一年级语文学习常规新

第一篇：一年级语文学习常规新

一年级语文学生学习常规

预习：我们为孩子设计了“三读”、“一查”。

一读：通读全文，把字词读准，认识生字。

二读：画出带生字的词语，标出自然段。用自己喜欢的方式画出不认识的词语。及时问家长或查字典不不认识的字攻克。读第二遍时要能够读通顺，读流利。

三读：给家长读，读出自己的感受。同时把课文中要求会读的生字标注拼音并组词。

一查：查读课文情况。课堂上抽查学生的读课文情况。可以分段读、抽重点段读，个别读、小组读、齐读等不同方式。对预习的实施，要通过家长签字，组长检查，小组得分，课堂达标来落实。

上课：

独学：

1、明确学习目标，大声朗读课文。

2、保持安静，不能交头接耳。

3、学会独立思考、遇到疑难自己借助工具书完成，不会的用双色笔做上标记。

对学：

1、对学要能提出质疑，同质研讨，异质帮扶。解决质疑。互帮互助，取长补短，共同提高。

2、教师在学生对学时要巡视检查，对于会合作的对子，要及时表扬。

3、在对学过程中，语调要轻，不要影响别人，不要离开自己的座位。群学：

1、小组长要明白自己的职责，会合理给组员分配任务，并能认真倾听组员的意见。

2、小组长要充分调动组员的积极性。做到人人有事做，事事有人做。

3、教师要求具体。在小组群学时能根据本组的群学情况找出本组共同疑难，以备展示。

评价：

1、以学生为主，在评价时要做到语言简要，声音洪亮。

2、别人评价时，自己要认真倾听，不插嘴，别人评价结束时可以及时补充。

3、学生评价语言不到位时，教师要适时点拨，让学生逐步学会准确表达。

4、结合班内评价量化表，对表现好的学生及时给予红花奖励，五朵红花换一颗星星，五颗星星换一个太阳，五个太阳换一个物质小奖品。

作业：作业分为课内作业和课外作业。

一：课内作业以每课的教学内容为主。

1、清生字。在拼音本上每个字加拼音写三遍，组一个词，写完再大声读三遍。

2、学会用双色笔进行纠错，养成随时纠错的好习惯。并记录到纠错本上，方便期末复习。

3作业字体要工整认真。字体美观，整齐，干净整洁。

4、独立思考，独立完成。

5、教师要及时批阅，鼓励表扬，作业分等级评比、奖励。定期评出作业周冠军和月冠军。通过作业常规管理让学生养成良好的作业习惯。

二：课外作业以阅读为主。

实施要求：每天在家读1500字作业的读物，家长监督并签字。校本教材低年级背诵的故事100首，学期末进行竞赛，选出背诵、阅读小能手。利用周围的环境，为孩子创设情境，在情境中练习说话。达到教学的目的。

知识盘点：生字新词、阅读、写话。

方法：

1、充分利用家长，让家长每天以听写的形式检查孩子的生字新词掌握情况。

2、要多读书，养成阅读兴趣，3、让学生坚持写话日记，一句或几句都可以，每天坚持。

4、要求背诵的课前，利用早读，小组长带领组员练习读背。课上，抽查背诵情况。课后，利用家长在家监督背诵，并签字。

知识把关：在知识把关常规中，我们要结合堂堂清，日日清，等形式，认真对待每一节课的教学内容，依据学生的年龄特点把知识系统的联系在一起，对学生进行知识的梳理。

具体操作方法：

堂堂清：每节课留5分钟队本课的目标进行检测。日日清：留家庭作业，利用家长把今天的教学目标完成。单元清：进行单元检测（每单元一次）。

期末清：对本学期的知识未掌握的学生检测后，对问题学生重点辅导。不留残余，进行分类归纳。

第二篇：语文常规学习

南宁市语文上学期常规作业要求

每日常规：

1、每天至少看书30分钟，周末每天至少看书1小时。

2、每天至少积累一个成语、一段《经典文学》或一首古诗等内容。

3、每天至少放声朗读20分钟。

4、每天至少练字15分钟。

5、当天学完的新课文生字、词语需家庭听写、第二天组长听写。

6、需要背诵的重要句段当天就读一读背下来。每周常规：

1、每周至少摘记3篇，鼓励摘4次及4次以上。

2、每周至少写3篇日记或练笔，鼓励多写话。

3、每周至少做一篇阅读，鼓励多读多练。（建议家长自己去买同步阅读练习在家里做）

4、每周至少练字三张。（练字本自己买）

每月常规：

1、每月至少看1—2本整本推荐的书籍。

2、争取每月至少一次习作交流及日记交流。

本学期要求:

1、至少看5本整本的书。

2、会背诵《弟子规》《千字文》中需要背诵的部分内容。

3、背诵《经典古诗文诵读上》完。

本学期推荐阅读书籍：

《感动小学生的100个人物》、《爱的教育》、《格林童话》、《安徒生童话》、《弟子规、千字文》、《唐诗三百首》、《小学生必背古诗词75首》、《时代广场的蟋蟀》、《窗边的小豆豆》、《狐狸列那的故事》、《夏洛的网》、《成语故事365》、《十万个为什么》、《经典古诗文诵读上》等。以上书籍都是拼音注音版的。

注：在每天的回家作业中，有一项就是“看课外书，做读书摘记”，每天坚持半小时课外阅读，每三天整理一次阅读书籍中画出的好词句，用蓝黑钢笔将它们摘抄到《读书摘记》中。抄写要求字迹工整，少涂改。并将摘抄内容背诵熟练，以备写作时运用。每次6-8个词，2-3个句子（每句两行左右），读书摘抄书写步骤：

1、书名

2、作者

3、出版社

4、主要内容简介（故事主要人物、情节、结局）也可是好词好句的摘录（大约10个词语，3个句子）

5、感想（也叫心得体会或者读后感）。周一上交《读书摘记》。我们把它当作作业来布置，请家长及时签名。当然，我们更希望孩子们把读书当作一种习惯，一种自觉的行为，能从读书中得到快乐。

预习模式：精读课文的预习作业要求是围绕“一读、二标、三查、四问、五写”这一条主线设计的。

一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或者根据老师要求来选择。

二标：是指用不同的符号标出字词、句段、好词佳句。

三查：包括查字典解释词语和认识新字，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；以及查找与课文相关的资料。

四问：是引导学生思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。建议学生学会使用这两种方式提问：① 看到某种现象，想知道原因？可用“为什么”提问。② 换位思考，假设不同的情况会出现什么样的结果。可以用“假如”、“如果”开头的假设句式。举例：在《小摄影师》中我们就可以这样提问：如果高尔基不同意“我”进去的话，“我”

可能会怎么做？高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?这样交给学生提问的方法，希望学生自己要走进文本，有的放矢地去针对文本提出相关的疑问。

五写：是指三年级学生可以尝试在预习课文的过程中在书上写出自己的理解与感悟，也就是做批注。老师还可以引领学生研读文本，揣摩课文的写作顺序或写作特色。

在这样的主线引领下，精读课文的具体要求如下：有四个大的方面，其中常规要求先需要做到：朗读课文3遍以上，标好自然段。再细化为：

字词积累方面：

1、给生字条和田字格里的生字注拼音，部首、并且组词两次。（课内词及课外词）

2、编字谜记生字（三个以上）如：侧：人在“贝”前，刀在“贝”后。

3、形近字组词（给生字条里的生字找形近字，三个以上并组词）

4、多音字组词（三个以上）

5、词语解释（强调必须查字典规范正确地解释）

6、找近义词和反义词（各两个以上）

理解品读方面：

7、好词好句品析（在书上做批注）

8、我读懂了（理解课文内容方面，两点以上，意思表达完整规范）

质疑解惑方面：

9、提问（主要针对课文内容的理解提问）

10、思考准备课后题和单元预习纸中的问题 小结拓展方面：

11、设计课文的简单板书，并能加以简单说明。

12、收集与本课有关的课外资料，课外资料可以如果有条件打印出来。

学习基础扎实，成绩优秀稳定的学生，建议完成该《要求》中的第1至第12项；学习基础一般，学习能力和成绩一般的学生，建议完成该《要求》中的第3至第10项；而学习基础薄弱，字词掌握尚不容易过关的学生，建议完成该《要求》中的第1至第6项；这样既做到了在一定程度上来减轻学生的作业负担，又在一定层次上按照学生不同情况实现了作业的分层布置。

而略读课文的预习要求则相对简单些，侧重于引导学生多次通读课文，能提出自己的学习疑问，理解新词和课文内容。具体框架如下：写在预习本上。

1、今天我预习了一篇新的课文，题目是《》，第一眼看到这个课题我想到了。

2、在第三遍的预习朗读中，我认识的新字、形近字、多音字、反义词、近义词

有。

我查字典或联系上下文理解的词语有，它们的意思分别是。

3、我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用横线标出来，一共有处，我想办法读通顺。

4、划出自己想要积累的好句。（用铅笔画在课本上）5思考：我知道课文主要讲了，我能复述课文内容。

6、读了这篇课文，弄不明白的问题我或不理解的地方作上记号。上课时，我要和大家进行交流，或者向老师请教，把这些问题弄明白。（我能提的问题是）

另外，预习作业本着减轻学生作业负担的出发点，可以做到的还有：

一、学生能在书上划线的内容可以不用抄写（比如好词好句）；

二、学生会表达的内容可以不写或简写（比如好句品析、课文批注）；

三、可以使用符号的地方直接做记号（比如对课文内容的思考提问）。

第三篇：一年级数学课堂教学新常规

一年级数学课堂教学新常规

预备铃响：

（师）铃声响（生）趴桌上（师）头（生）朝右（师）等（生）等老师 师生问候： 上课：（师）小朋友好！（生）老师您好！（原地起立）下课：（师）小朋友再见

（生）老师再见，谢谢老师！进入倾听的准备：

（师）小脚

（生）放平（师）小手

（生）放好（师）小耳

（生）听清 听的时候：

（师）眼睛

（生）认真看（师）耳朵

（生）注意听（师）一心

（生）不二用（师）做个

（生）好学生。正确的执笔：

食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。连线的时候：

（师）一

（生）放（师）二

（生）靠（师）三

（生）连 写完作业后：

1、（师）停笔（生）抬头

2、（师）说停（生）就停 打开书本的时候：

（师）一

（生）打开书本（师）二

（生）垫好垫板（师）三

（生）小手指题 发言：站直、大声、响亮。同桌交流： 同桌悄悄说，左边先说给右边听；右边后说给左边听；若有错误，及时提醒纠正。坐姿整理：

1、（师）1、2、3（生）坐端正。

2、（师）最高境界

（生）静悄悄。

3、（师）拍手三下（生）拍手三下。

4、（师）两脚踩地（生）脚并拢

抬头挺胸

看黑板（老师）。

下课：

（师）一

（生）换，二

塞 三

对齐

第四篇：新常规学习有感

学习“新常规”有感

麻灵娟

在县教育局认真组织下，我校组织了《课堂教学“新常规”》的学习，通过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以课堂教学“新常规”为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生小学数学新常规明确指出：要认真领会《义务教育数学课程标准》理念，扩宽教材研读视野，关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容以及在各学段、各册的分布情况，合理划分课时，并依据学校工作计划，结合本班级学生实际，制定切实可行的学期教学计划。下面我对本次《新常规》浅谈一下我的心得体会，抛砖引玉，引大家共鸣：

一、全面面向全体学生，打开学生主体的全新局面

无论是教学方式还是学习方式，教师要是根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重以生为本，以学定教，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

二、发展壮大教师队伍，倡导新型教师“终身学习”。

师者，传道，授业解惑也。现代教育的基本理念倡导教师角色的转变，成为引导者和组织者。以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识；而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。

三、推行新课堂教学模式，打造具有时代意义的“生成性课堂”。

优秀的教学模式应是一种框架，一种指向，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，流程设计方面可以简略，但对学习内容的引用和学习方式的选择则要详细。数学问题是学生思维碰撞的源泉，关键问题的设计要具体、明了，适宜，要有启发性、层次性和探究性，有一定的思考价值和思维广度，要预设学生解决的问题的思维过长，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。同时，新课堂教学模式应体现趣味性，针对性、开放性和应用性的教学练习。

四、优化课堂精点拨，落实“到位而不越位”。

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。《新常规》对上课常规作了明确诠释，即教学气氛要和谐、教学语言要规范、学生主体要突出、课堂活动要实效。授课时，教师要善于创设丰富的学习情境，为学生提供具有探究价值和思维含金量的探究问题，保证学生有足够的生活时空，放手让学生去动手实践、自主探索、合作交流，使学生亲历数学知识的发生、发展和形成过程，自主建构新知，凸显学生的主体地位，做到精点拨，到位不越位。

五、升华评价系统，实现发展性评价。

评价的目的在于促进发展，淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现评价价值。更为关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的是发展，重视学生的主体性及评价对个体发展的建构作用。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践的能力发展。另一方面，关注发展的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分，而终结性的评价结果随着改进计划的确定也成为新一轮评价的起点。数学源于生活，又高于生活，面对新的常规的挑战，我们必须转变教育观念，努力提升自身素养，密切关注数学与实际生活的联系，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的过程中学数学、理解数学和发展数学，让学生感受数学魅力。

第五篇：一年级语文教学计划.doc新

一年级语文教学计划

指导思想

以《语文课程标准》和“中国教育学会研究会小学语文教学研究会语文教学改革研讨会纪要”为指导，认真贯彻国务院、省、市区基础教育工作会议精神，抓住机遇，深化教育改革，全面贯彻教育方针。重视基础知识、基本技能的教学，并关注学生的情感、态度和价值观的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展自主、合作、探究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力；以全面提高学生素质为出发点，以提高课堂效益为突破口，认真进行教育活动。

一.学情分析

本班现有学生48人，女生14人，男生34人，由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，加上有些孩子暑期参加了青少年活动中心的学习，而有些孩子则没有，因此学习基础也参差不齐。目前，大部分学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范，但是还有个别孩子未能脱离幼儿园时的习惯，如上课坐不端正、不能按时完成写作业、不能按时按要求值日等。我希望在未来的学习生活中，我班的学生能够养成良好的习惯，班级中能够形成乐学、善学、会学的良好学风，在各个方面都能有所提高。

二.教材分析

本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

本册教材的主要特点是：1.教材体系：充分加强整合，体现综合性。2.教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。3.教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。4.教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。5.教材设计：注重广泛运用，体现开放性。小学语文第一册课本，感觉是那么的明快活泼、童趣十足；其中有独运的匠心和超前的理念。人教版的实验教材，是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和物化新的语文课程标准精髓中实现了突破。她是小学语文教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点：

1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。

汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地出现完整的音节，强化了读。例如：把y、w提前到与i、u、u同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系生活实际，认识了70个最常见的汉字，聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认字、、进行初步语

言训练的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又受到比较全面的语文启蒙教育。避免了单一学习拼音的枯燥乏味，容易引起儿童的兴趣。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，既有视觉，又有听觉。容易记忆。

2、识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。以往人教社编写的语文教材，在识字量上都比较偏低，总识字量才2500个常用字，一年级仅学会常用字450个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。低年级共认识了1800个常用字，要求会写1000个字。完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。

低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个；二是在归类识字部分识字，要求认105个；三是随课文识字，要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。（1）看图、象形识字。一般的看图识字，即由图——汉字，而这里的看图识字又增加了象形字，即由图——象形字——楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字的规律，隐约传递的

是中华文化的精华.；既有形象，又了解了汉字的起源。（2）会意识字。如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖„„”等。这种方法有利于理解字词义。（3）形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字，放在“语文园地”里“我的发现”中，如：“歌——哥，丁——灯，底——低，桥——轿”。然后，让学生发现前者用基本字带字（或加偏旁），后者用换偏旁的方法。（4）在语言环境（诗歌、韵文）中识字。如《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象的空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、《画》、《静夜思》等。

3、课文的童趣化和丰富的人文化。

教材的选文。体现着编者的审美品味和价值取向。第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。练习的综合化和学习方式的转变。语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，第一册的课后练习和“学习园地”设计很有新意，有了新的突破，倾向于综合化。第一，体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文实践活动，主要是在语文活动中体现出学生学习的主体性，如，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信；边过去的教师要你学，而为主动求知。第二，课后问题的设计开放化，开放的问题意味着答案的多元化，孩子们的回答可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。第三，重视语言的积累。一是积累词语、短语、成语、佳句等；二是读书背诵。第四，突出语言交际。在每一个“语文园地”里都设有一项“口语交际”，口语交际内容丰富多彩。第五，尤其在展示台中设计了我会唱、识字游戏等项目。为学生创造了展示自己语文能力的平台，重点展示学生独立识字的能力。不难看出，课后练习和“学习园地”设计的目的，主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。

三.学期教学目标

（一）汉语拼音1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。3.学习借助读物中的图画阅读。4.对读物中感

兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四.教学措施1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。2.针对班级中大部分学生朗读拖腔拉调、没有感情的特点，利用早自修时间和语文课堂，加强朗读训练，尤其是把轻声和重音读正确。3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。

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