高中生物教学中的德育渗透小议——下载

第一篇：高中生物教学中的德育渗透小议——下载

高中生物教学中的德育渗透小议

大通县东峡民族中学

耿金龙

高中生物教学中的德育渗透小议

大通民中

耿金龙

德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。在“全员育人”的大背景下,各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。作为生物教师,我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性,不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学,不断激发学生的学习兴趣,使他们乐学、好学、会学,在学习中体验成功的情感,从而提高了学生的学习成绩。具体我是从以下几个方面做的:

一、指出目标,教育学生树立远大理想,有助于提高学生成绩

教育者的任务就是要按既定目标去培养人,那就要求教育者要设法激活学生的内部动机,使他们感到自己的不足而自觉地去完善。教育人的艺术就是使教育者的意图由受教育者自己提出并转化为自己的要求,充分调动受教育者的主体参与的积极性,引导受教育者自我教育。

我国有悠久的历史和灿烂的文化。在教学中除了注意应用这些历史文化知识,激发学生的民族自尊心和自豪感外,我更加注意讴歌新中国成立后在生物科学中所取得的巨大成就,以点燃学生热爱党、热爱社会主义祖国的情与火。我在给学生上第一节生物课时,给学生介绍了“我国克隆羊培育成功”,我国在“人类基因组计划”中走在世界生命科学的前列,以及“我国两位博士后移植小草抗旱基因培育旱稻获得成功”等科研成就,向学生说明生物工程和生命科学是新世纪最具活力的学科之一,以生物技术为先导的新兴产业在不远的将来将占居国民经济的主导地位。激励学生向这些生物科学家学习,刻苦钻研生物知识,树立远大目标,将来大有用武之地。在讲“遗传和变异”时,介绍袁隆平培育高产杂交水稻获世界金奖,1988年“种子太空旅行”后选育的高品质、高产的蔬菜粮食品种等;讲我国第一例“试管婴儿”郑萌珠已于2007年考上了西安西京大学;讲“免疫”时,介绍我国医学保健的飞速发展等。通过介绍,使学生看到我们祖国的发展前景,立志为振兴中华而努力学习,学生乐学,成绩自然会提高。

二、适应社会,提高学生团结竞争意识,有助于提高学生成绩

一个班集体风气的好坏直接影响整个班的成绩,一个好的班集体卫生、纪律、成绩等各个方面都会很好,我在讲授生物之间的种内互助时,通过蚂蚁群体生活、蜜蜂群体生活等学生常见的实例,让学生理解集体成员之间的团结对于整个种群直至个体都是极其重要的,通过这些简单的、常见的生物现象,可以说明班集体凝聚力的重要性,从而积极营造和谐融洽的环境氛围,让学生明白人与人相处的道理,在学习、生活等各方面互相帮助,从而提高成绩。

当今时代是一个竞争非常激烈的时代,达尔文提出的自然选择学说指出:物竞天择,适者生存,不适者被淘汰。这适合于大自然,同样也适合于人类社会,现在很多学生安于现状,竞争意识不强,上进心不足,导致学习劲头不足,长期以往,必将使贫穷的人更加贫穷。在讲述自然选择学说时,我适当分析社会发展形势,强调只有学好习才能在社会中拥有更强的竞争力,才能适应复杂的社会,改变自己的命运;才能发挥自身潜在的能力,用自己的能力为社会创造更多的价值。学生意识到,不学习就不能在社会立足,有了这种危机感,学生自然会发自内心地乐学,自然有助于成绩的提高。

三、排除不利的干扰因素,有助于提高学生成绩

当今社会,早恋、抽烟、喝酒、上网等许多不良行为严重地影响着学生的学习,这需要教师适时地对学生加以正确的引导,在这方面,生物教师显得尤为重要。美国通过国家级法律文件把性教育加入教育内容中,希望从中培养学生全面的性健康认知能力,而在我国,相关的文件还很少。特别是随着我国人民生活水平的提高和社会文化多样化对青少年的熏陶,青少年不仅在性生理、性心理发展都有所提前,从完全封闭到突然开放,青少年的性价值取向却不断模糊,学生自我保护意识越趋薄弱。中学生物有有关青春期教育的知识点,教学中往往一闪而过或忽略不教以及让学生自己阅读的现象却不少,学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理,就容易发生问题,阻碍学生的身心发展,影响学生成绩。所以,在学习“生殖和发育”以及“动物激素”时,我抓住契机适时地给学生传授一些性教育知识,让学生在了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识,破除了学生在性问题上的神秘感,改变了对性的无知与困惑,使学生形成良好、健康的性心理,除此之外,我从生物学的角度给学生讲吸烟、喝酒的危害,发现更容易被学生接受,学生改掉了一些不良的行为习惯,全身心投入到学习当中,提高了学习成绩。

总之,在生物教学活动中蕴含着丰富的德育功能,生物教师要善于挖掘生物知识体系中的思想性,调动学生学习的积极性,使他们乐学、好学、会学,同时培养学生的意志品质、合作能力、行为习惯及交往能力等等。这一切不是一节课能够完成的,必须有目的有意识地通过每节课来实现,将其渗透在课堂教学全过程中,这样的教学才能提高成绩、培养能力、陶冶品德。

第二篇：浅谈高中生物教学中的德育渗透

浅谈高中生物教学中的德育渗透

郏县第一高级中学：王真真

2013-4-17

浅谈高中生物教学中的德育渗透

德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，新的课程标准把德育放在十分重要的地位，因此德育工作是学校管理、教育教学的重要内容。不少教育工作者认为学生良好思想品德的形成依赖于品德课和班会课，而忽略了学科中的德育渗透，其实课堂是学校教学活动的主要场所，在这里不仅能完成学科知识的传授，也能结合相关的学科知识对学生进行德育渗透，使德育工作达到事半功倍效果。

一、挖掘资源，从教材中寻找德育渗透点

1、唯物主义渗透

生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的科学。课堂上通过对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的形成起着举足轻重的作用。例如，通过高中阶段的有关知识学习，学生能够清楚的认识到：人体的最基本组成不过是20多种化学元素，按照元素——化合物——细胞——组织——器官——系统由微观到宏观的构建方式最后组成一个有机的生命体——人，人体在新陈代谢中生长发育、繁衍后代、衰老死亡，最后被生态系统中的分解者（细菌等）分解，于是这个生前或高贵或卑微的人就此解体，以水、二氧化碳和无机盐的形式返回生态环境，成为一棵小草或一棵小树成长的营养，从而开始新一轮的物质循环。这样的一个知识体系教育为学生建立正确的唯物主义人生观和世界观提供了科学依据。

2、挫折教育渗透

学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。教学中教师可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。例如在讲解动物的受精过程时，可以用语言激励学生：“父亲上亿个精子争先恐后的游向母亲的卵细胞，优胜劣汰，最终只有速度最快、最健康强壮的那个精子能与卵细胞相遇并获得卵细胞的接纳形成受精卵，这就是最初的你和我，因此我们每一个人都是这场竞赛中的获胜者，当我们遇到挫折时应该以此暗示自己：我是最棒的！”通过这样的方式增强学生自我认同感，树立战胜困难的信心；再如讲到动物的胚后发育中蝴蝶的变态发育时，给学生讲了这样一个事例：“不起眼的毛毛虫要蜕变成翩翩起舞的美丽蝴蝶须经过无声的蛹化和艰难的破蛹而出，有好心人看它挣扎得可怜，便帮它剥开了束缚的蛹壳，不想这只蝴蝶却怎么也飞不起来了，在颤颤巍巍中死去。”以此让学生坚信一个道理：“逆境不是苦难而是一笔财富，正视它，超越它，定能打造出一片灿烂天地。”

3、人文关怀渗透

“人文关怀”是近几年比较流行的一个词汇，简单的说就是对人生存状态的关怀，即关心、爱护、尊重其他人，它是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。从生物学角度来理解这一词汇也许会更深刻：物种内部关系即种内关系，通常包括种内互助和种内斗争，在理解种内互助这一概念时我举了这样一个例子：森林里着了大火，蚂蚁是怎么逃生的呢？成千上万只蚂蚁会抱成一团裹成一个大圆球，由高处朝低处滚动，在滚动的过程中最外围一层的蚂蚁被大火烧死，内层的同伴却迅速滚出火灾现场，少数蚂蚁的牺牲换来整个种群的保存，蝼蚁尚且如此，何况人乎？教育学生在生活中对周围的人少一分挑剔，多一分欣赏；对弱势人群少一分鄙视，多一分尊重；对陌生人少一分冷漠，多一分关怀 „„人与人之间只有建立了这样一种关系，小到一个班级，大到一个国家，一个民族才是一个有凝聚力有战斗力的和谐整体。

二、关注时事，在热点中寻求德育共鸣点

人生活在社会大环境中，必然会受到环境的影响，其中有积极正面的熏陶，也有消极负面的影响。因此教师在完成教学活动的同时有必要通过网络、报刊等媒介关注社会时事，并在有关知识点讲授时将热点人物和事件插入课堂，组织学生进行的讨论和反思，去伪存真，强化学生的道德意识，促进优良道德品质的形成。

1、学会感恩

现在的孩子多是独生子女，在成长过程中他们理所应当的享受着来自父母和社会的一切无私给予，然而，在他们的字典里很少有“感恩”一词，在高一下册遗传病类型介绍中有一种伴X隐性遗传病叫进行性肌营养不良，为让学生更好的理解这种病的症状，并且建立“感恩”意识。

2、诚实守信

做事先学做人，只有恪守诚实守信的基本道德标准，踏踏实实做出来的成绩才能获得别人的肯定和尊重。

3、敬业奉献 当代的青少年学生是未来社会主义建设的接班人，学校教育有义务有必要通过典型人物典型事迹的介绍，引导学生建立正确的劳动价值取向。

三、润物无声，在教学中树立德育示范

“学高为师，身正为范”，教师是学生的行为楷模，教师的一言一行都可能给学生带来深远影响，这就要求教师应该站在热爱教育事业这一基点上，严于律己，规范自身行为，具备优良的道德品质和高尚的道德情操，在教学中努力做到：

真诚

一个具有感染力和亲和力的教师应该真诚地对待学生，给学生少一些“正确的废话”，多一些真诚的人文关怀，充满真诚的教学，才能给学生以温暖的感觉，激发出学生最大的学习热情。

公平民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提，一视同仁地对待所有的学生，让学生在相互尊重、相互信任中，体味到人格的自主和尊严，主动自由地表现他们的智慧，获得学习的成就感。

宽容 宽容不等于纵容，宽容是一种教育智慧，是一种教育修养，是一种对成长的期待，对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力，宽容学生的缺点，宽容学生的不恭，宽容学生的失误，宽容学生的幼稚，在这种宽容的氛围中，让学生学会对别人的宽容。严谨

教学中教师课前认真钻研精心备课；授课中语言表达完整、精练、正确，板书有条不紊，书写规范；课后积极反思，细致批改作业，以自己的言行时时给学生做出表率，让学生体会到严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。

第三篇：浅谈高中生物教学中的德育渗透

浅谈高中生物教学中的德育渗透

【摘要】：

在生物教学中恰到好处的渗透德育教育，要从多方面准确结合，以达到教书育人的效果。德育教育不能以片面而空洞的说教形式强硬灌输给学生，应该融汇到现行的生物教材中，从传授知识中渗透德育，从德语教育中收获完美的人生。

【关键词】：

辩证唯物主义 道德观 爱国主义 人格魅力习惯 挫折

实施素质教育是我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。其目的是通过德育活动使受教育者品德得到良好发展，达到的总体规格要求。

生物教学新大纲要求教师紧密结合生物教学内容，努力挖掘教材中的德育因素，既教书又育人。在教学中做到潜移默化，润物无声，寓德于教。既要克服单纯传授知识、忽视德育的倾向，又要克服脱离学科教学内容的政治空洞说教弊端。要坚持教学的科学性与教育性相统一、促进学生的态度观念与认知能力的协调发展。德育切忌形式主义，一定要讲究方式和方法，增强德育教育的实效性。

下面就高中生物新课标的要求，谈谈个人的几点看法：

一、透析生物教材，善于发现德育渗透的闪光点

1、辩证唯物主义教育渗透

生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的学科。课堂上通过对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的理解起着十分重要的作用。如从生物的元素和化合物组成，以及生命系统的结构层次：细胞—组织—系统—个体„„让学生认识到生物的物质第一性，并非虚无的、神秘的东西。在学习生态系统的结构时，个体构成种群，种群组合构成群落，群落与无机环境构成生态系统，层层相相依，环环相扣的现象，各部分结构要相互依赖才能发挥作用的，体现了事物的普遍联系等等。

2、学习环境伦理道德观，互相尊重的道德观渗透

在学习生态系统的结构和选修中的生态工程的内容时，我让同学们思考，我国在建造青藏铁路的过程中,为什么要建造供动物通过的涵洞，告诉他们为了保护西藏藏羚羊、野驴等迁徙动物的生态平衡，我国在建青藏铁路时不惜花巨资修建动物通道（涵洞），以确保藏羚羊能和以往一样可以正常往繁殖地产子，同时播放动物过涵洞时的壮观视频，让学生心灵受教育。通过学生对社会上的这些例子明白一个道理:任何一种重要的力量，如果不受道德和法律的约束，就可能造成某种破坏作用;人类在利用自然资源，在享受大自然的恩惠的同时，也同样要尊重和保护其他生物，更何况人与人之间更应该互相尊重，互利互助。

通过学习环境道德伦理观的学习，既协调人与自然的生态关系，又协调人与人的社会关系，呼吁学生养成良好的道德观念，就能达到人与自然及人与人的和谐相处。

3、在新课标中渗透爱国主义教育渗透

介绍中外生物学家的成就，是培养学生热爱祖国、献身科学精神的有效方法。结合教材和科学家的爱国情怀，以及我国生物学科的辉煌成就，向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育，无疑将震撼学生的心灵，陶冶学生的道德情操和思想素质。但如果我们只是在课堂上大讲爱国主义理论，而不与实际相结合，这种脱离实际的爱国主义教育只会让老师受累，让学生感到不理解和厌烦。

在生物教学中，首先要注重联系学生的思想实际。现在的高中生生长在物质丰富、条件优越的时代，对祖国的过去、社会主义祖国的发展知之甚少，所以很容易产生盲目崇洋媚外，认为中国不如外国、现在不如过去的思想。针对这种思想状况，我利用我国在生物科学方面取得的成就与国外、比如在讲到外国部分获诺贝尔奖生理学奖的科学家时，有些同学会嘲笑我国尚与此奖无缘，我会列举我国在生物科学上的尖端成就，以引起他们对祖国的敬佩，以此来增强学生的民族自信心和爱国情感。其次，要联系学生家乡的实际情况，从学生的切身体验进行热爱家乡的教育。热爱家乡，在爱国主义教育中有着特殊的意义，从某种意义上说，家乡就是学生对祖国最贴切的理解。所以在教学中我经常联系本地区的实际情况，向学生介绍家乡的自然资源，例如龙眼、荔枝、桑树等种植业，当地的海洋捕捞业，以及本地区的农业工业发展对环境的影响情况等，让学生了解乡土的生物与环 境资源，以及它的保护、开发、利用现状，使学生从熟悉的环境中获得祖国的切身体验，从热爱家乡出发奠定献身祖国献身科学的情怀。

二、联系生活点滴，在学习中寻找德育渗透的起点

1、在课堂上理解人格的魅力

让学生感受科学家在科学研究过程中表现出的人格美，如敢于怀疑、实事求是的科学态度，追求真理的科学精神，百战不殆的意志，谦逊的品格，合作的精神，大胆的想像，严谨的方法，奇妙的灵感等。总之，让学生在对自然界理性认识的过程中，多一些对自然界和科学本身的理解，会使学生在认知和情感两个方面的发展相得益彰，不失为科学课程渗透德育的一条途径。

如在学习杂交育种和基因工程的内容时，介绍我国当代杰出的农业科学家袁隆平取得的科研成果，使我国杂交水稻研究及应用领域领先世界水平，推广应用后不仅解决了中国粮食自给难题，也为世界粮食安全做出了杰出贡献。虽然享誉世界的“杂交水稻之父” 的荣耀和光环，但为人谦逊豁达，不以权威自居，从不摆名人架子，待人坦诚，一辈子不畏艰辛、执着追求、大胆创新、勇攀高峰，他慷慨地将自己多年积累的经验、技术和某些育种材料，传授或赠送给其他国家的科学家，以帮助他们发展杂交水稻，养活世界更多的人口。同样和学生学习外国生物学家默默耕耘的例子，同样也能给学生带来人格魅力的熏陶。例如在学习遗传规律时，介绍孟德尔8年的痴迷耕耘，让学生无比感慨，深受感染。通过这些例子，不但增加了学生学习该章节内容的兴趣，也让学生领略到人格的魅力所在。

2、尊重生命，健康的生活习惯渗透

学习生物课程时，不应该单单为了应对考试，而应该成为我们健康生活的指引，不能把生物课与生活割裂。在课堂中多联系生活实际，一方面有利于增强学生的学习兴趣，更重要的是可以潜移默化的引导学生养成良好的生活方式，练就健康的体魄。

90后比较多的一部分学生由于家庭条件优越，和父母的宠爱，都会有痴迷上网，玩手机和听MP3的现象，因此会养成因为贪玩而晚睡熬夜的坏习惯，造成白天无法集中精神学习，甚至因为睡眠不足而生病甚至影响身体发育的现象。针对这种现象，在学习细胞的衰老、凋亡和癌变的内容时，我引述了有关生物钟的知识，告诉同学们要合理安排一天、一周、一月、一年的作息制度，才能提高工作效率和学习成绩，减轻疲劳，达到保持健康和获得优越成绩的双赢。在学习细胞中的糖类和脂质的内容时，及时联系青少年的肥胖问题，让学生认识到合理安排饮食的重要性等等。

3、珍爱生命，不畏挫折的心理教育渗透

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因 此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。

学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。教学中教师可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。例如在讲解动物的受精过程时，可以激励学生：父亲上亿个精子争先恐后的游向母亲的卵细胞，优胜劣汰，最终只有速度最快、最健康强壮的那个精子能与卵细胞相遇并获得卵细胞的接纳形成受精卵，这就是最初的你和我，整个过程奇妙而艰险，甚至有点惊心动魄，因此我们每一个人都是这场竞赛中的获胜者，每个人都是优秀的，当我们遇到挫折时应该以此暗示自己：我是最优秀的！通过这样的方式增强学生自我认同感，树立战胜困难的信心。以此让学生坚信一个道理：逆境是强者攀登高峰的垫脚石，是弱者走向毁灭的万丈深渊。

总之，在生物教学中如何进行德育渗透，是值得探讨和研究的课题，需要我们每位生物教师，从德育渗透的理论价值、教育价值、能力价值等方面去挖掘，做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。只有这样，才能真正达到教书和育人的统一。

第四篇：高中生物教学中的德育渗透之我见-德育

高中生物教学中的德育渗透之我见

在物质文明相对丰富的今天，帮助中学学生了解我国的历史和改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念。思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感。在生物教学中，我主要从以下几方面入手：

一、在实践活动中体验德育过程

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合；课堂上教育与课下活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的生物教学实验，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过这样的实验活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用生物专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。

二、合理挖掘教材中德育功能的内容

生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、伦理观、生态观等方面的内容，除个别具有鲜明的思想性外，绝大部分的德育功能都隐含在生物学知识中。在日常的备课中，笔者特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容，寓德育教育于智育教育之中。如：在给新生上第一节生物课讲《致同学们》时，我引用“袁隆平身价超过千亿元，不为钱而活着反而最富有”一文，告诉学生：袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上，而是更多的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的。只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。这样，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，达到“润物细无声”的教育效果。

三、良好的学习氛围是德育不可缺少的一块阵地

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助；课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学风，促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气，坏的习气逐渐减少的好局面。

四、正能量引导学生，排除不利的干扰因素，全面提升学生的素质

当今社会，早恋、抽烟、喝酒、上网等许多不良行为严重地影响着学生的学习，这需要教师适时地对学生加以正确的引导，在这方面，生物教师显得尤为重要。西方很多国家把性教育加入教育内容中，希望从中培养学生全面的性健康认知能力，而在我国，相关的文件还很少。特别是随着我国人民生活水平的提高和社会文化多样化对青少年的熏陶，青少年不仅在性生理、性心理发展都有所提前，从完全封闭到突然开放，青少年的性价值取向却不断模糊，学生自我保护意识越趋薄弱。中学生物有有关青春期教育的知识点，教学中往往一闪而过或忽略不教以及让学生自己阅读的现象却不少，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，就容易发生问题，阻碍学生的身心发展，影响学生成绩。所以，在学习“生殖和发育”以及“动物激素”时，我抓住契机适时地给学生传授一些性教育知识，让学生在了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，破除了学生在性问题上的神秘感，改变了对性的无知与困惑，使学生形成良好、健康的性心理，除此之外，我从生物学的角度给学生讲吸烟、喝酒的危害，发现更容易被学生接受，学生改掉了一些不良的行为习惯，全身心投入到学习当中，提高了学习成绩。

总之，在生物教学活动中蕴含着丰富的德育功能，生物教师要善于挖掘生物知识体系中的思想性，调动学生学习的积极性，不断挖掘课本中蕴涵的德育内容，做到既教书又育人，需要我们每一位教育工作者与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴切生活的实例来充实它、完善它，努力把学生培育成全面发展的一代新人。

第五篇：高中生物教学渗透德育总结

高中生物教学渗透德育总结

2013—2014学年第一学期

生物组：赵云凤

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我们可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行法制教育。我们的生物教材注意联系学生生活实际。另外，在实际教学中，我们还要把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则等。在方法上要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等。还要注意找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”等细节。

学生是国家的未来和希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，其世界观和人生观尚未形成，身心发展还不健全，还缺乏完整的鉴别能力，很容易受到社会上形形色色不良行为和思想的影响和侵蚀，具有极强的可塑性。从小培养学生法律意识，进行法律素质培养教育，使其初步了解一些与日常社会生活密切相关的法律知识，逐步培养其遵纪守法的观念，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 懂规则、守礼仪，促进他们的健康成长。那么，如何在生物学科教学中对学生渗透法制教育呢？

高中教材涉及社会的方方面面,只要教师善于挖掘,处处可以渗透法制教育。认真挖掘数学教材的内容,把教材与现实结合。例如,在教学《免疫调节》一节时,情境设计就出现了一与艾滋病有关的内容，我对学生进行法制教育的渗透，让学生了解《中华人民共和国未成年人保护法》，若我们的生活中缺少法律, 也会出现混乱状况。“无规矩不成方圆”揭示了一个重要的道理。做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩。社会是由人集合而成。社会活动是人的活动。人们活动的动机。目的往往不同，如果没有一个规矩来约束。各行其是，社会就会陷入混乱，陷入无秩序的混乱中。大到国到邻里间的日常相处，无时无刻不受到法律，约束。约束这就是一种圆。历史上没有一种单纯依靠法律和道德教化形成良好的社会风气。所以要建设和谐社会，要学生自觉遵守社会公德。做到守法。同时也通过加强和完善的法律制度建设。来规范人们的行为。只有把自己和他律结合起来。才能形成一种良好的社会风气，社会才会圆满。关注生物生活，引用实例，以情动人

法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，只有在平时教育中加以重视，并从大处着眼，小处着手，深化、细化法制教育，才能真正培养出品学兼优的一代新人。让我们共同携手为学生的健康成长筑起一片纯洁干净的法制天空，促使他们身心健康快乐地成长。