第一篇：微课在高中物理实验教学中的应用
微课在高中物理实验教学中的应用
摘要：微课作为信息技术广泛应用课程教学中形成的一种新型课程资源，便于开展针对性教学，成了现阶段课程教学的主要工具之一。本文结合高中实验教学，阐述了微课使用优势，并借此机会，详细论述了微课的具体应用，希望以此提升微课应用价值。
关键词：微课；高中物理；实验教学；应用
科技改变生活，同样也丰富了课堂教学手段。随着计算机技术、信息技术以及互联网技术等相关技术的进一步发展，人们已经步入了信息化时代，在这一时代，物联网、移动终端等越发流行，促使我们成功步入了微时代，微电影、微杂志等新型传播方式迅速在全世界蔓延，并且逐步渗透在社会的方方面面，教育也无法避免的承受了这一影响，微课便是这一背景下的产物。本课题结合高中物理实验教学简单论述了微课的具体应用。
一、高中物理实验教学的现状
物理作为一门以实验为基础的学科。是培养学生科学探究能力的重要途径，也是学生探究并获取、应用知识的有机组成部分。教师通过讲解实验原理、设计实验、分析实验数据等，帮助学生提高自身的自主实验能力和探究能力，让学生在实验过程中把获得的信息演绎、归纳成重要的结论，并认识尊重客观数据的重要性，从而形成实事求是的科学态度。然而在当前高中物理实验教学中，受传统教学观念、实验教学条件等影响，高中物理实验教学依旧存在着一些问题。如教师在教学过程中，过度重视理论知识指导，而忽略了对实验细节进行一一演示。以及受实验条件和实验环境的限制，导致学生无法在良好的条件下进行实验，只能根据课本中的?x器、图片去一一想象实验步骤，对学生自主实验能力和探究能力的引导无法得到有效作用，并且学生在学习过程中很容易遗忘实验内容和具体的实验操作注意事项，进而导致高中物理整体教学质量未能得到有效提升。
二、微课应用高中物理实验教学当中的诸多优势分析
微课主要是借助多媒体记录了某一个知识点或者是某一教学内容，通过显示屏展示给学生，由于视频具有直观性，应用在物理实验教学中，学生便能够借助微课，对物理实验进行直观观察，明确实验所需要材料、直观形象观察实验现象，这对提高学生的物理实验水平以及观察能力具有极为重要的作用。可见，微课应用在高中物理实验教学当中的重要性。微课的应用优势，总结起来，集中体现在以下几个方面：（1）便于学生直观观察物理实验现象。学生掌握物理实验知识，主要依靠物理实验现象，之后由实验现象推断出实验结论，也是学生掌握实验知识的重要渠道。传统的教学方法只能通过教材观察实验现象，效果欠佳。微课的应用，学生便可时刻直观观察，不仅仅是增加了观察时间，还有助于加深印象。（2）微课可以反复播放，等同于反复讲解物理实验知识。物理实验十分注重前后衔接，一旦学生在某一环节理解不够，势必会影响到后续的自主实验操作。然而微课的应用，学生便可以通过反复播放视频，逐步解决操作问题，明确实验现象，从而便于学生掌控整个物理实验。（3）有助于开展个性化教学。每一个学生的自身学习情况具有本质上的差别，例如学习能力、基础知识掌握情况等，造成学生在同一知识点的学习具有不同的问题。微课视频详细记录了每个物理实验现象、操作步骤以及实验注意事项，便于一对一展现，从而可以实现个性化教学。
三、高中物理实验教学中微课的具体应用分析
鉴于微课在实验教学中具有极为重要的作用，笔者结合“电表的改装”，对微课的应用加以具体分析，希望以此为同行使用微课教学提供具有参考价值的建议，也希望以此为微课应用价值的提升做出一定的贡献。
（一）物理实验开展之前
物理教师需要结合新课标对高中物理实验教学的具体要求，将“电表的改装”这一实验内容进行微课处理，同时需要结合不同学生的实际学习情况，制定相应的学习目标，录制多种格式的短视频，视频当中详细记录了实验的目的、原理、器材、实验步骤以及实验注意事项等。总体分为两大部分，（1）复习部分，复习电流表相关知识，尤其是特点的回忆。（2）实验部分。该部分主要是展示与实验有关的内容，具体包括实验目的掌握电表改装设计思路，并能够进行电表改装相关问题的计算；实验原理；实验器材正确的连接方式以及使用方法；实验过程中需要引起注意的各项操作要点等。教师需要组织学生对照教师为学生制定的一对一学习任务，借助微课进行预习，在完成相应的练习任务基础上，还需要列出预习过程中出现的疑难点，之后将疑难问题放置在教学平台上，学生之间通过参与讨论，并需要将讨论结果反馈给教师，便可以教师整理之后，在实验课堂上进行重点讲解普遍性问题。
（二）实验课过程中
教师课中播放微课视频，同时需要重点讲解学习的平台反馈的普遍性问题。学生根据教师的讲解，同时借助课前预习掌握的知识，进行自主操作实验，同时教师需要针对性进行解疑。
（三）实验课后
物理教师需要结合课堂所传授的知识，制作相应的微课练习，供学生课后进行拓展练习。课后的微课内容主要可分为三部分内容，（1）实验方案分析。实验当中提供了一种方案让学生实测电表的内部电阻，教师可以组织学生独立思考或者是相互交流方式阐明该方案的优缺点，同时需要学生提出另一种方案测量电阻方法，并且需要经过实践讨论，以此锻炼学生全面思考问题的能力。（2）实验数据处理。实验完成之后，往往会产生大量的数据，尤其是牵涉到测量的实验，就这个实验而言，由于牵涉到电阻的测量，就会产生一定的数据。因此，教师需要引导学生实验数据进行处理，以此判断改装过后的电表是否达标。（3）误差分析。教师引导学生分析半偏法测量电表电阻产生误差的原因，并且需要重新设计电路，消除实验误差。
四、结语
综上所述，微课作为一种新型的教学资源，在高中物理实验教学中的应用具有实效性以及针对性优势，现如今已经在高中物理实验教学中得到了广泛的应用，促进了高中物理实验教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（03）：176.[2]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：111.[3]胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（01）：32.作者简介：
胡胜英，湖北省鄂州市，湖北省鄂州市鄂城区秋林高级中学。
第二篇：微课在实验教学中的应用
“微课程”在初中物理实验中的应用
微博，微信，微课，微视频，微电影„„在这个“微”时代中，我也摸索着把物理教学的实验课程“微”化。目的就是更加的符合时代的要求，适合学习者的移动学习，也是学习者个性化、深度学习的要求。
一、物理实验课中，老师的微课
在物理实验教学中，学生动手做实验是非常重要的，什么教学手段都不能替代。在实验教学中使用微课教学，更多只是教学手段的更新，而不是替代学生实验。微课，微视频在实验教学中使用，其实是采用更清晰而直接的方式让学生领会教师的意图，最重要的是课程细节展示的更好。在传统的演示实验教学中，由于条件所限，其实是很多学生观察不到位的，这时老师最好的语言组织是“请前面的同学作为代表来看看”说出这样的话，其实是教学的无奈，也是对更多同学的不公平。或者有高明的老师会下载一些别人现成的实验视频来观看，但由于器材等因素不同的影响，也会导致学生在知识衔接上有一定的距离感。而教师自己实拍的微视频演示实验则不同，虽然拍摄的画面处理不是那么的完美，但场景，老师的声音，器材等一切都是那么的熟悉。在演示实验的视频中，不是刻板的录音，而是教师针对班上的学生，采用更加灵活的教学方法。因为老师知道学生喜欢什么，知道学生有哪些地方不足，知道怎么讲自己的学生才能明白，尽管是视频播放，也是老师针对学生有情感的课程。例如我在天平的教学中，在网上可以搜索很多的教学视频，但是我觉得都不合适，针对我们学生对分度值不理解，还有加减砝码时由大到小，小的不能加时就用游码代替，这一直是我们学生理解的难点，我就自己拍摄了一个符合学生要求的视频。选择了两个量程和分度值不同的天平进行讲解和比对，再仔细地分析了加减砝码的情况。在实验课程中，有些学生先看再做还是有遗忘的情况，老师又没有办法一一指导，我就把拍摄的微视频在实验课的时候重复播放，学生针对自己的不足自己观看，其他学生自己做实验，也没有影响。
二、在实验过程中，拍摄学生的微视频
案例实录：在电学实验教学中，电路的连接是多样化的，教师演示的时候或许只是一种方式，但学生在实际操作中是多样的。特别是在电路连接的过程中出现了问题会导致一些现象的出现，没有做错过的学生无法理解，做出了这种状况的学生或许就难忘。在上课的时候，我拍摄了一些学生实验中易出现的问题，比如电学连接串联电路的时候开关、滑动变阻器，灯泡位置的变化，并不影响实验效果，我就把不同学生的连接拍摄成视频或者是相片。另外就是实验过程中学生操作出现了问题，例如有些学生接短路了，电流表电压表接错位置了，这时会出现什么情况，就随手把视频、相片拍摄下来，实验完了后可以让学生们自己分析。学生通过对自己的实验进行分析，比老师自己去讲出现的不同情况要好得多。
三、巧用微课
现代化教育是一个多向的教育方式，微课程就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看，这是微课程的最大好处。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来，那何必让老师读呢。因为人具有情感态度价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。
童庆炳对上课的理解：“你必须始终用你的学识，逻辑，风趣，声音，手势乃至你的仪表，风度，恰当的笑和突然的严厉，抓住学生的心”。尽管现代化教育真的很近，但是我依然认为，微课只是单纯的一种教育手段的更新，教师的作用是不可或缺的。
第三篇：微课在高中物理教学中的应用
微课在高中物理教学中的应用
摘 要 步入21世纪以来，应国家不断强化初等教育计算机应用背景的号召，微课随之诞生，且在高中教学中的地位越来越重要。目前，微课教学已经成为了高中教学的重要组成部分。开展微课以便进一步提高中学生课堂教学质量和教学效率成为推进高中教学质量的重要内容。虽然微课在国内教学领域已取得相当的发展，但仍然存在着一定问题。本文主要以物理课为载体，进一步剖析微课在我国高中课堂中存在的不足之处，并就问题进行探讨，以便能够找到提高微课在高中物理教学中应用质量的新途径。
关键词 微课；现代化教学；物理课程
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0122-01
一、前言
高中教育是连接初等教育与高等教育的关键点，为适应新时代的发展，我国有必要进一步改进微课在高中物理中的应用。物理是高中理科教学中非常重要的科目，掌握必要的物理学知识能够更好地开发学生的理科思维，为今后的高等教育打下坚实的基础。由于物理自身逻辑严密的属性，对大多数学生而言，物理中有大量难以把握的定理。微课能有效的解决物理知识枯燥，内容复杂且难以理解的问题。
二、微课的概念
微课是互联网信息技术发展到一定程度的新兴产物，也是互联网技术与现代化教育完美结合的重要枢纽。作为现代化教学新手段，微课主要通过视频、课件等多种多媒体教学工具来诠释学习内容。相较于传统物理教学方式而言，其主要优点在于三点：第一，抽样问题形象化，繁琐问题明细化，帮助学生构建动态的画面以便其可以更扎实的掌握高中物理课程中的具体概念；第二，节约课堂时间，高质量的微课资料能有效的在课前帮助学生预习知识框架，并在课后为学生强化课堂重点。在不影响教学质量的情况下，全面提高了物理教师讲授课程的效率；第三，使枯燥的课程趣味化，激发了学生的学习兴趣，有利于引导学生主动思考。
三、国内微课在高中物理应用的现状
1.教师课堂应用微课现状
经调查表明，除少数偏远地区受自身经济发展限制外，现全国各地高中校园中，微课已成为普遍的教学方式。在传统课堂教学之外，多数高中都已经将微课教学发展提到了自身教学质量改进的日程。虽然微课在高中教学中的客观条件已经基本具备，但目前仍有很多教师因缺乏微课教学的认识，使得其对微课的重视及利用受到局限，进而导致微课推广在一定程度上受到阻碍。
2.学生微课课堂学习情况
对学生而言，多数学生自幼便接触计算机，对于计算机技术有较好的把握。因此，相对于年龄较长得教师，学生对微课在物理教学中的应用融入较快。大量在传统教学与微课教学初步结合阶段就读高中的学生表示，微课有效解决了他们难以构建动态物理画面的问题，凝练的微课演进帮助了他们更好的理解很多物理知识。与此同时，微课也大大提高了物理学习的趣味性，不但活跃了课堂的学习气氛，更重要的是培养了他们学习物理的热情。
四、如何改进微课在高中物理中的应用
1.微课在学生课前预习中的具体应用
高中物理课程学习的体系较为庞杂，对于学生预习而言有相当的难度。很多学生在课堂预习的过程中表示难以寻找学习重点。而微课可以有效的在课前协助学生梳理课堂重点，帮助学生把握课程学习的核心。例如，利用微课进行预习，可以较好的帮助学生找出课堂教学的重点及难点，从而使学生能更有针对性的听讲，这不仅提高了学生课堂听讲的效率，更深化了学生对重点的印象，使学生对自身学习的特点及不足之处有更为精准的把握。
2.微课在教师课堂讲解中的具体应用
由于学生在课前通过微课进行了较好的复习，因此微课使得教师在课堂讲解中更为通畅。微课在帮助学生养成了更为良好的学习习惯的同时，也为教师讲课提供了良好的借鉴资料，这给教师更好的把握学生学习特点及课堂进度奠定了坚实的基础。很多教师也通过微课借鉴了许多高效的学习方法。通过微课辅助教学，在提高教师课堂教学质量的同时还大大提高了学生的自学能力。
3.微课在学生课后预习中的具体应用
基于记忆衰减的存在，很多学生在课堂学习之后都存在不同程度的遗忘现象。就物理教学而言，许多教师都会通过重复讲解来帮助学生强化记忆，以便深入理解。许多学生反应，课堂学习的内容在课后复习时经常遇到阻力。课堂听懂的内容在课后复习时有很多都已遗忘，而自己复习时已经不知从何入手。例如，在学习匀变速直线运动课程时，大部分学生很难完全在课堂当场消化所学知识点。在课后复习时，自己又往往不知从何入手。即便在课堂已经有了很好的理解，在没有老师讲授的情况下复习也极为困难。作为高中物理学习内容的重点，匀变速直线运动是学生必须熟练掌握的重点内容。在课后复习时，学生可以通过微课来回忆课堂难点。动态视频为学生构建了具体的运动画面，学生通过重复播放动态视频不但可以强化记忆，更重要的是能够从多个感官视角加强印象深化理解。教师通过录制课程重难点上传到制定网站以便学生下载，大大提高了学生课后的复习效果。
五、结语
综上所述，微课是IT互联网信息技术在教育领域的具体应用，也是社会现代化进程与教育的完美结合。通过凝练的微课学习，不但帮助学生养成了良好的学习习惯，也减轻了教师在教学中的一些负担。高中物理是高中生学习的重点课程，物理有着严密的内在逻辑性，高中物理已经具备相当的难度。有效的利用微课辅助教学对学生的预习、教师课堂的讲解和学生课后预习皆有益处。我国高中教育领域正大力推广微课教学，现已经取得了傲人的成果。但目前微课推广仍存在许多有待改进的地方。为推进教育?F代化进程，微课教学必须得到应有的重视，全面完善并改进微课应用，使得传统教学同微课教学有效结合势在必行。
参考文献：
[1]吴士华.刍议微课在高中物理教学运用中的分析[J].中华少年，2017（08）.
第四篇：微课在化学实验教学中的应用
浅谈微课在化学实验教学中的应用
武功县代家中学
李彩利
化学是一门以实验为基础的科学。实验教学在整个教学过程中起着非常重要的作用。然而在我们实际教学过程中，实验操作、实验步骤、实验现象等都是一闪而过的过程。时间久了，在学生的脑海里留下的印象会越来越模糊，甚至会彻底忘记和混淆，给教学带来困扰。微课作为一种新生的事物进入我们的教学，越来越受到老师和学生的喜爱。特别是对于实验教学而言更是如鱼得水。下面我就自己在实验教学中应用微课的体会谈谈自己的看法。
首先，常规型实验微课在实验教学中的应用解决了学生对实验的遗忘问题。在自己动手做实验，亲眼观察实验的基础上，掌握相关的知识，对实验操作、实验步骤、实验现象等形成初步印象。在后期的学习和复习时，利用微课可以让实验过程重现，让学生再次进行观察和学习，也可多次重复观看学习，加深印象，达到巩固掌握的目的。例如，在学习了炼铁反应原理之后，对于实验操作中的注意事项及实验现象，学生在理解的基础上进行记忆，但是，在进行系统复习时，很多学生对实验操作中的注意事项及实验现象已经印象模糊了，这时就可以利用微课对实验进行重现，让学生再次进行学习，在多次观看的基础上，深刻体会了实验中的注意事项及实验现象，方便快捷，效果好。
其次，对比型实验微课可以让对比实验更清楚。在传统的实验教学中，要完整的做完一个学生实验，必定耗费大量的人力物力和时间，是非常不容易的事。而实验现象如昙花一现，很快就消失殆尽了，特别是一些对比实验，久而久之，学生就会将实验现象混为一谈，胡拉乱扯的进行描述。面对这一现象，微课很好的解决了这个问题。在制作微课的过程中，我们可以将几个相关的实验同时拉入到微课制作中来进行对比分析，学生在需要时就可以随时随地的拿出来学习，既节约了时间，有巩固了所学知识，一举两得。
第三，补充型实验微课可以在很大程度上拓宽学生的视野，引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在化学学习的过程中，学生的表现一般都是，开始的时候由于实验吸引，学生对化学表现出浓厚的学习兴趣，而随着所学内容越来越多，需要理解记忆的东西越来越多，学生会对化学产生厌倦，失去兴趣。而补充型实验微课不仅可以拓宽学生的视野，更能引起学生的学习兴趣。在日常的教学中时不时的拿出一些有趣的补充型实验微课，调节调节课堂气氛，活跃学生的思维，开阔学生的眼界，不失为一种行之有效的方法。比如，在学习浓硫酸的性质的时候，拿出魔棒点灯的微课视频，让学生眼前一亮，表现出强烈的学习欲望。既可以让学生掌握相关的知识，又可以适时的提高学生的学习兴趣。
实验型微课虽然对我们的教学有很大的辅助作用，但是，它却不能代替常规教学中的实验。实验教学是整个化学教学中的灵魂，能让学生亲身验证自己所学知识，也能体会实验成功后的喜悦，提高对化学学习的兴趣。正所谓眼过千遍不如手过一遍，亲身体会比袖手旁观更有说服力。
第五篇：姜武军 浅析实验教学在高中物理教学中的应用
浅析实验教学在高中物理教学中的应用 甘肃省庆阳市镇原县镇原中学 姜武军
摘要：物理学是一门以实验为基础的学科。物理真理和概念，都是通过反复的实验发现的。高中物理的学习中，学生能通过物理实验，在物理学习中联系生活，从物理实验操作的实践中获得物理知识。因此，在高中物理教学中，教师需要重视实验教学，针对学生不同的层次灵活应用实验教学。关键词：高中物理 实验教学 应用
物理实验正是物理学的基础。学者们通过合理猜想、实验探究发现世界的真理。因此，在高中物理的教学中，需要培养学生的动手操作能力和实验探究能力就需要重视物理的实验教学。这样，才能培养出更具有创新能力、实践能力、动手能力的学生，促进学生的全面发展。
一、认识实验在物理教学中的重要性
物理实验教学可以给学生激烈的视觉冲击，同时可以让学生将实验与日常生活的物理现象联系在一起，加深学生对所学知识的印象。物理实验教学，对学生以下几个方面的能力有重要影响：
第一，激发兴趣，自主探究。实验具有鲜明的现象，学生们受到视觉的冲击，对于实验的结果和现象有着更为深刻的印象。同时，通过对现象的观察，发现问题，激发学生对于物理学习的兴趣，并且，在学生对于自己的观察所得有所疑惑时，加以引导，便会更进一步培养学生的自主探究能力。
第二，提高观察能力和动手操作能力。教师如果一味地教授理论知识，而忽视对学生观察能力和动手能力的培养，这样不仅不利于学生对所学知识的认识，也不利于学生的全面发展。而物理实验教学，让学生通过自主的操作实验，其对于自主观察到实验的结果印象更为深刻，对于实验所涉及的知识点的了解也会更加深刻，同时，学生的自主探究能力和基本实验技能也得到了提高。
第三，培养了学生的创新能力。通过探究实验，学生的主观能动性得以发挥，学生通过自主学习，能够进一步激发学生的学习潜能。同时，物理实验中，某一个控制变量的变化，实验结果往往会有较大的差异，学生可以通过探究问题出现的原因，学会从多个角度思考问题，如此有利于培养学生的创新能力。
二、实验在物理教学中的实践性应用
目前，由于物理实验室和物理实验器材的局限，学生所进行的物理实验大部分是小组实验。小组实验能培养学生的协作能力和自主探究能力，然而，目前的物理教学中，物理的小组实验的教学往往没有得到重视，因此，下面提出几点物理实验教学的建议：
第一，端正学生对于物理实验的态度。许多学生认为实验与考试无关而忽视物理实验，这样，不利于学生对所学知识的深刻认识和理解。因此，老师首先需要引导学生正确认识物理实验对于物理学习的重要意义。首先教师可以通过讲述物理知识背后的小实验，让学生认识到，实验是物理学的基础。此后，教师可以通过课堂演示实验，让学生对于物理知识有一定的感性认识，帮助学生更好地认识和了解物理实验的具体内容，让物理实验教学达到预期的教学效果。
第二，帮助学生明确观察的目标。每个物理实验都有其针对性和目的性，因此，学生在进行物理实验时，或在自主设计小组物理实验步骤的时候都应首先明确实验的目标。只有在明确实验目的后，才能了解实验，而实验教学的效果也更为显著。
第三，针对不同阶段，教师应该采用不同的实验教学方式。在学生动手能力和实验设计能力较低时，老师应设计合理的实验方案，引导学生进行探究式实验。学生刚刚开始接触一个新的物理实验时，往往对于实验的了解太少而无法顺利完成实验。此时，需要教师加以耐心的引导，帮助学生明确实验的目标，理清实验的步骤和思路。
第四，学生对于物理实验熟悉后，动手能力较强时，教师可以引导学生通过小组合作，自主设计实验方案，自行进行实验探究。学生通过小组合作，进行实验方案设计时，教师可以提出几点注意事项和要求，帮助学生明确实验的内容、要求和目标。此外，教师需要关注学生的实验中的小组合作的效率，解答学生的实验设计和实验操作中的问题，同时不断吸取教学经验，改良实验教学的方法。
同时，教师可以根据学生所设计的实验方案发现学生物理学习中的盲点和易错点，让教师更好地了解学生。通过小组合作的实验设计，充分发挥学生在物理学习中的主体地位，培养了学生的协作能力、自主性、积极性、探究能力以及创新精神。
第五，重视实验总结。在以往的实验教学中，由于学生的重视程度不够，对物理实验的敷衍，使实验课无法发挥原来的效果。学生在完成实验报告的过程中，通过回忆实验的现象和结果，并对实验的现象和结果做进一步的总结分析，加深学生对实验的认识以及对相关的知识点的印象。
如果学生的实验成功，学生在完成报告时，可以发现实验成功的关键要素，并且能够牢记在心。而如果学生的实验失败，学生可以在完成总结报告时，寻找失败的原因，对影响实验结果的因素有更为深入的认识。
第六，教师需要重视提高自身的物理实践操作的专业水平。学生对于实验的态度，实验流程的认识，实验理念的认知都来源于教师。因此，教师需要不断进行自我完善，关注实验的细节。特别是在实验演示教学中，教师应严格要求自己，进行演示操作更应严谨、规范，注意实验的每一个细节之处。教师作为示范者，应引导学生正确认识物理实验，严肃对待物理实验，并认真进行自主探究实验。
物理来源于生活，而物理的概念，来源于重复性的实验。实验是物理研究的重要部分，是物理学的基础。因此学校与教师应该重视高中物理教学中的物理实验教学，认清物理教学的重要性，教师在不断完善自身的物理实验操作的专业水平的同时，帮助学生端正对于物理实验的态度，培养学生的实验技能与实验设计能力，激发学生对物理学习的兴趣和探究精神。参考文献：
[1]张玉国.浅谈实验在高中物理教学中的重要性[J].中国校外教育.2013(26).[2]苟举强.浅谈高中物理教学方式的多样化[J].学周刊.2013(26).[3]杨光.针对高中物理实验教学目标的相关研究[J].教育教学论坛.2013(37).[4]王作印.高中物理探究式实验课堂构建[J].太原城市职业技术学院学报.2013(8).
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