2017上半年加送资格证幼儿保教知识与能力真题及解析（最终版）

第一篇：2017上半年加送资格证幼儿保教知识与能力真题及解析（最终版）

2017年上半年全国教师资格证考试真题及答案解析

幼儿保教知识与能力

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力?()。A.扣纽扣 B.使用剪刀 C.双手接球 D.系鞋带

2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明()。A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的 B.后天环境对智商的影响较大 C.遗传对智商的影响较大

D.遗传和后天环境对智商的影响相当

3.午餐时餐盘不小心掉在地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过得哭了。”这说明亮亮的思维特点是()。A.自我中心 B.泛灵论 C.不可逆 D.不守恒

4.初入园的幼儿常常有哭闹，不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了()。A.回避型依恋 B.抗拒性格 C.分离焦虑 D.粘液质气质

5.桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木。教师问：“一共有几块积木?”从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是()。A.把三块积木和四块积木放在一起，然后一个一个点数

B.看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4、5、6、7” C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指数出总数7块 D.幼儿先看3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说7块 6.对幼儿学习品质的正确理解是()。A.活动过程中的态度和行为倾向 B.活动过程中的学业习速度 C.活动过程中的知识积累 D.活动过程中的道德品质

7.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图，其最主要的目的是()A.美化环境 B.便于幼儿看图说话 C.便于幼儿认识各种符号

D.便于幼儿习得生活技能和行为准则 8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是()。A.把鼻涕吸进鼻腔

B.先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧 C.同时捏住鼻背两侧擤 D.用手背擦鼻涕

9.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是()。A.跳远 B.跑步 C.投掷 D.踩高跷

10.对杜威“教育即生长”的正确理解是()。A.教育以儿童的本能和能力为依据 B.儿童的生成以教育目标为依据 C.教育以促进教师的专业成长为基础 D.教育应促进儿童的身体发育

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)11.简述教师观察幼儿行为的意义。(15分)12.作为幼儿教师，如何在保教活动中营造更好的心理氛围？(15分)。

三、论述题(本大题1小题，20分)13.试论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。（20分）

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)，阅读材料并回答问题

14.材料

莉莉和小娟玩游戏，她们想让5个娃娃睡觉。但是没有小床，于是她们找到了3个盒子做小床，莉莉说“床不够”，小娟挑出两个留着头发的娃娃说：“他们长大了，不需要睡午觉来了。”莉莉说：“好的。”然后，将三个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在最大的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去。于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。” 问题：

(1)从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。(10分)(2)这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展?(10分)15.材料

教师为了帮助大班的幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门制作了一套“春天”的拼图(如图1)。拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数(如图2)，教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。

问题：

(1)请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放，对达成教学目标是否适宜?(2分)为什么?(4分)(2)该材料在设计上存在什么问题?(10分)请提出改进建议。(4分)

五、活动设计题(本大题1小题，30分)16.请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动，要求写出3个活动的名称，目标，准备以及主要的活动环节。

大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子。

这些大大小小的盒子吸引幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发发生了很多活动，涉及各个领域，于是，决定围绕纸箱、纸盒设计出系列活动来满足、推进幼儿的发展。

2017年上半年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》真题

参考答案解析

一、单项选择题

1.C【解析】：双手接球更多培养的是幼儿大肌肉动作，完成《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有一定的平衡能力”的目标。

2.C【解析】：遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提，题干中的双胞胎虽然生活的环境不一样，但是智商测试分数很接近，说明遗传对智商的影响较大。

3.B【解析】：自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释、认识世界，很难从别人的观点去看待事物。主要表现在：不可逆性、泛灵性和经验性。泛灵性是指幼儿往往把动物或一些物体当作人，他们把自己的行动经验和思想感情强加到小动物和小玩具身上，和它们说话，把它们当作好朋友。提干体现的是泛灵论。

4.C【解析】：分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。亲人离开后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现。

5.D【解析】：幼儿掌握数概念是一个从具体到抽象的过程，大致经历三个阶段：对数量的动作感知阶段（2-3岁）、数词和物体数量之间建立联系的阶段（3-5岁）、数运算的初期阶段（5-7岁）。幼儿数的概念的形成过程是从感知动作开始的，幼儿计数，起先不但要用眼看，而且要动手去数，ABC选项中都体现了幼儿动手去数的过程，只有选项D进入到了数的概念阶段，摆脱感知直接进行口头计算了，故选项D正确。

6.A【解析】：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到了我们要注重幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，故选项A正确。

7.D【解析】：社会领域目标中要求遵守基本的行为规范中要求在幼儿园区域活动中，创设情景，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。

8.B【解析】：擤鼻涕时应让幼儿上身稍微前倾，先用手指压住宝宝的一侧鼻翼，让幼儿稍稍用力向外擤出对侧鼻翼的鼻涕;再用同样的方法擤出另一侧鼻腔内的分泌物，故选项B正确。9.D【解析】：踩小高跷、走平衡木、踢毽子等游戏活动能够发展幼儿的身体平衡能力和协调能力。

10.A【解析】：杜威认为，教育即生长，即教育的本质就是促进儿童本能生长。他还指出，教育即生活，儿童生长总是在生活过程中展开的。同时他还指出，教育即经验的改造。故A正确。

二、简答题

11.【参考答案】

观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。对幼儿的观察是教师实施有效指导的前提条件，主要有以下意义：（1）通过在日常生活中对孩子一日生活的观察，可以了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（2）幼儿在游戏和日常行为中有最真实和自然的表现，教师通过游戏去观察孩子能最真实的了解孩子。

（3）通过观察幼儿的行为，可以了解幼儿的兴趣需要、认知水平、个性特点、能力差异等，从而给孩子提供有准备的环境，帮助幼儿身心和谐的发展。

（4）老师在观察中可以关注幼儿的个体差异，了解每个孩子的特点和独特性，做到因材施教，根据具体情况，用不同的手段来促进幼儿的发展。

（5）老师通过观察幼儿，并以发展的眼光去看待幼儿，既然了解现有水平，更要关注幼儿的潜在发展水平，使教育走在发展的前面，促进学生的发展。12.【参考答案】(1)创设良好的物质环境

物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。(2)创设宽容理解的环境

教师要站在幼儿的角度看待其行为，始终以宽容之心来看待幼儿的各种行为，公正、客观地对有幼儿进行评价，并要以正面鼓励为主，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。(3)建立良好的幼儿群体

教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。(4)建立良好的人际关系

幼儿园具有良好的人际关系，可使教师之间保持相互喜爱，合作共事，幼儿在这样的人际关系里，能受到教师的尊重，扮演成功的角色，满足多方面发展的需要。

三、论述题

13.【参考答案】

《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了社会领域的 教育目标如下：

(1)能主动地参与各项活动，有自信心;(2)乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心;(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;(4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;(5)爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。内容与要求如下：

(1)引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。(2)为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

(3)提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

(4)在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

(5)教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

(6)与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

(7)充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

(8)适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

指导要点如下：

(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

四、材料分析题

14.【参考答案】

(1)上述材料充分表明了游戏对儿童发展的价值，游戏能够促进儿童认知和语言的发展：游戏是学前儿童智力发展的动力，如在智力发展中，游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识;游戏促进儿童想象力的发展；游戏促进儿童思维能力的发展，如在材料中，幼儿反复尝试，在不断的尝试错误后终于将娃娃们安置好，说明幼儿的思维以直觉行动思维为主。游戏促进儿童语言的发展，如在材料中，幼儿通过玩游戏进行了交流，进行了同伴交往中很好的合作。

(2)首先教师在教育活动中，应该理解幼儿的学习方式和特点，因为幼儿的学习方式是以直接经验为基础，思维具有直接行动性，所以教师应为幼儿提供操作和活动的机会，让幼儿实际操作和亲身体验，发展幼儿的思维。其次，教师应该多引导孩子去玩游戏，因为游戏是幼儿最喜欢的活动、游戏是幼儿对生长的适应、游戏是幼儿自发的学习。最后，教师应该给幼儿提供有准备的环境，如引导孩子一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏，提供孩子游戏练习的机会，鼓励孩子在游戏中的创造性等等。15.【参考答案】

（1）不适宜。首先，大班幼儿的思维方式是以具体形象为主，抽象逻辑思维开始萌芽，材料中让幼儿进行10以内加减法运算时，应为幼儿提供可以进行操作的游戏材料，借助直观探索来感受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算。其次，《幼儿园教育指导纲要》对于科学领域中数学教育的目标要求是：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。材料中，游戏的材料不具有操作性和趣味性，对于数学目标的达成来说不可取。(2)存在的问题如下：

①幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，而材料中材料的投放不具有操作性，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

②幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学材料的投放应该要能够激发幼儿的探究能力，但是案例中教师投放的材料幼儿已经不交熟悉，没有激发幼儿的探究欲望。

③材料之间的衔接不够。教师围绕“春天”的主体组织活动，希望通过这个活动，让幼儿既能了解到春天的特征，还能激发幼儿的数学学习，符合各个领域中相互渗透、相互融合的要求。但材料中，春天的拼图中一部分是春天景色，一部分是计算题，两者之间并没有直观融合，造成两个活动彼此衔接不足。改进建议如下：

①由于大班幼儿是以具体形象思维为主，教师需要为幼儿提供适合幼儿探索、操作的材料。②老师可以联系幼儿的生活，从幼儿的生活出发、兴趣出发，为幼儿提供完整的材料，如通过角色游戏，如家里来了10个客人，桌子上有7个，还需要几个等情境来帮助幼儿掌握10以内的加减。③老师在活动中提供材料时，需要兼顾不同类型的活动，需要考虑活动之间的衔接配合。

五、活动设计题

16.【参考答案】

主题活动名称“多样的盒子” 活动一：幼儿园大班科学活动：《有趣的盒子》 活动目标：

1.了解盒子的种类，会按照盒子的多种特征进行分类。2.大胆尝试用盒子进行搭建、造型，提高动手能力和创造能力。3.乐意与同伴共同游戏，在游戏中体验合作，感受快乐。活动准备：各种各样的盒子若干、运河大桥图片一张、音乐磁带。活动过程：

一、玩盒子

老师：今天来了很多的盒子宝宝，你们一人找一个盒子宝宝去玩吧。

二、说盒子

1.介绍自己所玩盒子的特征。

老师：你是和哪个盒子宝宝做游戏的?你手中的盒子是用什么做的?是什么样子的?是装什么的?你是怎么知道的? 2.教师介绍一个有特色的盒子。

老师：今天我还带来一个不一样的盒子，你们猜猜是什么盒子?

三、盒子分类

1.讨论盒子分类的方法。

老师：盒子宝宝累了，想回家了，可是这么多盒子放在一起，如果想找其中的一个盒宝宝，可能要找半天，你们有没有好方法?(幼儿自由讨论)老师：原来各种各样的盒子，还可以按照大小、材质、用途、形体的不同分成许多种类。2.幼儿分组讨论自由给盒子分类。

(1)幼儿找好朋友，共同商议如何给盒子分类。(2)师生共同点评，请幼儿介绍分类过程。3.尝试换一种方法把盒子再次分类。

老师：你还会用别的方法给盒子分类吗?请你们再来试一试。4.分盒子比赛。

讨论：为什么获得第一名的小组分得那么快呢?(他们商量得很快，合作得很好。)

四、盒子搭建

1.小组讨论，自由搭建。

(1)老师：在平时我发现有很多的小朋友喜欢搭积木，现在我们要用这些盒子来试试，请你们动动脑筋，我们可以用这些盒子搭什么呢?(2)师生共同欣赏搭建出来的作品，如城堡、楼房、沙发等。2.尝试共同搭建“运河大桥”。

(1)出示图片共同讨论：这是由我们中国人自己设计、自己施工的桥梁——运河大桥，我们怎么试着用盒子搭建它呢?(2)幼儿合作搭建大桥(幼儿在老师的启发下与提供的材料和环境创设相互作用，教师根据孩子的操作情况和不同能力层次幼儿的需要，予以相应指导。)

五、活动结束

(1)开着旅游观光车欣赏自己搭建的“大桥”。(2)和盒宝宝道别，结束活动。

活动二：大班美术活动教案：纸盒、纸箱造型 活动目标：

1.与同伴共同利用纸箱纸盒等材料制作喜欢的玩具、物品等。

2.愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象，大胆使用切割、连接、刷色等方法进行制作活动。3.与同伴友好相处，继续学习分工合作、相互协商的合作方法。活动准备：

1.教师和幼儿共同收集各种大小不同的纸盒、纸箱，切割、刷色的工具(小刀、刷子等)，辅助材料(铅丝、绳子、挂历纸等)，各种颜料，积木，剪刀，一级糨糊，锥子，胶带等。2.各种图片(建筑物，桥梁，大型玩具，家俱，交通工具等)活动过程：

1.教师出示各种图片，导入活动。

老师：仔细观察图片，它们有什么共同的地方?有什么不同的地方?大大小小的纸盒、纸箱和辅助材料，你认为它们用来做些什么? 老师：请你们自由分成5个小组，每个小组在图片中选一个喜欢的内容，并一起商量要制作的东西。

老师：请每个小组选个代表说说你们想制作的物品。2.教师与幼儿讨论制作的方法。

老师：这些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要两个纸箱，怎么连接?怎么样让你们制作的物品更加美观一点? 3.教师幼儿讨论合作的方法。老师：我们应该怎么分工?(先讨论并确定做哪些物品，每个人负责做什么。)如果在合作的时候遇到矛盾怎么办? 4.幼儿制作，教师巡回指导。幼儿与同伴友好合作、协商。鼓励幼儿大胆使用辅助材料和工具。请幼儿注意作品的整体美观。5.幼儿互相欣赏作品，交流感受。

活动三：幼儿园中班讲述活动《纸箱妙妙妙》 活动目标：

1.理解故事内容，能够讲述故事的主要情节。2.能用完整的句子讲述纸箱的不同玩法。3.培养幼儿能废物利用的环保意识。活动准备：教具准备：故事课件，纸箱一个。活动过程：

一、开始部分：

教师出示纸箱，吸引幼儿兴趣，讨论纸箱的玩法，引入活动。

老师：谁知道纸箱可以怎样来玩游戏呢?""刚才小朋友有各种猜测，那纸箱可以用来玩什么游戏呢?我们一起来分享故事《纸箱妙妙妙》。

二、基本部分：

1.教师请幼儿观察课件，进行第一遍讲述。

老师：故事的名字叫什么?故事中都有哪些人?故事中的“我”是谁?他们用纸箱玩了哪些游戏? 2.教师第二遍讲述故事，进一步引导幼儿观察，掌握故事的主要内容。

老师：有一天，家里买了一台新的电视机，姐姐喜欢的是什么东西?姐姐用纸箱玩什么游戏?弟弟看见了怎么样?他们还用纸箱玩了哪些游戏? 3.教师引导幼儿大胆想象讲述：纸箱还可以玩什么游戏，培养幼儿的发散性思维。老师：小朋友们想一想，姐姐和弟弟有了新的纸箱，他们还会玩什么游戏?如果是你们，你们会和纸箱玩什么游戏呢?

三、结束部分

教师总结：纸箱是可回收的，纸箱除了包装东西外，还可以用废旧的纸箱做很多事情，如：用纸箱搭建、用纸箱当舞台等等。

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第二篇：2018上半年教师资格证幼儿保教知识与能力真题答案及解析

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2018上半年教师资格证幼儿保教知识与能力

真题答案及解析

一、单项选择题

1.正确答案:D.促进幼儿身心全面和谐发展

解析：幼儿园教育的双重任务之一：幼儿园要向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心和谐发展。

2.正确答案:D.要求幼儿用自然声音唱歌

解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指导要求指出幼儿园艺术活动中教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

3.正确答案:A.羞愧

解析：婴儿期0-1岁的孩子情绪发展还没有出现分化，害羞是在幼儿期情绪逐渐丰富化才出现的。

4.正确答案:B.幼儿的社会交往能力

解析：主动协商处理玩伴关系考察的主要是幼儿的社会交往技能，属于社会性发展。

5.正确答案:C.自主性

解析：埃里克森的社会心理理论，1-3岁儿童这一世的面临的主要矛盾和冲突是自主对害羞或怀疑，因而这一时期形成人格品质是自主性。

6.正确答案:B.对声音产生兴趣，感受不同的声音

解析：小班幼儿思维处于直觉行动思维，依赖感知和动作认识事物，对于不同的发音玩具，他们会不停摆弄感受不同玩具发出的声音，B选项正确，其它选项小班幼儿还做不到。

7.在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是()

A.正确答案:A.引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等

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解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，可以引导幼儿感知常见事物大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。

8.正确答案:B.培养幼儿的艺术感受和表达能力

解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于艺术领域的目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

9.正确答案:D.艺友制

解析：陶行知为支持乡村幼儿教育事业的发展，创立了培养幼儿师资的“艺友制”，即学生与有经验的教师做朋友，在实践中边学边工作。

10.正确答案:C.儿童的自我中心性

解析：皮亚杰进行“三山实验”，主要是考察幼儿自我中心性。

二、简答题

11.正确答案:(1)教师方面 ①有原则地满足幼儿的需求 ②全盘接纳的态度 ③建构性提议 ④提供宣泄场合 ⑤再现情景(2)家庭方面 ①营造乐观的家庭氛围 ②做好情绪的榜样 ③帮助幼儿学会表达积极的情绪(3)婴幼儿方面大班幼儿自我调节能力有了进一步的发展，因此可以采用以下三种方法: ①反思法 ②自我说服法 ③想象法

12.正确答案:(1)观察了解幼儿，依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。(2)创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富 的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。(3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。(4)与家长保 持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。(5)参加业务学习和保育教育研究活动。(6)定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。

三、论述题

13.正确答案:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师在实施《指南》时应理解幼儿的学习方式和特点。

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(1)幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。幼儿园以游戏为基本活动，幼儿在活动和游戏幼儿主动参与其中，通过实践操作获得不同的经验。情 境教学法是幼儿以直接经验为情境教学法是幼儿以直接经验为基础进行学习的有力体现。小班幼儿认知情绪化特征明显，主要受外界事物和自己的情绪支配，良好的 情境必然引起小班幼儿积极的情绪反应。我们可以利用情境教学，创设小班幼儿喜欢的教学情境，如具有鲜明主题标志的故事情境、形象逼真的生活情境、生动有趣 的游戏情境等，引发他们的积极情绪，使其在这样的情境中能愉快地投入到学习中。

(2)幼儿期的思维以具体形象思维为主。主要依靠事物的形象和表象认识世界。例如教幼儿学习数学中的加减运算时，幼儿不能直接给出答案，而是需要通过头脑中的表象或者是学教具的操作来进行计算。

(3)幼儿园教育原则要体现教育的活动性和直观性。例如在小班社会“我会打招呼”活动的第二个环节，教师创设了一个表演游戏情境，准备好头饰，通过师幼共同扮演 动物幼儿园里的角色，在游戏中进一步练习有礼貌地打招呼。幼儿沉浸在充满童趣的愉快游戏中在这样的游戏情境中，教师为每位幼儿提供了活动、交流、分享、表 达的机会和时间，引发了幼儿在集体中交流的愿望，幼儿完全沉浸在愉快的游戏当中，不知不觉地获得了知识，获得了经验。

(4)幼儿园教育具有 有生活化、活动性的特点。例如大班科学活动“转起来”，活动结束部分围绕“转动现象在生活中的应用”这一主题，让幼儿练习实际生活经验，与同伴想想、说 说、看看，最后在“转转电影屋”的情境中自然结束，提升经验，进一步引发幼儿探索生活中转动现象的兴趣。总之，要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教 育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

四、材料分析题

14.正确答案:

(1)中班幼儿由于道德感发展、希望引起教师关注、语言发展不完善、独立解决问题的能力较差等原因，导致经常出现“告状”行为。①道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿

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“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析 如下：中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。此阶段幼儿关心自己的行为是否符合 道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料中所述的“告状” 行为。②中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注，吸引教师的注意力;在幼儿园里，幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过告状，从而在告状中引起老师的注 意，表达他们的想法，或间接或直接的想要的某种结果。③中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情，遇 到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。

(2)大班幼儿告状行为减少，原因有如下 几方面： ①大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。所以相比小、中班幼儿，大班幼儿的告状行为有所减少。②幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来，特别是愧疚感从幼儿中期开始明显发展，幼儿对自己出现的错误行为会感到羞愧，致使“告状”的行为有所减少;③大班幼儿的独立性有所发展，不在单纯的依赖老师去解决问题，而是能够和同伴相互协商进行问题的结局;综上所述，教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是 非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然就减少了。

15.正确答案:

(1)材料中郭老师不应投放“面包车”步骤图。《指南》中指出：幼儿绘画能力的主旨在于审美能力、创造能力的提升。在幼儿进行绘画时，不宜提供范画，特别不应要 求幼儿完全按照范画来画，这样会扼杀幼儿的想象力、创造力和表现力。不利于扩展幼儿的绘画想象空间，同时也不利于活动的趣味性开展和启发性引导。故不应提 供“步骤图”。

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(2)教育建议：应遵循《指南》、《纲要》等相关要求，做到以下几点： ①在绘画前使幼儿回归生活，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如观察面包车的形态、类型等。②在绘画过程中亦可进行作品欣赏，让幼儿主动寻找创作方式，同时提供丰富的形象材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式 去模仿或创作，成人不做过多要求。③根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。④创作后肯定幼儿作品优点，用表达自己感受的方式引导其提高。幼儿间互动式的模仿及学习也是提高创作能力的隐含方式。如“你的画用了这么多红颜色，感觉就 像过年一样喜庆”、“你的小汽车有四个轱辘，真神奇”等。总之，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美 的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。中班幼儿的绘画能力正处于象征期发展阶段，应尊重 幼儿自发的表现和创造，从多角度引导幼儿进行艺术感受，并鼓励幼儿自由进行艺术的创造。

五、活动设计题

16.正确答案:

活动名称：大班主题活动《春天》

【活动总目标】情感目标：感受春天的美，激发热爱大自然的情感。技能目标：积极参与活动，用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。

认知目标：知道一年分为不同的季节，了解春天这一季节的典型特征。

子活动一 大班语言领域诗歌活动《春风》

一、活动目标情感目标：积极参与学习诗歌的活动，感受诗歌中春天的美。技能目标：借助已有知识经验，利用诗歌句式对诗歌进行仿编。认知目标：理解诗歌的内容及诗歌中表现出的春天的特征。

二、活动准备经验准备：感受过温暖的春风，观察过春天的景象物质准备：跟春天有关的图片

三、活动过程

(一)导入——儿歌导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力教师播放《春天在哪里》儿歌，引导幼儿说出儿歌中的季节——春天教师总结：春天真是一个美丽

http://jiaoshi.wendu.com 的季节，五彩斑斓、鸟语花香;诗人把春天编进了一首诗歌里，我们一起来听一听。

(二)基本部分 1.教师带有情感的朗读诗歌，帮助幼儿在理解诗歌，感受诗歌的意境美(1)教师提问：现在是什么季节呢?你是怎么知道的?(2)请幼儿尝试说一说诗歌里听 到的内容。(柳树、燕子、青蛙等)2.带领幼儿借助图片学习诗歌，整体欣赏诗歌内容，感受诗歌句式的特点(1)教师朗诵诗歌。在朗诵的同时，将图片按照诗歌的内容排列，指点图片上的景物，带领幼儿从头到尾阅读诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏;(2)教师采用一边念诗歌一边表演的方式理解诗歌内容;引导儿童理解“吹绿”、“吹来”、“吹醒” 等词。(3)幼儿朗诵诗歌，初步学习按节奏朗读。3.欣赏诗歌，调动经验，尝试仿编诗歌内容(1)教师带领幼儿有感情的朗诵诗歌内容;(2)引导幼儿说出春天的其他景物，并尝试用诗歌中的语言进行表达;例如：春风一吹，桃花儿开;吹蓝了天空，吹绿了草儿;吹化了冰块，吹来了鸟儿;吹得小朋友跳呀跳。

(三)结束部分

教师请小朋友分享自己喜欢的春天里其他的景物，激发热爱大自然的情感。

四、活动延伸

春风春风，脚步轻轻，把春天带到了我们身边，让我们去外面找一找春天吧。

子活动二

大班科学领域活动《认识春天的花》活动目标情感目标：观察和感受春天天气和植物的关系，萌发对大自然植物的兴趣。技能目标：有目的地进行观察，发现春天的美，认识春天的花，提升观察能力。

认知目标：了解春天不同花的种类和特征，知道春天是一个万物生长的季节。

子活动三

大班绘画活动《春姑娘》活动目标情感目标：积极动手绘画春天，体验绘画春天的乐趣。技能目标：在观察春天的基础上，把自己想象中美丽的春姑娘的景象画下来。

认知目标：知道运用不同的绘画工具和材料表现春天的景物特征。

第三篇：2015幼儿园保教知识与能力真题含解析

2015上半年幼儿园教师资格《保教知识与能力》考试真题及解析

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（）。

A.观察法 B.自然实验法 C.测验法 D.实验室实验法

2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。A.理智感 B.道德感 C.美感 D.自主感

3.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）。A.性别倾向性 B.性别差异性 C.性别独特性 D.性别恒常性

4.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（）

A.自我意识 B.防御意识 C.性别意识 D.道德意识

5.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为做出因果性推测和解释的能力称为（）。A.元认知 B.道德认知 C.心理理论 D.认知理论 6.儿童最早玩的游戏类型是（）。

A.练习游戏 B.规则游戏 C.象征性游戏 D.建构游戏 7.实施幼儿园德育最基本的途径是（）。A.教学活动 B.亲子活动 C.阅读活动 D.日常生活

8.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所工作人员接受健康检查的频率是（）。A.每月一次 B.半年一次 C.每年一次 D.三年一次

9.从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是（）。A.《理想国》 B.《爱弥儿》 C.《大教学论》 D.《林哈德与葛笃德》 10.被黄蜂蛰伤后，正确的处理方法是（）。A.涂肥皂水 B.用温水冲洗 C.涂食用醋 D.冷敷

二、简答题（本大题共两小题，每小题15分，共30分）

11.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。（15分）

12.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。（15分）

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备（9分）？应做哪些准备？（11分）

四、材料分析题（本大题共两小题，每小题20分，共40分），阅读材料并回答问题。

14.材料 情境一：

一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话： 妈妈：月亮在动还是不动？ 莉莉：我们动他就动。妈妈：是什么使他动起来的呢？ 莉莉：是我们。

妈妈：我们怎么使他动起来的呢？ 莉莉：我们走路的时候他自己就走了。情境二：

在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……

（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段（2分）？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（12分）

（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？（6分）

15.材料：

大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图所示。

（1）图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题？（4分）

（2）在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验？（10分）

（3）该游戏中的材料有什么特点（3分）？这些特点对幼儿的学习活动有什么影响？（3分）

五、活动设计题（本大题共1题，30分）

16.某幼儿园的院子里有几种高大的树，也有一些比较低矮的灌木。请你结合院子里的这些资源，设计一个题为“幼儿园的树木”的中班主题活动方案（含3个子活动），要求写出总目标，每个子活动的名称、目的和主要环节。

2015上半年幼儿园教师资格《保教知识与能力》考试真题

一、单选题

1.【解析】B。自然实验法是在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行心理研究的方法。在众多研究方法中，观察法仍然是使用最多的。

2.【解析】B。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。看到同伴受欺负生气，看到同伴帮助他人赞同，是孩子评价别人行为是否符合道德标准时产生的内心体验，所以是道德感。幼儿时期，道德感已经初步发展。

3.【解析】D。性别恒常性指能识别自己和他人的性别，并认识到性别是固定不变的。幼儿的性别恒常性通常在6.7岁时完全获得。这也是幼儿性别认识的一个重要阶段。

4.【解析】A。题干中描述的“点红实验”测试的是幼儿自我意识的发展。幼儿领域的著名实验是考试中常考点，比如“视崖”等。

5.【解析】C。心理理论是指个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力。这几个名词容易混淆，需要区别清楚。

6.【解析】A。练习性游戏是游戏发展的最初形式，儿童主要是通过感知和动作来认识环境并与人交往。儿童游戏的类别也是考试中的常考点。

7.【解析】D。幼儿的一日生活和游戏活动都是实施德育的基本途径。

8.【解析】C。《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，托幼机构在岗工作人员必须按照《管理办法》规定的项目每年进行1次健康检查。这个文件考察点不多。

9.【解析】B。从科学知识取向转向儿童经验取向是现代儿童教育的立场，该立场在夸美纽斯的《大教学论》（1632年）中初露端倪，在卢梭的《爱弥儿》（1762年）中孕育成型并诞生，在杜威的教育学中发育成熟。题干中的几本著作都需要了解清楚。

10.【解析】A。

二、简答题

11.【答案】班杜拉的社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和发展的过程。该理论主要提出两个要点：

一是交互决定观。他认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为性质。

二是观察学习。这是班杜拉社会学习理论的核心。观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。班杜拉将观察学习分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。并将观察学习的过程分为四个具体过程：（1）注意过程；（2）保持过程；（3）复制过程；（4）动机过程。

12.【答案】角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。教师对于角色游戏的观察是多维度的，不同年龄班，角色游戏观察的观察要点和目的也不一样，具体表现为：

（1）大班观察要点：游戏主题能否主动反映生活经验和人际关系，合理的按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否提高。

目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性。通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。这也是角色游戏的高级水平。

（2）中班观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，发生纠纷的情节和原因。

目的：指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。这是角色游戏的中级水平。

（3）小班观察要点：游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单

一、情节简单。目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。这是角色游戏的初级水平。

三、论述题 13.【答案】

（1）幼儿园要为幼儿入小学做准备的原因：

儿童从幼儿园到小学，身心发展会发生变化：学前儿童身心发展是一个不断矛盾统一、变化发展的过程。

幼儿园和小学的学习阶段会发生变化：虽然同属于基础教育，但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都存在较大差异，儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的过程、过渡适应的过程。学前教育和小学教育是相邻的两个教育阶段，衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长和可持续发展。

幼儿园和小学的心里发展会发生变化：儿童在认知、情绪情感、社会行为等方面都会出现较大的变化，所以就需要一个过渡。

因此，幼儿园应该为幼儿入学做准备，以实现幼小衔接的平衡过渡。（2）幼儿园可以在环境、对儿童的要求以及教育教学方法等方面进行准备：

①加强儿童入小学适应所具备的素质培养，培养幼儿的主动性、独立性、发展人际交往能力、规则意识和任务意识、发展动作等。

A.培养幼儿的主动性。增强幼儿的自信心，对周围的人和事物态度积极，激发幼儿对活动参与的欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索尝试，获得成功的体验。

B.培养独立性。整理好自己的学习用具和生活用品、自己穿脱衣服、按时喝水、独自上厕所等。C.发展人际交往能力。培养幼儿在新的人际环境中，可以主动与同伴交往，友好相处。

D.培养幼儿的规则意识和任务意识。在大班阶段，可以开展规则游戏活动或其他活动，幼儿知道生活、学习、游戏都是有规则的；如果不遵守这样的规则会有什么后果，有意识发展他们自我控制能力，缩短入学后适应小学规则的时间。

E.发展动作，增强体质。小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄，抵抗疾病的能力，较强的手眼协调能力和运动能力。

②做好儿童入学前的准备工作

A.缩小与小学差异程度的工作，如调整每日的作息制度，改变活动时环境的布置。

B.开展适应小学的教育活动，进行进入小学适应性方面的教育，带领儿童参观小学，开展联谊活动。③举行隆重的毕业典礼。

四、材料分析题

14.【答案】（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改；具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持；刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几；泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的；自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。

（2）这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：

首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。

其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。

15.【答案】

（1）图中幼儿在搭建中可能遇到的问题有：

①缺乏合作的意识，不会协商；不会分工与交流；只能够根据自己的能力来完成搭建； ②搭建过程中积木频繁倒塌，只好重新再来一遍；

③搭建过程中，两头的积木难以达到平衡，找不到解决问题的关键。（2）在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验： ①有关几何体特征的学习经验

各种形状的积木就是各种形状的几何体。幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。幼儿在解决积木的匹配问题时，往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同，从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。

②有关物体稳定支撑的学习经验

在积木游戏中，垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法，但是随着积木游戏技能的发展，幼儿开始追求堆高的高度、形式以及稳定性。于是，在解决这些问题的同时，顺其自然地进入到探究物体支撑规划的过程中。这种稳定支撑的学习经验对于幼儿空间思维的发展有深远意义。

③有关形状感知与理解的学习经验

积木本身就是一种低结构的材料，加之形状各异，大小不一，所以为幼儿提供了广阔的操作空间。幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题：同样的积木数量不够用了。他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替，于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。

（3）游戏材料的特点为：体积较大，种类单一，数量丰富，功能较多。这些特点对幼儿学习活动的影响表现为：

体积较大的材料，一方面便于幼儿抓握，另一方面便于幼儿更好的观察活动材料。种类单一的材料虽然可以提升幼儿的专注能力，但也容易让幼儿丧失游戏的乐趣。

数量丰富，功能较多的材料能够调动幼儿的探索精神，帮助幼儿在自主探究的过程中培养创造力和操作能力。

五、活动设计题 16.【答案】

活动名称：幼儿园的树木（中班）主题活动总目标：

1.引导幼儿愿意和树木做朋友，对幼儿园里的树木感兴趣。2.能够主动提出有关树的问题，并能与同伴积极讨论。3.感知大树的生长变化，简单了解树对人和环境的作用。

4.能积极与同伴一起探究问题，在探究中获得经验，能够简单地记录。5.以树为主题进行美工创造，关注其色彩、形态等特征。

6.感受幼儿园的美，激发爱树、爱幼儿园的感情，培养爱护环境意思。

主题活动一：树木的秘密（科学）目的：

1.通过观察和比较认识幼儿园中的树木，了解树与人类的关系。2.学习做简单的记录发现树木的不同特征。

3.积极参与有关树木的探索活动，乐意与同伴交流分享有关树木的知识和经验。活动过程：

1.情境导入，引出主题

活动开始前，教师带领幼儿到院子去散步，在散步的过程中让幼儿观察身边高低不同、颜色各异的树，教师向幼儿讲解常绿树和落叶树，从而引出本次活动内容。

2.认识常绿树和落叶树

（1）教师通过多种角度教会幼儿区分两种树的特征（大小、厚薄、形状）。

（2）教师小结：常绿树的叶子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；表面有蜡质。落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分的。

3.学习树的年轮

在掌握常绿树和落叶树的知识后，教师引导幼儿学习树的年轮，并教会树的年轮方法，幼儿学会后，讲幼儿分组，分发记录卡片，让幼儿在园中找找书的年龄，并记录下来。

4.游戏结束

（1）教师带领幼儿玩“树叶找家”的游戏。教师分发树叶，让幼儿把树叶贴到相对应的树上，找找幼儿园中哪些是常绿树哪些落叶树。

（2）教师让幼儿交流大树的秘密有哪些，通过本次活动学到了什么。教师总结树与人的关系。主题活动二：树的想想（美术）目的：

1.能自主选择各种材料，对不同的“树”进行装饰。2.大胆运用自己的想想，用自己喜欢的方式描绘出大树。3.养成正确使用、有序收放材料的习惯。活动过程：

1.谈话导入，引起幼儿兴趣

活动开始，教师组织小朋友们坐好之后提问小朋友们知道哪些大树。它们是什么样子的。通过谈话引发幼儿回忆，通过幼儿描述教师总结，引出本次活动内容，运用自己的想象，描绘出我们身边的树木。

2.讲解示范，掌握绘画方法

（1）教师出示范画，提问幼儿画上都有什么，教师告诉幼儿画上的树是我们幼儿园里的树。（2）教师示范作画，在示范的过程中，依次说出描画、吹画、点画的方法，引导幼儿注意画面布局。并带领幼儿观察绘画器材，进一步了解不同绘画材料的使用方法。重点讲解吹画、点画的注意事项。

3.幼儿作画，教师巡视指导

（1）教师交代要求，要画出小朋友们在生活中看到过的树，要画的尽量大，布局合理，幼儿开始作画，鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的颜色作画。

（2）教师巡回指导，对于绘画能力软弱的幼儿适时的予以帮助，对想象力丰富的幼儿，教师要注意保护其创造力，适时予以表扬。

4.讲评作品，结束活动

教师提醒先画好的幼儿写好名字，将作品贴在展板上。引导幼儿互相欣赏，用贴五角星的方法选出“你最喜欢的树”。请幼儿说说喜欢的理由，并请其他幼儿提点意见。

主题活动三：和大树做朋友 目的：

1.通过“树朋友”的活动，体验合作的乐趣，2.知道关心幼儿园里的树木，关注周围的环境。3.能用完整的语句表达对自然的喜爱之情。活动过程：

1.视频导入，激发兴趣

（1）活动开始，教师播放和树木有关的视频，将幼儿的注意吸引到活动中来。并引导幼儿讨论：为什么树是人类的好朋友？树木对人类有哪些帮助？

（2）教师以谈话的形式，引出本次活动的内容

2.教师出示与环境相关的树的图片，让幼儿认识到树的作用

通过观察图片，教师问幼儿讲解树的作用，（美化环境、净化空气、调节气温）。通过这一形式，弥补幼儿直接经验的不足，通过真实、生动形象的画面展示树木与自然及人类的关系，从而让幼儿感受到爱护树木，植树造林的重要性。

3.学植树

教师告诉幼儿，每年的3月12日是植树节。结合植树节，幼儿自选材料，尝试用自己喜欢的方式建构“森林”，通过这一环节来表达自己的认识和爱护。教师始终参与幼儿活动，及时地引导、帮助。

4.活动结束

教师带领幼儿观察幼儿园的树木，在幼儿园的大树旁，让幼儿把自己想象成小树苗，教师带领幼儿载歌载舞，让幼儿爱护树木、热爱大自然的美好情感进一步提高。

第四篇：2015年下半年幼儿园教师资格证《保教知识与能力》真题答案解析

2015年下半年中小学教师资格考试 保教知识与能力试题（幼儿园）

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请接规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（）A.强化学习B.直接感知

C.实际操作 D.亲身体验

【答案】 A。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这放映了小班幼儿（）。A.具体形象思维的特点 B.直觉行动思维的特点 C.象征性思思维的特点 D.抽象逻辑思维的特点

【答案】B。直观行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。题干中幼儿对“包子”“油条”和“麻花”的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿露自身的动作。

3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）。A.观察法

B.作品分析法

C.档案袋评价法 D.实验法 【答案】B。“以作品为依据，具有客观性”是作品分析法的特点之一，题干中教师对幼儿评价以“幼儿的图画”为依据，正是作品分析法特点的体现。

4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说“看，一只很大的鸟！”从语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。A.过度规范化

B.扩展不足 C.过度泛化 D.电报句式 【答案】B。“语言泛化现象”是指儿童在语言习得过程中，对一些语言单位的理解或使用超出了目标语音范围的现象。题干中幼儿把“飞机”说成是“大鸟”，这里的“大鸟”已经超出了“大鸟”的正常指称范围。5.班杜拉的社会认知理论认为（）。A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B.操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式 C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善

D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施

【答案】A。班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行为获得的重要方式，观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。6.评价幼儿生长发育最重要的指标是（）。A.体重和头围

B.头围和胸围

C.身高和脚围

D.身高和体重

【答案】D。生长发育的形态指标是指身体及某各部分在形态上可测出的各种量度，如身高、体重、坐高、肩宽、头围等，真中身高和体重是最重要和常用的形态指标。7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A.知识取向 B.情感态度取向 C.能力取向 D.技能取向 【答案】B。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在目标表述上较多地使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。

8.幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）。A.停止活动，冷敷扭伤处 B.停止活动，热敷扭伤处 C.按摩扭伤处，继续活动 D.清洁扭伤处，继续活动

【答案】 A。担伤多为关节处软组织受伤，患处疼痛，运动时疼痛加剧，可出现肿胀或青紫色淤血。处理时，可用冷水敷于患处，一天后再改用热敷。9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。A.解放儿童的观察力 C.解放儿童的智力 B.解放儿童的体力 D.解放儿嚣的创造力

【答案】D。陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放。

10.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）。A.裴演游珑 B.结构游珑 C.角色游或 D.规则带戏

【答案】B。建构游戏，又称结构游戏，是指利用各种结构材料或玩具（如:积木、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用，被称为是“塑造工程师的游戏”。

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.为什么不能把《3—6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请说明理由。（15分）【答案要点】

因为《指南》中强调，在实施指南中需要把握以下几个方面：（1）尊重幼儿发展的个体差异的原则。

（2）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

（3）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。

（4）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

12.举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。（15分）

《幼儿园工作规程》指出:幼儿园一日活动的组织应动静交替，注意幼儿的实践活动，保证幼儿愉快地、有益地自由活动。

首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。在组织活动的过程中，要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳。

如：有的幼儿园日程的安排多而零碎，幼儿常跟着教师匆匆忙忙的去做每件事，而没有机会仔细去品味各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会对幼儿的身心发展造成一定的不良影响。为避免这种情况，在大的环节转换后，应该容许有一些机会来满足幼儿的个别需要。如较安静、不爱社交的幼儿在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间；对于活泼好动的幼儿，当集体活动静坐的时间已超过其耐心的极限时，就需要让他有机会动一动。

其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。【答案要点】

（1）积极的师幼关系指的是民主、平等的师幼关系，是幼儿在幼儿园中的主要人际关系之一。积极师幼关系对幼儿及教师发展的意义主要体现在以下几个方面：

①良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 幼儿教师的基本要求和责任就是关爱幼儿，幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱，从中获得精神需要的满足，是良好师幼关系的体现。因此，良好的师幼关系是幼儿获得真正关爱的基础和保障。

②良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感 幼儿的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼儿的安全感多来自于幼儿可信赖的人。在幼儿教育活动中，幼儿教师即为幼儿最可信赖的人，可以使幼儿更安全、自信、从容地进行活动。

③良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系

良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立良好的同伴关系，而不良的师幼关系可能破坏幼儿之间的同伴关系。④良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展 师幼关系直接影响教师对幼儿行为的理解和关注，良好的师幼关系有利于教师顺利地开展教育教学活动，提高教育质量，促使教师在自己的教育教学活动中不断地进行反思，而后在反思中提高，从而实现教师专业的完善和发展。

（2）建构良好师幼关系的策略

①幼儿园教师要树立正确的教育现和儿童观

幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。

②教师对幼儿要持支持、尊重、接受的情感态度和行为 教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。让幼儿根据自己的主现愿望需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。

③教师对待幼儿应善于疏导而不是压制

幼儿教前在日常的教学、游戏和交往互动中，注意体现幼儿真正的主体性、独立性和创造性。

④教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作 教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，教师还要对幼儿在活动中的兴趣与动作，与同伴的交往与合作进行观察和记录，及时调整自己的工作方式，采取适宜幼儿童年龄特征及个性特征的身体语言以促进师幼互动关系的健康发展。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14．材料

为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。问题：

（1）请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。（10分）（2）鉴于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。（10分）【答案要点】

（1）依据生活情境分类，幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类，从其回答可以看出: ①狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映与日常生活息息相关；②依据感知特点进行分类，如颜色、形状、大小或其他特点分类，材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们的最突出的特点都有头、脚、身体；③依据事物最简单的本质属性进行分类，狗、人、鸟会长大，因为他们有生命，而船是没有生命的。

（2）幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，依据幼儿身心发展的阶段性和连续性的持点，由易到难，由浅入深进行有意识的培养。

①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地的培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯；②在教学运动过程中，教师多提供可操作的教玩具，让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及真他特点，潜移默化的渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展；③在游戏活动中进行培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。15.材料

小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈，老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便？”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你，好吗？”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。

问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。（20分）【答案要点】

《纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”材料中教师的行为贯彻了《纲要》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：

（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。

（2）重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。体现出王老师主动沟通，积极解决问题的意识。

（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。材料中小雅对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助她了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。

总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。

五、活动设计题（本大题1小题，30分）

16.大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫板（30CM×30CM）当滑板玩（如下图），许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。

图一：（儿童双脚踩一块拼板滑行）图二：（儿童坐在一块拼板上滑行）

【参考设计】

大班体育活动设计《我和拼板一起玩》

活动目标

1.认知目标：认识了解泡沫板的用处、泡沫板的多种玩法。

2.技能目标：掌握双脚踩在泡沫板上进行滑行的技能，发展平衡与协调能力。3.情感目标：体会集体泡沫板滑行游戏的乐趣、喜欢参加体育活动。活动重难点

活动重点：知道泡沫板可以做垫子、充当“方向盘”以及玩滑行游戏等多种用途。

活动难点：掌握滑行方法与技巧，并进行团体合作，体会利用泡沫板进行滑行游戏的快乐。活动准备 《去郊游》《健康歌》等游戏，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干。活动过程

（一）开始部分——歌曲导入 1.教师播放歌曲《去郊游》，请幼儿每人拿一块泡沫板做方向盘，吸引幼儿参与活动的兴趣。2.踉随歌曲旋律，教师引导幼儿排成长队，走到户外活动区域。

（二）基本部分一一活动展开 1.热身活动《健康歌》

（1）放下手中的泡沫板，组织幼儿在室外按照顺序排成长队站好；（2）播放《健康歌》的音乐，教师示范，幼儿模仿，共同做活动热身。2.讨论猜想，泡沫板的滑行玩法并尝试

（1）教师引导幼儿想一想泡沫板的滑行玩法，自由尝试；（2）请1—2名幼儿和示范并说一说泡沫板的滑行玩法；

（3）教师小结：小朋友们想到许多泡沫板的滑行玩法，下面咱们一起用泡沫板滑一滑!3做游戏“脚踩风火轮”

（1）教师分发做好的“泡沫滑板”，确保人手一份，并帮助幼儿穿戴；（2）示范并讲解游成规则： ①教师示范滑行动作，并点明动作要领，身体前倾，双脚不得离开地面，靠滑行的力量前进； ②每位幼儿模仿，教师指导； ③速度逐渐提升，幼儿练习；

（3）游戏开始与进行中，请幼儿注意安全。4.比一比，赛一赛，谁的“风火轮”最快（1）将幼儿分成四组，排队站好；

（2）游戏开始，在距离幼儿排头10米处设置其他泡沫板，幼儿滑行拿去一块并返回，下一名幼儿依次类推，教师计算时间；（3）时间结束后，哪组幼儿的泡沫板最多，哪组获胜。5.火车排排队，争做团结滑行员

（1）根据时间与人数，请幼儿穿戴好滑行板，排成长队，将手放到前面幼儿的腰间，共同向前滑行（考虑大班幼儿协调能力的灵活性，建议每组长队先有三名幼儿进行，依次上升难度）；

（2）教师巡回指导，确保幼儿安全。6.有趣的泡沫板“变变变”

（1）教师将竖摆的拼板站起来，引起幼儿兴趣； 师：小筐竖起来变成什么？（车轮）

（2）尝试滑行拼板新玩法，请一名幼儿站在车轮中间滚，双手各拿一个拼板向前滚动；（3）幼儿可以自由寻找小伙伴将车轮变成一节节大车轮，自由游戏。

（三）结束部分一一放松操

1.播放音乐，幼儿跟着老师做放松操；

2.教师带领幼儿回到教室，放松喝水，活动自然结束。活动延伸

请幼儿到美工区利用废旧物品，自制模拟滑行器。

第五篇：2013上半年教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案

2013年上半年教师资格考试保教知识与能力(幼儿园)试卷

考生须知

1．本试卷第一大题为客观题，第二至第五大题为主观题。总分150分，考试时间为120分钟。

2．在作答前，请参考人员用钢笔或签字笔在答题卡上相应位置填写本人姓名和准考证号，并用28铅笔准确填涂准考证号码。

3．所有试题均在答题卡上作答。作答在试题本上一律无效。

4．考试结束后，将试题本、答题卡一并交监考老师，严禁携带试题本、答题卡出考场。

一、单项选择题(共10道题。每题3分，共30分)

1．下列哪种方法不利于缓解或调控幼儿激动的情绪?（）A．安抚 B．转移注意 C．冷处理 D．斥责

2．提出“教育即生活”的教育家是（）。A．卢梭 B．蒙台梭利 C．福禄贝尔 D．杜威

3．有的幼儿擅长绘画，有的善于动手制作，还有的很会讲故事，这体现的是幼儿（）。

A．能力发展速度的差异 B．能力水平的差异 C．能力发展早晚的差异 D．能力类型的差异

4．某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（）。A．活动性原则 B．直观性原则 C．整体性原则 D．因材施教原则

5．适合幼儿发展的内涵是指（）。A．追随幼儿的兴趣

B．适合幼儿发展的规律与特点 C．任其自由发展 D．跟随幼儿的发展

6．幼儿教师最重要的素质是（）。A．知识丰富 B．会讲故事 C．热爱幼儿 D．会弹琴画画

7．由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是（）。A．长跑 B．投掷 C．跳绳 D．拍球

8．婴儿手眼协调的标志性动作是（）。A．无意触摸到东西 B．伸手拿到看见的东西 C．握住手里的东西 D．玩弄手指

9．根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，幼儿园体育的重要目标是（）。A．获得比赛奖项 B．培养运动人才

C．培养幼儿对体育活动的兴趣 D．训练技能

10．冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?’这种语言被称为()。A．角色语言 B．对话语言 C．内部语言 D．自我中心语言

二、简答题(共2道题，每题15分，共30分)11．简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。12．简述幼儿教育与小学教育的区别。

三、论述题(共1道题，每题20分，共20分)

13．李老师设计了一个“三只蝴蝶”做游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶．又选了若干幼儿扮演花朵，结果幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师。游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?” 对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行阐述。

四、材料分析题(共2道题，每题20分，共40分)

14．离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我脑门儿上了。”妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢。”

问题：小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。15．某图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积极作用。

五、活动设计题(共1道题，每题30分，共30分)16．小班赵老师发现幼儿进餐时存在各种问题：有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着要妈妈；

有的幼儿不会自己吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会，玩一会，饭凉了都还没吃完„„

请设计一份解决上述问题的教育方案，要求写出对问题的分析、教育目标、解决问题的主 要方法。

2013年上半年教师资格考试保教知识与能力(幼儿园)

试卷专家详解

一、单项选择题

1．【答案】D。解析：安抚、转移注意、冷处理均有利于缓解或调控幼儿激动的情绪。

2．【答案】D。解析：杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。3．【答案】D。解析：题中差异属于能力类型的差异。4．【答案】D。5．【答案】B。

6．【答案】C。解析：热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现，也是幼儿教师最重要的素质。7．【答案】A。

8．【答案】B。解析：手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能拿到看见的东西。

9．【答案】C。解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。10．【答案】D。

二、简答题 11．【答案要点】

自我评价是自我认识的核心成分。Ill我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速。①主要依赖成人的评价； ②自我评价常常带有主观情绪性； ③自我评价受认识水平的限制。12．【答案要点】

教育性质：幼儿教育的教育性质是基础性和公益性，并非义务性；而小学教育属于义务教育。

教育目标：幼儿教育的目标是对幼儿实施体智德美方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，培养良好的生活卫生习惯，以“教养并重”。小学教育的目标除了幼儿教育的目标外还增加了掌握一定的知识，则“以教为主”。

教学内容：幼儿教育的教学内容主要从日常生活人手，学习简单的生活能力以及培养生活习惯，人际交往能力等。幼儿课程主要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说要多些，小学教育主要从文化教育知识出发，学习是最重要的任务。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程：小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。

教学活动形式：幼儿教育的组织形式主要是游戏，而小学教育的主要形式就是课堂教学。

三、论述题 13．【答案要点】

从幼儿游戏特征的角度分析，幼儿游戏应该具有以下四个特征：(1)游戏是儿童主动的自愿的活动；(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活；(3)游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；(4)游戏伴随着愉悦的情绪。从教师对游戏指导的角度：李老师在游戏中是一种导演者的角色，以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。

四、材料分析题 14．【答案要点】(1)小凯的妈妈说法有误。

(2)幼儿想象的特点存在容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象的特点。这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象。幼儿的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。如幼儿画画时，常把衣服扣子或他喜欢的东西画得很大。再如当幼儿听到小伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别高兴时，他既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心理水平低，发展还不成熟的表现。15．【答案要点】

(1)为幼儿创设互动的学习环境：(2)为幼儿提供个别化的学习机会：(3)为幼儿提供静态和动态相平衡的课程。

五、活动设计题 16．【答案要点】 设计意图：

一日三餐，天天如此。培养良好的进餐习惯，是幼儿园小班健康教育中最基本的内容之一。因为，现在的孩子在家大多数往往是饭来张口，家长包办代替。那么，进入幼儿园以后，集体的生活场所，需要他们增强一些生活的自理能力，逐步学会自己的事自己做。自己吃饭是最基本的生活自理能力，也是这一年龄的孩子力所能及的。注重幼儿独立进餐习惯的培养，不仅能使幼儿摆脱依赖的习惯，还将使幼儿形成良好的进餐习惯，获得一些生活能力的锻炼，这对促进他们身心健康的发展都是非常有利的。并且根据《幼儿园教育指导纲要》健康领域的教育内容与要求，可以实现爱吃各种食物，主动饮水的目标。据此，我根据小班幼儿特点设计了本次活动。活动名称：健康领域：宝宝爱吃饭(小班)活动目标： 1．培养幼儿良好的进餐习惯，能够坐端正，手扶碗，专心地一口一口地吃饭。2．培养幼儿进餐时的愉快心情，愿意独立进餐。活动准备：

录制小班幼儿吃饭的场景；根据小鸟吃饭的故事绘制上课用的图本；《吃饭歌》的音乐带。活动过程：

1．导入：看小朋友们吃饭的录像片段。2．基本环节

首先观看图片一，小鸟宝宝独立进餐的图片，通过观看这张图片引出讨论：小朋友们要像小鸟宝宝学习，学会独立进餐。

图片二：两个小鸟宝宝吃饭。问：谁把碗打翻了，为什么会打翻?(引导幼儿说出一手拿勺，一手扶碗的习惯)图片三，观看小鸟宝宝在学习飞翔的过程中进餐的图片，引出小鸟挑食，最后没有力气飞翔，然后进入话题讨论“小鸟为什么会没有力气飞翔，我们应该怎么做”。讨论环节：刚才我们观看了两个小鸟宝宝吃饭，你们觉得哪个宝宝吃的好啊．我们应该向谁学习? 小鸟A宝宝吃饭吃得好是因为他学会了一首儿歌，那么小朋友们我们也来听一听吧。(引入儿歌《吃饭歌》，活跃餐前情绪)3．教师小结：小朋友们都能独立地吃饭啦，那在接下来的时间里我们就来比一比。能在规定的时间内，自己吃完一份饭的小朋友就可以得到一朵小红花，周五的时候我们看看谁的小红花最多．老师会有小礼物送给你们。活动延伸：

小朋友们今天真棒，今天回家后将我们学到的《吃饭歌》唱给爸爸妈妈听。然后监督爸爸妈妈看看他们有没有不好好吃饭，是不是像小鸟宝宝一样，我们要做健康吃饭的小卫士。