送教上门管理制度

第一篇：送教上门管理制度

送教上门管理制度

送教上门成为特殊学校教育的重要组成部分，规范的管理制度是有效教学的重要保障。为保障因生活自理能力等客观原因暂不适宜到学校接受教育的特殊儿童接受义务教育的权益，满足特殊儿童的教育需求，提高送教上门的有效性，特制定此送教上门管理制度。

一、尊重服务对象。爱护服务对象，为服务对象的身心健康成长尽心尽责。不得出现歧视、体罚、变相体罚及其他违反教师职业道德等现象。

二、保证送教质量。注重教育内容和方法的针对性，让自己的每一次送教内容充实、生动有趣、秩序井然。

三、保证送教时间。不迟到，不无故缺课，每学期送教学时不得少于20学时。送教教师每一次送教必须签到登记，不得代签；如有特殊情况必须向主管人员写出书面申请并做好调班并征得同意后方可办理。

四、保证送教安全。教师在任何时候都要把学生的安全和自身的安全放在第一位，在送教过程中始终保持高度的安全防范意识。

五、保证送教形象。送教教师工作中必须认真负责，对服务对象负责，对服务对象家长负责，对送教教师的集体形象负责，教师不得在送教过程中闲聊。

六、发挥团队力量。送教教师在工作过程中要积极配合，充分发挥团体力量。

七、做好沟通协调。各送教教师要积极主动地与送教对象和对象家长沟通交流，在全面了解服务对象的基础上，制定切实可行的送教计划（知识教育和康复训练）。

八、收集送教资料。送教过程中注意相关资料的收集，每学期按时上交相关送教材料（个人总结、个人送教小故事等）。

第二篇：送教上门工作总结

渝北区特殊教育学校培智三·（1）班

送教上门工作总结

残疾孩子凝聚爱心，自我班开展“送教上门”活动以来。经过一学期的努力实践探索，取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心和责任心，饱含着我们对特殊教育的付出和努力。现针对我班送教工作进行小结：

1、了解情况，简单评估

由于从没有接受过有效的教育，各方面发展相当迟缓，通过一般的交流、观察甚至评估不能全面了解其情况。我们通过与家长沟通，大概了解了孩子的家庭成员、成病原因、发病规律、治病经历、生理状态、生活习惯等相关情况。接着我们借助简单的量表对其进行评估，包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力等。目的是为了从各角度分析他的状况，为下一步指定教学计划和阶段目标提供一定依据。

2、走近身边，开启心门

家里有一个这样的孩子，家长难免会心疼、觉得亏欠他，给其充分的溺爱，但由于没有同龄孩子愿意与其玩耍，所以比较孤独，语言能力差，不愿意理人。也由于程度过重，没有办法进行语言交流，给我们送教工作带来很大的难度。我们只能慢慢来，播放儿歌、带各种玩具或食物来吸引他的注意力，争取跟他建立友好联系。经过不懈努力、反复刺激，刘杨慢慢接受我们的到来，并从开始的从不正视、嘴巴紧闭，到后来有了简单的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

爱心是从事特殊教育的老师必备的精神，在“爱与责任”的召唤下，我们每月至少一次送教风雨无阻、从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。罗传玺与其他正常孩子一样，也有着心理发展的需求，有着与人交流、享受关爱的需要。但要让他在认知、感知等方面的水平有明显提高是相当困难的。我们注意因材施教，从简单常识教起，运用游戏形式，以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子建立学习意识、树立信心；生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容，在教学活动中，教师将动作分解，每一个动作都重复多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能较为熟练地掌握。

在送教教师的辛勤工作下，既帮助学生学习知识，鼓励他重新振作起来，也指导家长如何帮助孩子学习，帮助孩子进行协调性训练和康复训练，提高他们适应生活、适应社会的能力，得到家长的欢迎和社会的高度关注。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。

2017年1月10日

第三篇：送教上门工作计划

送教上门工作计划3篇

篇一

为贯彻落实上级的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，xx镇中心小学将开展为重度残疾少年xx“送教上门”工作。现制订具体工作计划。

一、指导思想

深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，落实上级文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童、少年居家教育工作经验，逐步建立残疾儿童教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展，切实推动我镇教育事业的发展。

二、服务对象

残疾学生姓名：xx东，男，汉族，是

xx镇xx村xx组村民。属于重度肢体残疾，生活不能自理，也不能正常到校上课，但是该生智力健全，具有接受教育能力。所以我校对该生实施“送教上门”的服务。

三、服务原则

“送教上门”服务遵循了家长自愿、学生愿意学习的前提下，实施定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。

四、服务时间

学校教师定期实行“送教上门”服务，每周不少于

1次，每次不少于2个课时。

五、师资保障

由学校选派五年级责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的教师，开展“送教上门”工作。

六、工作要求

1.为残疾儿童“送教上门”工作具体细节由学校教导处负责。

2.每学期举行送教教师工作座谈会，研究送教上门计划，总结本学期送教上门工作。

3.制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。承担“送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。

4.根据所确定的服务对象的情况，多形式地选择“送教上门”服务方式。

5.建立“送教上门”工作档案。档案资料主要包括学生基本情况、教案，教学过程资料等。

篇二

为贯彻落实

XXX县教育体育局的关于落实残儿送教上门工作的精神，我校已对重度适龄残疾儿童

XXX实施“送教上门”。在“送教上门”初期活动中，XXX同学还是有一定的可教性。依据吕飞同学的实际情况，本学年“送教上门”的工作计划如下：

一、服务对象基本情况

XXX，女，10周岁，身体多重残疾，残疾等级是一级。该学生是自出生之后患黄胆病，由于家人没有重视，病情愈发严重，经多方治疗无果，导致后来既不能说话，又听不见声音，又是个哑巴，只对声音强度很大的声音有一点辨识度。她很小的时候，连路都走不了，后来在家人的照料下，逐渐能基本正常行走。可是肢体仍有点残疾，发音高度障碍的孩子，没有听力，从未上过学，胆子特别小，与外人的交流极少；有暴燥情绪、抵触情绪，连简单的字都不会说。家庭温暖少，父母离异，爸爸在外打工，全家总共

6口人，全靠爸爸微薄的工资养活一家老小。母亲已回到陕西生活，离安徽很远，缺少母爱。爷爷奶奶不识字，是农村人，奶奶文化程度低，没有能力对她进行过学习方面的辅导。平时生活中，能通过肢体或其他方式表达自己的意愿，没大人照料是很难正常生活的。

二、服务原则

遵循家长自愿，免费教育，定期入户的原则。

三、服务目标

1、从实际出发教她懂礼貌，不打人。

2、引导她与其他小朋友友好相处。

3、能从触觉、听觉方面进行锻炼，对简单的知识进行认知和记忆。

4、教学过程不求快，只求他有进步。

5、教她能与别人简单的交流。

四、服务时间

每月“送教上门”定期上门不少于两次。

五、要求及措施

每次送教前都和家长取得联系，了解学生的具体情况。送教前针对学生的情况写好辅导计划。鼓励家长不放弃教育孩子的信心，帮助家长掌握辅导孩子的具体方法。完善“送教上门”的各项资料。

六、教学计划

三月:

与XXX家长交流沟通，了解XXX同学在家的表现情况。多与她交流，与他熟悉起来并建立感情。制定相应的教育计划。

四月：

教她基本的生活劳动能力、会画简单的图形、会认识数字。

五月：

对她进行语言方面的训练，反复演示，手把手教她识数，初步建立认识数2的数学和上下的概念。教她会画一些基本的线条，会画直线、曲线等。

六月：

认识前后、左右。认识数3、4、5和简单的单韵母ɑ、ō、ē辨别颜色，可以准备一些有颜色的卡片，教会他认识不同的颜色，尽量教会他将不同的颜色进行归类整理。

规范行为习惯，尽量少出现暴燥情绪，不乱扔东西。多重残疾障碍的儿童，认知和接受能力都不是很理想，她的进步会很缓慢。所以，在送教时，只要她取得点滴进步，我们都会及时的给予鼓励，多对她说“你真好！”“你真行！”“你真棒！”等鼓励性的语言，有助于我们的沟通和建立他的信心。我们只希望通过我们不懈的努力，XXX会变得越来越能干。

送教老师：XXX

XXX

XXX镇中心学校

xxxx年4月6日

篇三

为贯彻落实教育局的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，我校将开展为两位残疾儿童“送教上门”工作。现制订具体工作计划。

一、指导思想

以教育局有关精神为指导，积极探索重度适龄残疾儿童少年“送教上门”教育工作经验，进一步推进残疾人教育事业的发展。

二、服务对象

学校共有

2名适龄残疾儿童。肢体严重残疾的失学在家，家长不能较好地辅导孩子的学业，也没有较系统的教育措施，为此成为我们的“送教上门”的服务对象。

三、服务原则

“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾青少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。

四、服务时间

每个服务对象每月“送教上门”不少于

1次。

五、师资保障

由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的教师，开展“送教上门”工作。

六、工作要求及措施

1、送教前，送教老师要做好对学生进行学科知识教授、康复训练和心理辅导等准备。

2、经常与家长联系，了解孩子的成长情况，做到活动有跟踪。

3、整理并收集关于家庭特殊教育系列系统知识，帮助家长掌握辅导孩子的具体方法。

4、鼓励家长认真学习教育残疾子女的信心，让他们有信心、有干劲参与对子女的教育中来。

xxxx教导处

xxxx/9/25

第四篇：送教上门实施方案

高塘中心校残疾儿童送教上门实施方案

为了贯彻执行上级主管部门的精神——不断提高残疾人受教育水平，切实保障辖区内适龄残疾儿童平等享受教育的权利，解决因客观原因而不能到校接受义务教育的智力健全、下肢残疾儿童的入学困难，高塘镇中心校开展为无法随班就读的重度残疾儿童开展“送教上门”服务，具体方案如下：

一、服务对象

“送教上门”服务对象为：高塘镇户籍，智力健全、因下肢残疾而不能“随班就读”的适龄岁儿童。

二、服务原则

“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童的学习潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会能力。按照每月一次送教上门的次数进行确定教学时间。

三、建立送教上门服务工作组

结合高塘镇残疾学生的实际，高塘镇中心校成立了残疾儿童上门服务工作组，具体分工如下：

组长：沙孝林 副组长：张军 朱明君

组员：张人杰 胡竟竟 黄勇 胡同学 陈孝亮 张正合

四、服务流程

1.精准排查，摸底汇总。根据高塘镇扶贫办和中心校提供的未入学残疾儿童信息，高塘镇中心学校对未入学的残疾儿童进行精准摸底、排查，确定适龄未入学残疾儿童详实信息，形成（因为这个数据是动态的：进入学龄段和超出学龄段的每年都有变化）残疾儿童信息花名册。

2.科学评估，合理安置。按照教育局和特殊教育学校对未入学残疾儿童进行集中或分散评估、鉴定，对确实不能入学的，按照家庭自愿、适合送教、就近服务的原则，确定为送教上门服务对象，开展送教服务。

3.建档立卡，精准送教。承担送教任务的学校（就近原则）和教师（学校根据本校实际情况合理安排）需为送教学生建立上门服务档案，档案内容包括：学校送教上门服务工作实施方案、送教服务教师送教服务工作计划总结、送教服务教案。学生一人一案档案材料要根据服务对象不断成长、进步或停滞不前等发展情况，及时进行反思、会诊、改进，制定更有效、更人性的实施方法与途径，不断提高送教上门服务质量。

五、工作要求

1..为残疾儿童“送教上门”工作具体由送教学校和送教教师负责

2.制定方案。制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。承担“送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。

3.建立“送教上门”工作档案。档案资料主要包括学生基本情况、教案，教学过程资料（包括图片）等等。

4.确保安全。要高度重视送教服务教师人身安全，加强对送教服务教师人身、交通安全等方面的教育，原则上开展送教服务入户时，至少要两人同行。教师在送教过程中如遇紧急情况，要及时上报学校、教育局。

第五篇：送教上门工作总结年终

送教上门工作总结

曲阜市特殊教育学校

2016年12月

我接到送教上门的工作时，说实话：我的心里是比较忐忑的，我既高兴我能有机会奉献爱心为特殊孩子送去他们期待已久的课程，又有点担心这些孩子太难教。因为我们特殊教育学校平时的教学对象就是一群特殊的孩子，平时我们就感觉教学难度很大。更何况需要送交的学生有很多都是一级残疾，不能动、不会说的孩子占很大一部分。最后爱心还是战胜了压力，我决定用我的爱心来抚慰特殊孩童的心灵。夏天时头顶烈日、冬天时冒着寒冷，为的是能让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。从学校到特殊儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了残疾儿童点滴的进步，迎来了他们家长的笑颜。

每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说我们送教的学生每一个都很有特点，本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨，我及时通过与家长的沟通了解孩子的情况。所了解的情况包括家庭成员、孩子的病因、发病的情况、治疗情况、作息安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等，这些情况都记录在案，为后面工作的开展提供指导。

在了解了儿童的大致情况后，我们对儿童进行评估。评估的内容包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会适应能力等等。评估的目的是为了从各领域的角度来分析对象的状况，为制定送教计划和教学进度方案提供依据和方向。

在充分了解送教对象现状后，我立即对学生的情况进行深入分析，并把分析结果及时与家长进行沟通。这个学生不会站、不会爬、坐不稳、手指伸不开、一说话就流口水，所以我从教育与康复、知识与技能的角度出发，决定着重对学生进行手指精细动作能力的训练和坐的能力的训练。

练习学生的手指精细动作时的总体思路是：手指操加针对性的活动练习的方法，让学生在活动练习中逐渐康复。

掌心向外握拳

掌心向内握拳

掌心向内分指

掌心向外分指

碰指

弹指

拇指依次与其它四指相触，并将其弹开。

碰掌

掌边缘相碰

掌根相碰

手腕相碰

训练前的状态描述

应该是拇指压在食指上，但学生的大拇指却藏在食指底下。

能稍微分开五指，但分开角度较小。五指不能立掌后并拢。

拇指不能依次与其它四指相碰。

不能完成弹指动作。

勉强只能做手掌相碰。

训练方法与过程

做手指操（强调拇指压食指）

大把的抓握捡拾玩具、豆子等物品

做手指操（教师手把手帮助）

比比谁的手掌大，比比谁的手掌尖。

无法完成手指操，教师用手握住学生的其它三个手指头，让学生用拇指和食指捏玩具、豆子、纸团等。将合在一起的两个积木分开练习。

无法完成手指操，让学生用手指的外侧将玩具推下桌面。

手掌相碰后教师辅助学生把手腕往外掰。

训练效果

左手基本上能掌握抓握动作，右手有时候还是不能用拇指压食指，但慢慢的做能完成动作。

手掌分开的角度变大，所有的手指都能分开。立掌并拢动作还做不好。

能较熟练地完成拇指和食指捏豆子动作。左手较好，右手稍差。

训练效果不明显。

训练效果不明显

在上述训练的基础上，后期我又增加了“一手拿着物体交到另一手”的训练，物品的体积由大到小，先是抓握较大物体，后是用拇指和食指捏起小物体，从一只手交到另一只手，然后放到盒子里，一遍一遍的重复练习。再后来又增加了叠积木和穿大珠子的练习。

在11月份的时候家长向我反映说：“张老师，真没想到，那天家里蒸包子，我们给他一个让他自己拿着吃，他自己吃的很好，原先的时候都不敢给他自己拿着，以前他拿蒸包时会把蒸包直接捏碎，根本拿不住。

”

在练习手指精细动作的同时我还给学生设计了提高坐的能力的练习。我先把学生抱到沙发上，学生就像根杆子一样笔直的挺着身子，我帮助他把腿蜷起来，让学生每个手抓住我的一根手指头，让学生接住老师给的力自己坐起来，开始的时候学生腰腹力量很差，根本坐不起来，随着不断的练习学生拉着我的手慢慢地能坐起来了。这时候我把我的一只手撤掉，只留给学生一根手指头借力，继续练习，现在学生拉着我的一根手指头也能勉强坐起来。

我还让学生先扶着我的一根手指头坐在沙发上，慢慢地撤掉我的手指头，学生现在能自己坐在沙发上了。然后我让学生扶着我的一根手指头坐在硬板凳上，慢慢的撤掉我的手指头，但是学生有点害怕摔倒，不让我撤掉手指头。在与家长协商后，我与家长共同做好保护工作，试着撤掉我的手指头，学生现在能独自坐3-5秒。

要让智障儿童有点滴的进步是非常困难的，有时候你感觉付出了百倍的努力，却只收到的一点的效果。其实这就是智障教育的特点，所以开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，并且平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。