防体系建设等工作提出了具体要求。杭州市局纪检组长为本级第八批党风廉政信息员颁发了聘书，并提出了三点要求：一是加强学习，提高认识，认真履行工作职责；二是加强沟通，收集问题，充分发挥联络作用。三要加强分析，及时反馈，明白具体监督要求。要脑勤、眼勤，多看多观察、多思考多分析，按照纪检监察布置的各项工作任务，及时准确地填报各项信息，同时为党风廉政建设工作多提意见，多出好点子。

第四篇：暑期教师会学习培训交流材料

学习、反思、提高

----暑期培训学习交流材料

今年暑假根据学校安排，我很荣幸的到西安外国语大学参加了为期十五天的“陕西省农村英语教师技能提高培训班”。通过这次短暂、紧张、全面、丰富的专业学习培训，我对在新课改下如何当一名好老师和如何提高教师的专业素质有比较深刻的认识。半个月的时间里西安外语大学的老师们对我们的语音、听说、阅读、写作、语法等各方面专业技能进行了全方位的培训，从单词发音上的重音、节奏、弱读、语调到阅读及写作教学技巧包括作文的批改，甚至对课堂教学用语都进行了规范化的学习操练。通过学习，我在英语教学方面的专业知识得到了一定程度的提高。另外通过每天下午听取各位专家教授的讲座也使我受益匪浅，特别是省教育厅的张载锡教授和西安外国语大学英语教育学院课程与教学研究所所长孙二军教授，还有陕西省教育学院的甄丽娜教授的讲座，语言朴实，却字字精当，句句中肯，既有高屋建瓴的理论阐述，又有鲜活生动的课例展示。张载锡教授从教师的语言、情感、幽默、想象、演示等各方面诠释了教师在教学中应注意的教学技巧；孙二军教授从教育叙事研究的作用、类型、特点、内容、标准以及叙事研究应注意的问题等方面全面的讲解了教育叙事研究与教学案例的区别；甄丽娜教授则从教学目标的确定、学习者特征的分析、教学过程的实施、评价工具等八个方面全面的讲解了如何进行有效的教学设计。除此之外还有张广友教授、杜瑞清教授„„每一节课都带给我心灵的震撼，每一位老师都带给我全新的体验。下面我（从“学习、反思、提高”三个方面）就学习培训期间学习的收获与感受和大家分享：

一、教师的专业素养（学习）目前，国内外语教学理论的研究逐渐将重心转移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统教学中以教师为中心、忽视学生的能动性和语言创造力的倾向。但是，如果因此低估甚至忽视教师在整个教学过程中不可替代的主导作用，那就又会走向另一误区，从而影响外语教学质量的真正提高，最终无法达到素质教育的目标。可以毫不夸张地说，在任何时候，强调外语教师在整个英语教学过程中所起的作用都是不过分的。英语教师要充分发挥一个“组织者”的作用，其个人素质是出色完成教学任务的保证。

新时期英语教师应具备哪些基本素质呢？在实施新课程改革、新教材推广和新教法运用上怎样更能体现教师的业务水平和专业能力呢？西安外国语大学师资培训教研室主任杨萌教授的讲座指出中学英语教师的专业素质主要指四会能力和教学能力。

1、四会能力 随着形势的发展，根据时代的需要，英语考试的形式、内容、方法、策略以及题型都在发生变化。近几年，英语考试的考查重点已从语法转向篇章，从语言知识转向语言应用；考试形式从只有笔试转向口试、笔试相结合。由此可以看出，英语四会能力被视为考查的主要方面。中学英语教师的四会能力直接影响着素质教育的贯彻实施。事实上，由于我们农村中学英语教师很多都不是专业的英语教师，所以听力与表达能力一般，读写能力平平，语感不尽人意，这些都影响着中学生英语水平的提高。作为英语教师，应从时代要求出发，努力提高科学文化素质。除了应具有精深的英语专业知识外，还应重视现代教育教学理论和现代教育技术的学习。根据英语教学目的与内容的需要，英语教师应在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面具有较高的水平，力求语音纯正、词汇丰富、语法正确、语言得体；应具有较强的语篇理解能力和分析能力；应掌握语言基础知识和英语国家的文化背景知识，提高运用英语进行交际的能力。同时结合教学实践继续学习、拓宽、加深与专业相关的知识，例如，了解有关教学法流派等方面的知识。了解现代科技革命与现代思维方式的联系，阅读英语科技文选，了解现代科学技术发展的新成果。

2、教学能力 具有较高的英语语言水平并不等于就具有较强的教学能力。英语教师不仅应重视提高英语语言素质，还应重视提高教学能力。教师要具有能胜任21世纪教学的能力，应努力提高教学理论水平。对于中学英语教师来说，还应加强对现代外语教学理论的学习和研究。如果不重视理论学习，只注意提高具体的教学技能，则会使教学能力的提高成为无源之水、无本之木，缺乏后劲，同时也难免带有盲目性和随意性，甚至会使教学进入误区。英语教学是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程，是师生间、学生间传递信息和接收信息的交际过程。教学双方提供信息。教师的输出对学生来说就是信息的输入，学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接收、处理、储存、运用信息；学生的反馈作为信息输出对教师和其他同学来说又成为信息输入。通过这样反复、多元、多渠道的交际活动使学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用英语的能力。教师如果领会了交际教学的理论，在教学中就会体现英语的交际功能，多设计一些具有信息差的交际活动，以代替过多的机械练习和简单重复。对于教授英语语法和词汇知识，应视作是传递和接收新的语言信息的交际活动，应注意结合语境进行。

知识在于更新。更何况我们从事教育工作的教师、肩负的使命更重，我们平时应该加强业务学习，多读专业文章，多了解最新的学科信息，保证自己永远站在知识变革的最前沿。

二、教育叙事案例的撰写（反思）

最近两年，一种新的教育行动研究方式——“教育叙事”逐渐走进中小学学校，并在教师中间呈现流行之势。所谓“教育叙事”，是指教师“叙说”自己在教育活动中的个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，或者是“记叙”教育问题的提出过程以及在解决问题过程中发生的一系列教育事件。也就是，通过教育记叙文本，“讲述”教师自己是怎样遇到这个教育问题的；这个教育问题发生之后，教师是怎样想办法解决的；在解决这个问题的过程中，是否发生了另外的教育事件，是否有值得叙说的细节。

1、什么是教育叙事研究？

所谓教育叙事研究，是指以叙事(讲故事)的方式开展的教育研究。研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义的研究方法。

它的基本特征是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

教学即人生、课堂即生活。教育是我们教师的一种最重要的生活方式。苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” 教学日记可以为教育叙事提供丰富的写作素材。

2、“教育叙事”作为一种教育研究方式，其基本理念是：（1）教师做研究就是“讲教育故事”，而不是引经据典地“写教育论文”。但是，在积累了大量的教育故事、掌握了丰富的教育素材之后，教师再来讲教育道理或写教育论文就有了现实基础；（2）教师以叙事的方式反思并改变自己的日常生活。“写”教育故事不是为了炫耀某种研究成果，其根本目的是通过教师“写”自己的教育故事来反思自己的教学思想和教学行为。教师内隐的个人化的教学理论与教学行为，将经由这种反思而发生变化。于是，教师“写”教育事件实际上就成为转变教学观念和变革教学行为的一种行动方式。

3、如何撰写教育叙事

⑴、中小学老师究竟可以写哪些故事？

孙二军教授认为：教师至少可以讲述三种故事，与之相应，教师至少应该做三种“教育叙事研究”：

第一，可以写教材研究的故事，教师首先应该研究教材（课本），应该研究自己每天使用的课本。说得宏大一点，教师应该参与“校本课程开发”。如果一个老师一直在思考如何调整、补充他的教材，这个老师就已经是在做研究。教师把教材研究的过程，把校本课程开发的过程讲述出来，就是“校本课程开发的故事”或“教材研究的故事”。

第二，可以写教学研究的故事，包括写课堂教学中发生的某个“教学事件”（或称为“教学冲突”）或者某节课的“课例研究”，这是一般意义上的“校本教学研究”。教师把课堂教学中发生的“教学事件”（“教学冲突”）或某节课的“课例研究”的过程讲出来，就是“校本教学研究的故事”。第三，可以写“人”的故事。教师首先应该写学生的故事，其次应该写教师同事或教师自己的故事。写学生的故事实际上是一种“学生个案研究”。写教师同事的故事实际上相当于写“教育传记”；写教师自己的故事相当于写“教育自传”。其中可以涉及到教师管理工作和班级管理工作，包含“德育叙事”、“管理叙事”等。

在这三种故事中，写人的故事当然更具体、生动、生活化，但是，如果“教材研究的故事”、“教学事件”写得好，也可以是具体的、生动的、生活化的、盎然的。

⑵、教育叙事的基本内容框架

①主题与背景。②情境描叙。③结果与问题讨论 ④诠释与研究（感悟）好的叙事=生动的故事+精彩的点评。关键是描述有意义的情境，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节，抒发独到思考。

⑶、教育叙事研究报告的基本要求

①讲叙的是一个故事，叙述的是一个事例。可以是整个事件中的一个片段，但片段描述应该完整。

②要有鲜明的主题或引人入胜的问题，有解决问题的技巧和方法，有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性以及师生活动等的描述，要揭示故事中人物的内心世界，可以心理技术分析。

③叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明。

④要有反思性。仅用事实说话是不够的，应该融入自己在事件不同阶段的感受、体验，特别是伴随这种体验带来的思考、反思，包括解决问题过程中或者过程后的反思，具有理性色彩。

⑤有感而发、直率倾吐。用形象的语言表达理性的思辨，用诗意的语言描绘多彩的教育世界；不求理论化、学术化、缜密化，只求自身的灵性、智慧、独到的感悟。需纯洁表达，弃无意义铺张。

教育叙事是我们教育生活的真情告白，是一个极富人情味、人文关怀和情感魅力的思索领域。叙事对广大教师来说不是一件难事，但做好叙事研究却不是一件简单的事情。这需要教师在平时的教育生活中善于积累，善于提炼，善于采取积极的行动，善于在行动中反思。

三、课堂教学艺术的实现（提高）

蕴涵课堂教学艺术的课堂，不仅使教学过程充满情趣，还增强了教师的人格魅力。但实现教学艺术不能走入一味追求课堂设计新颖的误区，忽视教学的其他因素。为了保证预定教学效果的有效实现，张载锡教授提醒我们要注意教师、学生、常规教学等环节的充分考虑。

生动的课堂能使讲者一吐为快、听者心旷神怡，双方在愉悦的心境中共同成长。在一整天的讲座中，我们在开阔眼界，享受新理念的同时，忘记了时间和疲倦。大师的教诲、点拨及现场充满激情的教学艺术演绎，使我深深沉浸于其中，并对“教学艺术”产生新的感悟

讲座中，多位学员应邀回答“教学艺术”的概念，大部分人将重点放在了教学设计的奇特构思和多样形式上。张教授结合国外的认识给出了这样的答案：教学艺术是教师在教学中体现出的有个性和创造性的教学方法。既然属于一种方法，应该强调的更应该是最终教学效果。因此教学艺术不是刻意追求教学设计的新奇、独特，而是更要注重把握教学效果，体现方法性，尽量避免无谓的课上作秀。他告诉我们在其他教学环节中，踏踏实实的开展工作对实现教学艺术也举足轻重。

教师自身的丰富知识和正确的学习态度是实现教学艺术的重要因素之一。俗话说，台上十分钟，台下十年功。将这一句引用到教育里，特别是课堂上也极为合适，作为一门表演性实足的职业，教师想在有限的时间里，将自己的理念淋漓尽致的表达，旁征博引或信手拈来中给自己和学习者留下新奇、偶然和畅快，以及那股余音绕梁的耐人寻味，不在课外做丰富的储备是不行的。学习的意义在于，学习与生命并存。《学会生存----教育世界的今天和明天》中明确指出：教育是贯穿于人一生的、不断积累知识的长期、连续的过程。一名有着开阔眼界和丰富经历的老教师如同正当艺术壮年的国画家一样，画中意境渐趋高深，技艺日臻完善，艺术之花才会开的更加饱满动人。艺术源于生活，如今活化在课堂里，自然高于生活。此时耳边又响起张教授的谆谆教导：“课堂教学艺术的实现，要求教师应该有深厚的文化底蕴。”

教师对学生心理的正确认识是实现教学艺术的另一个重要因素。教师的工作对象是少年儿童，他们的心理世界有别于成人，虽然他们在发展上有一些共同的特征，但发展的个体差异非常明显，每个人的发展优势、速度、高度千差万别。例如，有的学生观察能力强，有的学生记性好，有的好动，有的好静。对自己的学生充分了解之后，开展教学工作才能更加有效，因材施教中体现艺术性。想到这一点也源于张教授的一句点拨：“要对儿童的心理需求正确认识。”

实现教学艺术的第三个重要因素是要踏踏实实开展常规教学工作。张教授对此有一个重要观点：“教学艺术之花依附于常规教学这些枝干上”。一节课中出彩的地方毕竟少数，绝大多数是在进行常规教学。只有本着认真培养学生能力的平常心态，才能完成教育所肩负的使命。在不刻意追求艺术的放松状态下，灵感的火花更易迸发。

教学艺术的实现依赖于很多因素，这里只是就张载锡教授的精彩讲座给我的感受谈了几点，希望会在今后的工作中有所帮助

半个月的培训学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受———教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考；同老师们面对面的交流，让我们疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。这些是单靠自己在平时的工作中是难以获得的最可宝贵的财富，这次的学习，对于我而言是一座平台，一把迈向成功教育的钥匙！

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。发展农村基础教育的使命是艰巨的，更是持续发展的。对此，我们都责无旁贷！从现在起我们会把学到的新的方法、理念努力地运用到我们的教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我们的努力和付出、追求和信念去营造农村基础教育更加美好的明天。

试马初中 王 德 虎 2011-8-25

第五篇：《做卓越的教师》培训学习笔记

《做卓越的教师》培训学习笔记

学习培训时间：2011年1月1日――2011年1月14日

翻开《做卓越的教师》一书，从目录上看，似乎是一部做卓越教师的“全兵法书”：“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”„„每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲。

在《做卓越的教师》中，引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，小故事大道理，给人很多启迪、启示、引导、督促。当轻轻扣上这本书时，忽然有种感觉：文字是如此的奇妙，当有序的排列后，它就会变成一种思想，产生无穷的气力，成为一种动力，催人努力、催人奋发！里面有太多经典名句让我久久回味，仅摘几句，“蛰伏在生命中的潜能不可想象的巨大，人的使命就是激发潜能，为自己的潜能找到喷涌的出口！”

“阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的出发点，但可以改变人生的终点！”

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思则可能成为名师。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。”

“孩子的心，都象上锁的大门，粗暴的态度就像粗壮的铁棒，费再多的力气也翘不开，只有和风细雨般的方式如一把细腻的钥匙，才能走进孩子的心灵深处。”

在日后教学中我尽其所能做到以下几点；

一、用情施教——做一个有爱心的教师 彭兴顺老师在书中反复强调，“爱心是好教师的基本条件”，“没有爱，便没有教育”。这并不是创新观点，从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到鲁迅的“教育根植于爱”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的活自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“教育的全部奥秘，就在于爱儿童”。古今中外，教育家的教学思想虽不尽相同，教育风格也各有千秋，但对学生的情感都离不开一个“爱”字。冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心的真诚沟通，从今以后我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像所有优秀老师那样，用真情、爱心换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。

二、用心思考——做一个有魅力的教师教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，一名充满魅力的教师，应该用自己渊博的知识、扎实的素养“点燃”课堂，让学生个性、潜能得以充分发挥。因此我们教师必须做到“用心思考”，具体表现就是：静心阅读、潜心研究。

三、做一个漂亮的老师。时代在变化，过去教师的穿戴总是和“艰苦朴素”，教师走在街上，或是参加社交活动，常常被人一眼看出。久而久之，“艰苦朴素”和“不修边幅”等同了起来，现在时代不同了，教师的穿戴应当端庄、得体，既体现职业特点和个人气质，又不失亲和力。21世纪是市场经济的社会，学校也逐渐走向了市场，任何东西都需要包装，难道教师就不要包装吗？同样教师也需要得体的包装，在学生面前，男教师擦亮皮鞋，刮干净胡子；女教师略施淡妆，佩戴合适的首饰，这很重要，仪表美之所以吸引人，是因为它涵盖了人作为社会人全部的美，将人内在之美与处在形象美有机的统一在一起。不仅给人以视觉

上的享受，而且给人以人格上的尊重。人从头提倡要讲求仪表美，不仅是一个形象的问题，也是一种无声的语言。它体现对别人的尊重。对仪表美的具体要求是：教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性，直接影响着学生情绪和教学效果