第一篇：浅谈语文课的拓展
浅谈语文课的拓展
河南省舞阳县辛安镇一中 杨永军
语文课程的基本特点是“工具性”与“人文性”的统一。这个性质决定了我们教师的教法应多样化，学生学习语文的渠道也应多样化。如果我们仅仅领着学生扑在两本教科书，就是把教科书都背得滚瓜烂熟，学生的语文素质提高也不大。我们应根据语文的学科特点，引导学生通过大量的阅读、听、说等方式与美的语言文字进行亲密接触，长期坚持学生对语言感受力就会增强。然而我们现在的语文课仍旧停留在学生依赖课本、教师依赖教参，大量的无用作业充斥着学生的课余生活，教师用大量的空话废话搪塞学生。语文的美丽对学生而言已经变成了残酷。然而我们长期以来就这样一天天的磨蚀着自己和学生的时间。著名特级教师韩军提出，语文教学一向“偏向了例子，应重视数量。”他举例子说：“以每学期30篇文章计算，一年也就是60篇，中学6年最多也就是360篇。”这区区的360篇，就算篇篇是文章中的精华，也远远不能满足学生学习的需要。他认为：“人类语言的学习，需要大量的语言例子的反复撞击和刺激，并在成年累月的学习、积累后才能熟能生巧。因此，例子的极大丰富，才是形成语言能力的最首先的前提条件！”拓展教法为语文教学提供了大量可供学生学习的例子。我校语文课一周的课时量为10节次，一学期20周约200节，如果精讲精练用来讲教材的时间完全可以节约约一半的时间，那些大量的时间可以用来，进行语文拓展实践，这样的时间安排就为学生提供了一个大量阅读大量听说的自由空间。
这里讲的拓展教学法不仅仅是一节课讲完后的拓展延伸，拓展教学在这里已经成为了语文教学的一种必不可少的补充，它更不同于与语文教学有关的一些课外活动。根据拓展内容的不同可以把语文课分为以下几种类型：
⒈教材拓展课
这种拓展课是常规语文教学中最常见的课型。然而这种教材拓展不仅仅是指教师在处理完教材后，所进行的拓展性练习。这里讲的拓展是语文教学中的一种新思路。如特级教师窦桂梅在讲魏巍的《再见吧亲人》一课时，第一课时处理好教材后，又用了一课时为学生引入魏巍的另一名篇《我的老师》。她说：“我在教好原有教材的基础上，延伸扩展，又一篇带多篇，精讲了课本教材的180篇文章；泛读了84课篇文章；适当整合部分课文后，新增了72篇文章。”窦老师的语文教学法就是一堂很有代表性的拓展教学的范例。又如浙江干国祥老师所讲的《斑羚飞渡》，课前先用一则寓言故事导入，然后精讲课文，接着引入材料：人类的弃老传统、《“诺曼底号”遇难记》、《克拉玛依将铭记》启发学生的思考，最后又播放了《泰坦尼克号》的电影片断。（人民教育04年13－14期中的新课程优秀课例）再如郭初阳老师在讲冯骥才的《珍珠鸟》一文时，在课堂中引入黄永玉的《飞来与我们喝早茶的金丝雀》、鲍尔吉·原野的《啄露而歌》、云民的《鸟儿中的理想主义》三篇文章，先不说这些文章激发学生对教材的深入思考，单单这些课中列举的一篇篇文章就为学生拓展出一个美丽的空间。
⒉专题研究课
根据学生在学习教材时的兴趣点，我们可以为学生专门用一节课做一个专题性研究的讲座。如“走进唐诗宋词”、“居里夫人的人格魅力”等等。这些专题性研究让学生在掌握好教材的前提下，拓展了学生的视野，增添了学生的学习语文的兴趣。
⒊电影拓展课
有计划的将电影引入语文课是一项很有开创性的做法，电影中提供的优美音乐、精彩台词、自然风光、社会人文百态等等都会在学生心灵深处投射出智慧的光芒。如学生看完电影《一个独生女的故事》后，懂得了什么是坚强自立；电影《走出亚马逊》让学生懂得了什么是爱国；电影《天堂回信》让学生懂得了珍惜生命中的温暖与亲情；电影《随风起舞》让学生懂得如何对待生活中的挫折；电影《五月八月》、《犬王》让学生懂得了什么是历史。
⒋自编教材课
教材无非是一个例子，如果能适当引入一些经典的美文，教师和学生一起赏析、吟诵，学生的语感渐渐就有所增强，语言材料积累多了，语文自然能学好。如“原青岛二中语文教师王泽钊是个特立独行的‘异端’：十几年来，他基本上不用国家的统编教材，有人甚至老泪纵横地评价他的教育教学方式为‘误人子弟’，要求不能让这样的人教学当老师，但他带过17届高三毕业生，且所带班级的高考成绩一直在全市名列前茅。王老师上课不循“常理”，人家上课都用人教版教材，他往往只在开学三周内就将教材有选择地讲完，余下的时间都讲自己为学生精选的文章，他认为传统的语文课本‘有价值的文章不多，更谈不上人文素养’，‘有的干脆在说谎’（比如《荔枝蜜》的结尾），他自编的《新语文》里有平常教材难见的名字：罗素、加缪、海明威、卡夫卡、梅里美„„”其实每一位语文教师都可以这样自编一些教材让学生更多的接触经典性的文字，让孩子们和大师的亲切交流中，提升自己的品位。
⒌语文实践课
语文实践课一般是指对学生课外学习语文的指导课型。我在语文教学中，尤其注重学生课外学习语文的情况，如开展诗歌朗诵会、读书交流会、语文知识竞赛等活动。这些活动能更好的引导学生活学活用语言文字。
总之，语文教学的全部意义在于“培养了学生对母语——汉语言的热爱，并以此而影响了他们一生的立身处世，即在他们心中种下了一个文化的根，精神的根。”（王丽）拓展教学就是为学生插上了一对尽情驰骋汉语言广阔世界的翅膀，通过我们广大语文教师的努力，让学生领悟到语文的美丽。
第二篇：语文课
语文课
今天上午，我们第四节课是语文课，上课铃响后我们排着整齐的队伍去上五楼上课。到五楼后，教师给我们排好座后，就开始上课了。
今天苏红老师给我们上了一节课，苏红老师给我们上的课是小溪生病了。我认认真真地听老师讲课，我很积极的发言，并回答问题。
下午回到班级，老师说我去五楼表现非常好，老师给我月牙饼干、糖做为奖励，我非常高兴！以后我会更加努力学习。
黑龙江省勃利县逸夫小学一年级：杨佳睿
第三篇：语文课（模版）
语文课
天上午第3节语文课的时候有7位老师来我们2（7）班讲课，老师他们轮换着给我们讲课，有一个老师让同学们发言的时候我举了手，老师就提问了我，我读了一段课文而且还口齿不清，弄的全般老师和同学们都笑我，唉！我好害羞啊，下了课我的脸红的像苹果。
第四篇：语文课听后感
语文课听后感
最近，我听了中高年级组七位语文老师的课，确实让人耳目一新，感触很深，受益匪浅。
一、授课老师有一个共同特点，那就是和蔼可亲，面带微笑，声音甜美，循循善诱，极具亲和力，女教师的母爱在课堂闪耀，学生不同程度地感到快乐，感到赏心悦意趣盎然，得到精神上的和谐。
二、她们都努力贯彻新课程理念，放手让学生自主学习，努力体现学生的主体性，老师们都在努力尝试体现学生的主体性，学生作为课堂主人的地位得到了很好地体现。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性，一切活动都应为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。有的注重指导学生巩固运用生字和识字方法；有的让学生用自己喜欢的读书方式读课文、读喜欢的段落。有的让学生自主选择自己印象最深刻的段落、语句、场面进行互动讨论，然后汇报展示。还有的老师将教学融入游戏之中，寓教于乐，既集中了学生的注意力，又妥善完成了教学任务„„所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展，学生正逐渐成为课堂的主人。
三、她们都注重学习方式、方法的渗透与指导。听了这几位老师的课，让我真切地感受到了新课程、新理念给我们的课堂带来的勃勃生机。学生在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。一句教育名言说得好：“什么是素质，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力？
四、各位老师在教学形式上，都突破了以课本为中心，以教师为中心。把文本内容融入生活中不仅使文本内容富有时代气息，也为学生营造了真实具体、富有情趣的情境。在这种情景里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且个性和创造思维能力得到了较为充分的发挥。这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人。为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力。在这一次的教研活动中，我对语文课堂的教学也有了更深刻的认识，更加注重在课前的备课中考虑学生，注重课堂的实效性。愿这样的活动多举办！
第五篇：如何上好语文课
如何上好语文课
罗平县九龙镇第三中学柏云雄
语文学科是基础工具学科。它的目的是培养学生爱祖国语言文字，正确地理解和运用祖国语言，陶冶思想情操，发展思维，养成良好的语文学习习惯。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。它是语文学科的特殊使命，具有重要的意义。学生学习好语文课是学习好其它课程的重要基础；教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文教师探讨的话题。那么，如何才能上好语文课，我认为应该从以下几个方面做起：
一、教师应博览群书，扩大知识面
语文课程其知识含量大，涉及面广，包含着许多方方面面的知识，这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中会出现的一些相关的问题，才至于出现知识性错误。也只有博览群书，才能使我们的教师不断地丰富、充实和发展自己，我们才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，我们才会把上语文课当成是一种享受，而不是一种包袱。也只有我们语文教师通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的，学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文课。
二、如何欣赏语文教材
人们都说＂热爱是最好的老师＂，一个语文教师，如果自己都不热爱自己所教学的语文课，不欣赏自己所教学的语文课中的教学内容，我们就无论如何也上不好语文课的。因此，我们要培养自己的欣赏的品质。学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课中的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。只有我们用欣赏的眼光看待语文课的一切过程和素材以及活动，我们的心理才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中去。
也只有我们教师首先能够欣赏语文课，我们才能对学生产生潜移默化的影响，让学生也用欣赏的眼光，欣赏的心态对待语文课，让学生在学习语文课的时候，充满乐趣，而不是枯燥无味，从而学好语文这门基础学科。
三、如何驾驭语文教材
语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。
教师只有拥有驾驭教材的本领，要有＂一览众山小＂的宏大气势，这样，教师在教学语文课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。
四、如何利用课程资源
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程改革呼唤教师的课程意识。
人们常说＂语文的伸缩性大＂，其实就是说语文的课程资源丰富而多样，广泛而富于变化。语文教师要能够积极主动的有创造性的开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文的教学工作之中。如相关的课程，社区环境，人文素养，社区文化，校园文化，宣传媒体，历史典故，历史文物，旅游景观，以及学生自身的生活实践，教师的自身素养、气
质、风格、品性、作风等等都是可供开发和利用的语文课程资源。
教师平时要善于开发，善于积累，在必要时为我所用，为语文课所用。我们切忌将语文课上成是一门孤零零的专业课，教师唱独角戏，学生听天书。当我们能够将语文课于一切可供利用的课程资源融合在一起的时候，我们的语文教学手段将大大提高了。
五、如何指导写作
写作是学生学习语文的一个重要环节，也是一个重要的组成部分，更是检验学生学习语文效果的有效途径。学生在学习语文基础知识的基础上，有感而发，进行写作，在写作中进一步充实、丰富、学习和巩固基础知识。因此，教师必须学会自己善于写作，进而更好地指导学生写作。
语文教师要养成善于写作的良好习惯。要及时总结教学的经验和心得，用以提升自己的教育水平，升华自己的人格。并且凡是要求学生习作的，自己首先动手写下水作文，这样才能有的放矢的指导学生作文。同时，教师在自己的写作过程中，自己的语文水平也得到了提高。
语文教师必须具备敏锐的思维，善辩的口才，丰富的爱心，茅利的笔杆，这些，都是让学生学好语文，让自己上好语文的必要条件。
六、如何培养学生的学习兴趣
＂伟大的行动只为伟大的目的而产生＂。要想让学生学好语文课，就必须要学会激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美，铿锵美，情韵美，修辞美，跌宕美，意境美，语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的强烈愿望。要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪发着学生的灵性。让学生在课堂上自由的问，自由地读，自由地想，自由地答，自由地评价，自由地选择。我们要怀着一颗宽容地心，以一种善意的、平等的姿态，同我们的教育对象一起渡过愉快的成长的生命历程。只有这样，我们的语文课堂才会生机盎然，学生才会兴致勃勃。
在课程改革的今天，要想真正上好语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，改善教师的知识结构，及时更新教育理念，提高教育教学手段。
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