作文系列训练精品课程的研发之路5篇

第一篇：作文系列训练精品课程的研发之路

作文系列训练精品课程的研发之路

——镇精品课程建设中期汇报材料

自2008年10月28日，中山市教育局“精品课程”建设课题组正式启动了《基础教育区域性“精品课程”建设》课题研究工作之后，中山市小语精品课程研究便铺天盖地地展开，我镇的小语教研活动也因为注入了“源头活水”而变得生机蓬勃。

从上学年开始，我校语文科组群策群力先后打造了古词教学“清平乐•村居”、阅读教学“检阅”和“单元习作”三大精品课程，但只有第一个获市提名奖。在今学期之前，我对精品课程的认识只算皮毛。承蒙何校长的错爱，今学期担任语文科组长一职。于是刚开学，我便把精品课程建设定为语文科组计划的重头戏。那么，何谓精品课程？如何打造精品课程呢？在教学实践中，我们做了以下尝试：

第一阶段，宣传动员。动员全体语文教师参加，确定主持人，初步形成“全员皆兵，能者为将”开局。为了提高研讨的实效性，我们把精品课程建设与常规教学研讨有机结合，用“每周一研讨”推动精品课程建设，用精品课程建设深化“每周一研讨”。低中高年级组分别围绕着“实效课堂”、“单元模块”和“快乐作文”三个主题开展精品课程研讨。

第二阶段，明确方向。经验介绍促教学，做好准备为精品。精品课程研讨中，许多老师肯定会有许多困惑。为了排困解惑，我在中山市教育资源网上把获奖的精品课程下载下来进行分析、对比，并请上学期我镇唯一的市提名奖获得者李苾夐老师（原高沙小学语文科组长）在科组例会上做经验介绍，以达到典型引路，以点带面的效果。待大家明确方向后，再进行合理分工，根据成员特点进行分配，优化人力资源，制定研磨进度表。为了更好地为建设工作进行把脉诊断，在11月11日下午，我们邀请了中山市教研室陈春艳主任和镇教研室邓桂轩校长莅临我校指点语文精品课程的工作。

第三阶段，制定标准。研究要有方向，“小学语文精品课程初评须知”就是我们前进的指路明灯。我提议各成员要充分理解其内涵，狠抓教学设计（占25%）与教学实录（50%）两大块，把六大板块的建设系统化。

第四阶段，形成机制。以“每周一研讨”为契机，推动精品课程建设。精品课程的打磨采取了“确定主题——集体备课——初次上课——集中评价——二度设计——再次研讨——形成系列”的校本研究方式，通过多次磨课，不断验证、修整、提炼。在“由浅入深，突破场面描写”的作文系列精品课程中，我们设计了五个课例，共六课时：

1、观察训练导方法。通过创设情境，指导学生有序观察（如从整体到局部），注重人物细节，并运用语言文字具体地描述出来。

2、联想训练拓思维：从兴趣出发，培养学生的观察能力，养成细致观察的好习惯。运用观察所得，抓住其特点，能将自己观察到的东西进行内化（想象、联想、猜想）并能口头表达出来，拓宽写作思路，使学生视野跨越时间和空间的限制。

3、夯实基础说句法：学习元素句，掌握让句子表达变得具体、精彩的方法（如用魔术球找词法给句子请“贵客”）；培养学生的观察能力，养成细致观察的好习惯；学会捕捉精彩镜头，并能把所见、所闻、所感用句子或者一段话生动具体地表达出来。

4、层次分明讲段法：选学常见段法（如切割相连法、行为衔接法、添枝加叶法和总起分述法）中的切割相连法，理解切割相连法的概念，掌握其操作步骤；继续训练学生对场面的细节描写；能够运用过渡性语言把一个生活场面进行有序的片段描述。

5、统筹兼顾谈篇法：巩固前面几节课例的场面描写技巧和掌握作文篇法技巧，设计该课时注重三方面的训练：

1、把事情写具体，注重人物的细节描写、点面结合的场面描写；

2、叙事有中心，注重详略得当；

3、布局谋篇，注重命题、开头和结尾的方法。

“乱花渐欲迷人眼，一路和风带春来。”课程之“精”在于精心的长期规划和准备，精心的设计与历练。我们立足课堂，通过“一课多磨”的教学实践，最终提炼、积淀。我们相信，只有把精彩的教学和教研结合起来，才能打造出具有学校特色的“作文精品”。

一路走来，精品课程带给我的感觉是：“作文教学”——“要说爱你不容易”。记得在完成这个精品课程整体规划第一稿时，我花了几个晚上的时间。但由于没有跟学校的校本课程很好地融合，被校长否定了。当时的我，的确感觉“山重水复”般的渺茫与失落。但我没有放弃，毅然重新研读校本课程的那套教材，领会其主旨，终于在国庆假期完成了整体规划的第二稿。后来由于不断地反复打磨，这个规划书一改再改。回想这段研发的过程，有困苦也有彷徨，有希望也有欣喜，虽然忙碌却也感到充实而快乐！这种磨课的教学历练，启迪着我在语文教学路上不断地上下而求索。

第二篇：课程及课程研发管理办法

课程及课程研发管理办法

第一章 总则

1.课程建设是教学建设的基本内容，课程开发是学校发展必要保证，也是保证学校任务完成的核心；

2.每年学校必须完成2-3门课程的研发，不间断地保证课程产品的投放；

3.同时现有课程也必须规范，使之成为“培训产品”，即印刷出版物产品、WORD产品，PPT产品、光盘DVD产品，网上点播产品； 4.课程产品要保证“吃着一个，夹着一个，看着一个”的方针。

第二章

课程管理的规范

一、归口管理：学校培训部

二、课程管理原则

 充分调动教师的积极性，课程建设要集好团队、印刷出版产品、WORD产品，PPT产品、光盘DVD产品，网上点播产品一体，形成系列自己的课程产品。

 课程产品要有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流课程管理。

三、课程产品管理 1.课程简介

第三篇：校本课程研发计划（范文模版）

校本课程研发计划

为使我校的校本课程开发落到实处，特制定计划如下：

一、课程的内容安排：“齐文化”“阅读”。

二、课程的实施方法：校本课程在各个年级同时开设。

1、专项课程设置：我们把该课程纳入正式课程表，每班每周安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的齐国历史文化教育，开展阅读欣赏课，引导他们亲身感受体验，实现从感性到理性的升华，让学生的素养得到提高。

2、学科渗透：各科教学之中继续渗透齐文化知识，切合时机地进行阅读能力培养。

3、课外学习实践：①参观走访：参观齐国历史古迹，丰富齐文化知识，开阔视野。②自主学习：引导学生通过上网浏览、上新华书店购置图书等形式，进行自主学习，拓展知识。③竞赛展览：举行“齐国故事我来讲”或手抄报评比等活动，指导学生讲故事或动手实践，提高演讲或艺术欣赏能力。④角色体验：引导学生体验不同齐国历史人物角色，感受不同角色的语言规范。

4、在课程实施的过程中应注意以下的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、活动性原则、趣味性原则、民主性原则、灵活性原则等等。

三、适度的评价标准：

评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。

1、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，包括教师制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。

2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他们学习等等。

3、学校、教师、学生、家长以及有关社区人员，对《校本课程开发方案》的实施情况要给予评价，并提出改进建议等等。学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。

四、保障的措施：

1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。

2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。

3、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。

五、课程实施效果设想：

1、教材内容不断充实，教学案例不断完善，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程教材。

2、学生的精神风貌得到改善，使人一走进校园，就能听到朗朗的诵读生，感受浓浓的齐文化氛围，促进我校书香校园建设。

3、促进教师实施素质教育的坚定信念，改变教育观念，更新知识，提高业务水平以及发展专业，增强教师的课程意识和课程开发的能力。

六、需要进一步探索和解决的问题：

1、课程生命问题：应采取什么有效的方式才能保证校本课程持久的生命力。

2、评价体系问题：课程实施的评价体系是个复杂而又综合的问题，如何做到定性与量化的统一，短期行为与长期行为的统一，局部评价与整体评价的统一。

3、师资配置问题：教师手头的事情太多太杂，而他们的时间精力却有限，无法对该课程作出更多的研究，如设专职教师，教师的编制又有限制，而且教师们又担心职称的评定问题。

校本课程研发计划

校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。

一、指导思想：

（一）确立一个中心：人文素养的培养 通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。

（二）建立一个基础：生活

以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。

（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。

二、校本课程开发的目标和内容

1、总目标

全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。

2、具体目标

发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。

3、校本课程开发内容

校本教材的开发内容，主要有“课程整合、课程新编和课程选择三种。

课程整合：主要包括不同学科间的整合和现代信息技术与学科整合两方面。课程新编：计划根据学校的实际情况，先在语文学科中试编《古诗文诵读》、《名人警句集锦》等。

课程选择：选修课和活动课，教材以选择为主，选修课以学校开发的校园文化活动、社区服务、社会实践活动等方面的教材。

除以上四门课程外，我们认为，校本课程的开发应该是多样化的。

三、开发和实施校本课程的保证机制

（一）学校成立以主要领导为核心的校本课程研究小组： 组 长：张明恒校长

全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。副组长：张永俊。

审议教师申请的《校本课程纲要》，确定校本课程开发内容，具体具体发展校本课程的设计与实施。其中教科室：负责课程实施的设计指导和理论指导。教务处：负责组织人员编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。

组 员：各教研组组长

编写校本课程纲要或教材。

（二）组织编写校本课程纲要或教材

纲要或教材是课程的表现形式，是教与学的载体，在校本课程的构建中，编写教材或纲要，是最艰难、最关键的环节。校本课程研究小组，要组织一批有一定实践经验的、善于思考问题的、文笔能力比较强的教师编写校本课程纲要或教材。

（三）采用“三板块”形式，进行全员性通识培训。（1）理论学习

购买有关课改的书籍：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读、《基础教育课程改革提要》、《基础教育课程改革通识培训》、《课程实施探索》。我们采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习课程改革的基本理论，树立大教育观，并用大教育观指导自己的教育教学实践，我们提出了面向21世纪，要树立十种新型的教育观即新型的教师观；新型的教学观；新型的学生观；新型的质量观；新型的课程观；新型的人才观；新型的教学方法观；新型的过程教学观；新型的教学手段观；新型的终身学习观。

（2）专题研究 学校采取走出去、请进来的办法。通过走出去、请进来使教师掌握新课改理念，树立新课改意识，及时捕捉信息，开阔视野，寻找差距，完善自我，提高素质，用新的教育理念和教育策略,做好校本课程的开发与实施。

（3）活动实践

每学期，我们都计划按两个环节进行。

①年段研讨：每学期要以年级或年段为单位，对校本课程进行实践研讨。

②对外展示：每学年结合县级的各种教研活动对外展示，努力倡导新教材要活用，旧教材要再创造，但无论是新教材还是旧教材，都要体现新课标的教育理念。

（4）校本培训的特点 ①、自主探究 ②、合作交流

③、发挥网络的作用

（四）建立以“四定四制”为核心的管理机制，确保校本课程实施。主要建立了三个机制，1、激励机制：校本课程的开发为教师提供了无限的表现与创造的空间，要想让每一位教师都能人尽其才，各尽其能，对会教能编的教师，学校要采取各种形式，及时进行表彰和鼓励。

2、评估机制：要研究制订校本课程评价标准，并与学校对教师的综合素质考核相结合。要恰当的采用行政手段，确保校本课程的开发与实施，使每一位教师真正成为校本课程的开发和实施者。

3、投入机制：要有基本投入，要舍得投入，要优先投入。以上计划根据校本课程开发的进程，适时进行调整。

第四篇：美术课程研发策略

美术校本课着重从培养学生想象力入手，实施儿童蜡笔画两年后，老师充分利用农村自然资源，开发了“植物押花”课程。

促进学生创新意识的增强,由于特长学习是学生的兴趣所在，往往十分投入，因此置身于每个兴趣小组，都能感受到学生表现出来的较强的创新意识。如美术组的植物押花作品，构思奇妙，内容新颖，欣赏价值极高。

在开发农村小学美术课程中，更应注重综合发展学生多方面的艺术能力，培养学生的整合能力以及改变原来美术学习内容远离学生生活的现象，注重美术课程与学生生活实际经验的紧密联系，发展综合的实践能力和探究能力。改变过去那种单纯以某一学科的知识体系构建课程的思路，重视美术学科与其他学科间的相互融合的趋势。激发学生学习美术课程的欲望、探究美术的兴趣和好奇心，并设置学生学习的具体情景。在美术学习中，每一个学生和教师都是信息源。建立稳固的学生之间、教师之间、师生之间的信息交流渠道，提供交流的机会是至关重要的。建立开发资源的维护和管理系统，使学校资源得到充分的利用和不断的发展。农村自然风光、文物古迹、风俗民情等，以及国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为美术课程的资源。再者，各地区都蕴含着自然、社会、人文等多种美术课程资源。充分开发利用本地区的乡土教材和社区课程资源，这些资源也应当因地制宜的加以利用（如：乡土地理、风俗习惯、传统文化、生产与生活经验等）。学校也要有强烈的资源意识，去努力开发积极利用。美术教师也应高度重视美术课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学美术用美术的意识，多方面的提高学生的审美能力。在美术课程的事实过程中，教师也应善于发掘和利用各种社会资源，促进学生的学习。学生生活的环境中，还存在着很多容易被教师忽略的教育资源，如家庭、街道、商店、森林、河流、乡间小道等都可以为美术课程所利用。

第五篇：法制教育内容课程研发

构建法制课程模式打造德育特色学校

-------法制教育内容课程研发

一、爱国主义教育篇

1.《国旗法》

2.《新疆维吾尔自治区国防教育条例 》

3.《新疆维吾尔自治区民族团结教育条例》

4.《反分裂国家法》部分内容。

5.民族团结教育读本---和谐共建

6.结合新疆的特殊区情对我校学生展开如下教育:

新疆三史（新疆地方史、新疆民族发展史、新疆宗教演变史）

马克思主义“五观”教育（国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观）“三个离不开”（汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开）思想教育。

“四个认同”观念:(对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同)

“五个好”教育（共产党好、社会主义好、祖国大家庭好、民族团结好、改革开放好）

二、行为规范教育篇

1.新疆维吾尔自治区日常行为规范

2.《中学生守则》

3.学生“一日常规”

4.学生学习五认真要求

5.爱护公共财产，保护公民合法财产。（《物权法》部分内容）。

三、自我保护教育篇，其中包括：

1.（《食品卫生安全法》）开展有益的文化体育活动。

2.遵守交通规则，服从交通管理。（《交通安全条例》部分内容）

3．遵守公共秩序，维护公共安全。

4.网络安全教育

5.防疾病、远离毒品，珍爱生命防艾滋病教育

6.防自然灾害教育: 防火、防震、防溺水、防雷电等教育。

四、预防未成年人犯罪篇，其中包括：

1.青少年违法犯罪案例剖析（《预防未成年人犯罪法》）等。

2.《未成年人保护法》

3.《治安管理处罚条例》

4.《道路交通安全法》

5.《环境保护法》

6.《禁毒法》

7.《宪法》

8.《教育法》《义务教育法》

9.《学生意外伤害事故处理办法》。