指导学生写好四种日记 打开作文教学的新视窗

第一篇：指导学生写好四种日记 打开作文教学的新视窗

指导学生写好四种日记

打开作文教学的新视窗

著名特级教师魏书生不改学生作文，但他的学生作文却写的很好，据说其中的奥秘之一是他鼓励学生多写日记。在作文教学中，我以鼓励和指导学生写好心情日记、生活日记、观察日记和感想日记四种日记形式，以此训练学生创作思维和文字驾驭能力，收到了良好的教学效果。

一、探摸灵魂深处的脉动，写细心情日记

中学生心思细腻而又敏感，一纸信笺，一个眼神，一句关怀的话语，都能掀起他们思想感情的潮水。引导并指导学生细心地感受自己那一刻的悸动，体会青春年少时的心跳情怀，并形诸笔端，会激发学生的写作兴趣。教师可以创设情境，指导学生从各个角度、采用各种修辞手法来描摹学生自己的心情。一位学生因为做了错事受到班主任的批评，在我的指导下他这样形容当时的感受：“内疚、惭愧、悔恨交织的情感像一匹狂怒的野马在我心胸冲撞、奔突。”在班主任纠正了他的错误看法时，他又这样写到：“我的心如同擦拭干净的一面蒙尘的镜子，好舒畅、好亮堂。”通过运用比喻手法，把无形的心理感受用有形的实体表现出来，优美的句子如同闪闪发光的珠子镶嵌在他的日记当中。这样，一篇感情细腻真实，语言生动形象，一篇篇日记连缀起来就是一断断优美的心灵轨迹的心情日记就诞生了。

二、攀摘生活灿烂的“花骨朵”，写活生活日记

“太阳每天都是新的”，而“生活是写作的源头”。每天活出一个全新的的自我，每天进步一点点，我们离成功的目标就越近。校园生活多姿多彩，家庭生活充满温情，社会生活丰富而复杂，作为生活在其中并充满青春活力的一员，指导学生择取生活的浪花并融入自己的思考，作为成长的记载，无疑是有意思而更是有意义的事情。作为刻录学生校园生活、家庭生活和社会生活的书写体式，教师应该指导学生将生活日记写实、写得有意义，体现学生奋发进取的一面。于是，学校开展的帮助同学、献爱心活动，假期的社会调查，家乡的新人新事等等都成为学生作文源源不断的素材。如一次考试，一位学生写自己家庭生活中的新面貌便以“爷爷穿上了西装”、“爸爸下厨房”和“我承包了浇花”作为小标题，将自己的家庭生活写得温馨而充满情趣。其实，我知道，这都是她平常在我的指导下，在训练生活日记的写作中所积累起来的材料和写作经验的一次集中亮相和展示，我为自己和学生的成功而油然感到骄傲。

三、倾听身边“花开的声音”，写好观察日记

观察日记侧重的是学生对生活的某些细节的观察和思考。要写好观察日记，首要的是勉励学生做好生活的有心人，时时注重培养学生“发现美的眼睛”。对平时遇见的事，那怕是蚂蚁搬家之类的小事，也要仔细观察，练习写作。鼓励学生将“看到别人看不到的，说出别人没有说出的”融进观察日记。鼓励并指导学生不要囿于常用的观察点，要调整角度去横看侧眺，抓住特征进行观察：对静态事物要部分观察，对动态事物要分阶段观察，观察景点可用移步换景或改变视觉方法进行观察，从而将观察日记写出新意、写出活力。学校举行跑步比赛活动，一位学生在其观察日记中这样写到：“„„不知是谁喊了一声‘来了，来了！’人群顿时沸腾起来，只见我班同学于璐兰气喘吁吁地跑来了，似乎每一步都使出全身力气。她脸红红的，像熟透了的红苹果，豆大的汗珠顺着脸颊滴下来，我真为她捏把汗呀！„„。”可以看出学生不但思路清晰，言之有序，而且表达了自己的真情实感。更为可贵的是他那一份关心同学和集体的情怀，使我不免为之感动和钦佩。

四、关注社会生活中的点点滴滴，写实感想日记

引导学生关注社会上新近发生的、重大的、有意义的、社会反响强烈的事情，鼓励学生参加社会公益事业，培养学生强烈的社会责任感，做社会有用之人。语文教师可在开展多种课堂教学方式，如专题报告、课堂演讲、讨论、参观访问、社会调查等，引导学生关心社会生活，唤起学生的社会责任感。学生在与社会贴近之后，将社会生活之中的点点滴滴融进日记这一方随心所欲的纸上天地，以夹叙夹议的方式，将自己实实在在的感觉、感受、感想进行表达和抒发。甚至可以以摘抄日记的形式，将报纸杂志书刊中报道的重大的、有意义的、社会反响强烈的事情，剪贴或摘抄在日记本上，然后在下面写上自己彼时彼地的思考。让学生常写这种日记体式，不但可以训练学生思维，为学生创作积累素材，而且还可以陶冶学生情操，开拓他们的视野。

通过有目的地、经常性地训练学生写以上四种日记，我发现学生逐步养成了善于观察，勤于思考的好习惯，而且写作水平有了大幅度提高。日记教学打开了我作文教学的一个新视窗，成为我作文教学中的一道亮丽的风景线。

第二篇：如何指导学生写好日记

如何指导小学生写好日记

张玉芬龙州县水口镇共和完全小学

摘要：叶圣陶先生说：“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。”因此，指导学生写好日记，对培养学生的观察、想象能力，积累作文素材，激发写作兴趣等都有着重要的作用。

关键词：指导写好日记

叶圣陶先生说：“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。”因此，指导学生写好日记，对培养学生的观察、想象能力，积累作文素材，激发写作兴趣等都有着重要的作用。

一、指导学生学会选材

《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师要充分引导学生学会观察生活，关注现实，善于观察、想象，使学生的日记变得丰富多彩。

1.写学校生活。学校生活是个五彩缤纷的万花筒，它蕴藏着丰富多彩的写作素材，比如快乐的课外活动，充满激情的课堂生活，师生情谊，校园美景等。教师要善于引导学生注意观察，捕捉日常的所见、所闻、所思、所感，就会有取之不尽的日记素材。例如，课堂上回答一个问题，学会一个生字，老师的一次赞赏等；在校园里发现一朵美丽的花，玩一次开心的游戏，这些都可以引导学生观察，写成日记。比如有个学生写“蜿蜒盘旋”的“蜒”，右边总是写成“廷”，且屡教不改。于是，我就请他到黑板上写 1

出正确的字，在一阵掌声中，他牢牢地记下了这个字。这时，我提醒学生:“刚才这一幕可不可以写成一篇日记呀？”学生回答：

“能！”于是，一篇篇写法不

一、感悟不同的日记便写出来了。

2.写家庭生活。我经常跟学生说在家里要做个有心人。平时

多观察家里新添的物品，把物品的形状、颜色、触感写出来。比

如看到一个精彩的电视节目，和兄弟姐妹之间的互助或争吵等，许多家庭小事也都可以成为日记的材料。

3.写社会生活。社会生活包罗万象，学生上学放学路上的见

闻，公交车上的亲历，逛超市时的收获，街道上的标语、广告等，教师稍微引导一下，均可成为学生写日记的素材。

4.写摘录日记。平时要注意引导学生把在阅读中碰到的好词

佳句、名言警句、谚语、歇后语等摘抄下来，积累写作素材，并

在习作时学会运用。如《鸟的天堂》一文中有这样一段话：“那

么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”学生把它抄录下来后，在观察校园里的大树后，写日记时就能用上了，有个学生是这么写的：我们校园绿树成荫，有一棵很大的树，枝干的数目不可计数。树木正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶，一簇堆在另

一簇上面，不留一点缝隙。这棵树是我们学校的大绿伞。

二、指导学生学会写日记的方法

学生要学好写日记不是一朝一夕的事情，教师要由易到难，由

浅到深，由扶到放，一步一步地指导学生。学生刚开始写日记难免会出现错别字、语句不通顺、习惯罗列事件等，这时老师不要急于求成，要慢慢消除学生的畏难情绪，循序渐进地引导学生掌握写日记的方法。

1.低标准严要求。陶行知先生说：要解放孩子的头脑、手、脚、空间和时间，使他们充分得到自由。因此，学生开始写日记时，教师不要把目标定得太高，要求学生坚持天天写，甚至每天写一句也行。这样，学生写日记的良好习惯就会逐渐形成。

2.实例引导。学生写日记，要怎样写才能写得好？笔者在评改学生的日记之后，都会把写得比较好的日记读给学生听。因为学生写的大多数是观察日记、记事日记，较有可读性，加上学生的写作水平悬殊不是很大，学生一听了然，听的人也能学得来。读日记的指导作用比直接讲日记的写法要有效得多。

3.提高要求。学生写日记的时间长了，水平自然就会不断提高。这时，对写日记的要求也要相应地提高。对低年级的学生，要求他们把看到的、听到的、想到的写下来，还要写得通顺连贯。到了中高年级，就要把观察到的人和事做些简单的评价，发表自己的看法。这时，老师读日记就要有针对性地进行挑选，对那些能进行评述的、有独到见解的日记要表扬，让学生产生把日记写得更具体更丰满的冲动，达到不断提高作文能力的目标。

三．注重对日记的积极评价

教师的评价对学生写好日记有着重要影响。因此，教师在评

改学生的日记时，要善于捕捉日记中的闪光点，如圈出优美的词语、精彩的语句；画上一个笑脸；写上一些激励性的评语，比如“真喜欢看你的漂亮的字！”“你有进步了！”“你很注意语言描写，但如果再加一些心理描写就更棒了！”学生看到这样具体而细致的评语，会迸发出积极的激情，更乐于写日记。

第三篇：如何指导学生写好日记

一、拓宽写作范围，丰富日记内容

学生在写日记时最突出的问题是内容大多局限于同学之间，师生之间，亲人之间的生活琐事，或纯粹就是自己从早到晚做了哪些事，就是我们常见的那种“流水帐”式的习作。这样写日记，时间一长，不仅教师觉得乏味，就连学生也会觉得无聊，进而失去继续写下去的愿望。因此“让写作贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达”，就在于教师正确引导，尽力拓宽日记范围，丰富写作内容。

我在指导学生选择日记写作内容时，将其分为以下几类:

1、社会万象

描绘社会生活见闻，清洁工、交通警察、市场上的小商小贩、放学路上的学生、公共汽车上的乘客、司售人员，社区生活情景，耳闻目睹，传言评议，信手拈来，均可成文。

2、家庭记事

记叙家庭生活场景，为老人过生日、亲友团聚、节日趣事、各类生活**，学作家务活等，凡家庭事务均可作为该类日记写作素材。

3、校园风采

描述校园四季景象，各类活动场景，捕捉精彩瞬间，记叙同学之间、师生之间发生的各种感人事件等等。

4、自然风光

或描绘家乡景色的四季变换，旅游景点见闻感受；或描写自然界一草一木的生长过程，形态特征，赞美大自然的巧夺天工。无论是天上云卷云叙，还是自然界风霜雨雪，天空阴晴变化,大自然四季变换都可作为日记内容。

5、影视观感 阅读赏析

电影电视已不可避免地进入每一个学生的生活，以其丰富多采的内容，异彩纷呈的画面，影响着每一个少年儿童。引导学生以此为素材，或发表各自看法，或参与其中，模仿表演，既可丰富小学生的课余生活和写作素材，又可逐步提高他们明辨是、欣赏影视作品的能力。引导学生加大课外阅读量，在阅读中积累语言，学习写作方法，汲取知识精华，扩大视野。或摘抄好词佳句，或发表评论，评价优劣，是提高小学生写作水平和综合素质不可忽视的有效途径。

6、奇思妙想

小学生思维活跃，是一个充满幻想的年龄。当他们看到忽飞忽落的小鸟时，总想自己也有一双翅膀，在蓝天上翱翔。但在日常的学习生活中，我们给他们自由幻想的时空的确太少。因此，我在指导学生写日记时，允许他们写自己在生活中的奇思妙想。可以结合一副画面，展开想象，可以结合某一种声响或一段乐曲，展开想象。也可以结合自己的理想展开想象，无论哪一方面的想象都可以，只要是他们自己的想法即可。

7、一周小结

让学生学会自我评价，自我教育，自我反省是我们教育工作者日常工作的一部分。结合日记，让他们自我评价一番，比教师反复说教的效果要好得多。我在指导学生写日记时，每周布置他们写一篇自省日记，写出自己一周内的优点和存在的问题，目的之一便是让他们学会自我醒悟，自我教育。

二、重视分层交流、激发日记兴趣

学生日记的写作，如果缺少了必要而即时的交流，是很难坚持下去的。在指导学生写日记的过程中，即时的交流不但能互相借鉴写作方法，而且能够进一步激发学生写作的兴趣。

（一）师生间交流 学生日记的内容大部分反映了他们的学习和生活。因此，对教师了解学情，进行师生间沟通具有十分重要的意义。在抽阅学生日记的过程中，我发现有许多同学在日记中抒发了他们学习和生活中的喜、怒、哀、乐，有的甚至就是写给老师的真心话。如一名同学写了家中新妈妈对自己很好，但再婚的父亲与新婚妻子很亲密，但却忽视了自己的感受，内心十分矛盾，失去了上进的动力。了解这一情况后，我在她的日记上写上了这样的批语：“某某同学你好，既然妈妈对你很好，爸爸妈妈又很和睦。我想你应该为重新有了一个幸福的家庭而感到高兴，你说是吗？”后来这个孩子经过我的启发和诱导，继续通过日记和我交流她家中的事情，终于克服了各种心理障碍，对这个新的家庭产生了认同感，学习也渐渐有了信心，开始上进了。还有的同学把自己平日，不敢对老师当面说的话写在了日记上。例如有名同学在日记上这样写道：“老师，那天你批评我们全体男生在楼道里打闹，影响了班级荣誉，我能接受。但你不应该说你就是不喜欢我们男生。我们也知道你说的是气话，可这心里总不是个滋味……”看了这篇日记以后，我深有感触，到了高年级，孩子们真长大了。他们已经有了强烈的自尊心。于是，班会课上我主动向全班同学承认：当时我说的是气话，我喜欢这个班每一个孩子，班上立刻响起了一阵阵热烈的掌声。我坚持每周给每一位同学的日记至少写一次评语。评语的内容以鼓励为主：你的日记内容越来越丰富了，你的日记范围真广，你懂得真多……使每一个同学都感到老师十分重视他的日记，使他们自觉地认真对待每一篇日记。

（二）同学间交流对班里日记写得好的同学，我除了大加赞扬之外，还会把优秀的日记推荐给全班同学，让他们互相交流、互相学习，取长补短，力争把日记写得更好。除此以外，我们还开展了每周一次的班级优秀日记评选活动和每天一次的小组优秀日记评选活动。把评选出来的班级优秀日记发表在学习园地上，让大家观摩学习；小组优秀日记由本人在全班朗读交流，激发学生写日记的兴趣。

三、引导关心集体、评点班事队情

对学生进行集体主义教育是语文教学的基本任务之一。班事队情又是大家十分关心的话题。因此，我在指导学生写日记的过程中，建立了小组日记本。这个日记本由小组长负责，小组成员轮流写作。内容以本组全体成员所作所为为对象，结合班级事务评点班事队情，引导大家关心集体，进行自我教育。在写作过程中，由于这本日记在小组内是公开的，所以大家写得都比较认真。他们在这本小小的日记本中互相督促，互相鼓励，开展多种形式的批评与自我批评，不仅锻炼了写作能力，也培养了大家关心集体、热爱集体的良好品质。这是一篇由一名小组长写的小组日记：这一周，我组全体成员都能按班规严格要求自己，按时完成作业，遵守学校各项规章制度。这是我们全组同学共同努力的结果，作为小组长，我感到十分自豪。我希望我们能在下一周做得更好一些。尤其是某某同学要在课堂上积极发言，某某同学卫生要自觉一些……这是一位同学在学校举行学科竞赛过程中写的一篇小组日记：本周五我代表班级参加了学校组织的演讲比赛，获得了第二名。在这次比赛的过程中，我组成员给了我很大的帮助，整整一周的值日都是他们替我做的，今后，我也要在小组里多做一些有益的事……

四、关注热门话题，提高日记能力。

在同学们中间，常有一些话题是他们关注的焦点：世界杯球赛、环境恶化、探险故事等等。对自己关注的话题使那些平时不善言谈的同学口若悬河，津津乐道。小学生习作的目的就是“以我笔写我心”，引导大家把自己关注的话题当作日记写下来，在班级中进行交流，能极大地满足他们展现自我的愿望，激发他们写好日记的兴趣。

世界杯足球赛开始了。班上那帮小球谜一到校便开始传播赛场消息，发表球赛评论，那面红耳赤的样子，显示着他们的真诚与执着，教室里顿时炸了锅。假如我一声斥责，关上了他们的话匣子，那么日记中那些精彩赛评就再也无法和我见面了。但谁又能完全封闭他们钟情的球赛情缘呢？于是，我适时引导大家比一比谁的球评写得好，教室里立刻安静下来了，只听见钢笔在作业本上沙沙地响。十来分钟之后，一篇篇虽显稚嫩，但不无智慧的球评便写好了。然后，要求他们在小组内评选最佳球评习作，满足他们的成就感。并进而要求他们每看完一场球，便写一篇日记，次日在小组内交流，逐步提高自己欣赏足球的水平。这一类型的日记受到了大部分“小球谜”的欢迎，日记写作的态度也有了明显好转。

第四篇：谈谈如何指导学生写好日记

——谈谈如何指导学生写好日记

一、指导留心观察生活

罗丹说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活是日记的源泉，很多学生在写日记时，觉得无事可写，主要原因是陷入了一个误区，以为只是写发生在生活中的事，而在一天当中，很多学生又觉得没有什么值得可写的事，因而觉得写日记是一种负担。出现这种情况，主要是由于学生不留心观察生活，遇事没有自己的见解或反思所造成的。因此，在指导学生写日记的过程中，要培养学生留心观察生活的能力。

指导学生留心生活。教师平常要有意识深入学生的生活，在与学生一起交流或一起活动中，引导学生发现生活中值得一写的事。如一次课间，我与学生一起聊天，突然发现课室外有一群学生围在一起，显然是有事发生。我立即叫身边的学生出去看看怎么回事，原来是一个同学下课时与几个同学追逐，不小心撞伤了。我对同学们说：“在课室走廊追逐玩耍，多危险！同学们，你今天的日记内容有着落了。”让学生明白，在日常生活中，要多长心眼，多思考，会发现很多美好而有趣的事物。

指导学生细心观察。写一天中印象深刻的事，很多学生明白这个道理，但就是写不出好的日记来。为什么？因为一些学生虽然留心到生活中的事，但没有详细地了解，只是一知半解。因此，细心观察，详细了解很重要。可从下面几个方面来引导学生养成仔细观察的习惯。首先，观察要有目的、有重点。可这样引导学生：“哪些东西最吸引你，你想了解哪些方面？就有针对性地对这些事物进行观察了解。”其次，要按一定顺序观察。观察有序，写起来也就有条理。如观察某一东西，可引导学生从这一事物的特点着手，先观察一下它的外形，再仔细观察它的动作、神态等，除了用眼睛看外，还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用嘴尝一尝。再次，在观察过程中遇到不明白的问题，可引导学生查找一些资料，或请教一下别人。如学生在放学途中看到了一宗车祸，除了自己看到的之外，还可通过旁人了解一下这宗车祸发生的前因后果，人员伤亡情况等。

二、指导选择日记素材

在学生日记中，我发现，很多学生记流水账，从早上起床写到晚上睡觉，面面俱到。作为日记的心理功能来说，可能谈不上好与坏，因为日记就是要求学生自由表达。但作为提高学生写作水平的功能来看，显然是不好的，时间一长，学生都会感到索然无味，进而影响日记兴趣。因此，要引导学生明确，记日记要有重点地记录下一天当中记忆如新、感受深刻的事，最好要达到事事新颖，天天精彩。可引导学生根据当天的生活实际，选择下面其中一种日记来写。（1）心情日记。重在记录自己一天当中某事所触发的心情。（2）记事日记。重在记录自己一天当所做、所见、所闻，而且印象最深刻和感受最强烈的一件事。（3）读书日记。可记录读后感，也可以摘录一些好词好句，积累语言词汇。还可以剪贴剪报，并写上自己的感受。（4）状物日记。可写文具，也可以写日常生活用品、家用电器等。观察仔细，表达真实感受。（5）想象日记。学生心中肯定会有许多幻想，也要鼓励学生记录下来。（6）电视日记。可以引导学生把电视节目内容记录下来，发表自己的感受。

另外，教师还可根据教学实际，统一规定某天的日记内容，即命题日记。如在教完《赤壁之战》一文后，我定出当天的日记内容：黄盖写信给曹操，课文交代得不够详细，请你代黄盖写这封信，使曹操不怀疑黄盖的假投降。这样的命题日记，学生的兴趣很高涨。

生活是丰富多彩的，可记的内容也无处不在，在引导学生写日记时，要开凿日记源泉，拓展日记渠道，创新日记内容，使学生明白，什么都可以写，但只写一项，重点表达，从而使学生的作文能力得到训练，语文素养得到提高。

三、集体指导与个别指导相结合

集体指导，主要是针对日记过程中共性的问题。如一些学生刚开始写日记时，普通只记录某一件事的过程，不能针对此事放表自己的见解。类似带有共性的问题，就应该通过日记课堂教学，加强集体指导和训练。个别指导是针对个别同学日记进行当面指导，指出存在问题，提出改进意见。如一个同学的日记是这样的：“今天早上，我一来到学校，就进课室，发现有很多同学已经回到学校了。于是，我就拿起语文课本来进行早读。早读后，上午的第一节课是数学。数学老师来到课室后，讲了一条例题，然后就让我们做练习，但是我有很多不会做。第三节课是体育，这是我最喜欢上的课，体育老师先让我们在操场上跑一圈，然后让我们自由活动，我和几个同学打篮球，我们队赢了。下午第一节课是劳动课，我们到劳技室学煮饭。今天我过得真高兴。”这样的日记，显然是没有重点，可把学生叫来进行当面指导。

四、注意几个问题

1、强调内容真实，讲真话。

作文要“要求学生讲真话、实话、心里话，不说假话、空话、客套话”。日记更是如此，不真实的东西，就失去了日记本来的面目。因此，在指导学生写日记时，一定要强调记录真实的现实生活，“不说假话、空话、客套话”，并把自己的真实感受表达出来，不要有什么顾忌。为了照顾学生的私隐，老师一定要注意，不要拿不能在全班同学面前读的日记在全班同学面前读，老师可在日记批改中附上评语：“大胆地表达自己的真实感受，很好。”既对学生私隐的保密，又鼓励学生大胆地发表自己的见解，使学生的个性得到充分的发展。

2、注意与教材内容的衔接，指导学生写日记要同课文的教学结合起来。也就是说，要把课本中学到的好词好句，好的表达方法，运用到日记当中去。为此，学生日记中恰切的用上刚学的词语，或成语，或修辞，或关联词等，要给予充分的肯定，大力表扬鼓励。但要强调用词的准确性，不能堆砌华丽词藻，说违心话。以此来激励学生真正做到学以致用。

3、注意日记兴趣的培养。要求学生写日记不难，但要求学生每天坚持写日记就难了。除了通过老师每天坚持批改评价外，还可通过优秀日记评比、竞赛、展览、发表等形式，激发学生日记的兴趣，持之以恒，记录趣事，倾诉心声，发表见解，在日记中找到乐趣。

五、加强日记的批改与评价

日记的批改与评价，是提高学生日记兴趣的一个重要手段。通过批改与评价，既能激发学生写日记的兴趣，提高了学生作文能力，又可以帮助学生树立起正确的人生观和世界观,使学生健康成长。

老师对学生日记的批改与评价。在批改与评价中，如果老师只是打一个“√”，或写一个：查、阅等字样，是无法激发学生写日记的兴趣的，也无法促使学生作文水平的提高，因此，对学生日记的批改与评价，要认真对待，采取“高分政策”，激励性批语，促使学生爱日记、记日记，提高作文水平，在批改与评价中，要有侧重点，大体说来，可从下面几方面对学生的日记进行评价：一是重在日记的内容，结构方面的评价，如写上“开头写得好”、“心理活动描写详细”、“你观察的真仔细”等等。二是重在思想个性方面的评价。如“老师也有同感”、“老师支持你的观点”|“这个同学做出不对的行为，老师会找它好好谈一谈的”等。无论是那一种评价，都要以激励为本，提高为主。即使有些学生反映在日记的思想不对，老师也要以平等对话、商讨的口气进行评价，否则会打击学生的日记的积极性，不敢充分发表自己的意见、看法。

学生之间的评价。对于那些可在全班同学公开的日记，可引导学生进行评价，学生对日记的评价形式可采取自评、互评两种方式，可对日记的语言词汇的运用能力、日记的布局谋篇、日记所表达的思想内容等方面进行评价，重点要求学生挖掘、欣赏、学习别人的优点，也可发表自己的见解。

在日记教学中，鼓励学生大胆评价，涉及到个人私隐或不同意公开的日记，就由老师评价，交错进行，发挥各自功能，但无论哪一种方式，都要注意使学生通过评价都能自己看见在发展中的长处，增强学习的信心。

写日记，指导学生坚持写好日记，至少有以下几方面的好处：

强化学生语言字汇的运用能力，积累作文素材。通过写日记，帮助学生记忆平时所学的语言知识，并应用写日记的实践，能强化学生语言词汇的运用能力，积累生活经验和作文素材。

促进学生自省自励，加强品德修养，陶冶情操。日记是学生日常生活中所见所闻所感的记录，在日记中很多学生都会反思自己的行为，对某事某物发表见解。因此，从某种意义上说，日记是学生思想感情的一面镜子，学生在不断反思学生生活的过程中，思想情操会不断地得到陶冶、升华。另外，坚持天天写日记，可锻炼学生意志力，从小养成坚持不懈，善始善终的品质。

给学生一个倾述心声的天地，促进学生的心里健康。学生心中遇到有什么不开心的事，一般情况下，它们都不会向老师、长辈倾述，压抑在心里狠容易造成心里障碍。在日常生活中不敢发表的见解、无法宣泄的不开心的事，它们通过日记，毫无保留的展现出来，从而得到情绪的迁移，保证了学生心里健康发展。

教学相长。从教师的角度上看，通过指导学生写日记，批改学生日记，对教师教学管理组织能力的提高也能起到一个很好的促进作用。很多学生在日记中记录了自己的思想，发表了自己的意见，在批改日记的过程中，及时了解了学生的思想动向，为进一步采取教育措施提供了依据。有些学生的日记也会反映教师的课堂教学，通过学生这个侧面，教师对自己课堂存在的问题了解得更清楚，从而知道学生喜欢什么样的课堂，为改进教学提供借鉴。

写日记好处多，使学生的写作水平提高，情绪得到调节，意志得到锻炼，个性得到张扬，通过写日记，甚至会改变一个学生、一个学校的状态，学校、老师要把写好日记当做一项重要内容来抓，让日记伴随着学生健康成长。

第五篇：如何指导学生写好作文

如何指导学生写好作文

一提起作文,许多学生愁眉苦脸,害怕写作文,如何帮助学生克服这种害怕的心理呢?这里浅谈我的几点做法:

一、培养学生的写作兴趣

首先，让学生学习榜样，语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《卖火柴的小女孩》、《秋天的怀念》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇，提高语言表达能力。班里同学写得较好的文章，加以表扬范读，使学生克服畏惧情绪，树立信心。

二、指导学生观察生活

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根

本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

例如要学生作文《记一次调查中的小插曲》，在习作前，我组织学生进行一次调查错别字的活动，提出调查要求：注意观察人物的动作、语言、表情等特点，并把自己的所见、所闻、所感记下来。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要，这也激发了学生观察动机和写作的欲望，学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。我对学生作文中成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会得心应手。

三、积累知识

单从课本里学到积累知识、方法还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”、“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内

物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。

四、勤于动笔

学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

总之，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，在丰富多彩的生活中摄取写作材料，提高学生的语文素质和作文表达能力。