送元二使安西教案(公开课)

第一篇：送元二使安西教案(公开课)

《送元二使安西》教学设计

【教学目标】

1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。

2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。3.理解诗句大意并想象画面。

4.初步体会古典诗歌的魅力。

【教学重点】掌握诵读古诗的节奏，理解诗句大意，掌握学习古诗的方法。

【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。

【教学准备】： 教师：多媒体课件

学生：搜集诗歌背景资料，了解折柳送别的典故。【教学过程】

一、初读解题

1.直接揭题：今天我们再来学习一首古诗。

2.（播放课件）读题，你从古诗题目中读懂了什么？

（1）理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。

（2）解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充背景资料：唐王朝出现了**，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。）

（3）理解“元二”的称呼。（师补充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”）

二、读诗文，识平仄

1.初读：请学生自由朗读古诗。2.个人读，教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”（播放课件）。3.正音后齐读。

4.师范读。（读出平长仄短之感）

问：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同？

5.结合学生说出的特点，指导何为平仄，如何判断平仄。（板书：平长仄短）6.师结合诗句，指导学生按照平长仄短的规律读诗。

7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。（提示最后一行的 “出”字在古代读仄声，所以要读短。）

8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。9.请学生个别读，然后齐读。

三、解诗意，悟诗情

（一）解读前两句

1.师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。2.交流汇报。

3.师结合生的回答，引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。

（1）柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。师引出：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（2）渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃 不见咸阳桥”。

4.师小结：所以，这诗里头两句，一句藏着别尘，一句藏着折柳。所渲染的，就是离别的氛围。5.指名读，师指导朗读。

（二）解读后两句

1.师引导：渭城很美，可是元二就要离开了（出示课件）踏上阳关古道，元二走啊，走啊。一路上走过云山浩渺，大漠茫茫，走过荒芜的群山，苍凉的戈壁，有位诗人曾经这样描述这条路：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。

师问：谁能说说，你从这几句诗中看出阳关路是一条怎样的路？ 2.结合生的回答，强调阳关古道之难行。

师小结：而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走上一百八十多天啊！苦不苦？苦啊！那旅途的终点，安西环境也同样恶劣。（出示渭城、安西对比课件，师生共读）

3.问：元二即将远行，如果你是王维，此时此刻你最想对他说些什么？ 4.追问：从这一杯杯酒里，我们品味出了王维和元二之间的感情。你体会到了什么感情？请学生带着感情朗读一遍。（板书：依依不舍）

5.师小结：是啊，这杯酒中，有着祝福，有着不舍，有着伤心，有着担忧，而这些祝福、不舍、伤心、担忧又最终都化作了这一句话——生齐读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

6.师小结：同学们，王维在元二离开5年后就去世了，这次告别竟真的成了永别。让我们再一次吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（《阳关三叠》 音乐起，生诵。）

四、总结学法，学以致用

1.师：同学们，今天我们学习了一首送别诗。让我们来归纳一下学习古诗的方法。出示：（知诗人—读诗文—解诗意—悟诗情）

2.请学生运用以上学习方法，通过诵读，自学古诗《山中送别》。3.读诗文，学生自由读。4.解诗意，生看注释，理解诗意。5.悟诗情，再读诗文，体会诗人感情。

6.师结合《送元二使安西》讲解“借景抒情”（板书：景、情）7.师结合平仄，指导朗读。

8.总结：很好，看来呀，同学们都已经掌握了学习古诗的方法。如果把中国文学比作皇冠，那古典诗歌就是皇冠上最璀璨的一颗明珠。希望你们在以后的日子里，多阅读、多积累古诗，领略古典诗歌的美妙。

板书设计

20送元二使安西

平— 长 依 景 依 情

仄 | 短 不 舍

第二篇：送元二使安西 公开课

《送元二使安西》

一、教学目标:

1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。

2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3．培养课外主动积累诗歌的良好习惯。激起对祖国诗歌的热爱之情。

二、教学准备

1．多媒体课件。

2．学生了解作者相关资料。

三、教学过程

一、激情入境，导入新课

1．师：同学们，在你的成长过程中，一定有不少知心朋友吧。现在，大家即将毕业了你们可能要分开了，你的心情怎么样？ 指名回答。

预设：很伤心，舍不得

2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些送别诗？ 生根据自己的积累回答。

3．师：同学们积累真丰富，今天，我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》（板书课题）。

二、学习古诗

（一）学习古诗的方法：

师：这是一首古诗，诵读是学古诗最古老，最传统也是最有效的方法。简单来说，就是这18字的宝典。

1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。

师：今天，让我们根据这个学法，来学习这首古诗。

（二）解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，从题目中你读懂了什么。（指名回答）送：送别

元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥。咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以 使：出使

安西：在新疆库车附近追问：元二去安西干什么呀

生：奉了皇上的旨意去完成任务的。

补充：当时唐朝国力强盛，疆域辽阔，需要大批士兵和官员去镇守边关，保家卫国，元二正是担负这样的使命出使安西。

师：现在谁能连起来说说题目的意思？ 生：王维送元二出使安西

小结：一个小小的标题把人物，地点，事件传达得一清二楚。所以像我们这样细细琢磨诗题对把握诗的主题是有帮助的。出示金钥匙，齐读金钥匙。

过渡：理解了题目的意思，咱们一起来读课题，注意停顿（2）强调题目读法，指导读课题。（3）简介作者

师：谁来介绍下诗人王维

这是老师给王维制作的一张小名片，看，资料通过整理分类是不是更清晰明了呢？

（三）初读诗歌，掌握节奏。

过渡：了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。

1、生自由反复地读。

请同学们自由读一读。读的时候注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。

2、指名读。谁来试试？

注意多音字 ：朝 舍

更 尽 预设：发现什么问题了吗？朝应该读作 zhao 什么意思？舍应该读作she 那么客舍是什么意思？（旅店）

师：哇，预习很充分，诗中的几个多音字读得特别准确。谁再来读，指名读

评价：你们是在读诗，但是是用现代的方法来读。

师：这是一首七言绝句。怎么读？在你们的书本上画出朗读的节奏。

2、古人写诗都会遵循一个规律——平仄规律。什么是平，什么是仄呢？现在的一、二声就相当于古时候的——平声；现在的三、四声就相当于古时候的——仄声。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。老师用蓝色表示平声，红色表示仄声。大家自己练练怎么读。（板书）：平长仄短的规律 齐读两遍 请我们班的朗读高手来读读看！

评价：不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏。还不够长，再来试试，这回有诗人的感觉了。掌声送给她，好吗

4、师生合作朗读全诗。

师：来！我们换一种读法，我和你们合作读。每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。

（四）整体感知诗歌内容。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。如果让你用一个词来表达读完这首诗的感觉，你想到哪个词语？

（伤心、难过、依依不舍、痛苦、忧愁）

（五）品读诗歌，入境悟情。

（一）感受送别景。

1、过渡：我们发现古诗就这么几个字，可是意义却非常丰富。接下来，如果我们展开想象，深入到诗里面去，也许同学们会有更多的发现。哪2句写出了当时的环境。

2、指名汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

3、细心的同学可能已经发现这2句诗中涉及一些景物，请你圈出来。（1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳

板书：雨后渭城（2）想象：

前面我们提过王维作品的特点：“诗中有画；画中有诗。”自由读读这两句，你脑海里浮现一幅怎样的画面？你仿佛听到什么或看到什么？还有吗，大胆说出来。出示句式：我仿佛看到——听到——闻到——

预设：看到绿绿的垂柳和青青的客舍清新的空气在客栈送别 师：想着你脑中的画面读一读。评价：你读出了诗歌的味道

评价：这雨下得淅淅沥沥，再慢点好吗

评价：这柳树真青翠，再试试

（3）师：这么美丽的景色，这么清新的景物，我们不能让它只停留在文字上，要用我们的声音传递出来，一起读。4.介绍折柳送行的习俗。

师引导：听你们朗读，我眼前仿佛出现了飘洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了雨和柳两样景物，他要向我们传达什么呢？

雨给了你怎样的感受（生：悲伤）师：愁的感觉。而柳在古人眼里更是有含义的。指名读 出示小资料：柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，咱们中国的古人每逢写柳写雨的时候都是为了突出不舍之情。

（二）体会送别情。

1、诗中有这么两句直接抒发诗人的离别之情的，读一读 课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2、两个好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你从哪一个词知道？圈出来。（更尽）追问：为什么一杯喝完再来一杯。预设：舍不得。

师：你们知道从渭城到安西多远吗？我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多公里。

古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。你感受到什么？预设：远。

师：不仅仅是远。从渭城到安西要经过阳关。阳关是什么地方？在今甘肃省敦煌县。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。有位诗人曾经这样描述这条路：（课件出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中呈宇文判官》

师：可见这是一条怎样的路？预设：很难走的路，很崎岖，很危险

创设情境，出示图片，配乐引读：瞧，这便是阳关以西。它大漠茫茫，黄沙漫天，土地贫瘠，人烟稀少。

现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？ 生：还有担忧、关心

师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？ 出示：王维举起酒杯，（）地对元二说：“（）。”

预设：元二啊，你一路上一定要小心身体啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。评价：这是一杯关心的酒，你来读： 这是一杯友谊的酒，你来读 这是一杯祝福的酒，你来读

这酒充满了依依不舍之情。你来读：

引读：想到一路上千里迢迢，长路漫漫，王维端着酒杯，千言万语都化作了这一句，读。出了阳关,再也喝不到满是深情厚谊的酒了。再读三、四句。

六、欣赏《阳关三叠》，诵读古诗

师：送君千里，终须一别。这首诗道出了天下离人共有的心情——依依惜别。板书：依依惜别之情

师：这首诗不久就被乐师谱成曲，叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。让我们和着这经典的乐曲，一起读全诗。

师：王维的诗不仅打动了乐师，也打动了我们。千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》，试着一起背

师：若干年后，当你和好友分别时，你也会想起这首千古绝唱。齐读课题

七、作业设计 1背：背诵古诗

2积累：找下王维的其他诗篇进行阅读积累

板书：写 雨后渭城 之 景

抒 依依惜别 之 情

第三篇：送元二使安西公开课课堂实录（本站推荐）

《送元二使安西》课堂实录——戴建荣

《送元二使安西》课堂实录[戴建荣]

一、导入：

（1）今天，我们来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。这首诗的作者是——相机板书。

（2）好，我为什么这样写呢？

（3）没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？

（4）元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？

（5）真有文化。咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个——

（6）不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。明白了吗？

二、读诗：

1.使什么意思？奉了谁的命令出使？能不能不去？如果不去？满门抄斩，株连九族。2.安西，是一个？在今新疆库车附近。

3.咱们一起看。（出示地图）长安，当时唐朝的首都，王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆库车附近，古时称为（安西）。

4.作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往西走啊走啊，走到现在渭河以北，有一座城叫(渭城)所以这首诗也叫《渭城曲》。同学们，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因为渭城以西的路太难走了。但是，在这样一个晚上，这两个朋友是不睡觉的，他们在附近的小旅馆住下，通宵达旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以诗中有这样一句话，渭城——(朝雨浥轻尘)。

5.正因为他们没有睡觉，所以才会看到这渭城下了一场朝雨。送到这里，元二就孤身上路了，继续往西走啊走啊，走到现在敦煌的西南，古时候这有一道关，叫(阳关),这首诗中因为出现了“阳关”这个地名，所以又叫《阳关曲》。看到阳关这两个字，有没有想起一句诗，叫秦时（明月汉时关）

6.这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫（阳关）。

7.出了阳关，就离开了自己的故乡。元二继续往西走啊走啊，走到了安西这个地方。看啊，这个地方，自古至今一直被称为是大风过来烟，也就是大风一起，飞沙走石。当地的百姓、当地的官员要出行都要遮着挡着才可以，元二就是出使到这样一个地方。所以，这样一首送别的诗该怎么读呢？

8.也就是送别诗要读出感情，速度要读得——慢。指名读。

9.你为什么这样读？(因为渭城是一个地方，朝雨可能是清晨的雨。)

10.真想和你拥抱一下，但是男女有别。真好，把刚才咱们解课题时用到的方法融进了现在的朗读里面，这就是学习。好，看来，咱们都是这么读的。

11.其实，在咱们唐朝，唐朝许许多多的诗人，他们写诗也好，作诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）一起读

12.平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫(仄声)咱们中华文化，几千年来一脉传承下来，现在我们也有声调，它们是（一声，二声，三声，四声），还有一种特殊的声调，叫轻声。现在的一、二声就相当于古时候的（平声），现在的三、四声就相当于古时候的（仄声）

13.为了好记一点，平声咱们就用一条横线表示，仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？对，大声点，勇敢点。要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说

14.在读的时候一般都是两个字两个字的读，而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上，重复一遍，这个规律看的是每两个字中的第二个字。清楚了吗？

15.先看第一个音节，渭城，看哪个字？“城”字现在是第几声？就相当于古时候的—平声，也就是要把这个字读得（长），指名读。

师：读到这个“城”字，首先想到是（长城），长城那么绵延起伏，能读出来吗？你再来一次

16.了不起啊！长度你读出来了，那么，长城也好，城墙也好，都是（连绵起伏的）能读出来吗？渭城——————（声音有起伏）

17.要跨出这一步多不容易啊！一起。

18.平声会读了，仄声会读吗？看三四两个字，看哪个字？雨，现在第几声？相当于—仄声，仄声读得要短，指名读。

19.你的声音真好，朝雨啊，早上的小雨，能读出来吗?再读一遍。(声音小）

20.连起来读这句话

21.这就是平长仄短的规律读古诗，来，自己往下读读看。

22.你一定发现这里有一个特殊的字（指“出”），因为这个字在古时候被称作“入声”，出入的入，读的时候要比仄声读得更短一些，跟我读（师范读）西出（停顿特别短）阳关—

23.（按平长仄短的规律试读）渭城————朝雨| 浥轻尘————，客舍| 青青————柳色新————。劝君————更尽| 一杯————酒|，西出阳关——无——故人——————。

24.苏轼称王维的诗是诗中有画，画中有诗，让我们闭上眼睛，感受王维诗的特点（师配上《阳关三叠》古筝曲，范读）后，师生合作读前两句。

25.看到渭城这的柳色了吗？谁来说一说。

26.没有一点灰尘。在咱们《诗经》里面有这样一句话：“杨柳依依。”读到“依依”两个字，就想起——依依——不舍

27.所以咱们中国的古人，每逢写柳的时候，就是要表达心中那份依依不舍的情感。所以以后你读到这个“柳”啊，你就要明白，此刻诗人要表达的是心中那份依依不舍。

28.再用心去看，有没有看到渭城这的客舍啊？ 生1：我看到上面有小房子，而且还有一些台阶 师：这房子虽然小，但心里明白，这是故乡的—— 生1：房子

师：是啊，温馨吗？ 生1：温馨

生2：我看到客舍上面冒着烟，可能是主人在做饭，可能看到诗人正在送别他的朋友 师：闻闻，闻到饭香了吗？ 生2：闻到了，米饭的香

师：有没有记起王维写过一首诗：独在—— 生（齐）：异乡为异客 师：每逢——

生（齐）：佳节倍思亲

师：这首诗也有一个“客”，这就是“客舍”的“客”。王维和元二一样，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二这“独在异乡为异客”，他一定是“每逢佳节倍思亲”。

29.所以，这样的一首送别的诗，咱们该怎么读？（配乐笛子曲，师生齐读）

30.这就是阳关的路，这是一条怎样的路啊！有位诗人曾经这样描述这条路：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”——《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑参）（第一遍师生齐读，第二遍生齐读）师：这是一条怎样的路？ 生1：这是一条艰难的路 生2：这是一条惊险的路 生3：坎坷的路 生4：很难走的路

生5：这是一条风不休的路 生6：这是一条充满沙石的路

31.而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在当时用最快的交通工具，骑着马去的话，元二也要走上半年多的时间，才能到达目的。

32.你的好朋友元二就是要踏上这样一条路，作为好朋友的你，还有没有想要对他说的？ 生1：元二，你一定要安全地回来啊！我等着你。

生2：我亲爱的朋友元二啊，你要赶快回来呀！我们继续聊天吧！

师：走一朝就要半年多，回来又要半年多，更何况他还奉着皇帝的命令去出使，能这么快回来吗？

生2：不能。

师：是，这盼望他早日回来是王维心中那份美好的愿望。

生3：元二，虽然这条路布满艰险，但你一定要勇往直前，我在家等你喝酒。生4：元二，这是一条崎岖、充满沙石的路，你一定要保重啊！

33.五年以后，王维就去世了。他再也没有等到元二回来的那一天，再也没有机会和元二一起聊天，一起喝酒。所以，这样一首分别诗，咱们该怎么读呢？（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）

34.读着这样的诗，你有没有感受到王维是一位怎样的故人？ 生1：友情胜过亲情。生2：有情有义 生3：友谊第一位

生4：很关心自己的朋友

35.正是这位有情有义的朋友。他们从昨个晚上开始，一直在不断的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你试想一下，喝了这么多，已经喝不下了，可为何在这一刻，王维还在不断地劝元二再喝一杯，而元二每逢这时总是把这杯酒喝完呢？ 生1：这一杯酒是离别酒。生2：因为以后永远喝不到了。

生3：这杯酒印证了元二和王维的友情

生4：喝了这杯酒，元二可能永远都见不到王维了。

36.咱们在读这一句诗的时候，一定要把这一杯的“杯”字延长。师：劝君——

师生（齐）：更尽一杯——酒，西出阳关无故人。

师：出了阳关，就再也没有这有情有义的故人了。那还会有这温馨如家的客舍吗？ 生（齐）：不会。

师：还会有这代表依依不舍深情的杨柳吗？ 生（齐）：不会。

师：还会不会喝到这满是深情厚谊的酒啊？ 生（齐）：不会。

19.师：那么，陪伴元二这一路上真的什么都没有了吗？ 生1：还有王维对元二的关心。生2：还有王维对元二的挂念。生3：王维和元二间珍贵的友谊。师：那就是一个字，什么字？ 生（齐）：情

师：这情谊永远刻在他的心上。

三、唱诗：

师：元二走了，王维在当地读啊读，当读不足以表达自己内心情感的时候，他就会轻轻地唱起来。（板书：唱）这首诗的唱曲非常有名，叫《阳关三叠》。（音乐响起）第一遍听老师唱，让我们一起去感受至亲至敬的深情。

（师和着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。）

师：第二遍，如果你已经能唱，就和我一起唱。如果还不行，就边听边学，千万别着急。（师第二遍唱完）

师：第三遍，咱们不用音乐。看着我的手势，试一试。（师边做手势边唱，学生小声跟着唱。）

四、吟诗：

师：同学们，咱们按照平长仄短的规律来读 师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘

师：咱们按照《阳关三叠》的曲调来唱 师生（齐）：渭城朝雨浥轻尘

师：咱们接下来按照平长仄短的规律来唱这首诗，这又是另外一种，叫——吟（板书：吟）咱们古人善于吟诗，喜欢吟诗，所以留下了四个字，叫吟诗—— 生（齐）：作对

师：吟诗作画。会吟诗的人才是咱们中国人，才是咱们中国有文化的人。来，咱们来试试看。两个字两个字来唱，遇到平声字就把这个音唱的长一点。试试看。（师吟诗，学生跟吟）师：这就是吟诗。

师：同学们，这就叫文字啊，它因为饱含了深情，所以咱们就把它称作是诗。这样的诗因为浸润着这样一份情感，所以千百年来，咱们中华民族的人才会代代地—— 生（齐）：读啊读，唱啊唱，吟啊吟

师：它们才能传承到现在。咱们今天能够在这节课上这样学习，也是因为有了这一份情，所以也会在这里——

生（齐）：读啊读，唱啊唱，吟啊吟。

师：我知道，离开这课堂，以后咱们遇到唐诗也好，其他诗也罢，也一定会对着这些诗—— 生（齐）：读啊读，唱啊唱，吟啊吟。师：真的？

生（齐）：真的。师：下课。

第四篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教学设计

一、教材分析： 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。

二、教学目标

知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。

过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。

情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热爱。

教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。

三、设计理念

课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。

四、教学方法

情景教学法——诵读体会法——课件演示法

五、教学准备： 课件

一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。

1、（课前播放幻灯片《送别》）板书：送

谁能用“送”组个词 ？ 能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）

2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）

解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。谁送元二出使安西呢？（板书：王维 字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？ 你来读一读课题？

听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西 指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。

二、读全诗，掌握节奏。

1、生自有反复地读。

下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。

2、指名读

读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。

3、读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在这里读“ｓｈｅ”，真是读得非常准确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。

4、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！

5、师生合作朗读全诗。

不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。

6、生齐读诗歌。

味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

三、知诗人，以画解诗。

1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情绪来。

2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？

把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？

（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？

清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。

（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。

同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。

（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？ 这景真美，你再来读读前两句。谁还能陶醉其中地读一读。

我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。

三、品诗意，三叹“更尽”。

1、可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关——无故——人啊！（板书：故人）

2、这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊！

满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。

３、元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀！孩子们，展开你想象的翅膀，接着“元二呀——”，写一写诗人心中那说不完的话，道不完的情。（播放乐曲《阳关三叠》）学生可能会写：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！

生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。

师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！

……

元二，渭城的风景多么美啊！亲爱的朋友，我多想和你一起天天观赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有------

元二，亲爱的朋友啊，你在安西没有亲人，没有朋友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有-------

元二，亲爱的朋友，握着你的手，千言万语，只化作――

4、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯——劝君。（板书：依依惜别）生齐读。

5、不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来，我们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧！（播放《阳关三叠》）从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首诗默写下来吗？

四、明古风，体会别意。

1、多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

听，这是高适在安慰董大——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2、同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，朋友虽然远去了，但我们更相信：

（课件出示）“海内存知己，天涯若比邻！”

3、短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！

五、背古诗，课外积累

老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢！板书设计： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜别 柳 故人

第五篇：《送元二使安西》教案（模版）

《送元二使安西》教案

教学目标：

1、知识能力目标：认识和会写２个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。教学用具：

多媒体教学课件。教学方法：

情景渲染学习法

对话交流学习法

自主合作探究学习法

课时安排：1课时 教学过程：

一、知诗人，解诗题。

1、揭示课题，板书课题，齐读课题。

这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西（指名读，指导好停顿：送元二使安西）

2、解释诗题。

读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新疆维吾尔自治区库车县)是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。再齐读。（评价：读很有节奏。）

3、简介作者。

诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。

【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】

二、读诗句，晓诗意

1、自由朗读古诗。

打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。

2.指名读，正音。

【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝

舍

更

尽】

3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？（此处不要求深挖，学生能说多少算多少）

【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】

三、品诗句，明诗意。

1、画中物

1）默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。

2）你想画些什么？（边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人）

2、画中情

预设一：渭城的景

①、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是怎样的吗？从哪里读出来的？

②、指导朗读第一句。

③、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树？从哪句话读出来的？柳色为什么是新的？

④、指导朗读第二句。

⑤、雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？（清新、清爽）⑥、指名朗读一二句诗。⑦、齐读一二句诗。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀！（师补充板书：图）

过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句

①、有什么发现？（都有柳）为什么他们的送别诗中都有柳呢？你们猜一猜。

②、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么？读一二两句，谈谈一二句诗的意思。⑨、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗？还是什么？ 【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】 预设二：美酒

故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方？（学生自由发言）③、课件出示地图。

【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。】

④、课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词？ ⑤、出示课件。

⑥、对比评读，（课件出示）

【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】 ⑦、品酒

v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么？ v 指导朗读。⑧、这一杯杯喝下去的只是酒吗？是王维跟元二依依相送的情！（板书：相送情）。⑨ 齐读三四句诗。⑩ 解释三四句诗。

四、赏读古诗。

1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧！读全诗（课件配乐）

2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情？（伤心、痛苦）他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。（师读诗题，学生接下去读。）后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》）

【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】

3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。

4、让我们和着音乐一起把它背出来。

五、明古风，体味别意。

1、出示课件。

人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句。

2、情境运用。

你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归？

3、教师总结。

送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。

【“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。丰富学生的读诗量。】 教学板书：

送元二使安西

王维

朝雨客舍柳色图 美酒故人相送情