关于课堂学生手机管理问题的小结

第一篇：关于课堂学生手机管理问题的小结

关于课堂学生手机管理问题的小结

近日来，本人都在思考职校学生手机管理的问题。这个问题困扰了我一段时间。作为一名入职仅有三年时间的青年老师，教学经验说不上有多少，但教学教育和管理问题倒是遇到不少。

在中职里，只要稍加观察，随处可见学生拿着手机目不转睛，不论在校道，运动场，还是在晚修，甚至在课堂都是如此。手机是新时代每个人必备的工具，但是在正规场合下，例如课堂，会议，晚修，需要学生集中精神遵守纪律的情况下，就很有必要对学生的手机进行严加管理了。

我们学校高度重视学生玩手机问题，严禁学生课堂玩手机，一旦发现，从严处理。但是问题来了，对于我们中职教学一线老师来说，是直接面对学生的，当发现学生课堂玩手机，老师要求暂时收缴，但学生拒交时双方出现矛盾怎么办？再者，当老师真的当场收缴了该学生的手机，在以后的教学中，学生出现厌学跟抵抗情绪怎么办？这是我们要深思的问题。

于我而言，学生玩手机管理问题上要实施人性化管理才是比较妥当的。我们要弄清楚学生喜欢玩手机的真正原因。经过本人前段时间对机电部学生的调查，我们学校学生玩手机可以归结为以下几个原因：

1、通讯交友。现在QQ、微信很普遍，在认识朋友，加固同学间的感情起了很大的作用。与传统书信交谈等沟通方式相比，具有实时交流功能，灵活智能且节省资源。

2、沉迷于手机网络游戏。手机游戏新奇好玩，能迅速吸引人的注意力，娱乐自我。

3、查找资料。学生在学习工作中会遇到各种问题，手机能快速提供一些解决问题的方法。

4、听歌看视频。随着智能手机快速发展，听歌看视频可以说畅通无阻。

看待问题不能采取一刀切的方法，手机可以说是一把双刃剑，要想办法利用手机为我们服务，化弊为利，禁止学生带手机回校终究行不通的，必须采取人性化的管理模式，让学生自觉配合我们做好手机管理工作。具体如何做，我有几点看法：

1、建立班级微信群，积极搭建交流平台。

2、利用手机网络教学平台引导学生自主学习。

3、在课室安装手机存放柜，上课期间静音放置。

4、发现学生偷玩手机违反纪律，可以暂时收缴处理，课后教育避免课堂冲突。

5、老师要做好表率作用，引导学生正确合理使用手机。

在实际教学中，我也深刻认识到老师教育角色的重要性，处理学生问题，例如手机问题时，方式方法可以更灵活些，更人性化些，让学生自觉认可并遵守，而不是被迫接受。实践出真知，出现问题不可怕，解决问题才关键，不断总结，才能不断进步！

梁倩婷 2016年5月

第二篇：课堂管理问题（范文）

课堂管理能力的培养； 一． 课堂管理的概念 为了让教与学达到最有效的情境或目标，教师通过协调教学环境中的各种因素人、事、时、地、物，以期使教学环境中的人、事、时、地、物都能顺利推展和产生互动关系而有效地实现预定的教学目标的过程中所实施的管理方法及技巧。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得教学步骤和教学方法，还要掌握一定的幼儿、少儿教育学、心理学知识，必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。二． 课堂管理的目的 ●维持良好的教学秩序： 在上课的第一天或第一个星期要制定自己班上的课堂纪律，可以和学生一起探讨，一起制定。让学生清楚的知道自己在课堂上应该做什么，不应该做什么，包括违反课堂纪律的惩戒手段等，要把它用大字写下来贴在自己班级醒目的地方并依照执行。如： Be respectful.(互相尊重）One person answers at a time.(每次只能一个人发言）Raise your hand to talk.(有事情、有意见要举手，征得老师的同意）Follow directions.(服从命令，遵守规章制度）No yelling or screaming.(不能大声喧哗）No swearing or teasing.(不能取笑他人，不能骂人、打架)Use your manners, such as “Thanks you.” “You're welcome” “please!”（讲文明，懂礼貌，使用礼貌用语）Listen to the teacher carefully.(认真听讲）Finish your homework.(按时完成作业)● 提供良好的学习环境 ● 提升教学品质 ●培养学生自治能力 ●增进师生情感交流： ●建立良好人际关系 三． 课堂管理的分类   空间管理：座位排列，墙壁安排，物品摆放(书，用品)时间管理：教具的摆放(按教学步骤摆放)、开始的时机(先集中学生精力，慢慢引出，抓住学生兴趣)，课程速度(有张有弛)，提供帮助 如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力则是软件。一堂严谨、明快，人人都积极思考、积极参与的英语课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。控制教学节奏节奏是世界万事万物的运动规律，教学节奏是影响课堂纪律的重要因素之一。生在英语课上容易出现问题行为，教师的教学节奏太慢，不能不说是原因之一。据测人的思维速度比一般说话要快三、四倍。教学进度太慢，接受的内容就大大落在思维之后，生不得不经常调整自己的思维，降低速度。一些接受能力强的学生或自控能力差的生就利用调整时间去做其他的事，常此以往就会形成一种习惯，严重影响课堂纪律。同样师的教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，就会让学生紧张地喘不过气来，没有思考的余地，导致生学习情绪低落、效率低下、注意力不集中。各种问题行为就会产生，因此教学应节奏紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在45分钟内处处平均用力。在引入新课时，学生的精神状态较好，对新知识充满好奇，这时教学应是明快、主动的。在理解、新授阶段应突出重点、解决难点，对于难点应循序渐进，安排多一点时间，多一步引导学生，使学生有充分的余地消化每个教学信息点，沉醉于学习思考中。在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣，迅速地进入语言巩固与运用阶段，使学生体验解决问题的成功感，专注于学习。调控学生的参与面在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个教学活动，其余的学生只能做“观众”，那么这些“观众”就很可能会不经意地做出违反纪律的行为来。因为我们面对的是11、12岁的孩子，他们爱说爱笑、爱动爱玩，要他们端端正正坐足四十分钟是绝对不可能的。因此教师在课堂的每一时刻都应该最大限度的让学生参与课堂，引发学生积极的学习行为，不让学生的思维停顿下来。例如教学“How many?”这一句型时，先引导学生齐唱“Ten little candle dance”，然后请每组一生上台画birthday cake。在学生画的同时，教师走下讲台与其他学生开始交流。“Do you like birthday cake？”“How old are you？”“Let’s eat the birthday cake”等等。当前面的学生画完，交谈也随即结束，开始进入新的围绕蛋糕上生日蜡烛的多少，进行新的教学。在这一过程中，如果只是让学生静静地观看同学画蛋糕，那么肯定会有一部分学生坐不住，形形色色的纪律问题就会随之产生，而让学生进行你画我说，则让班内每位学生都参与到活动中来，让他们意识到课上“人人有任务，人人有事做。”无暇再去做与教学无关的事。综上所述，师要在教学中，适当地向学生施加外部控制力，促进自律性的养成。从而创造良好的课堂纪律氛围，给师一个舒心的教学环境，给生一个有序的学习环境。四． 引起上课秩序问题的因素  家庭环境 个性差异 身体状况 特别事件影响 五． 课堂管理技巧 我们从长期的英语教学实践中也总结出了一些实用的课堂组织教学的技巧，供大家参考。●规范预防法：在学生上课前对他们提出纪律要求或评论一下学生上堂课的表现。如表现好就希望继续保持，如不好就提出老师的要求，起到打预防针的作用。老师要注意语言的运用技巧，不要让学生反感而事得其反，又不能太温柔起不到应有的作用。●声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，突然提高和降低你的音调，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可起到加强注意和突出重点的作用。如常做的高低声、大小声游戏就是用了这个原理。●表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。因此有经验的老师经常用表情来控制学生，达到无声胜有声的效果和境地。●停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。●目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。●情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。●姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。●短暂休息法：连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时，教师可以播放一段或唱一首英文歌曲，让生放松片刻。这样不但消除学生的疲劳活跃课堂气氛，而且增加师生间的感情。老师要注意课堂教学的张弛有度、动静结合。●手势示意法：在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。如One，two, three, hands on knees.one two, three, eyes on me.或fingers on your mouth, shh, shh, shh.●媒体变换法：在课堂教学中，单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。因此，教师根据需要适当变换教学媒体，通过图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息，不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。●活动变换法：变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。●设疑吸引法：巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维。●竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，实行奖励积分制度。以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管注制度、提高管理效率的有效途径之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。” 小学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在阅读课文，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说：“你看，XXX读得多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始谈起来。可见学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的。但主要采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生们意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。同时维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。虽然奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。在纪律管理上，奖罚必须相结合，笔者在教学中尝试着对学生的课堂行为实行加减分制，收到了良好的效果。具体操作如下：（1）期初发放给学生每人一份课堂行为计分表。见下表： 周次 每课积分 每课积分 每课积分 一周积分 学生姓名：————————总积分————————————（2）明确计分方法：如每周3节英语课，教师每上完一节课，就应总结学生的表现情况，并点名宣布加减分数，表现突出的、或有进步的可适当加分；表现差的则适当减分；表现一般的则不加不减。加减分值视班级情况而定。（3）、期末，请学生自行算出总得分。将总分转换成一位小数，纳入期末笔试分。加的则在笔试分中加上，倒扣的则在笔试分中扣除。另外老师在课堂管理中应注意以下几点：                          赏罚分明，持之以恒 老师以身作则 以鼓励代替责骂 去了解学生要的是什么 尚未订定规则前，不能处罚 与学生有效谈话 与家长建立沟通渠道 教师在教室里是教学的组织者；教学环境的管理者； 教学中的演员和示范者；活动中的导演和协助者、观察者和评量者； 一名学生玩自己的玩具并转移别的学生的注意力，如何处理？ 避免玩具进入课堂，可先立规矩--首先制止他的行为----请他交上来他的玩具，老师代管，课后谈话---利用学生互相管理 课程中，学生觉得无聊，如何处理？ 首先考虑课程设置是否存在问题，如的确存在，课程中做调整，并事后检讨修正 如是个别学生因失去关注而提出，对其加以关注，多给他一些机会回答问题，参与活动 如因个别学生程度较好，则可提高对他的学习程度的要求，如提高要求的难度 如因个别学生程度较差，在课堂上可降低对他的要求，但事后要与家长沟通，以便补强 一名学生不愿加入课堂学习，如何处理？ 了解是否因身体状况或突发状况(家庭、学校、特殊遭遇等)而使小朋友没心情参加，并加以安慰和引导 是否是因学习的难度不足或超过该生的程度，做鼓励，如其学习程度不够则加以关注 学生们打闹，进行身体攻击，如何处理？ 立即制止---重申教室规则，做要求----友谊观念、集体思想宣导-----利用学生互相管理 一名学生带领下，学生们故意发错误的发音，如何处理？ 保持严肃并制止----示范正确的发音------对正确发音的学生加以鼓励 由于学生们非常兴奋，开始大喊、互相推撞，四处乱跳，如何控制他们？ 大声制止如通过读秒要求学生坐回座位------做calm down的动作，如唱一首慢歌------对推撞等不安全动作加以禁止 学生拒绝参加你设计的游戏，说游戏无聊，如何处理？ 学生是否真的了解该游戏，如不了解则重新教游戏-------如游戏本身没问题则提议游戏，并请积极配合的小朋友先玩 如游戏的设计不足则要调整并课后检讨 一些学生总是用中文提问和回答老师的提问，如何处理？ 请学生互相管理：‘No Chinese!’---教更多的课堂用语给学生，尤其是提问的用语 利用机会教学课堂用语（6）教师在教室里的角色（7）研讨时间：

第三篇：学生手机管理自查报告

西湖中学学生手机管理自查报告

禁止手机进校园，能净化校园环境，营造良好的校风、班风、学风，促进学生文明守纪、健康生活、快乐学习、自信发展。现将《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》落实情况总结如下：

一、加强领导，活动有序

1、学校成立了由校长任组长，政教处主任任副组长、各班子成员和全体班主任任组员的“西湖中学学生手机管理工作小组”。层层传导压力，形成全校上下齐抓共管的良好局面。

2、制定方案，由政教处牵头，广泛征求意见，研究方案，起草并制定了《西湖中学学生使用手机管理规定》，提交学校班子会审核通过。

二、加大宣传、家校共管

1、学校通过微信群向家长传达学生手机管理相关规定。发放了关于学校手机管理的《致家长的一封信》，并在学校微信公众号上利用专栏讲述手机进课堂带来的危害。

2、全校学生签订《拒绝手机进校园承诺书》，确实有需用到手机的学生，向班主任提出申请，由家长确认同意后，手机带到学校交由班主任集中管理。

三、发现问题、及时处理。

虽然学校做了大量工作，但是也还是有个别学生抱有侥幸心理，将手机带进校园，带到课堂。学校发现后，及时联系学生家长，进行批评教育。责令家长将手机带回，学生将《西湖中学学生使用手机管理规定》抄写三遍，并在周五放学进行义务劳动。

四、措施得当、效果显著。

一直以来，我校对学生的手机在校园内使用采取了双管齐下的严厉管理措施。一是加大宣传教育，政教处在七年级新手入学之初，专门在年级大会上就学校手机管理相关规定做了宣传、强调。利用每周的集会、班会组织学生讨论手机进校园的坏处，提高认识。二是学校每一周一次不定时组织团委、安保、政教处对全校学生手机进行收查。学校还和后港派出所取得联系，专门对全校进行了违禁物品进校园的专项检查，重点就是手机和管制刀具。通过一段时间的努力，在校园内发现手机的次数越来越少，手机管理取得了一定的成效。

存在问题：

1、个别家长的不支持、不理解。有些家长认为学生需要和家人联系，没有手机很不方便。更过度的相信学生的自控能力，认为带手机进校园不会影响学生生活和学习。

2、学校安装公用电话有一定的难度。

下一步打算：

1、拒绝手机进校园是一项长期的工作，需要不断的努力，要做为学校的常态工作常抓不懈。

2、组织各类非常多彩的校园文化活动。转移学生的注意力，培养学生广泛兴趣爱好。

3、计划在校园门口建立金属安检门，从源头上杜绝手机进校园。

第四篇：学生手机管理协议书

南吕中学杜绝学生携带手机进入校园的管理协议

为了充分保护学生身心健康发展，塑造学生健康人格，营造文明健康和谐的校园文化环境，学校做出禁止学生携带手机进入校园的规定。希望广大家长为了孩子的健康成长，理解并配合学校管理学生手机。为此，我校与家长及学生签订本管理协议：

1、发现学生携带手机进入学校，将被老师收回并做好先关记录。对携带手机进校园者将取消各类先进的评比资格（包括：贫困生补助资金的申请资格），情节严重并屡教不改的纳入学生个人成长档案。

2、第一次携带手机进校园，被老师暂时收回的手机将由学校代管至家长到学校协同教育孩子且签好本协议后认领；如若再次被学校领导、管理人员和老师发现，违反本协议继续带手机进入校园，被老师收回的手机由学校代管至毕业，届时再通知家长到学校认领(期间手机所造成损失学校概不负责)，并作全校通报批评。

3、在尊重学生隐私的前提下，家长应该对孩子使用手机的情况进行必要的了解和掌握，对学生使用手机进行必要的干预和引导。

4、家长和学生共同保证绝不把手机再次带入校园，排除杂念，专心学习。

6、学生不听劝告屡次携带手机进校园被发现后，拒绝交老师者，学校通知家长带回教育并作全校通报批评。

学生签字：

家长签字：

屯昌县南吕中学

201年月日

第五篇：学生管理小结

2015年经管系高职学生管理工作小结

一、今年学生工作总结

2015年的高职学生思政管理工作，以平安稳定为中心，以社会主义核心价值观为引领，以成才育人为目标，以党的十八届五中全会的精神为方向，工作开展有特色，活动保障有力度，取得了比较丰硕的成果，现总结如下：

（一）以360度无死角的决心做好学生的安全稳定工作

班主任高度重视，系领导全力支持，其他相关老师通力合作，讲实话，重实效，做实事，确保学生安全。

1、定期召开安全工作系内例会，明确本期重点工作，明确责任，提出措施；

2、按要求编制安全工作台帐，对发现有问题的学生和须引起注意的事件进行及时登帐，专人跟进；

3、在新生中通过班主任宣讲和召开专门班会的形式进行安全教育；

4、对毕业班学生进行了专题离校安全教育；

5、组织人员定期检查寝室，排查安全隐患。经过多方努力，今年一年内，我系未发生重大安全事故，学生身心及财物均得到了有效保障，系内安全形势持续稳定好转。在今年930内涝灾害中，我系老师及时做好相关工作，学生有序撤离，留校学生情绪稳定。

（二）以落小落细落实的宗旨做好社会主义核心价值观培育和实践工作

从今年三月起，根据市、校有关文件精神的要求，在全系中掀起了声势浩大的培育和实践社会主义核心价值观工作落小落细落实的专题系列活动，活动早筹划、早布置、早发动，形成合力，突出重点，包括了包括主题班会、专家讲座、影视欣赏、各种文体活动及比赛在内的多种形式，配合“三走活动”和毕业生就业教育，活动持续全年，把社会主义核心价值观的教育活动不断推向深入。

（三）以全方位服务学生的心态打造全新宣传阵地

在持续做好传统宣传工作的基础上，今年借助有利条件，开拓学生宣传阵地。一是利用教学楼四楼的大宣传橱窗，以张贴海报、发布通知、进行专题图片展等形式面向广大学生和教工进行宣传；第二是今年对传统的系刊进行改版，重命名为《经管之窗》后发布了改版第一期，以新形式和新内容吸引同学；第三是申请创建了微信公共号，将以全新的形式搭建互动信息时代的宣传平台，目前本平台尚处于试运行阶段。

（四）以高度的组织责任感做好学生干部的选拔推优工作

正常完成了系一级学生干部的增补工作，新老队伍顺利交接；经过严格的组织培养程序，完成了23名学生党员的发展工作和9名预备党员的转正工作，程序严谨，工作到位，发展的党员公信力强，先进性突出，很好地带动了各项工作；开展了学生组织和学生干部的评议和评优工作，发现不足，督促工作。

（五）以饱满的热忱完成面向学生的各项服务工作

首先持续广泛地关注贫困、学困同学，通过各种形式落实政策，提供帮助，提升信心，使他们顺利完成学业，特别在今年上半年经过不懈努力，终于使情况比较特殊的蒋蕊同学顺利毕业；其次通过各种渠道传递就业信息，做好就业服务，我系今年就业率超过95%；三是服务学生日常需要，通过三进工作反馈相关信息，解决学生实际问题。四是服务学生专业技能的锻炼和实践水平的提高，通过各种方法狠抓会计上岗证通过率，并开展了全系点钞技能大练习。