杜郎口培训学习教师反馈会汇报

第一篇：杜郎口培训学习教师反馈会汇报

小坝中学杜郎口学习培训教师

反馈会情况汇报

最近，全国教育界刮起了一股“杜朗口旋风”，杜郎口中学的“三三六”学习模式，颠覆了传统课堂教学模式，教师和学生台前与幕后的翻转，大破大立，很有不一般的气势。

在毕节经济开发区经济发展和社会事务局的统一安排部署下，小坝中学经学校行政会议决定，派遣10位教师前往山东聊城市茌平县杜朗口中学跟班学习培训，旨在学习杜郎口中学的精神和理念，将杜郎口中学的教改新理念带回学校，与大家分享，推动学校的课堂教学改革。

2015年3月8日，由小坝中学10名教师和小坝镇教育管理中心派出的另10名教师组成的学习培训小组一行到达杜郎口中学。通过参观、培训、访谈、看课、摄像、拍照„„在学校整整呆了五天，所有教师均感觉收获颇丰。

为及时总结杜郎口学习培训的经验，找到学校教育的新思路，研究我校课堂教学改革的新路子，开创学校教育改革的新局面，2015年3月18日，小坝中学在学校小会议室召开了“杜郎口中学学习培训反馈会”。

会议由靳丽琼校长主持，参加会议的人员由学校行政人员，赴杜郎口中学学习培训的教师，学校七、八年级实验班的班主任老师。

会上，所有参加培训的教师都根据自己所见所闻所思，作了交流发言，并就杜郎口模式进行细致深入的研究分析，结合社会环境、学校实际、学生学情、教师自身特点等反面进行全方位的研讨，更结合了自己的课堂探究了课堂教学改革的具体做法。以下就教师交流发言的重点内容进行简单梳理，管中窥豹，可见一斑。

一、杜郎口模式的亮点。

1、有别于传统教学管理模式的管理制度。现代教育管理学认为，科学化管理分三个层次，第一个层次是规范化，第二个层次是精细化，第三个层次是品牌加特色化。杜郎口教学模式已达到科学管理的第三个层次。

（1）权利下放，责任上移的管理原则，把工作最大限度地落到实处。人事管理制度上，校长聘学科主任、年级主任；年级主任聘班主任；班主任聘教师，一级管理一级，一级对一级进行负责。尤其是班主任聘任教师制度，是杜郎口教师管理制度的一大创举，很大程度上解决了个别气死校长，呕死主任的难缠低效棘手教师的难题。

（2）“教师捆绑”和“学生捆绑”的评价制度。杜郎口中学，有两套职称体系，一套是国家人事部门的职称体系，一套是学校内部的职称体系。在学校内部，所有教师的职称是动态的。每天每个教师都挂有职称牌子，这和国家给教师认定的职称没有关系。十五天评一次，是动态的，所有教师被评为“中高教师”、“一级教师”、“二级教师”、“三级教师”。中高教师每月仅生活补助高达2400元。如果检查人员发现一位教师无论在备课、上课、辅导、作业、活动等发现任何问题，不仅扣当事人即教师的工资，而且要株连扣班主任、年级主任、主管领导以及学科组全体成员的工资，这是所谓的杜郎口中学教师捆绑制。

（3）管理精细化

教师每天两次反思会，一周一总结，一月一评价。批评严厉，直来直去，用事实说话，一针见血，不留情面，并对存在的具体问题提出近乎苛刻的改进要求。就是这样在工作中找不足，寻差距，谋发展。评比无处不在，年级组、学科组、班级、学习小组、教师、学生之间都要进行评比，这一种比学赶帮超的氛围，比出了师生工作学习的热情，比出了公正和和谐。

把课堂还给学生

2、处处都在培养学生的自主意识 杜郎口中学的教室四面都是黑板，包括走廊和楼梯间的墙砖上都是学生书写和文本展示的“展板”，内容涵盖语、数、英、理、化、生等各学科，有课文内容、公示定律、知识口诀、专题复习、经典题例等多种形式，墙壁上布置学生名言、格言，榜样栏，公示栏，评比栏，挑战榜等等。

杜郎口中学的课堂教学采用“0+45”或“10+35”的教学模式，教师不讲或少讲，课堂还给学生师教生、师帮生、生教生、生帮生，生生互动、师生互动。构建了和谐、高效、以生为本的新新课堂。上墙激励师生的也不是领袖、伟人、学者、专家，学生只要做得好就是标准，就是楷模，就是名人、明星，就是全体学生学习的“范”。

每周的升旗仪式，每天的大课间活动、新闻播报、历史上的今天、各种学科的文本展示都由学生自己主持。

教育的最终目标应是给每一个学生提供可持续发展的一个又一个平台。杜郎口中学的育人模式是独具特色的，无论校园环境，无论校园文化，无论班级美化，无论课堂学习、无论学校活动，教师都退到幕后，学生都站到台前，处处都是学生的舞台，校园是学生的，课堂使学生的，活动是学生的，组织是学生的，管理是学生的，给人的感受就是两个字——震撼！

杜郎口模式当然不仅如此，其余特色，都有很多描述，这里无须赘述。

二、我校老师的一些想法和做法：

杜郎口模式与我们当地学校学生的学情，不可照搬，不可复制，但我们可以学习他们的团队精神，在逆境中求生存的魄力和把课堂还给学生的勇气和理念

（一）营造浓厚的学习氛围

（胡晓丽老师）打造具有小坝中学特色的校园文化、班级文化、走廊文化，从大环境的变化激发师生的积极性，增强学生学习的目的性和紧张程度。

（杨玉兰老师）可以考虑要求学生集体着校服，留短发，穿运动鞋，加强检查督促，不允许学生戴首饰，男生不许留长发，怪发，不着奇装异服。

打造属于自己的大课间，让师生的课间活动更加丰富多彩，营造和谐、快乐的大家庭氛围，让校园充满生机，充满活力。

（二）培养学生的自信和能力，培养学生的学习态度和生活习惯，1.培养学生的自信心

(邓书敏老师）杜郎口中学学生的课堂展示中争先恐后，所表现出来的自信和非凡的表达能力让我震撼，让我一直在思考，如何让我的学生也如此自信。我回忆起一位朋友的妻子也是教师，她说她在每一次走进教室时，第一件事就是让学生们微笑，带着微笑进入每一堂课，让学生轻松的进入学习。于是我想到了我上课之前让学生喊一个口号：“I beleive I can, I am the best.”让他们更加相信自己是最棒的。学生有了自信心，才有勇气，有胆量，敢于发言，敢于一步步进入课堂，慢慢成为课堂的主人。

（彭咏梅老师）要让学生成为课堂的主人。语文学科学生的语言组织能力很重要，平时学生不敢开口，原因是怕说错了同学笑话，其实这就是缺乏自信。所以上课时我多鼓励学生积极举手发言，采用积分制，当分积累到一定时，可以兑换奖品，这样实施一段时间后学生的积极性得到提高，表现欲大大增强。课堂上不乏学生表现的身影，整个课堂充满欢声笑语。

（邓书敏老师）有这样一句话：好学生是夸出来的，鼓励出来的。每一个人都有自己的闪光点，老师要随时关注每一位学生，特别是后进生，只要发现他们的优点就要加以肯定，让他们觉得老师都是关心他们的。

（彭咏梅老师）教学中多抓住学生的优点进行表扬，即使表现较差的学生，只要你善于发现善于挖掘，总有闪光点会被发现，结果不如人意的展示，过程总有精彩的地方。只要老师专注于发现学生的优点与 长处，多鼓励，他们认识到自己在集体中很重要，很有存在价值，自信心就能一步一步树立起来。

（彭咏梅老师）每周固定一节课，让学生自己精选一篇美文，朗诵并说说自己的感悟、收获、心得等，以此向全班推荐，这样既可以提高学生的鉴赏能力，又可以提高普通话水平，更能培养和提高学生的自信心

2.课堂上要强化学生的参与意识。

（彭咏梅老师）.教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事（邓书敏老师）为了培养学生勇敢发言，积极表现的品质，课堂教学中我模仿学生喜欢的游戏中过关奖励游戏币的方法，对课堂上积极发言的学生，奖励学分，回答问题表现优异的学生多给，如果学生的表现不好，老师可以视具体情况将学分收回。

3.分层次教学。

（胡晓丽老师）对学生实行分层教学，教师实行分层次教学带动，当然这也是课改全面铺开，除了课改实验班，普通班加入更有推广的必要性和重要意义为了调动全体学生的参与。

（邓书敏老师）教学中要取消“一把尺子量到底”的做法，要让不同层次的学生都想参与，能参与，针对不同层次的学生，我哦采取不同的衡量标准，旨在让每一位学生都享受被欣赏的快乐，激发了学生展示自己的欲望，培养了学习的兴趣，学生的参与意识逐渐就被激发起来了。

（三）重视集体备课，实现资源共享

（胡晓丽老师）没有完美的个人，只有完美的团队，集体备课的过程就是教师不断积累，互相补充、互相学习、共同成长的过程，教师的集体备课就是教师智慧和财富的积累过程。

（四）将教研教改落到实处

加强课堂教学的研究、交流、学习，让优秀教师上示范课，一般教师上达标课，较差教师上过关课，后进教师上整改课。上课质量高了，听课才有效果，研究才有目的，教师才有收获，课堂才能高效。

（王仁南老师）教师要深入理解自主学习、小组合作学习、探究式学习的真正意义？否则会流于形式——座位变变、小组议议，思想却依然如故。

（五）探索小组合作的高效学习模式

小组合作是我校新课改实践所倡导的一种学习方式，在促进学生间的情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习的积极性、主动性等方面有着很重要的作用，全校教师都应该在此方向加强研究，努力探索，以走出适合小坝中学的合作学习的教改之路。

1.学习小组的分组合理科学是推行实践小组学习模式的关键。（孙西、李祥老师）在班上先动员学生志愿报名担任组长，然后由老师根据报名的先后顺序及组织能力确定组长，在班上公布组长名单。组长按规定顺序循环，确定小组成员，落选的学生再由教师做思想告终，要求认真反思落选原因，自己确定竞聘小组成员的思路、方法，然后联系各组组长，进入该学习小组。教师可以争取各小组意见，作调整，使每一组的学科成绩均衡。小组自己讨论出台管理措施，激励本组成员积极学习的方案，教师要制定科学的分组学习激励评价方案，要确保小组学习积极性的继续增长......2.小组全作学习要有明确目标和责任分工。

（朱威老师）明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。

每个小组应该有两个组长，正组长管学习，副组长管纪律。两个组长必须齐心合力的组织管理好本组的所有成员，在老师分配任务之后。组长负责分配好小组中每个成员的任务，并且要教会小组成员中不会的同学；组长还要负责检查作业，有时候还要进行批改，还要根据成员的表现给成员打分组长有权利给组员扣分、加分，督促小组成员的学习等。

3.小组合作学习要重在合作。（李琴老师）通过一段时间的观察发现，当小组合作学习时，往往是成绩比较优秀的同学参与的机会多，扮演着帮助的角色，而学习困难的同学则成了听众，他们得不到独立思考的机会而直接从好学生中获取信息。长此下去，这一部分同学会逐渐丧失主动探寻知识的兴趣，养成一种依赖的惰性，使同学们之间的差距越来越大，违背了小组合作学习的初衷。

合作学习不是一个人的学习，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，我要求每个成员具有足够的团队意识和合作技能。小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

4.小组长对本组成员的评价。

（孙西老师）计划让组长建立一个“成员学习表现评价表”，在检查、批改作业时，根据成员的表现进行打分。还要对成员在纪律、卫生、生活等各方面进行评价，表现好的加分，表现不好的扣分。然后，根据平时的记录，定期向班级荐本小组中表现优秀的成员，通过组长的评价、监督，让小组越来越优秀。

学校也可以在恰当地方设立播报栏，对学校新闻大事，好人好事，失误不足等进行播报，让学生及时了解，加强评价宣传，形成良好的舆论氛围。

（胡晓丽老师）每节课上，老师根据每个小组成员在自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等各方面进行评价。评价的重点放在小组团体上，这就要求我们每个成员都在积极参与、用心思考、主动发言、互相帮助。小组之间要形成一种相互竞争的局面，每个成员都要以自己的实际行动来卫护本小组的荣誉。

（李琴老师）班主任根据小组的评价结果及任课老师对各组评价，进行表彰和奖励。包括两个方面，一是课堂的表现，二个是小组的考试成绩。对于受表彰的小组，不仅张榜公布，而且对每个成员都发奖品进行奖励。（朱威老师）每月还要评选出优秀小组长。对于表现非常优秀的小组长，颁发奖品外，号召全班向他学习。小组长不搞终身制的，对于表现不是很好的小组长，班主任进行指导或更换。

5.分组教学学习中要抓好学科教学的预习环节。

（王仁南老师）小组合作学习的模式，其精髓在于预习环节。教师要认真研究课程标准、教材、中考方向、小组学情、学生个体，给学生科学制定预习提纲、预习作业。

（彭咏梅老师）语文课预习很重要，在上课之前一定要安排学生预习。预习环节包括生字词、预习本课的感受及作者简介等，第二天上课时有学科组长汇报检查结果并推荐本组优秀学生展示自己的作品。这样一来教师上课就省去了许多环节，关键是学生在预习过程中培养了主体意识和主动性，在展示过程中展示的外显性行为逐渐内化自觉学习的优良品质。

鲁迅先生曾经说过：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。杜郎口教学模式之所以成功，就在于想到了敢去做了，在做的过程中不断完善和思考，这样才有了今天的杜郎口。杜郎口教学模式在公办学校一般是难以复制的。“学以致用、学有所获、学有大成”，这是我们教育工作者应孜孜所求的。

在经发局的正确引领下，在靳丽琼校长的指导下，小坝中学的教师正在以开拓创新的工作意识，积极向上的工作态度实践新课改。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们相信，这句话不仅仅是一句口号！

第二篇：杜郎口学习汇报

杜郎口中学学习程序汇报 1、5月12日电话通知老师们做好相关准备。2、5月13日再次通知出发时间、地点，注意事项。3、5月14日早晨6点出发，车上提示大家注意安全，一切行动听指挥，在车上互相关照。下午12点40在德州服务区就餐，自助餐，一人30元，共240元。1点30出发前往杜郎口中学。在4店0分左右到达中学接待中心，交学习费用每人180元，住宿费每人90元，饭费每人30元，人均300元，共2400元。

5点之前入住宾馆。晚饭后去中学参观晚自习，到8点半。回来后在房间教研，提出这次活动要求。要写一份学习报告，要准备新的导学案，要准备一节公开课，要及时召开教研会讨论今后的教学。4、5月15日一天在校园学习。早晨7点40分参观反思会，上午前两节自由听课，10点半开始听崔其升校长做报告。中午在报告厅参观他们的精彩校园30分活动和教师反思会；下午2点开始听课，4点再报告厅听副校长的报告。5点20返回宾馆休息.5、5月16日造成6点40分返回。在12点10分左右吃午饭，每人35元，共280元。

费用每人365，一共8人，共计2920元。

回校后，四项工作会有条不紊地展开。添加一项过就是给老师们上培训课，由李梅和王满利负责。五项工作在两周内完成。

重要体会、成像资料培训后交校长室、档案室存档。

第三篇：学习杜郎口经验汇报

细化小组分工，自主学习与综合素质评价结合 强化责任落实，精细管理促课堂教学改革推进

――――杜郎口经验学习体会

昌城树一中学 刘振宇

2010年4月12－4月17日，在市教研室的统一组织下，全市初中校长和骨干教师三进杜郎口，参加“体验式”课堂驾校研修，全方位、零距离体验了“立体式，快节奏，大容量”的课堂特色，学习探究了“杜郎口高效课堂”模式，打造的深层次、多层面、高效率的教学管理模式，进一步领略杜郎口课改最新经验，感受颇深。

为进一步提高我校的教学质量，提高教师的教学水平，促进教师的专业发展，培养学生的良好学习习惯，彻底改革与新课程不相适应的课堂教学现状和学生现有的学习状态，把我校学习杜朗口经验的活动引向深入，有计划、有步骤地推进我校课堂教学的彻底改革，从而推进教学创新，全面实施新课程，特将学习体会及打算汇报如下：

一、学习杜郎口学习什么

（一）、要学习杜郎口人勇于创新的改革精神。校长、教师要有改革的胆识、决心，要苦干、实干，要有长期坚持改革的恒心和毅力。学习杜郎口，就是学习他们敢于实践、勇于探索的创新精神，学习他们对事业、对孩子们的挚爱与责任。

（二）、学习杜郎口课堂改革的精髓。杜郎口中学改革的核心理念就是“以人为本，关注生命”，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”以及高质量的生生互动，师生互动生成性的课堂。学习杜郎口教学理念，就是要尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作学习的主体。全力搭建好两个重要平台：一是小组合作交流的平台，二是班级展示的平台。通过这两个平台，使教师退出了课堂的统治地位，使学生真正成为学习的主人，使自主学习、合作学习、探究学习得以的实现。在过程上要关注学生预习，只有充分的预习，才可能有精彩的展示。在训练上要关注训练的质与量，只有扎实的训练，才可能保证学生牢固的掌握知识，灵活的运用知识，才会有骄人的升学成绩。正因如此，才使杜郎口的课堂改革有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越宽、愈走愈远。

（三）、学习杜郎口中学精细实的管理

1、即时、有效的四层管理（校委、学科、年级、班级）模式：之所以即时，是因为每次听课后，学校都会对讲课老师打分，并进行简评、反馈；之所以有效，是因为杜郎口的管理是以班级为基础，直接指向课堂教学的，问题一经发现，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改进。特别是班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价，“班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利”；

2、坚持“日清周结”的点评反思——学校领导班子、教师每天要对老师的工作进行反馈或反思。每天上午7：30，下午1：30全体教师签到集合，由学科组长或年级组长、或中层干部、或教师结合自己的工作做点评；对自己的工作进行解剖、分析。这样的点评反思我们随时都能看到，学校电子屏幕，每个教室外的“小黑板”上有每位教师的反思展示，每个办公室外的“小黑板”上有每个学科组的反思展示。

3、杜郎口的教师“业务论坛”。在每周固定时间，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。据悉，从2002年开始到现在，业务论坛已经组织了70多个专题，稿子如果堆积起来，已经有两米多高了。业务论坛是杜郎口校本研究的一大优势，对老师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很大的作用。确实是这样的，在我们满足于校本教研中集体备课的“复备”之时，杜郎口已经由课堂中的“学生互动”过渡到校本研究中的“教师互动”了。就是这样的一个教师群体，经过几年的“教改洗礼”，如今的杜郎口教师个个都是“专家型”的。如在我们学习的一个环节中，安排了学科组教师与相关学科教师进行专业的对口交流活动，各组的讲解教师是一位非常年轻的教师，他非常从容地介绍了“预习、展示、反馈”三种课型的授课程序，还结合具体的课例谈个人的体会，他说“展示课中的问题都是来源于学生的学习过程之中，教师将之收集、整理、分类后写在活页纸上，教师还要提出一些可预见性的问题、可拓展的部分、学生的易错点等，看似松散的课堂，其实正像放风筝一样，‘线’在教师手上”，就是新课程的专家又有几个能有如此的实践经验呢？

二、如何借鉴、移植、嫁接杜郎口经验。

1、学习借鉴杜郎口教学模式不能照搬照抄，要与本校的实际结合起来，如杜郎口的三个模块，预习、展示、反馈，其实际上就是一课三上，我们在教学时间上很明显不够用，应该改进。又如杜郎口课堂的学生、教师的展示多是以小黑板为主要形式，而应把现代教育技术与传统的教学手段有机的结合起来，板演与小组全部纸上练习结合起来。

2、学科课堂教学操作的基本思路

整体思路：编写教、学案提前发给学生，明确预习任务，通过课前充分预习，让学生对教材有初步的了解，能够解决教材最基础的问题，在课堂上再围绕教学目标进行预习、展示、反馈，使之每个教学目标分步突破，之后再进行适量的巩固练习。操作流程：四个步骤

（一）、预习检测

此环节一般时间约为5分钟左右

1、导入课题：创设问题情景或开门见山导入课题。

2、预习检测：对学案上基础性、知识性的问题学生课前完成的情况进行检查，其形式可多样，可教师检查，可学习小组代表发言，可小组互动互评等。检测的目的是敦促学生预习，并形成自觉预习的习惯。

3、教师对预习情况进行点评或补充或对预习进行再安排。

（二）、预习展示

此环节是教学的主体，一般用时在此30分钟左右，围绕教学目标，逐一循环采用下列教学步骤。

学生预习

1、学生思考。即学生对知识目标的问题进行独立思考，教师巡视，对学有困难的学生进行必要的点拨和帮助。

2、小组交流。主要通过小组的交流讨论，展示预习成果，对于问题起到兵教兵，兵帮兵作用。教师巡视，指导、点拨。

班级展示

3、班级展示。每个学习小组代表在全班展示，讲解。代表可自愿，也可学习小组长指派。

4、互动提升。对学生的展示可以生生互动、补充、完善、评价，深化学生的理解，提高展示的热情和质量。

阶段反馈

5、拓展训练。是学生展示某一学习目标的变式训练，以反馈学生举一反三的能力。

6、归纳小结。对本学习目标的达成所注意的问题、方法、技巧、规律的小结归纳，可以是学生归纳，当学生归纳不到位时，教师应及时给予补充和必要的强调。

（三）、达标检测

针对一课时的教学目标，一般练习3至5题，题目以中档题为主，面向全体，题型可选择、填空、问答、解答等多种。建议控制在8分钟左右。最好当堂完成，以给学生留出更多在课外预习的时间。

（四）、总结升华

1、学生谈对本节学习体会或收获。

2、教师对学生个体或学习小组的学习表现给予激励性的评价，给学生独到的发现给予充分的赞扬和肯定。

3、教师要对本节的知识进行梳理，学法进行指导，解题技能技巧进行归纳总结。

4、布置必要的课后作业或学有余力的选作作业，安排下一节的预习任务及预习要求。

三、下步我校课堂教学方式的基本要求

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预习、展示、反馈”三大模块的教学模式。教师讲、解、释、疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：纠编、点评、总结、释难。

2、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，要处理好这一教学方式与传统接受式教学方式的关系。接受式教学方式主要是继承传统，探究性教学方式是发展传统，主要为学生培养能力奠定基础，二者的有机结合和合理利用将促进学生健康协调全面发展。

3、大力推广导学案教学，为进一步突出学生学习的主体地位，教师都要实现教案向导学案教学的实质性过渡，加大集体备课的力度，让导学案取代教案。

四、课堂教学操作的基本要求

1、落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；

2、倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；

3、鼓励“三动”：动脑、动口、动手；

4、实现“三会”：会学、学会、会用（含会讲）；

5、发展“三维”：知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。

五、课堂教学评价的基本要求

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

六、加大课堂教学重要环节的调控力度

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，每个组6－8人，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价，充分利用教学资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式。提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、能评”。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示、袒露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准。

6、加大检查落实的力度。教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。

七、困惑与对策

1、关于课型的问题。杜郎口教学提出“预习、展示、反馈”三个模块，已经演变成三个课型，即“预习课、展示课、反馈课”，一课三上。这种做法固然很好，但在实际教学中，由于耗时长，完不成规定的教学任务。我们将三模块、三课型变为三环节，即在一节课中围绕学习目标逐一循环、滚动、交替使用“预习、展示、反馈”三个环节。由于一节课循环使用三个环节，加之一些教学内容多且重要，一个课时的教学任务难以在规定的时间内完成，我想对于内容较少可用一个课时，对于内容多且重要的可用两个课时完成，这样课标规定的两课时的任务，我们可以用三个课时完成。另外还有一种建议，能否把课标规定一课时的内容，分为两课时完成，一课时用于预习，一课时用于展示和反馈，但课后不留作业，即作业在课内完成，将自习课用于正课，基本上也能完成教学任务。

2、关于学习目标的制定问题。杜郎口教学在预习时，让学生达成学习目标和重难点，这个过程时间应该是很长的，我们的课堂可能耗不起这个时间，我们建议:学习目标应由教师在备课时制定。

3、关于预习问题。在调研时，老师们普遍不知道如何组织学生预习。我们认为：学生的预习应是在教师指导下的预习，不是漫无目的地预习。学生预习时，教师应编制预习提纲，并编写好学案，提前发到学生手中，让学生根据学案内容和要求有目的进行预习，提高预习的效果。早晚自习或自习课教师原则上不讲，给学生留出充分够的预习时间，保证学生在小组内充分交流、展示。

4、关于小组讨论交流的问题。杜郎口教学将所有的问题分解到各个小组，每组解决一个问题。这样，分到小组讨论的问题搞得很透彻，分给其他小组的问题就搞不清，吃不透。我的建议是：将每个学习目标所对应的问题分解到每个学习小组中去，使每个问题都能面对每个小组和每位学生。对于学习小组讨论、帮扶应建立一个评价的长效机制，充分发挥学习小组长的作用，否则，学习小组及小组长的作用难以最大化。

5、关于学案的编写问题。我们在调研中发现，学案问题多多。一是编写高质量的学案难度大，不集体备课，学案质量不高，每个学案都集体备课教师精力达不到；二是少数教师依赖学案，自己不动脑筋，不钻研教材，加之教学评价彼此是对手，更难保证每人所编写都是高质量的；三是每课都用学案，费用大，学校能否承受得起。对于这样的问题，我建议：一是通过集体备课将任务分解，减少个体工作总量，使教师乐意选择学案教学。二是定期开展学案质量评比，并纳入教师的业务考核中去，及时进行奖惩。三是将学生作业编印在学案上，代替作业，引导学生自愿意把购买作业本的费用挪到学案上。四是将学案编拟成教案、学案、作业为一体的综合功能的教学案，教师不另写教案。建议学案编拟分下列步骤：

（一）定标自学；

（二）预习检测；

（三）预习展示；

（四）达标检测；

（五）总结升华。

6、关于时间的分配比例问题。杜郎口提出“10+35”的教学模式。即教师的讲解不超过10分钟，学生的学习活动不少于35分钟。我认为在时间性分配上应视教学内容而定，不应设置严格界限，在实验初期设定进行矫枉过正是可以理解的，把更多的时间交给学生，引导多思考、多讨论、多交流、多展示。但教师的适时的点拨、讲解、强调、归纳、总结也是十分必要的。

7、关于教学面向全体的问题。由于课堂是生成性的课堂，是自主学习、民主、开放、高效的课堂，难免使处在弱势地位的学生易被忽视，展示表现的机会可能会更少，教师应高度关注弱势群体，注意保护其学习积极性，尽可能多的给其提供展示的机会。同时，在要求上、作业布置上不能搞一刀切，应分层要求，采取不同的评价标准，使每个学生都有进步。

8、关于课堂知识呈现和展示的手段问题。在与教师交谈中，一提及杜郎口，教师们就讲需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以学杜郎口的，我主张多媒体和传统的小黑板并用。观察知识的发生形成过程时，尽可能用多媒体展示，学生的分组展示和讲解，可以用小黑板，有条件的可通过实物投影展示学生纸质的学习成果，我们决定关注现代教育技术的使用，它代表着末来教育的发展方向。

9、小组学习分工与常规量化分工及综合素质评价结合问题。学生常规的好坏直接决定学习习惯的养成、并决定成绩的优劣，因此，除安排好课堂学习的组员职责外，学生常规管理亦实行小组捆绑式评价，即将路队、纪律、生活、卫生、仪表、体锻、公物爱护等职责分工到小组每一个成员，除管理好本组日记、周结、月评价外，每小组轮流实行日执行班委制，与常务班委会联合搞好每天班级小组量化，纳入学生综合素质评价，实现学生自治，自主管理。体验管理的难处，实现学生自律。

10、在物质激励机制不可能的前提下，如何实现教师敬业、奉献的最大化。一是建章立制，将教师责任落实纳入教师考核量化。二是进一步细化责任分工，明确教师工作要求（教学、学生学习常规、生活常规管理、值班护校、学生综合素质评价等），学校领导干部以身作则，全时空安排、全时空检查，实行通报制，将精细化、无缝隙管理落到实处。

第四篇：学习杜郎口

参观杜朗口所感

2012年5月25日，校领导带领我校部分教师带山东省杜朗口中学进行参观学习，我们在报告厅观摩了杜郎口中学的课堂教学，给我留下了较深刻的印象。

印象一：是民主。在这里没有师道尊严，也没有教师善意的“呵护”、“关爱”、“题海战术”等，一改过去课堂上老师“满堂灌”的现象。也一改过去要求学生认真听课、作笔记、做作业、考试、服从、听话、完成老师交给的任务、给家长个满意的分数的传统常规管理方式。有的是教师与学生平等对话、智慧启迪，更有的是每个学生在课堂上的心灵放飞，无所顾忌。像出笼的小鸟，没有约束，没有羁绊，回归了天性。在这样的课堂里，学生的心灵之门不再封闭，身心不再倦怠，创意得到了苏醒，灵感得到了萌发。

印象二：是尊重。在这里师生相互尊重，生生相互尊重，师与生、生与生在课堂上表现出的互相倾听、互相点评、互相容纳，令人耳目一新。使得这里的学生有强烈的表现欲，也非常渴望得到他人的认可和赞赏。教室里没有讲台和教师专用的黑板，黑板成为学生学习和交流的场所，是学生表演和展示的舞台。课堂学习过程中，教师对学生没有挖苦、嘲讽。更多的是及时、客观、真诚、欣赏的分析评价，充分挖掘、发现其亮点，既鼓励学生，又取悦自身。真正做到了让学生在感受成功、体验快乐中学习、成长。

印象三：是归还。即把学习的空间、时间、机会全部还给学生，让学生全身心的动起来，陶醉于学习的快乐中。课堂上学生敢说、会说、能说、能写、会作；会讲解、分析、点评、辩论。使得课堂真正成为了孩子们的课堂，同时也正是“归还”造就了学生，课堂才变得如此精彩。

学习杜郎口中学必须学习其本质，学习杜郎口，而不是简单照办其形式，分分学习小组就行，不是学生乱起来就行，我们要探索的还有很多很多，学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。

第五篇：如何学习杜郎口

新课堂中的体会与经验

----------如何学习杜郎口

杜郎口中学每天吸引着成百上千来自全国各地的学习者、取经者。我有幸在2011年3月和我们学校的各位老师和领导参观了这个全国知名学校！

杜郎口每天有这么多的参观者、学习者，这些人群中有我们想象不到的领导，可能站在你面前的就是湖北省的教育厅厅长，可能和你说话的是长沙市教育局局长，可能和你握手的是肥乡县文教局的局长，可见我国教育部门对素质教育的重视、对新课改的重视、对杜郎口的重视。从这里我们不难发现杜郎口已经成为全国学习的典范，全国各地都在学习杜郎口。

邯郸也不例外，而且邯郸比别的地方做的更好，因为邯郸的领导们更加重视学习杜郎口，更加重视教育的改革，重视孩子们的综合素质。我们都知道现在邯郸教育局要求邯郸都要学习杜郎口。每年都派很多领导、老师、甚至是学生去杜郎口参观学习。

现在我们很多学校都在用杜郎口的模式，据我了解，邯郸市一中在用杜郎口模式，；邯郸市二十八中在用杜郎口模式，而且听说是用了很长时间了，肥乡二中在用，邯郸十二中在用，甚至有的培训班也在用杜郎口模式。他们也采用了同学面对面的排位方式，发放导学案、自己预习的教学方法。

现在我就在杜郞口参观与学习中看到的心想到的和我看到他们书籍以及和他们那儿的老师交流心得写下我的感受和心得：

学习杜郎口，我们要有一个正确良好的心态。既然说去学习，那就拿出学习的态度，而不是去关心无关紧要的问题甚至故意挑毛病的心态。我在参观时，我们见过无数的参观学习者，他们很多时候，闲谈交流时。他们会提出自己的疑惑，有的参观者会问：“这里的学生真的很积极主动，他们怎么会这么积极呢？”“让我们学生坐一块上课肯定很乱，他们的课堂怎么做到动却不乱呢？”“他们老师怎么去评价学生呢？”“老师采用了怎样的方式保证了课堂中人人都参与了呢？”有的会问“他们老师的工资多少啊？福利怎么样啊？”“杜郎口的门票怎么这么贵呀？”“学校挣了这么多钱都干什么用啊？领导们分了吗？”当我听到这样的问题，心里却充满鄙视和痛心。我们政府，我们学校，花那么大的费用，那么多的时间，从云南，新疆等地，不远千里派咱们老师来学习，难道是让咱们老师旅行看风景的吗？是让咱们来学习杜郎口的资金怎么利用的吗？

学习，就要拿出学习的心态。虚心去学习，学习人家的好，人家的长处，学习对自己有好处、有价值的东西，就像我们经常教育孩子们学生们一样，虚心去学习

有了这种学习的心态之后，我们应该去辩证的认识杜郎口。杜郎口的发展是一个过程，我们只去学习结果而忽略过程，最后将一无所获甚至要付出代价。

1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生；教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。

崔校长认为学校教学过程中存在的主要问题是：课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。

1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。

上课要求：

1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；

3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以

上（良），29分钟以下（一般）；

4、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。

备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。

业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。

为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。

许多教师对学校的新规定心存疑惑：我这么苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”。许多教师和领导们玩起了“捉迷藏”：不让明讲，就偷着讲；不在讲台讲，就在台下讲。但毕竟教师一统课堂的局面被打破，教师开始能够注意学生在课堂的表现；学生的学习兴趣也有所提高，高辍学率有所扼制。一些学科骨干教师，在积极探索着新型的课堂教学模式，学校整体的教学效果有所提高。

到2000年7月，在全县23处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，校领导明确提出了“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。

课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。许多教师会在这种混乱中不知所措，甚至可能会因此望而却步。但杜郎口中学的领导和教师们却在一次一次的尝试中，探索出了从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略。从最初的杂乱无章到现在规范有序的小组合作交流互动，是领导和教师们三年来一次次研讨的结果，包括2002年新学期开始座位排列方式上的变革，由秧田式变为分组排位，对面而坐，都是潜心研究的结果。

“怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹？”这是学生动起来后领导和教师们思考的又一焦点。经过一段时间的摸索，大家发现预想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远。大家原以为在课堂上给学生充分说、答、议、评的时间，应该会出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面，但现实中学生却是欲说无言。经过反复研究，大家逐渐明朗：只有先学，有一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学又将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。

为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校又开设了“反馈课”。

经过几年的探索，杜郎口中学的课堂展示六环节逐步明确：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

杜郎口是一步一步发展起来的，经过十多年得发展才出现今天的杜郎口景象。我们很多人没有认识到这一点，觉得我们学习杜郎口就是学一学杜郎口的排位方式，学一学杜郎口的导学案，结果学习一段时间后发现学生们的纪律更糟糕了，学习成绩更是大不如从前了，于是就说杜郎口这种模式不行，不适合咱们这里。杜郎口就像是一座五层大楼，我们现在看到了第五层的美丽壮观，于是回去也学着第五层的样子去建造，可是就是建不成人家那样的雄伟壮观，如果不去打地基不去建造一楼二楼三楼四楼，五楼的雄伟壮观我们永远都不可能见到。我们应该从头开始做起。举个简单的例子，其实我们现在用的导学案，杜郎口现在已经不再使用了，他们学生现在有预习笔记本，自己整理重难点。

学习杜郎口我们应该因地制宜。

杜郎口是“置之死地而后生”的一个例证。起初改革，虽然缺乏理论指导，但崔校长从

杜郎口客观现实出发，从问题入手，先解决一个问题，在解决一个问题，最先解决的就是升学率问题，这叫“因地”，不用避讳什么，这样一步步积累形成的，所以，杜郎口的改革是循序渐进，不断校正，不断提升的，这个过程遵循着改革的基本规律。

一开始崔校长听学生反映说老师讲的还没有学生自己讲的好呢，那他就让老师少讲。比如他在听课时发现一些教师讲课没有章法，他就明确规定了教学必须遵循的环节，慢慢才总结形成了“三三六教学模式”中的所谓“六环节”，这叫“制宜”。

杜郎口是一个教育改革典范，它给我们指明了一个大方向，但是具体怎么去做，我们要结合自己的实际，杜郎口好的方法我们可以利用，杜郎口不适合我们的，或者我们有更适合我们自己的方案，我们就要勇于实施、落实。

学习杜郎口，我们也应该勇敢实践。一开始我们并非我们就确定什么是适合我们的，什么是不适合我们的，就想杜郎口的“0+45模式”一样，在没有实践之前不知道它是矫枉过正，也正是在这个实践中，在这个有些错误的实践中，教师们更加深刻的理解到了“10+35”中“10”的含义。（10就是让学生动起来，是有计划地动，动不是乱。教师是在有限的“10”里，要很好地扮演自己的角色，起到组织、引领、带动作用，没有这个“10”，课堂的“动”缺乏一个明确的方向，课堂也可能失去目标。）我们学习杜郎口就要去做，不要在没做之前就说“杜郎口不适合我们，太难了，算了吧”。我们学不成的原因很大程度上不是因为我们没有能力去学会，而是我们根本没有去做，根本没有勇气把课堂还给我们的学生。我们应该在实践中摸索，在实践中进步，在实践中成功。

学习杜郎口，我们要慢慢地改变我们教师的观念。我们每天都在备课，明天的知识点是什么，重点是什么，我怎样去把书上的知识表达给学生，让学生能听明白呢？杜郎口中学的老师他们每天不再是备课，而是备学生，了解学生的情况，根据学生的不同情况，思考课堂中学生们会出现怎样的场景，此时采用怎样的方法去引导学生。我们现在要慢慢同化“以人为本，关注生命”的理念，接受“快乐学习，幸福成长”的思想，遵循“以全体学生共同进步”的原则，坚持“”唤起学生的成长、关爱学生的生活，抚慰学生的心灵，树立学生们的思想，把全体学生培养成为有知识、有品格、会学习、会做事、会做人的合格人才”目标。教师不再高高在上，而是学生们的策划者、引导者、参与者。平等地出现在学生面前，同样接受着同学们的建议和批评。

杜郎口砸掉得不是黑板，而是教师高高在上的观念；杜郎口多出来的不是黑板，而是多出了师生的“情感互动”；杜郎口改变的表面是课桌的排列，实则促成了“师生、生生的民主与合作”；杜郎口的课堂看是“10+35”，实则是“教师主导，学生主体”的量化和强化，假如学习杜郎口仅仅流于形式，而忽视去探究他们的为师之道，不真正融入到学生中；忽视他们的思想和理念，不真正融于教学实践里，这样即便是砸了教室，以大地做黑板，也空耗徒劳，反之，一块黑板也有风景，不砸讲台也有精彩。

学习杜郎口，我们做好面临艰难困阻的准备。对于我们来说这是一个新事物，新事物代替旧事物是一个过程，是一个曲折的过程。有些人不接受它，就像我回来给我的一个老师说杜郎口一样。他竟然说“这是瞎胡闹，你别瞎扯了，还是去上课吧”。我相信还有很多人现在虽然思想上接受了杜郎口，认为杜郎口很不错，但是行为上却没有去认可杜郎口，因为有些人不仅自己不去主动探究教改，探究新教学，而且还阻碍别人去改革教学。改革教学需要的不之是空乏其身，有时候还需要头破血流甚至付之东流，改革充满了风险和冒险，改革最忌讳半途而废，最怕丧失毅力，甚至叛逃革命。在思想上你准备好面临艰难困阻的准备了吗？改革意味着付出，牺牲甚至一败涂地；改革会致“乱”，甚至因此而丢失“位子”，没了威风。在勇气上你准备好面临艰难困阻的准备了吗？改革需要积淀、储蓄、斟酌，需要探索、思辨、矫正，需要反思、追问、舍弃，而这些都离不开不断提升的专业素养，否则，就会本领恐慌，会捉襟见肘，会露出马脚、失掉面子，在专业的成长上你能好吃苦耐劳、勇于付出吗？为此

你做好面临艰难困阻的准备了吗？

当然杜郎口也有不足之处，当我们辩证的来看，杜郎口是开放的，创新的，不断成长的，那么这些不足之处也就无可厚非，甚至可以说是必不可少的，不断改进这些不足的过程就是发展的过程。

学习杜郎口就要有个良好的心态，辩证的看待问题，学习过程,勇于实践、因地制宜，改变观念，不怕困难阻碍。

杜郞口中学张代英校长说过一句话“来杜郎口学习，如果来学形式的话，那么将什么都学不到，来杜郎口百分之二十是学习思想的，百分之八十是学习精神的。”当我们学习思想的同时，我们应该更注重学习杜郎口的精神。

作者：王社印

单位：肥乡县第二中学

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