《物理教学论》第一章试题

第一篇：《物理教学论》第一章试题

《第一章 物理课程》作业题

1.课程的基本类型有哪些？课程编制的步骤有哪些？ 2.什么是素质与素质教育？你是如何理解科学的本质的？

3.物理学的学科特点有哪几个？物理学的价值体现在哪些方面?

4..物理课程标准和以往的物理教学大纲相比有哪些继承与创新？

5..物理课程标准提出的基本理念有哪些？这些理念将对物理教学差生哪些影响？

6..新一轮课程改革中物理课程目标是什么？有人认为新课程不再像过去那样强调双基训练，你如何分析这一观点？

7.科学素养的构成要素有哪些?公民达到了哪些要求就认为具备了基本科学素养？

8.以前物理课程的目标中比较强调能力培养，如观察实验能力、思维能力、运用数学解决物理问题的能力等，而本次课程改革较多地使用“科学探究”、“过程与方法”这一类的术语，你如何看待这种变化？

9.试对初中高中物理新旧教材在内容及其顺序编排上发生的变化作一比较研究，谈谈你对这些变化的评论。10.有一种说法：“我们过去给学生教了很多很多，但他们真正学到的东西却很少。现在我们教给学生的东西虽然少了，但他们真正学到的东西却很多很多。”对于这种关于新课程的评论，谈谈你的看法。也有人说：“教得多自然学得多，教得少自然学得少，教得难自然就能学会克服困难，教得易自然则只能学会从事易。所谓求其上，得其中；求其中，得其下。”对这种观点，你又如何评价

11.物理课程内容的选择原则与组织原则有哪些？ 12.物理教师应该如何适应物理课程改革

一、（1）学校课程的类型

1．从学校课程对学生发展产生影响的方式上分为：显在课程和潜在课程。2．从课程内容所固有的属性上分为：学科课程与经验课程。3．从学校课程实施的要求上分为：必修课程和选修课程。4．从课程内容的组织方式上分为：分科课程和综合课程。

5．从课程设计、开发、管理的角度上分为：国家课程、地方课程和学校课程。

6．从课程设计、开发、管理的角度上分为：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程（2）课程编制的基本步骤

①确定目标；②选择经验；③组织经验；④评价结果。其中确定目标最为关键，因为其他步骤都是围绕目标展开的。

二、（1）素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境影响和教育所获得的基本品质，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育就是要使每一位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。

（2）我认为科学的本质应该由正确的科学世界观，艰苦卓绝的科学探索精神和以科学为事业组成的：科学实际上人类对所观察或认识到的自然现象进行合理的解释或说明，并应用逻辑、数学和实验的方法，使其成为进过验证的，系统的知识体系；自然界的复杂性、无限性和人类的有限性，需要人们不断进行科学探究；科学作为整个人类的事业，与人类社会，与个人所处的社会的价值观，道德观也有深刻的关系。

三、（1）.物理学的学科特点

①物理学是一门以实验为基础的科学：实验不仅仅是一种研究物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把实验升华为一种观点，作为一种科学的思想，它就位人们从更深层次上把握物理思维的方式、揭示客观世界的规律奠定了基础

②物理学是一门严密的理论科学：物理学的学科体系是由一系列基本概念、基本规律和理论按照一定的逻辑秩序组合而成的。③物理学是一门精密的定量科学。

④物理学是一门应用非常广泛的基础科学。⑤物理学是一门带有方法论性质的科学。（2）物理学的价值

1．物理学深化了人类对物质世界的认识 2．物理学是自然科学的理论基础 3．物理学是现代技术的理论基础 4．物理学对人类社会的进步至关重要

5．物理学正在引起全人类的关注。

四、新的物理课程标准保留了物理教学大纲的主要的学科内容，基本的知识结构没有太大变化，这是对教学大纲的继承。但是课程标准在教学大纲的基础上进行了教学改革①首先培养目标分为了知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三部分。②在内容方面除了科学内容的学习外，更加注重培养学生的科研探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。更加注重学生的科学素养的培养，让学生联系生活，联系实践，关注科技发展和物理学科的前沿。③课程模块分为了必修课和选修课，使学生能够根据自己的兴趣和实际进行选择，更利于学生综合素质的全面发展。④课程标准还有“内容标准”和“实施建议”部分，可以为教师提供可借鉴的案例，减少课程标准在实施过程中的落差。

五、（1）义务教育物理课程基本理念

1.注重学生发展，改变学科本位 2.从生活走向物理，从物理走向社会 3.注重科学探究，提倡学习方式多样化 4.注意学科渗透，关心科技发展 5.构建新的评价体系

根据这些基本理念，在教学活动中更注重学生的全面发展，可以加强对学生科学素养的培养。学生不仅学习物理知识和技能，还要经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解STS，逐步树立科学的世界观。科学探究应渗透在教材和教学过程的各个部分。

（2）普通高中物理课程基本理念

a)课程目的：提高全体学生的科学素养 b)课程结构：注重共同基础，体现选择性

c)课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性 d)课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样式

基于这些基本理念，应改革注入式教学方式，设置多类课程模块，让学生按照自己的兴趣进行选择，课程内容应体现时代性和前沿性，强调科研探究，强调学生“做科学”，充分利用各种课程资源丰富多样。

六、（1）中学物理课程作为学生科学学习领域的一门基础课程，它的根本目标在于提高全体学生得科学素养。

（2）双基是指基础知识和基础技能，现在有些人对基础的理解过于狭窄，将基础扎实仅仅理解为知识数量的堆积。新课程并没有淡化或忽视“双基”，只不过是以一种全新的视野去审视“双基”，对基础知识与基本技能的概念进行了重新定位。创新精神、实践能力、人生规划能力、创业意识等也是基础，甚至是更重要的基础，而这些也是新课程所重视的。

七、科学素养的构成要素：科学知识、科学观念、科学态度、科学精神。其中科学精神应是最高层次的要素。

一般认为公众只要同时达到以下三个方面的要求，就可以被认为具备了基本科学素养：

a)对科学知识的基本理解。对一些基本的科学概念应该能够准确理解，对一些基本的科学领域能够正确区分，对一些科学常识能够掌握。

b)对科学过程和方法的基本理解。对一些仪器的科学原理是否了解等。c)关于科学技术对社会影响的基本理解。

八、科学探究是一个综合性活动，可从三个层面理解： a)观念层面，科学探究体现着现代科学观。

b)思想方法层面。在科学探究的过程中能形成有效的科学认识和实践方式，更重要的是能形成科学思维方式，即科学思想方法。这能提高学生的科学探究能力。

c)操作技能层面。这需要学生培养默写思维和操作技能。

所以新课程强调“科学探究”和“过程方法”是对学生的能力培养的更高层次的要求，而且除了能提高学生的能力外，也有利于学生掌握知识，提高兴趣和培养高尚品质。

九、（1）从知识结构方面看

新、旧教材结构上基本相同，新补充的内容，主要使知识线索更加顺畅。因此，教学活动中不大会产生不适应的情况。（2）从教学内容方面看

新增加的内容主要是为了增强学生的体验，使内容的连贯性和趣味性更强，教材的可读性也更好，也为了较好的体现新课程所倡导的探究发现和合作学习的教学理念。例如“科学预设，关注生成”、“体验与感悟”、“以学定教”、“任务驱动”等栏目的设置等。（3）从教育理念方面看

新教材重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技，重视学生的创新能力的而培养，体现了时代性和前沿性的要求。（4）从教学策略方面看

新教材中对部分内容在文字处理进行了微调，主要目的是为了使教学内容生活化，通俗化，便于学生理解和掌握。

十、从易到难，由表及里的逻辑顺序当然应该遵循，这也是科学认识的要求。但是“教得多自然学得多，教得少自然学得少”的观点并不科学，如何刻意的追求教学中的“量”而忽视“质”，那么极易导致“灌输式”教学方式，这不符合新时代对教育的要求。新课程要求：①必须注重科学的内部逻辑关系和学生的认识发展规律。②注重教学数量的基础上，更要重视教学质量。③在教学过程中，以科学的教学方法，提高教学效率，讲素质教育的理念切实体现到课程教学的各个部分。④新课程教育必须把科学探究放在与科学知识同等重要的地位，从而提高全体学生的科学素养。⑤教学中要把理论和实践结合起来，引导学生把知识应用于生活，关注科技发展，体现时代性和前沿性。

十一、（1）物理课程内容的选择原则

1．基础性原则

2．过程性原则：物理课程应包含物理概念的形成过程、规律的发现过

程、模型的建立过程和知识的应用过程。

3．普及性原则

4．时代性原则：课程内容应该以学生可以接受的方式将现代物理知识、与物理有关的前沿科技知识和对世界产生重大影响的现代物理思想纳入课程内容中。

5．适应性原则：物理课程的内容选择应尽可能注意到学生的兴趣、需

要和能力，与之相适应。

6．教育性原则 7．选择性原则

8．多样性原则：课程内容应该充分开发与利用音像资源、多媒体资源、网络资源、实验室资源和社会资源，是学生的活动内容和方式多样化。

（2）课程内容的组织顺序有以下6种方式

1．纵向组织和横向组织：所谓纵向组织是按照某些准则以先后顺序排

列课程内容；横向组织就是在纵向组织的基础上，更多的注重物理学与其他学科的联系、与社会的联系、与学生生活的联系。比如物理和数学的关系、物理和化学的联系，甚至物理和体育中人体力学的联系。

2．逻辑顺序与心理顺序：逻辑顺序是指学科本身的系统和内在的联系

来组织课程内容。例如：必须让学生在理解速度概念的基础上再学习加速度。心理顺序是指根据学生心理发展的特点和他们的兴趣、需要、经验背景来组织课程内容。

3．直线式与螺旋式：直线式是初中、高中课程内容前后不重复，直线

上升。例如：初中学习几何光学，高中初步学习光的波粒二象性。螺旋式是课程内容在不同阶段重复出现，但按难易程度从定性到定量逐渐扩大范围和加深程度。比如初中和

高中都学习牛顿运动定律，但研究方式和程度都不同。

十二、物理老师为了适应新课程改革的要求，要做到以下几点：

1.教师需要理解物理课程改革的背景、理念和具体内容 2.教师需要“面向学生”，促进每一位学生的发展

3.物理教师的教学需要“从生活走向物理，从物理走向社会” 4.物理教师需要增加反映科技新进展和时代性较强的新内容 5.物理教师需要特别注意物理学科和其他学科的联系和融合 6.物理教师需要关注知识产生与发展过程，重视物理学史料的教育能

7.物理教师需要引导学生进行科学探究

8.物理教师需要加强STS的教育，培养学生的创新精神和实践能力

9.物理教师需要创造性地运用教材 10.物理教师需要运用发展性评价

第二篇：《物理教学论》试题及答案[最终版]

第八章 物理实验教学

1、有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。

物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。实验教学的意义包括：

（1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境

（2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望（3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径（4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法

（5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养（6）实验教学是科学探究的重要形式

2、设计一个课外实验

关于液体表面张力的实验设计

实验提问：如果我们在硬币上滴水，我们来猜一猜：一角的硬币能容纳多少滴水？

实验操作： 将一枚一角的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一角的硬币究竟能装几滴水。实验注意：

1、硬币放在桌上要放平，不要碰撞课桌。

2、吸管底端离硬币近一些，慢慢的滴，要滴在中间。

3、当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数，减去1就是硬币所能容纳的水滴数。

4、实验结束后，与硬币成水平方向观察水在硬币表面的形状，画在实验报告单上，并和自己的猜测作比较。

第九章

1、举例说明物理教学中的原始物理问题与传统抽象习题、结构良好的问题和结构不良问题。

原始问题是关于物理方面的实际问题，是自然界以及社会生产生活中客观存在的尚未被分解简化抽象加工的典型物理现象。例如：汽车启动时的加速度是多少？传统抽象习题是指物理教材或辅导材料上的例题思考题练习题以及测试题等，是为了巩固对物理概念的理解而人为编写的，如：有一辆小车他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？

结构良好的问题是指出事状态目标状态和中间状态都很明确的问题，如：已知一个圆的半径和圆的周长公式求圆的周长的问题。结构不良的问题是具备以下缺点的问题I.和具体情境相联系II.问题的描述比较含糊III.给定信息不完全IV.目标不确定V.不知道那些概念和规律原理对解决问题有用.2、举例说明物理问题解决教学中用到的基本方法和学习策略。A．基本方法

1）.建立模型法 综合已知道的物理量，建立理想话模型找出它遵循的规律。如物理最小体元的建立！~ 2）等效变换法 对问题中的某些因素进行变换或直接利用相似性再用统一退率进行分析从而得到相似效果，合理的利用各种几何变换等来将问题简化。如几何变换，电路的等效变换，参照系的等效变换

3）微元处理法 通过取小范围物理模型分析进而得到整体属性的物理方法。如求解规律分布的电荷产生的电厂时常取一小体元然后进行积分，求得最后结果

4）近似处理法 忽略实际问题中对结果影响极其微小的因素或方面，将复杂的物理情景简化。如在计算地球表面的物体受到的引力大小时可以忽略地球的形状不规则产生的误差

5）案例法 把分析和行动结合起来，促进几集的智力投入。6）隔离分析法 将研究对象从整体中隔离出来进行研究

7）叠加法 若干物理作用的总 效果等于他们各自产生的分效果的综合

8）对称处理法 一般包括结构对称的处理，物理过程对称的处理和镜像对称的处理等

9)极端分析法 连续改变一个物理量，甚至达到变化的几点来判断另一个变量的变化情况的研究方法 B、解决策略

1）审题策略 作为解决问题的第一步，审题在整个问题解决中的作用十分的关键，我们要应用例如重复的策略..抓住关键词的策略和运用图解的策略等来加快问题的解决

2）寻求解答问题思路的策略 要注重自我鼓励，充分的准备知识，合理的组合信息.选择解答方法。这是解题过程中的关键环节 3）检验.总结.扩展的策略 做完题，回过头去看下解题的方法，是否正确思路是否清晰，答案是不是完整，正确。试着评价自己的解题过程 方法，看是否有更好的方法可以用，并由此联想下其他问题的解答

3、机械能守恒定律复习课

一、教学目标

1．在物理知识方面要求．(1)掌握机械能守恒定律的条件；(2)理解机械能守恒定律的物理含义．

2．明确运用机械能守恒定律处理问题的优点，注意训练学生运用本定律解决问题的思路，以培养学生正确分析物理问题的习惯．

3．渗透物理学方法的教育，强调用能量的转化与守恒观点分析处理问题的重要性．

二、重点、难点分析

1．机械能守恒定律是力学知识中的一条重要规律．是一个重点知识．特别是定律的适用条件、物理意义以及具体应用都作为较高要求．

2．机械能守恒定律的适用条件的理解以及应用，对多数学生来说，虽经过一个阶段的学习，仍常常是把握不够，出现各式各样的错误．这也说明此项正是教学难点所在．

三、教学过程设计(一)复习引入新课 1．提出问题(投影片)．(1)机械能守恒定律的内容．(2)机械能守恒定律的条件．

2．根据学生的回答进行评价和归纳总结，说明(1)机械能守恒定律的物理含义．(2)运用机械能守恒定律分析解决物理问题的基本思路与方法．(二)教学过程设计 1．实例及其分析．

问题1 投影片和实验演示．如图1所示．一根长L的细绳，固定在O点，绳另一端系一条质量为m的小球．起初将小球拉至水平于A点．求小球从A点由静止释放后到达最低点C时的速度．

分析及解答：小球从A点到C点过程中，不计空气阻力，只受重力和绳的拉力．由于绳的拉力始终与运动方向垂直，对小球不做功．可见只有重力对小球做功，因此满足机械能守恒定律的条件．选取小球在最低点C时重力势能为零．根据机械能守恒定律，可列出方程：

教师展出投影片后，适当讲述，然后提出问题．

问题2 出示投影片和演示实验．在上例中，将小球自水平稍向下移，使细绳与水平方向成θ角，如图2所示．求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度．

分析及解答：仍照问题1，可得结果

问题3 出示投影片和演示实验．现将问题1中的小球自水平稍向上移，使细绳与水平方向成θ角．如图3所示．求小球从A点由静止释放后到达最低点C的速度．

分析及解答：仿照问题1和问题2的分析．

小球由A点沿圆弧AC运动到C点的过程中，只有重力做功，满足机械能守恒．取小球在最低点C时的重力势能为零． 根据机械能守恒定律，可列出方程： 2．提出问题． 比较问题

1、问题2与问题3的分析过程和结果．可能会出现什么问题． 引导学生对问题3的物理过程作细节性分析．起初，小球在A点，绳未拉紧，只受重力作用做自由落体运动，到达B点，绳被拉紧，改做

进一步分析：小球做自由落体运动和做圆周运动这两个过程，都只有重力做功，机械能守恒，而不是整个运动过程机械能都守恒，因此原分析解答不合理． 引导学生进一步分析：小球的运动过程可分为三个阶段．(1)小球从A点的自由下落至刚到B点的过程；

(2)在到达B点时绳被拉紧，这是一个瞬时的改变运动形式的过程；(3)在B点状态变化后，开始做圆周运动到达C点．

通过进一步讨论，相互启迪，使学生从直觉思维和理论思维的结合上认识到这一点．前后两个过程机械能分别是守恒的，而中间的瞬时变化过程中由于绳被拉紧，vB在沿绳方向的分速度改变为零，即绳的拉力对小球做负功，有机械能转化为内能，机械能并不守恒．因此，对小球运动的全过程不能运用机械能守恒定律． 教师指定一个学生在黑板上做，其余学生在座位上做，最后师生共同讨论裁定 教师对问题1、2、3的分析及解答过程，引导学生归纳总结．进一步提出问题． 问题4 出示投影片和演示实验．

如图5所示，在一根长为L的轻杆上的B点和末端C各固定一个质量为m的小球，杆可以在竖直面上绕定点A转动，现将杆拉到水平位置 解法(一)：取在C点的小球为研究对象．在杆转动过程中，只有重力对它做功，故机械能守恒．有：

解法(二)：取在B点的小球为研究对象，在杆转动过程中，只有重力对它做功，故机械能守恒：

由于固定在杆上B、C点的小球做圆周运动具有相同的角速度，则vB∶vC=rB∶rC=2∶3，现比较解法(一)与解法(二)可知，两法的结果并不相同． 提出问题：

两个结果不同，问题出现在何处呢？

学生讨论，提出症结所在．教师归纳总结，运用机械能守恒定律，应注意研究对象(系统)的选取和定律守恒的的条件．在本例题中出现的问题是，整个系统机械能守恒，但是，系统的某一部分(或研究对象)的机械能并不守恒．因而出现了错误的结果．

师生共同归纳，总结解决问题的具体办法． 3．归纳总结．

引导学生，结合前述实例分析、归纳总结出运用机械能守恒定律解决问题的基本思路与方法．

(1)确定研究对象(由哪些物体组成的物体系)；(2)对研究对象进行受力分析和运动过程分析．

(3)分析各个阶段诸力做功情况，满足机械能守恒定律的成立条件，才能依据机械能守恒定律列出方程；

(4)几个物体组成的物体系机械能守恒时，其中每个物体的机械能不一定守恒，因为它们之间有相互作用，在运用机械能守恒定律解题时，一定要从整体考虑．(5)要重视对物体运动过程的分析，明确运动过程中有无机械能和其他形式能量的转换，对有能量形式转换的部分不能应用机械能守恒定律．

四、教学说明 1．精选例题．

作为机械能守恒定律的复习课，应在原有基础上，进一步提高分析问题和解决问题的能力．为此，精选一些具有启发性和探讨性的问题作为实例是十分必要的。2．教学方法．

注重引导、指导、评价、发展有效结合．

(1)教师提供材料，引导学生发现问题．例如，在错误例题中发现两种结果不同．(2)针对不同结果，教师启发学生找出问题症结，指导学生共同探求解决方案．(3)在分析解答过程中，学生运用不同角度处理同一问题，教师及时作出评价．在实际教学中，对教学过程的每一个环节，教师都要对学生学习进行评价．这一方面是实事求是地肯定他们的成绩，让他们享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣；另一方面也是从思维方法上帮助他们总结成功的经验，提高认识，促进他们更有效地学习．

第三篇：物理教学论试题B答案

陕西师范大学2009—2010学年第二学期期末考试 物理学与信息技术学院2007级物理学、应电专业

物理教学论（B）参考答案

一、选择题

1．D2．ABCD 3．D 4．ABCD 5．ACD 6．C 7．A 8．B 9．D 10．CD

二、填空题

1．基础教育课程改革纲要（试行）；国家级试验区 2．直觉兴趣；操作兴趣3．学科性和科学性；形象性和生动性4．信度；效度．5．综合性的问题；综合性研究方法6．7 ． 40，5.58．WF=mgh 9．Ec10．减小；减小

三、计算题（本题1个小题，共10分）

（1）飞行员由俯冲状态往上拉时，可认为在做圆周运动，血液也需要向心力来完成该动作，结果处于超重状态，导致心脏无法像平常一样运输血液，导致血压降低。（4分）（2）34.29m/s（6分）

四、简答及案例分析（本题共4个小题，每小题10分，共40分）

1.答题要点：初中阶段要从提高直觉兴趣和操作兴趣入手（各2.5分），高中阶段注重因果认识兴趣和概括性认识兴趣（各2.5分）。

2.答题要点：物理学科本身的障碍（3分）、学生自身能力造成的障碍（4分）、学生与物理问题相互作用形式和方法不当造成的障碍（3分）。

3.答题要点：引导学生认知定向、找出事物的共同特征、抓住事物的本质属性、明确概念的定义、深入理解概念。（每个知识点2分）

4.答题要点：明确建立物理规律的事实依据、研究方法和过程；明确规律的物理意义及其表述；明确物理规律的使用范围和适用条件；明确物理规律与有关物理概念的联系和区别。（每个知识点2.5分）

五、论述题（本题共1个小题，共20分）

答题要点：从脑生理特点（5分）、情感兴趣特点（5分）、思维特点（5分）和注意特点（5分）这几个方面综合进行论述。

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第四篇：物理教学论

1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？

答：

一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。

二、必须坚持学生学习的主体地位。学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。

三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。

四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。

2.中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？

答：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则．

3.本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？

答：课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。

4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节 同16题

答：a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解

5.运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求

答：首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。最后，讨论结束时，老师要进行总结。对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励

6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？

答：因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。

7.请结合实例说明物理概念的教学要求?

答：引入、形成、巩固深化、总结。

8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？

答：物理学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识、信息素养 9.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？

答：物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的学生、在职的物理教师以及物理教育工作者学习和研究物理教学论具有重要的意义。

1.物理教学实践活动需要物理教学论作指导2.学习物理教学论是社会发展和科学技术迅猛发展的必然要求。3.学习和研究物理教学论是物理教学实践的迫切要求。总之，高等师范院校物理专业的学生，在校期间学习物理教学论具有十分重要的意义。同学们一定要充分认识学习物理教学论的重要性，运用良好的学习方法，认真学习物理教学论，努力提高物理教学理论水平和物理教学方面的修养，就会为将来做一名优秀的物理教师奠定良好的基础。

10.为什么说物理教学过程是一种特殊的认识过程？

答：首先是一种认知过程，与人类一般的认识过程有一致性，但又有特殊性：间接性、引导性、简捷性、序列性；其次是一个促进学生发展的过程。

11.试说明我国本次基础教育课程改革中，义务教育阶段物理课程的基本理念.答：注重学生的发展，改变学科本位；从生活走向物理，从屋里走向社会；注重科学探究，提倡学次方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。

12.高中物理课程的基本理念包含哪些主要内容？

答：课程目的：提高全体学生的科学素养；课程结构：注重共同基础，体现选择性；课程内体现课程时代性、基础性、选择性；课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化；课程评价：更新评价观念，促进学生发展

13.中学物理练习作业有哪些主要具体形式

答：问答、实验、作图、选择题、填空题、判断题、计算题

14.科学评价考试质量有哪些主要指标，其具体内容是什么？

答：主要反映在四项指标上：信度、效度、难度和区分度。信度：信度是测验的可靠性指标，它反映测量的稳定性程度。具体的说，是指两次测验关联的程度。效度：效度是测验的准确性指标。一般来说，主要分析内容效度，要保证测验具有较高的内容效度。难度：难度是指每个试题的难易程度。区分度：区分度是指每个试题将考生的水平（能力）区分开来的程度。一种测验的区分能力越大，区分度越高

15.你认为中学生学习物理的兴趣特征大体可分为几个层次？

答：直觉、操作、因果认识、概括性认识兴趣

17.结合教学经验论述物理教学必须坚持联系实际、联系生活的原则

答：加强基本理论和知识的教学；根据物理学科的特点和学生的特点，正确、恰当的联系实际；采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。

18.为什么物理教学必须以实验为基础？

答：能为学生提供良好的物理环境；培养学生的学习兴趣；增强学生的求知欲；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风

19.为什么要让学生在物理环境中学习物理？

答：是由知识形成过程的本质决定，它的形成和发展基础是由主体和客体的相互作用，这种

作用通过主客环境实现的。

20.中学物理教学法的性质是什么？

答：包括物理学，教育学，心理学，哲学，现代科学有机结合的综合学科。

21.中学物理教学法的研究对象是什么？

答：是理论和实践

22.什么是物理课程？

答：是按照教学目的要求和学生的认识规律，有计划的选择物理科学内容，并改造为学校的一门课程

23.什么叫观察能力？

答：是人们通过感觉器官或科学仪器，有目的的、有计划的感知现象，从而获得科学事实的能力。

24.什么叫做实验能力？

答：就是做时间的技巧，包括了解实验目的，会正确使用仪器，纪录必要的数据，能分析整理数据得到必要结论，会写实验报告的一系列能力。

25.教学过程包括哪几个基本因素？

答：教师，学生和教材

26.巩固深化物理概念的常用方法是什么？

答：要强调概念中的字、词、句；运用概念解释某些物理现象；对易混淆的概念进行辨析，进一步理解它们之间的区别和联系；通过练习巩固，深化概念。

27.12.物理规律主要包括哪几类？

答：物理定律，定理，原理，法则，公式和方程等。

28.物理习题对学生学习有什么作用?

答：帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件以及它们的应用 培养学生的判断能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力

帮助学生加深和扩展物理知识，理论联系实际。

29.物理复习的种类一般可分为几种?

答：结构型复习，重现型复习，发展型，校正型，专题兴。

30.选择教学方法的依据是什么?

答：教学目的，教材内容，学生实际情况，教师特点，学校特点

31.分析和评议一堂课应考虑哪些方面？

答：教学内容、教学方法、教学态度、教学效果。

32.信度、效度、信度和效度之间的关系。

答：信度与效度有什么关系？

信度与效度是评估测量质量的两个标准。

信度是效度的必要条件，但不是效度的充分条件。没有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。

首先，有效的测量，一定是可信的；

其次，不可信的测量，一定是无效的。

再有，可信的测量，不一定都是有效的。

33.什么是教学模式?

答：教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁

34.介绍物理研究性学习的教学模式

答：

1、“小组合作探究”教学模式。新的物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来，强调物理课程应该变偏重知识传授而轻视思维启迪及科学方法的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

2、“课堂自主探究式”教学模式

自主探究式教学模式的涵义。课堂自主探究式教学模式是指在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，指导学生运用观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等多种方法进行学习，主动去获取知识、发展科学探究能力、形成科学概念、培养学生积极探索未知世界的实践活动。全面提高学生的素质，让学生具有创新精神和创新能力，这是新时代赋予教师的圣神使命，也是我们名族发展的需要。因此，把素质教育的思想贯彻到教学的全过程是至关重要，在知识经济时代，知识更新越来越快，我们要给学生终身受益的东西，教育他们怎样做人，教育他们怎样思考问题，将来他们就会自己拿起钥匙去开启知识的大门。因此，改革传统教学模式倡导研究性学习教学模式势在必行。

35.什么是教学设计?

答：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

36.物理教学设计包括那几个环节?

答：

1、进行任务分析

2、制定教学目标

3、确定教学内容

4、设计教学策略

37.了解常用的物理教学方法

答：

1、讲解、谈话、讨论法

2、物理实验法方法

3、自学方法

4、练习方法

38.了解探究式教学及一般教学程序

答：探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物

内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。

39.物理概念课教学特点

40.物理规律课教学特点

41.物理实验课教学特点和要求

42.如何理解学生学习的发展性评价

44.如何理解教师教学的发展性评价

答：教师评价，从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价，二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度，很难指望全体教师的积极参与。而发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。发展性教师评价是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。

45.学生的实验能力主要指那些方面？

答：

一、认真观察的能力

二、阅读分析的能力

三、语言表达能力

46.谈谈物理教师应具备的基本素质。

答：1.具有正确的科学观，高尚的情感、意志和师德，热爱物理学专业，关爱学生，乐于投身物理教学工作。用坚强的意志克服工作中的困难。

2、强烈的学习兴趣

3、较强的教学实践能力

4、观察学生个性特征的能力

5、物理实验技能

6、掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。投影、录象以及计算机技术

7、教学评价能力。

8、物理校本课程的开发能力

9、终身学习能力。

47.试说明中学生学习物理的心理障碍有哪些？

答：

1、依赖心理

2、急躁心理

3、定势心理

4、偏重结论 48.有一位物理教师在讲解“摩擦力”概念时先将摩擦力的定义写在黑板上，然后逐字逐句地进行解释、说明，然后要求学生记住。情分析这种教学方法是否得当？你 认为应当如何进行“摩擦力”这一概念的教学。答：不得当；

活动导入

准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.情景导入

(课件展示)播放运动员滑雪的录像,如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导

出摩擦力的概念.问题导入

粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？

让学生用自己的语言叙述摩擦力.

第五篇：物理教学论

名词解释：

1.物理课程：是按照教学目的的要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学的内容，从而改造成为学校的一门课程。

2.引入：是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师指导学生进入学习状态的方式

引入常用方法;（1.运用实验引入（2.从学生已有的生活经验引入。（3.从复习旧知识引入（4.利用物理学史资料引入（5.利用类比发引入

3.信度：多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验质量高低的一个重要指标

4.专业引领：专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身师范等方式，向教师展示教育理论于教师实践应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学

5.教学方法：是为实现教学任务，师生共同活动的方式手段办法的总称，基本方法有：讲解法，讨论法，实验法读书指导法

6.效度：衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征能够测量到的程度。

7.区分度：试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力 8.教学过程：学生在教师指导下，通过个体的学习活动来掌握科学知识、发展能力提高素质和和逐步认识客观世界的过程

9.物理教学测量：根据一定客观标准，运用各种手段统计方法，对物理学领域内事物或现象进行严格考核并依据一定规范对考核结果予以数量化描述过程。

10.物理教学评价：依据教学目标，通过平均系统的收集资料和处理教学信息，对物理教学活动过程和成就进行价值判断并为改进为教学实践活动提供参考的过程

11.物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。11课程的含义：课程即教学科目；课程是学校为学生接受教育而设计和组织的一切活动总称；学习者在学校获得的全部经验

12素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质

13物理课程内容：是指物理学科中的事实、概念、原理和问题以及他们选择、组织和呈现方式

14前概念：学生在学习正式的科学概念前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识

二．简答

1.物理课程的具体目标：

（1）教育的目的：教育是以培养全面发展的人为目的

（2）中学教育性质：基本任务是以培养全面发展人提高全民；素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心

（3）素质和素质教育

（4）中学物理的教育目标：根本目标在于提高全体学生的科学素养 2.物理教材分析方法：（1）知识分析法

含义：在全面阅读教材的基础上，以新的教育思想为指导，从不同层次上对教材及涉及的知识进行多角度，多方位的分析，是分析知识为主的方法

（2）心理分析法：从学生学习物理心理过程的心理过程入手，挖掘和研究教材和与教学的心理因素以便充分地发挥物理教材的各种功能，提高教育效率

3．简述中学物理课堂教学中常见的几种评价类型

（1）宏观评价和微观评价（2绝对评价和相对评价（3.诊断性评价和相对性评价（4，外部评价和内部评价（5.定性评价和定量评价

4．影响物理课堂教学效果的主要心理因素？

（一）心理基础因素（课堂前物理课程或物理学习在学生心理和记忆中产生的印象）。

（二）心理动力因素

1、好奇心

2、求知欲

3、求成欲

（三）心理状态因素（精神状态）

（四）心理成果因素（课堂教学后，师生心理各自留下的印象）5．如何培养中学生物理学习的兴趣？ 利用学科特点，激发学习兴趣 注重科学探究，提高学习兴趣 利用信息技术，增强学习兴趣 加强学法指导，巩固学习兴趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？

1、运用实验引入；

2、从学生已有的生活经验引入；

3、从复习旧知识；

4、利用物理学史资料引入；

5、利用类比法引入。

7．简要阐述物理教学的方法，以及如何选择和运用教学方法？

讲解法、讨论法、实验法、读书指导法。教学方法选择：依据教学目的；依据教材内容；依据学生实际情况；依据教师特点；依据学校特点

教学方法的运用：

1、要娴熟，正确地运用各种基本方法，发挥其最佳功能；

2、要善于综合运用教学方法，发挥教学方法体系的整体功能；

3、运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。8．简要阐述物理教师应该具备的基本素养？

一、教师的基本素养

（一）道德素养

1热爱教育事业，喜欢教师职业；2关爱所有学生，平等对待他们；3具有团队意识，善于互助协作；4坚持严谨治学，不断学习钻研

（二）知识素养

（三）信息素养

（四）能力素养 1常规能力

敏锐的观察力；准确的语言表达；恰当的身体语言；板书版画能力；教学组织能力 2物理实验能力

3解决物理问题能力 4获取和处理信息的能力 5交流与合作能力 6教育科研能力 7应用信息技术能力 论述

一、请你谈谈为什么物理教学中强调科学探究：科学探究过程包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。课程标准将科学探究列入内容标准的目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化从学生被动接受知识向主动获取知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，学生在科学探究中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似性过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神。

补充 第一章

一、课程的基本类型

（1）显在课程和潜在课程；（2）学科课程和经验课程；（3）必修课程和经验课程；（4）分科课程和综合课程；（5）国家课程、地方课程、学校课程；（6）；理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程；

二、物理学的学科特点：

1、一门以实验为基础的科学

2、一门严密的物理科学

3、一门精密的定量科学

4、一门应用非常广泛的基础科学

5、一门带有方法论性质的科学

三、物理课程的价值：

1、物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展

2、物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情

3、物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力

4、物理课程的学习能够增强学生的创造意识和实践能力

5、物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识

6、物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培育。

四、物理课程标准的特点

1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分

2、突破学科中心

3、改善学习方式

4、体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性

5、为课程实施提供了广阔的空间。

五、中学物理课程改革特点与趋势

1、内容的选取突出基础性和时代性

2、突出探究活动，强调做科学

3、重视学生的认知发展特点和个性的培养

4、重视对学生的学习评价

5、重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样

6、提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野

7、加强对学生学习指导，培养独立思考能力

8、将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位

9、体现物理和人文的融合、多学科的渗透

10、重视物理学史的教育功能，关注知识产生与发展过程

11、注重科学技术与社会的关系，培养学生的创新精神和实践能力

12、课程改革要求教师创造性地运用教材

六、用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？ 主要表现：(1)课程价值取向从精英教育转向大众教育；(2)课程目标着眼于学生素质的全面提高；(3)从关注教师的教学转向关注课程实施过程；(4)课程管理从刚性转向弹性。

第2章

一、中学物理学习中常见的思维障碍有：（1）先入为主的生活观念形成的思维障碍；（2）相近物理概念混淆形成的障碍；（3）类比不当形成的思维障碍；（4）物理公式数学化形成的思维障碍；（5）概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍；（6）思维定势干扰形成的思维障碍。

二、元认知能力培养 教给学生元认知知识； 激发学生主体内在学习动机； 引导学生进行“出声思维”训练； 加强策略性知识传授； 第3章

一、中学物理教学过程的特点

1、以实验和观察为基础；

2、以形成概念和掌握规律为中心；

3、以数学方法为重要手段；

4、以辩证唯物主义思想为指导；

5、密切联系学生的学习生活和社会生活实际

二、中学物理教学原则有哪些？

（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）重视科学探究，突出实验的原则；（3）重视过程与方法，启发思考的原则；（4）突出学生的主体，发挥教师主导作用原则（5）联系学生实际，重视STS（科学技术与社会）教育原则

第四章

一、创造性使用教材依据

(1领会课程改革精神理解教材设计意图（2灵活调整教学顺序，重组和整合教学内容（3重视教材中各个栏目，充分发挥各个栏目的功能

二、物理教材的功能

1、教科书只是为教师教、为学生提供必要地素材；

2、促进学生学习方式的转变；

3、促进学生科学素养的全面提高 第6章

一、物理概念的应用 1运用概念解答悬而未决的问题；2运用概念解释某些常见现象；3运用概念解决实验现象；4运用概念解决相关物理习题

二、物理概念教学的要求有哪些？

（1）明确建立概念的事实依据和研究方法；（2）理解物理概念的内涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念与有关概念的联系与区别；（5）学会运用概念。

第7章

一、物理规律课教学一般包括哪些环节？

(1)提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；(2)带领学生探求物理事实的内在联系形

成规律；(3)引导学生对规律进行讨论,加深理解规律；(4)指导学生运用规律解决问题。

第11章

一、物理教学测量的特点： 间接性、随机性、相对性、目的性。

二、在教育测量中最常用的特征量数：集中量数（众数、中位数、平均数）、差异量数（平均差、方差、标准差）、相关量数

三、物理教学评价的功能: 1评定功能；2鉴定功能；3反馈功能；4激励和强化功能；5导向功能；6诊断功能；7教育研究功能

第12章

对专业引领的建议

1对于教师，应提高自主自觉性；2对于专家，应尊重教师主体地位；3对于内容与形式，应注重理论与实际结合；4对于学校，应创设有利环境 另附13题

为什么说学生是教学过程中认识的主体，教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位。

（1）从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。（2）要建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境；在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量；要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。