第一篇：浅谈如何提高小学生英语语音
浅谈如何提高小学生英语语音
宜春第四小学
雷 芳
教师编号：***044
摘 要 伴随着社会经济的不断发展，对小学英语教学有效性的关注力度呈逐渐上升的趋势。在这种背景下，本文在小学英语入门语音教学概述的基础上，提出了小学英语入门语音教学中应坚持的教学原则以及提升教学有效性的策略。对我们的小学英语语音教学有一定的借鉴意义。
关键词 小学英语 语音教学 教学策略
语音是语言的三大要素之一，是语言的基础。语音作为语言的外壳，在英语过程中起着举足轻重的作。语音是学生学好语言的基础，也是学生运用英语进行交流的自信心。语音教学也是我们一线教师在课堂教学过程中的重中之重。
对于语言的学习来说，学会语言的发音是学习开始的第一步，因而刚开始接触英语的小学生来说，如何打好学习英语的语音基础，对于其自身的英语学习有着至关重要的作用。从教师教学的层面来看，如何有效的结合小学生的自身特点，通过科学合理的教学手段的应用来提升教学效果，是小学英语语音教学中值得关注的研究课题。本文从提升小学英语入门语音教学有效性的角度进行深入的研究与分析。
一、小学英语入门语音教学概述
语音包括语言的声音系统，重音和节奏，语流和语调。
从语言学习的层面来看，小学英语语音教学是英语学习的第一步，尤其对于小学生来说，小学英语入门语音教学对其以后的英语语言学习有着极强的基础作用，是小学生进行更 1 深层析的英语语言学习探索的起点。
小学英语入门语音教学内容包括基础语音知识与基本语音能力两个方面。基础语音知识是作为语音能力形成的基础存在的，而语音能力的形成则是小学英语入门语音教学的目的。小学英语基础语音知识包括字母、音标、单词、句子的重音、节奏、连读以及语调等等内容。这些教学内容决定了教师应在作示范的基础上，通过录音的帮助，来引导学生进行入门英语语音的学习。基本语音能力从其所包含的内容来看，涉及到了小学生在英语学习方面的听音能力、辨音能力、模仿能力、音标拼读的能力、单词拼读的能力以及朗读能力等等。
二、语音教学中存在的问题
长期以来，“哑巴”英语仍然是不少地区中小学英语教学中实际存在的客观现状。“哑巴英语”的学习者们习惯于只用视觉、默默地通过文字来学习英语。忽视语音、只靠文字来学习英语，这就相当于一个人只用一条腿走路。其难度、其效率可想而知！有的学生虽然能够出声读英语，但语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。往往是一段话读完后，连他自己也不知道是什么意思。在这样的语言学习中，语音必然难以发挥出它应有的比文字更为形象、更为生动的表意功能。
忽视了语音在语言学习中生动化的表意功能和强大的促进功能，也就必然注定学习者难以触及所学目标语的内核。
造成这种现状的原因是多方面的。但教师对语音教学认识上的不到位或者是自身语音素质方面的不到位，起着决定性的作用。小学生在英语学习中的两极分化现象比任何其它学科都出现得早，来得严重，其主要原因之一就是英语语音没有过关。这首先表现在单音教学中学生的拼读技能未能过关，不能按照音形统一的规律去识记单词，单词的读音要靠死记硬背或标注汉字或汉语拼音才能记住，单词的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住。就是因为这种错误的低效的单词记忆方法，学生在单词学习中耗费了大量的时间，他们哪里还有足够的 2 精力去进行听读说写的言语实践？因此，语言能力的形成也就成了一句空话。另一方面，不少教师往往把语音教学局限于阶段性的单音教学。单音教学一旦结束，语音教学便就此停止。殊不知，句子重音、节奏、声调等语音技巧在传播语言的内容时较之于文字更具表现力。在语言学习中，忽视了语流和语调的训练和体会，就难以将语言形式和语言内容紧密结合起来。只是面对干巴的标本式的英语文字，学生无疑便掉入了英语学习的陷阱。
有些教师虽然也认识到了拼读规律的重要性，认识到了语流语调技巧在言语实践中的重要作用，但遗憾的是，他们并没有将这种认识转化为对学生技能的训练。说到底，语音教学属于技能训练的范畴，仅靠口头的说教而无足够的实践练习是不能够帮助学生形成此方面的技能和技巧的。
三、小学英语入门语音教学的教学原则从小学生心理发展特点来看，小学生以具体形象思维作为主要形式，同时向抽象思维方式过渡，在随意性与目的性方面得到了一定的发展。也就是说，小学生的心理发展特点决定了，其应该在教师的引导下，通过自身的努力注意、记忆与思考英语语音教学，才能有效的提升英语入门语音教学的有效性。因而在小学英语入门语音教学中应坚持以下教学原则：
（一）示范与模仿原则。
在小学英语入门语音教学中，通过有效的示范，能够让学生在观察的基础上进行模仿，这就是示范与模仿原则的含义。示范与模仿原则要求教师在小学英语语音教学中首先要做的就是对发音进行示范，小学生通过对教师所示范的口型与发音的仔细观察，来明确英语的语音与语调，从而在此基础上进行模仿。
（二）对比原则。
对于小学生来说，其所掌握的语言除了英语以外，还包括汉语。这就决定了，教师在对小学生所进行的入门英语语音教学中，应关注英英以及英汉语言系统所存在的区别，让小学 3 生真正的体会到英语语音所具有的特点。通过在小学英语入门语音教学中对比原则的贯彻，让小学生从一开始就注意提升小学英语入门语音教学有效性探讨叶海琴(温岭市坞根中心小学 浙江省 317515)摘 要 伴随着社会经济的不断发展，对小学英语教学有效性的关注力度呈逐渐上升的趋势。在这种背景下，本文在小学英语入门语音教学概述的基础上，提出了小学英语入门语音教学中应坚持的教学原则以及提升教学有效性的策略。对我国的小学英语语音教学有一定的借鉴意义。
（三）整体原则。
对于小学生英语语音学习来说，还应在英语入门语音教学中坚持整体原则的贯彻。在小学英语语音教学中整体原则体现在通过字母来带动音标的学习，通过音标来学习单词，在此基础上通过单词来学习句子，在通过句子来学习单词的一个动态过程，这个过程中字母、音素以及单词是作为整体教学存在的，这就要求在小学英语入门语音教学中强调整体性。对于小学英语语音教学来说，仅仅针对语音进行教学是无法真正实现英语的教学目的的，因而有必要把字母以及音标等语音单项和词汇以及语法作为教学的整体进行教学。
除此以外，在小学英语入门语音教学中教师在具体的教学中，应使用自然真实的语音和语调，只有这样才能不断的促进学生英语语音掌握水平的提升。
四、提升小学英语语音教学有效性的策略
（一）提升学生对语言的感受力。
教师在具体的小学英语入门语音教学中，以示范与模仿作为突破口，提升学生对英语语言所具有的感受能力。入门语音教学首要作的就是让学生进行大量大胆的听说模仿，从而让学生获得对英语语言所具有的感受力。
教师应当鼓励学生认真地听材料，把材料听清楚，听准确，然后尝试着进行一些模仿。在平时的语音教学中，作为教师，除了引导学生进行一定量的精听之外，还应给学生提供一 4 些内容题材广泛的听力材料。这样做不但可以让学生获取一些课外的英语方面的信息，还可以培养学生的听音习惯，增强学生的语感。此外，要多给学生听一些易出错的单词的发音，例如，听breath 和 breathe中th的发音差异。
（二）营造英语语音学习的语境。
在小学英语入门语音教学中，教师正确及优美的语音语调辅助于流利的表达能够给学生 营造出好英语语音的学习环境。良好的英语语音学习环境能够有效的提高学生在听方面的能力，为学生能够有准确的发音奠定基础。在发音准确的基础上，若想实现将英语说得流利与地道，是需要长期的实践与应用才能实现的，这些都离不开教师在教学中营造中实践环境的支持，只有良好的英语语音学习环境才能让学生充分的说与表现。
（三）提高学生对单词的拼读能力。
在小学英语入门语音教学中，还应以音素作为切入点不断提高学生在单词方面的拼读能力。教师应把音速知识分阶段的逐渐渗透在日常的小学英语入门语音教学中，通过直呼音速学习单词方法的应用，改变传统的用字母名称音的方法。同时在教学中应综合应用歌曲、诗歌以及绕口令等方法进行英语语音技巧的训练，让学生根据已经归纳出的字母或者字母组所具有的发音共性和规则独立解决拼读问题。
帮助学生归纳总结常见、易混淆的字母组合的读法，英语单词中有不少相同的字母组合，许多学生误以为相同的字母组合读音应该相似，但其实同一组合的读音在不同的单词中却不一定相同，例如th这个字母组合，它有两种读音：
①/θ/：thing，something，breath，birth，healthy，thank，month，path，think，south，thousand，math，mouth，thirty等等。
②//：weather，clothing，breathe，this，that，mother，father，with，another，other，they，them，neither，either 等等。
又如，可数名词变为复数之后的读音变化规则：以清辅音+s 结尾的，一般在其读音后再加上/s/就可以了；若是浊辅音+s，则在其读音后加上/z/；等等。
再如动词后面加ed后的读音规则：
①清辅音+ed，单词读音后加/t/；若是浊辅音+ed，单词读音后加/d/。
②以t或d结尾的动词+ed，单词读音后加/id/。
还有要注意一些特殊的长短音，这里不再赘述。
（四）有效进行练习
通过以上的模仿以及归纳，学生对于所需要掌握的内容已有了大体上的认知，但仍需要一定的巩固和练习，方能真正学好语音。俗话说：三天不练手，手生：三天不练嘴，口生。教师应要求学生持之以恒，坚持每天朗读所学的词、句、对话以及课文，打好英语基本功。经过一定时间的练习，要保证朗诵可以读得对、读得准、读得熟练。“要能清晰连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音基本正确。”这是近年修订后的英语教学大纲在语音教学方面对学生的要求之一。
除此以外，也可以利用绕口令这一个好方法，来帮助学生，训练他们的语音能力。绕口令的用途，主要是突破语音教学中的难点和重点，提高学生舌头的灵活度，使学生对于一些难发的音能够熟练地发出来，所以在教学中要尽可能地多使用绕口令。同时，在平时的教学过程中，教师也应尽量给学生创设出各种不同的情景，让学生在具体的情景中尝试运用所学语句。这样，一方面可以训练和检查学生对标准语音、语调的掌握，同时也可以激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心。
正所谓万丈高楼平地起，作为一名小学英语教师，在小学英语教学的起步阶段，加强对学生的语音教学，可以有效地为学生以后的单词及阅读学习打下扎实的基础，帮助学生全面提高英语综合能力。
总之，我们这些小英语教师，尤其是我们这些的青年老师，必须不断提高自己的业务知识水平。结合小学生自身的特点与英语语音教学的要求，通过不断调整教学方式与教学思路，在教学中不仅要重视课本内知识的讲解，更要加强培养学生的交际能力，有效的促进小学生英语入门语音教学有效性。作为二十一世纪的英语教师，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性，学好英语。
参考文献 [1]陈红.浅谈小学英语的语音教学[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2008.鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].沈阳:东北师范大学出版社,2000
第二篇：小学生英语语音能力的培养
小学生英语语音能力的培养
摘要：小学英语语音学习是学好英语的一个重要前提，同时，语音教学也是小学英语初级阶段的重要内容。依据新的《国家英语课程标准》要求，英语教师应努力为学生的终身发展奠定坚实的语音基础，努力实现学生学习英语的可持续发展。
关键词：英语语音 语音教学 能力培养
一、学好语音的重要性
语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。如一个人发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话都会有困难。相反，如一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速的听懂别人的话，也能自如的表达自己的思想。事实证明：英语语音好的学生，他们能利用单词的拼写规律识记单词，听说读写的能力强。
二、小学生学习语音的现状分析
1、初学者不当的学习方式
⑴小学生对英语语音学习的态度不端正
英语作为一门外语，对初学者而言无疑是一门新奇的事物。通常，新奇的事物对儿童来说其吸引力很强，学初学生会把它当成一种新鲜事物或把它当成一种炫耀自豪的资本向其朋友、家人炫耀吹嘘来博得嘉奖。但是，儿童并不像成年人有较好的定性及耐力，它们随着对英语的逐渐深入，新鲜期过后，他们就可能会把 英语当成一门可有可无的“外语”，不想说、不爱说、甚至是不会说。
⑵用汉字或汉语拼音初略辨析读音
小学生在初学英语之际，由于不能把握音标甚至不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标记英语单词。如，good morning 标记为“古德猫宁”或.把one标记为wan等。虽然大致读音相同，但仍不免引起走音，重读音节难以分辨。导致学生朗读单词或句子时生硬、不准确，对以后的发音产生深远影响，难以改正。
2、小学语音教学存在的问题
⑴ 教师职业素养有待提高
英语语音教学是整个英语教学过程中重要的一环，他将在很大程度上决定一个学生在英语学习方面的发展前途。如果语音学好了，进而学词汇、语法、口语及培养听力等就会比较顺利。反之则口耳的功能将大为削弱，是生动活泼的英语学习囿于视觉之一途。再者，语音一经定型以后要纠正就相当困难。因此，对入门阶段的语音教学怎么强调都不嫌过分。我国社会上存在的“哑巴英语”现象，就是忽视语音学习的必然结果。因此，语音教学对教师有很高的要求。
①小学英语教师的能力要强
在英语教学中，教师首先要具备过硬的基本功。教师应能听辨出每一微小音素的变化与不同。教师的语音要纯正，流利。同时，教师应当了解汉英两种语音体系的异同，以便作为今后进行教学的依据。教师还应该熟悉学生所操方言的特点，以便做到心中有数，讲解时便于突出重点、切中要害。
②小学英语教师的革新意识要强
语音的学习必定是一个枯燥的学习过程，因此，老师不仅要有足够强的教学能力同时也应具备较强的改革创新意识，将枯燥的语音学习变成一个乐趣横生的学习过程。
③小学英语教师的精神素质要强
为了完成语音教学这一艰巨的学习过程，教师必须树立起高度的政治责任心，对自己的语言要精益求精，对所教的每一音素都敢于对学生负责，努力争取为祖国培养更多、更好地外语人才。
3、方言、汉语拼音与英语语音教学
语音学习犹如人们的思想方法，往往容易犯主观主义的毛病。一个孤陋寡闻、局处一隅的人，一般只习惯听本地的方言土语，而对以外的方言，甚至是普通话也会感到不习惯，更不用说外国语了。当他感觉有必要学习外地人的口音时，常常是不由自己的拿自己认为相同而其实是不同的语音去冒充别人的语言。
我国幅员辽阔，方言复杂，因此各地区的人在学习英语是，除了共同所有的困难外，还有各自的具体困难。如粤方言中以鼻音消失(n/l不分)及w拗音的消失最为明显。现在很多人把“你”［ni］念成［li］，从而影响了英语［n］与［l］的发音。很多人把-ng尾音念成-n，所以英语中［n］与［η］基本上也分不清。南方人则对[r]发音有困难，他们往往以[l]代[r]，这就构成了音位的错误使单词产生歧义。如把read念成lead等，而北方方言中通常不会发浊辅音【】，往往以汉语r来代替，这也不对。
三、培养小学生英语语音能力方法的改进与创新
1、创造轻松愉悦的学习氛围
如果一名学生生活在批评之中，他就能够学会谴责；如果一名学生生活在恐惧之中，他就能够学会忧虑；如果一名学生生活在耻辱之中，他就能够获得负罪感；；如果一名学生生活在鼓励之中，他就能够变得自信；如果一名学生生活在表扬之中，他就能够学会感激；如果一名学生生活在承认之中，他就能够学会做任何事情都要有一个目标。同样的，学生沉浸在弥漫着语音的环境之中，就像学生置身于水中游泳一样，这种“沉浸式”学习，是通过潜意识刺激学生对英语文化的敏感性。沉浸式学习能够充分体现小学英语课堂教学的直观化、形象化、趣味化、交际化的特点，有利于达成小学英语教学的目标和要求，促进学生在听、说、读、写等各方面的能力发展。因此，好的学习氛围是促进小学生英语语音能力的关键措施之一。比如，把教师布置成贴有语音符号的“王国”，给学生提供一个比较真实的场景，让学生与语音“零距离”接触。同时，还可以尽量多放些有关语音的磁带，让学生时刻处在英语语音的海洋中。当然，老师较多的鼓励、表扬是必不可少的。
2、激发学生浓厚的学习兴趣、趣味教学、摆脱枯燥
德国教育学家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现,从而获得愉快、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明,科学地采用游戏教学将大有裨益,而单纯的学习是枯燥而无味的,根据小学生的生理、心理特点,以及小学英语课程特点,我认为有必要在小学英语语音教学中科学地运用游戏教学。.英语语音教学游戏，是在教师的组织指导下以练习发音和听音为主要目的的有规则的游戏。他将教学任务与游戏结合起来，寓语音训练于游戏之中符合小学生的年龄特点，是小学生在轻松愉快的氛围中进行学习，可激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。
⑴ 听辨音游戏
辨音游戏可分两类: 一类是书面练习, 如Listen and circle(圈出你所听到的音标), Listen and tick, Listen and number, Listen and connect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏, 如“听音举卡片”、“听音举音标排队”, 在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。比如，为了让学生熟悉26个英语字母的读音以及顺序，掌握a e i o u五个元音字母。老师与学生共同复习26个英文字母，在黑板上写出5个元音字母。师生共唱ABC歌，边唱边拍手，如果继续拍手酸犯规，犯规者要求在全班学生面前单独或与其他人一起用已所学过的对话，套语做一个英语对话节目。
⑵认读游戏 学习48 个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样, 有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长, 学生很容易厌烦。教学中, 我常用“比一比, 谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力, 养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多, 如“快速认读音标卡片记时赛”, 出示三四张一组的音标卡片, 迅速拿掉, 让学生按顺序说出“你看到了什么? ”;出一组卡片, 让学生读过后, 从中任意抽掉一张, 然后打乱其余几张再出现,问“哪一张不见了? ”, 还有各种猜音标的游戏。学生十分喜欢做这类游戏, 而教师又利用学生的兴趣, 在玩玩赛赛中巩固了所教知识, 教学效果很好。
3、挖掘和发挥汉语和方言的正迁移作用
汉语和方言虽然对我们的英语语音有一定的阻碍作用。但是，任何东西都是一把双刃剑。当然，汉语和方言对语音学习来说亦然。所以，最重要的是我们能挖掘出其有利的一面，让其有利于语音的学习。
汉语拼音能帮助我们熟悉拼音原理，掌握拼写规则，并理解一些语音术语，如声母、韵母、元音、辅音等。如果有汉语拼音的基础知识，那么在学习外语的初阶段困难就会少些。这是由于初学者自己就会在两种语言之间进行对比。如将外语中的元音、辅音与汉语中的韵母、声母相比，看到几个字母排列在一起就会本能的把他们拼读出来等等。这样就大大加快了对外语单词拼写规律的掌握，为进一步扩大词汇量、学好外语铺平了道路。
又如汉语拼音迁移法。汉语拼音的声母和英语音标的迁移。辅音在发音规则上有很多是接近甚至一样的。比如把汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、w的读音后面的韵母去掉，其读音就和英语辅音中的、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[w]相似，这样学起来学生就觉得很容易。
4、注重教师的鼓励和指导方法
⑴全身动作活动法
全身运动法的全称是Total Physical Response ,简称叫TPR,这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的动,特别是在儿童还不能进行语言输出之前,可以通过动作来表现儿童对输入语言的理解是否达到内化的程度。这个方法可以用于区分音素。“听”是英语教学中非常重要的一步,我们应好好把握住这一环节。但小学生总是不愿意静静坐下来听你讲英语,他们的心理特点是好动不好静。为此,我们可以在教学中使用“全身反应法”,把学生所有的感官调动起来,使学生由静听到动听,。比如，我们可以将所学词汇变成儿歌再加上动作进行讲授。例如我们学习小学英语课本中的一课《Hello》将其用小学生们所熟知的两只老虎的音律加上本课所要学的句子为歌词进行吟唱：hello, hello.what's your name? what's your name? my name is , my name is 最后加上小朋友的名字。熟悉的音律一起，再加上老师编得简单动作，很能引起小学生的兴趣，对本课的学习将易于掌握。⑵儿培养兴趣法
儿童阶段的语音教学通常包括字母、单词读音、单词重音和语调的教学。汉语拼音和英语语音存在很多相同相似之处,这对英语的语音教学来说,提供了很大的方便。但语音教学需要进行很多的操练,因而往往很枯燥,稍不注意就有可能挫伤儿童的学习积极性,导致其对英语学习产生焦虑感。所以,尽管语音教学难度不是很大,但如何有效开展语音教学却有一定的难度。因而,培养学生最大的兴趣,提升学生学习的积极性是我们始终追求的最高目标。首先,我们可以用绕口令进行语音教学。绕口令对相似近似元音的辨别区分有很大帮助.例如：A big bug bit the back of a big black pig 以此来区分元音[e].其次,我们可以用韵句进行语音教学。韵句易学好记,朗朗上口,是语音教学的好形式。诗歌是语音的艺术,特别是韵句不仅铿锵有力,节奏鲜明,而且韵句本身就是语音的艺术,既可以帮助儿童学习掌握语音,又可帮助儿童辨别区分相似似音.例如，Rain, rain, go away.Peter and Mary want to play.Rain, rain, go away.Come again the other day。⑶情感教学法
挖掘教材中的情感资源,渗透情感教学是很重要的教学策略。因为外语的语感属于理智和情感的范畴,尤其是外语教学中经常重视语调和情感因素,能加速掌握外语语音。小学英语教材中有关礼貌用语的词句很多,我们可以不失时机的加以利用,如“hello” “Its nice to meet you” “Your dress is really nice”等用语,让学生参与实际语言交流,语调随情感的投入而抑扬有致,这比简单领读或讲解该如何升调显然要方便有效的多。此外,教学中运用正确的评价也很重要。我们不妨利用赏识评价来进行课堂评价。新课程要求:教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生;赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意;赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。鼓励有加,少予批评,避免挫伤学生的积极性。
四、总结语
总之，懂得英语，正确流利的会说英语已成为21世纪人们的一项基本技能。然而，学好语音时期重要的基础。只有打好这项基础才能运用好说这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中立于不败之地。所以，对于英语教学来说，全面提高英语语音能力已变得十分重要。为了让更多的学生讲一口标准流利的英语，我们要不断的总结教学经验，不断的探索创新，为创新教学而努力！
参考文献: 1 杨伟钧，英语语音教学手册；山西人们出版社，1981；
2、张晓皖，小学英语使用课堂教学艺术；东北师范大学出版社，2004；
3、王丽春，小学英语教学中的问题与对策；东北师范大学出版社，2005；
4、王电建、赖红玲，小学英语教学法；北京大学出版社，2002；
5、陈琳，新标准英语教师用书；外语教学与研究出版社，2003.
第三篇：提高小学英语语音教学的实效性
如何提高小学英语语音教学的实效性
学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有创新地进行小学英语语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。我认为只有将语音教学渗透到平时词、句、篇的教学与训练中，才能更加快速而有效地提高学生学习英语的能力，才能避免中国学生说Chinglish的情况出现。
一、汉音结合策略此处的汉音结合中的“汉”并不是指汉字，而是指汉语中最小的音素——汉语拼音；“音”是指音标。汉语拼音实际上是由音标演变而来的，它和音标有着相似之处，特别是辅音音标与汉语拼音尤为相似。在汉语拼音中，只要有拼音，就一定读出来，而且发音有唯一性。让学生知道英语中的音标相当于汉语中的拼音是用来帮助发音的，也就是有什么音标读什么音。初学英语的学生大多10岁，汉语拼音的技能已经相当熟练，由汉语拼音过渡到音标，将大大降低语音教学的难度，而这一策略对于初学英语，而又语音形象和文字形象对不上号的学生来说尤其可行。例如： Unit 1 Hello单元中，我就利用此策略来教学如句子Good morning.就是汉语拼音g开头，然后再将这些汉语拼音过渡到与其相似的辅音音标/?/、/?/、/?/上，让学 生认读。使用这一策略后，学生能很快分辨出单词和句子，使得教学难点迎刃而解。同时汉音结合策略，对于日后音标的拼读也起着至关重要的作用。
二、游戏策略德国教育学家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有裨益，而单纯的学习是枯燥而无味的，根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程特点，我认为有必要在小学英语语音教学中科学地运用游戏教学。在日常教学中，我经常采用以下几种游戏进行语音教学：
1、What’s missing? 将音标卡片拿出4—5张不等，给学生10秒记忆，然后抽出一张，问学生What’s missing?答对的学生给予鼓励。
2、开火车拿出音标卡片让学生按小组开火车方式认读，看看哪一个小组读得最快、最准，第一个到达终点，其余小组给获胜小组以掌声鼓励。
3、看嘴形，猜音标教师或请学生“读”出所给音标（不发出声音），让学生根据口形猜出音标，看谁猜得又快又准，此游戏也可分四人小组用竞赛形式进行。
4、唱儿歌在平时教学中，我经常将音标编成儿歌，这样有助于学生记忆。如：/?/ , /?/很难发，dad , dad是爸爸，咧开大嘴发；小朋友们，/ts/，/dz/，/ts/，/dz/，一对好朋友；我是/ ai /，你是/ju:/，老虎捕食张大嘴，/ au / , / au /啃骨头。利用语音教学，提高学生英语学习准确性，培养学生的自主学习能力，将会使学生终身受益。
第四篇：浅谈教师语音提高与小学英语语音教学
浅谈教师语音提高与小学英语语音教学
语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。
作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。下面我就在这次远程培训的学习中的语音教学来谈谈自己体会。
一、教师要起到示范性的作用
有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：
(1)教师的语音示范要做到口型正确，发音准确，语调合乎标准。(2)在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。
(3)教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。
二、学生模仿的有效性
在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能牢固地掌握词的发音。模仿实际上是机械记忆的开始，因此模仿的过程就是提高记忆能力的过程。只有通过模仿，狠抓练习，才能培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。
那么，在学生模仿练习时，我认为应注意以下几点：
(1)模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。(2)在听得清，发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上多次练习。
(3)模仿练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。对小学生最好运用游戏方法，效果比较好。
(4)对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。
三、要采用灵活多样的方法 小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。
(一)归纳---演绎法
将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。另外，对英语单词重音的规则，对英语句子的语调规则，教师也要进行分类总结，逐个强化操练，一开始就让学生有良好的重音语感也是很关键的。(二)在听音、辨音中获取听能，增强语感。
小学生的英语学习活动中一定要遵循坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。
(三)纠正鼓励法
教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。
第五篇：如何提高小学生英语成绩
如何提高小学生英语成绩
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。小学生学习英语的兴趣，对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
首先，让学生爱你。好多次在和学生谈心时发现，许多学生因为不喜欢一位老师，就不喜欢他所教的那门学科，让学生因为“爱”你，所以喜欢你所教的学科。当学生热爱自己的教师时，他会把对老师的情感转化为上进的动力，主动约束自己的不良行为，教育学生没有比爱更有效的。怎么样才能让学生“爱”你呢？
1、公正，宽容学生，说道做到。老师说出去的话，说到就要做到，并且要在学生中多宣传自己是那样的一位老师，这样可以建立自己的威信，万一学生犯错了，你说过要罚他们留校，那么也可偶尔一次惩罚一下，并及时告诉学生你就是一个说到做到的人，学生对你有一种“怕”的感觉。（事实上是你的威信力）
2、不吝啬赞美。我平时用的比较多的是每节课前五分钟表扬学生的回家作业、默写或上课表现，然后鼓励他们或给奖品，这样鼓励这些学生的同时，也给其他学生表率的作用。
3、多与学生谈心。
多了解学生的思想，可分好中差分，尽可能从学生的角度思考出发，与学生真心聊天你可以发现学生在想什么，然后去发现问题，并及时调整教师的行为，从而解决问题。
4、班中事情积极参与，与学生有福同享，有难同当。
让学生感觉你也是班中的一员，你也是大家的好朋友。我记得又一次我接了一个新班级，我就常常和那些差生一起玩溜溜球，并让他们教我如何玩的好，学生一下子对我的印象就大大改观。也有时和那些女生跳橡皮经等，有时利用代课的时间和他们一起去操场去游戏等等，从而增加师生之间的关系。
5、以诚相待，以爱施教。
对待差生要有爱心，耐心的讲解，不要动不动就泄气，对他们说难听的话，或侮辱人格的话，其实你慢慢发现任何一个差生都非常希望得到别人的认可（当然除了实在智商差之外），耐心帮助他们，对他们要求要特别的低，如可以采取作业减少等方法，使他们更多的热爱英语，慢慢你会发现成功感就来源于此。比如有的差生与其作业瞎做，干脆和他说如果你今天默写进步，答应你，小试卷不用做了，等等这样的激励措施，即避免了他对待学习不认真的态度，又可以使他增强自信心，当然他们也会反复，作为教师那么一定要保持一份良好的心态就显得很重要。
6、采取比一比，赛一赛的方式，使学生对学习保持一课积极向上的心。
方法很多，有的老师喜欢在墙上张贴名单，采取进步、优秀的送一个五角星，看五角星多，每2~3周评出最佳与进步学生。而我的方法比较老土，采取的方法是”闯关大行动”，分第一关，第二关，第三关...以此类推。第一关有相应的要求，积满10
颗星，送奖品1份（粘纸）。第二关积满20颗星，送奖品2份（包括玩具或本子）；以此类推，级别越高奖品越丰厚，学生在这样的氛围下学习兴趣一下子就得到提高。如何积星呢？可以通过默写100分，上课积极，回家作业认真，有进步等等，这些都是比较花时间的。
7、选好一支小干部。
有些反馈我没办法去做，那么培养好一支优良的小干部就能达到事半功倍了，当然小干部选好了，也要经常培训，培训不需要许多时间，可以利用下课10分钟，及时发现问题，当然也会存在有些组长不认真负责，尽可以正面教育，比如表扬某位组长工作出色，多奖励，可以让他说说平时做法，起到榜样表率作用，对于实在不负责的组长可以重新考虑，这样教师可以能做到当天的课当天清，反馈也就及时到位。
其次，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。要使小学生能够在4 5分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
三是设计游戏，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作曼得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教1 2个月份和天气时，可以设计一个“哈哈HAPPY”时，准备1 2个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈” 大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠定基础。
二． 创设有利的英语学习环境，培养学生的英语口语能力。
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，其中多听磁带、读、背英语内容是有效方法之一，小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强.不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手。在此基础上，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等；这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，我有以下几点体会：
1.Say something about your bedroon/school„ 在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等。为了让更多的学生都能参加，在此 之前可先复习一下以前学过的there be 句型等，这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。2.Summary based on a dialogue “打电话”就是一个很好的口语材料。
3.Make sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩.这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
三.关注学生的学习, 为学生提供展示的空间。
小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接受.此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以表明你对英语学习也充满了好奇,表明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识。
初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间;课余,同样要为学生提供其展示语言才能的舞台.可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语.以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习的兴趣的目的.为学生营造一些语言环境。
由于汉语与英语属于不同的语系,中国学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境.为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味,必须要求学生家长为自己的孩子营造一个良好的语言学习条件和环境，如给学生提供必备的设备和材料，学习英语要准备收录机、学习机以及各种听力磁带,使他们课后有练习英语的机会.条件好的家庭还可以购置VCD机,为他们提供更优越的条件.另外还要买必备的工具书,如词典、语法书等,为他们自主学习打开方便之门.四．帮助学生养成良好的学习习惯
良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下:
1.每天大声朗读或听读20分钟左右.2.有意识地识记单词、句型、文章,积累知识.3.大胆发言,敢于质疑.4.认真完成作业并及时订正错误.5.专注地倾听同学的发言、老师的讲课.6.每单元结束后,整理所学的知识,自撰单元小结.7.课前预习,课后复习.8.将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中.培养学生的学习习惯,是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件.五．多和家长联系
老师和家长联系是全面了解学生的重要途径.许多老师只注意自己学生的学习成绩,而对学生的学习态度、学习方法、努力程度不太了解.如果能和家长及时沟通,对学生的教育才能做到有的放矢,老师才能更加全面的了解自己的学生,更加全面的评价自己的学生,做到因材施教,使学生得到更多的关怀和教育.总之,如何提高小学生英语成绩是学校家庭以及学生的共同目的,只要方法得当,齐心协力,就一定能够使我们的学生在学习、生活上健康、快乐地成长.允许学生犯错。课堂上允许学生犯错，教师要正视错误，耐心的帮助学生去纠正。课后学生犯错了，教师要以一颗宽容的心去面对学生所犯的错误，并且要给他们讲道理，帮助他们改正。
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