教学质量分析与保障

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第一篇:教学质量分析与保障

教学质量分析与保障

以九年级为龙头,改变年级组内单纯以备课组为单位进行质量监控分析的模式,从备课组、任课教师、班主任、年级组长等多层面分析。在期中考试的分析会上,各年级详尽剖析数据所传达出的信息,总结优点,找出差距,正视不足,同时对教学工作中存在的问题客观地进行了分析和评价,反思日常教学中的得与

失,找出成功做法与问题所在。特别是班主任对每一位学生的变化寻找原因,研究促进学生改变和发展的举措,并对每一个学生逐一定位,确定双率。同时,对班级各学科教学的发展及其趋势进行了分析,明确调整措施,形成班主任和任课教师的合力。通过阶段性质量测试,检测和分析教学质量。在教研组长的把关下,实施命题工作;在年级组长的统一安排下,实施测试和阅卷工作;在校长室、教导处的直接参与,由任课教师、班主任、年级组长实施多层面的分析工作,并提出调整意见。

依据学期工作计划,对开展校内视导工作,全面深入地了解视导年级教育教学现状,分析该年级发展的有利条件和存在问题,引导教师主动思考。从方案制定、工作小组的建立与分工,到分头实施相关工作,最后汇总分析。经过2周时间,通过听课、座谈、问卷、检查等方式,完成视导工作,撰写视导分析报告,并组织召开由全体视导工作人员参与的反馈会议,对视导工作进行全方位的解析,并提出工作建议,为下一阶段的调整做好准备。

第二篇:教学质量分析

教学质量分析

一、中考成绩回顾

2016年我校有16人上省示范性高中,2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人数一年比一年多。我校取得的成绩是可喜的,学生成绩取得显著进步,在一定程度上反映了我们的教学现状,说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的,这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。

二、教学成功之处分析:

1、学校工作始终以教学为中心,加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测,监测状况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量,学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试状况进行统计评比,而且每次测试后,不但每位任课教师要认真的进行试卷分析,而且每班由班主任组织任课教师进行考试状况分析。

2、注重过程管理,加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求,要求每一位教师严格执行。每学期,学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务,并把抽查状况通报全校,把抽查结果记入教师量化评估中。量化评估不仅仅是教师绩效工资发放的重要依据,而且是年终考核和评先评优的唯一依据,每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子,不搞华而不实的东西,不求高,不求大,只求实在。有效的教研活动无非就是备课、听课和评课,个性是在听评课活动中,我们学校有自己的特色,有着很浓厚的学术气氛,老师们用心发言,意见中肯,不说虚话套话,不怕得罪人,言辞犀利,切中要害,经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学好处重大,对年轻教师的成长好处非凡。不光是集中搞教研时这样,在课堂间隙,在老师们的办公室里,经常有这样的声音出现。

4、学科教师工作职责心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课,用心上课,耐心辅导学生;对学生有爱心,能关爱每一个学生,不歧视、不打骂学生,师生关系融洽,学生愿学、乐学,学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养潜力,又善于做学生的思想工作,培养学生良好的学习习惯,让学生有正确的学习态度,掌握正确的学习方法。

5、班主任用心负责,班级班风好、学风正,班级内学习氛围浓,学生之间 相互比学习、赛成绩,学习劲头足,成绩突出。

三、教学不足之处分析:

1、个别教师思想涣散,工作消极,不负职责,干工作敷衍应付,只要我不是倒数就能够了,学校没有相关的制度制约。

2、教师不能公平地对待每一位学生,而是面向少数学生的精英教育,严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中,存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮忙他们扫除学习上的障碍,不是对他们倾注更多的关爱,而是歧视他们,冷落他们,甚至驱赶他们,在教学过程中,关注得更多的是优生,而眼中根本没有“学困生”,面向全体学生成为一句空话。

3、课堂教学方法陈旧的滞后状况,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生的全面发展,也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了,但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心,我怎样“教”,你就怎样“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,学生的思维锻炼不够,创新精神和创新潜力难以构成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”,靠外力把教学资料压给学生,学生无法愉快简单地学习。

4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心,不能和学生建立和谐融洽的师生关系,教育方法简单粗暴,学生有抵触情绪。

5、课堂效率不高,甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因,我认为还是我们的老师课前准备不充分,备课不扎实,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,职责心不强,不注意、不重视课堂组织管理。

6、对学生要求不严格,不善于做学生的思想工作,班级内没有构成良好的学习氛围,学生学习自觉性差,缺乏养成教育,学生没有养成良好的学习习惯,学习效果自然很差。

7、部分学生缺乏良好的家庭教育,调皮、贪玩、任性,对学习没有正确的认识,学习目的不明确,态度不认真。上课不能专心听讲,不能按要求认真完成作业。学习不踏实,知识掌握得不扎实,对所学知识一知半解,一看就会,一做就错。

8、有些学生家长对学生的学习关注不够,家长们都有一个期望,那就是期望自己的子女能好好读书,一旦孩子读书不如意,缺乏正确的教育方法,不是打骂,就是对孩子漠不关心,不与老师沟通,自己有时间忙自己的事情。

9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中能够看出,有的学科比如理科综合各项指标并不领先,有的科目的个别指标并不领先。我们自己 2 在期末考试统计中也发现这个问题,造成这种状况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

四、今后的努力方向:

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么,要想提高学生的学习成绩,我们在教学中要做到:

1、学校要以教学工作为中心,强化质量意识,狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度,从各个教学环节上对全体教师严格要求,从严治教,严谨治学,从严管理,从而规范教师的教学行为,提高教学效果。

2、要切实转变观念,正确对待每一位学生,尊重主体,面向全体,不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观,要正确对待每一位学生,个性是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要,同样光荣。如果班上有“学困生”,这不是学生自己的职责,而是教师的职责,是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起,力争使每一位学生会学习,爱学习,学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”,做到提问题最多的是“学困生”,训练最多的是“学困生”,辅导最多的是“学困生”,作业批改最多的是“学困生”,课余时间谈心交流最多的是“学困生”,鼓励最多的也是“学困生”。只有这样,才能实现无“差生”的学科,无“差生”的学校,才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革,向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机,立足于本校、本班的教学实际,以课堂教学为主阵地,以转变学习方式为主攻点,以学法指导为突破点,深入持久地开展优化课堂教学活动,切实提高单位时间内的效益,向45分钟要质量。为此务必做到:在课前准备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动理解为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用;在改变作业模式上,力求做到六突出:突出实践性,变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出趣味性,变“要我做”为“我要做”;突出自主性,变“限定作业”为“自择作业”;突出针对性,变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性,变“单干户”为“共同体”;突出创新性,变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升华质量;教给审题方法,教会学生如何充分利用有效信息,抓住关键“字眼”,准确领会题意,深入分校问题与课本知识点的结合之处,从中找出正确答案。习题要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的选取上都要有针对性,要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养潜力的习题,引导学生进行分析、解答、反思,帮忙学生掌握解题规律,积累解题经验。要大胆放下一些偏、繁、怪和无实际好处 3 的题目,严格控制习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下,对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词,有一个学生不及格,我们就完不成教学任务,所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里,为了学生能打好坚实的理论基础,在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法,提高教学质量,让学生放下沉重的包袱,简单学习。当他对一件事感兴趣的时候,不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量,与管理谋效益

校风、学风、班风建设不是空虚的口号,不是不痛不痒的说教,需要每位教师共同努力营造。在学生面前,每位教师都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的专利,谁都有职责去做这个工作,每个课堂都是教学的主阵地,也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份职责,歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。

透过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等状况,学生每晚应有相应的学习时间,邻近学生能够组成学习小组,相互帮忙、交流和监督,到达共同进步。家校多联系配合,不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习,做学习型教师,不但学习教育教学的专业知识,还要学习文化知识,使我们的老师都成为书生型的老师,学校是书香型的校园,今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习,还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛,促进老师们学习,促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论,反思,做反思型的教师,老师在工作中取得成功,或者造成失误,都要反思,每节课后要反思,每次考试后要反思,哪怕每次只反思一点,那积累下来就是不小的进步。

总之,教学质量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也没有捷径可走。细节决定成败,付出决定命运,只要我们执着地追求,只有踏踏实实地教、认认真真地学,不放下每个细节,成功就会属于我们。

罗渡中学

2017

第三篇:教学质量分析

2016—2017学年上学期六年级数学期末试卷分析

石缸小学 田昌华

一、本次期末考试六数试题特点 :

1、试题内容丰富,既突出重点,又覆盖面广。

2、试题知识面广,注重生活实际运用,发展学生思维,题目灵活多样,注重学科知识的内在联系和多种学科的综合联系,具有一定的灵活性和开放性。试题结构灵活多样,由填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题共六大题组成)。其中基本题、综合题、提高题各部分比例为7:2:1,有易有难,分档次,有一定的区分度。

二、答卷分析

1、第一大题填空。主要考察学生对基础知识、基本技能的掌握情况。根据学生答题情况看,学生对有关百分数的改写、比和比值区别、小数和分数的分数单位、高级单位和低级单位之间的互化等知识掌握较好,准确率能达到85%以上,但有关百分率的计算,图形的转换等知识的准确率不高。

2、第二大题判断。主要考察学生对基础知识和细节的掌握情况。根据学生答题情况看,前七题的正确率较高,后面两题错误较多。

3、第三大题选择,主要考察学生对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的准确辨析、简单运用。通过查看答题情况,学生对折线统计图的特点、圆柱的展开图、大数的认读等知识掌握较好,准确率能达到90%。但对有关公因数和公倍数、推理等知识掌握不够好,失误较大。

4、第四大题计算,主要考查学生对整数、小数、分数简单的计算以及四则混合运算、简算、解方程的能力。大部分学生计算的准确性较高,但个别学生对计算题目不够细心,对于“乘法口诀、约分、化简”这些基础知识掌握不牢固,部分学生还对简算方法运用不够熟练,导致扣分。

5、第五大题动手操作,主要考查学生对物体位置的描述和作图。部分学生,作图不够规范。

6、第六大题我会思考,解决问题,主要考查学生运用数学知识解决生活问题的能力。学生对图形的认读、路程问题、比例问题数学问题掌握较好,表现出学生思维不够活跃,准确率不高。其中,第6题有15个学生没有得分。

从以上答卷情况可以反映出:

1、学生对基础知识、基本技能掌握比较扎实,但对知识的理解比较肤浅,不够深入。在答卷中,学生对有关概念的识记、判断、辨析、基本计算得分率都在85%以上,其中对大数的改写、比和比值,分数、百分数、小数的互化和意义,基本的口算和计算,图形的平移等知识掌握较好,准确率达到75%以上,这反映出平时教学普遍重视了学生基础知识的教学和训练,效果较好。同时也要看到,学生对部分知识的理解比较肤浅,不够深入。

2、学生具备了初步的分析问题和解决问题的能力,但综合运用能力仍然较弱。在用数学知识解决基本的生活问题中,学生都有不同程度的得分,但用数学知识解决综合性问题准确率却不高。如第五题,学生画出的西偏北30度不够准确,不能根据图中的正北方向准确判断其余三个方向,用数学知识解决实际问题的能力不够。

第6题2小题,部分学生没有把“一个数的几分之几是多少”分数问题和“按比例分配”问题综合考虑,也没有理解获奖人数间的关系,因而结果不够准确。

3、学生数学学习不够灵活,学得过死,做题也不够细心。本次检测,考查死知识的题相应减少,考查能力的题相应增加,占分比例也较大。从学生的答卷可看出,学生对一些题虽然有自己的思考和见解,但理解不够到位,读题不够仔细,答案不够准确。

三、今后工作需要改进之处:

1、加强学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识,教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系,组织学生开展动手实践、操作体验等活动,引导学生进行观察分析、抽象概括,运用知识进行判断。在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的道理。例如,对于位置与方向的作图,不仅要知道作图的步骤,而且要知道实施这些步骤的理由。基本技能的形成,需要一定量的训练,但要适度,不能依赖机械的重复操作,要注重训练的实效性,根据内容的要求和学生的实际,分层次地落实。

2、感悟数学基本思想,积累数学活动经验

抽象、分类、归纳、演绎、模型等数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,要通过学生独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。教学中注重结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径。例如,在统计教学中,设计有效的统计活动,使学生经历完整的统计过程,包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取有价值的信息,并利用这些信息说明问题。学生在这样的过程中,不断积累统计活动经验,加深理解统计思想与方法。

3、教给学生学习方法,提高解决问题能力

从试卷来看,学生解决问题的失误反映了他们的数学思维能力薄弱,解决问题能力不高的现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法,分析问题无从下手,不会处理有关的信息。因此,教师在教学中要教给学生学习方法,提高解决问题能力。要教给学生思考方法。借助图示、演示等引导学生利用分析法、综合法,培养比较、抽象、概括、判断和推理等思维能力,将知识学活,达到举一反三。还要重视解决问题教学。新教材将传统应用题分散于计算教学中,旨在打破传统应用题教学的机械化,但并非可以忽略解决问题教学。教学中仅让学生会解答是不够的,要重视引导学生参与信息的组合、筛选,提高学生解决问题的能力。

4、重视学生学习习惯的培养

从卷面上我们不难发现,每一组题目都有学生因为习惯不好造成失误,这个问题应该引起教师的重视。在教学中既要关注学生能否正确解题,又要注重学生良好的学习习惯的培养。学生答题字迹潦草,格式混乱,审题不认真,计算不细心,反映出学生学习态度不端正,做事浮躁。因此,教师在教学中要加强书写训练、格式指导,严格要求、严格监控,让每个学生养成认真审题、缜密思考、仔细计算、自觉检验的良好习惯。

第四篇:教学质量分析

教学质量分析报告

为了取得质量检测真实的、可信的效果,为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据,期末质量检测我们学区统一阅卷,做到了公正、公平,数据真实可信。

2017年7月5日进行了期末教学质量分析。个人总结了本学期的教学成功经验,分析了教学工作中的不足之处。最后形成共识:在小学期间,我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长,特色就是重点、增长点、闪光点、突破点,学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标,优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会,对第二学期的教学工作有很大的促进作用。

下面,就根据期末质量检测的有关数据,结合平时教学调研、检查等情况,作如下分析: 自实施课程改革以来,经过全体教师的共同努力,学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道,质量意识已逐步深入人心,新的教学理念也已逐渐形成,教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化,课堂教学效率也在不断提高,保持了教育教学质量的稳步上升。

成绩是有目共睹的,学科教学也取得了一定的成功经验:

1.提高课堂效率

这学期虽然教学时间不长,但学校开展的各项活动也是很多的,所以利用课外时间提优补差的机会不多,在这种情况下,我们只能向四十分钟要质量。加强学习,提高自身素质;认真备课,让课堂充满活力;加强纪律教育,实现全员参与。注重班级学习氛围的建设,使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。

从语文期末测试来看,学生基础知识掌握得比较好,无论是字词的积累,还是基本句式的运用,学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知,按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高,课外积累总体表现也不错。

从数学期末测试来看,大多数学生已掌握的知识达到的能力:A、运算的意义和算理掌握得较好,口算、笔算的能力较强;B、对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握,并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题;C、能用学到的知识解决一些简单的实际问题;D、具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。

2.实现资源共享

这学期,我们改变备课方式,注重年级组内的集体备课远程备课。学校又特意安排每周四下午为教研时间,同课老师间互相合作交流教育资源互相共亨,教学方法互相探讨,这种开放共享的模式既节约时间,又提高了课堂效率,最终使全体学生受益。

3.改变学习方式

课堂上师生的活动效果有了一定的提高,由单一的学习方式转向多样性,努力实现“老师讲,学生听到师生互动,实践操作”的转化。积极培养学生对学习的兴趣,充分利用学生的已有知识和原有的生活经验,创设恰当的情境,体会到学科知识与生活的联系,增强学生学习的乐趣。学习方式有了一定的改变。

4.系统有效的复习

在教学中,注意培养学生的学习兴趣和学习习惯,加强基础知识的教学,作业布置注意层次性。期末拟订好学科复习计划,有条理地对所学知识点进行反思、梳理、归类,达到温故而知新,最终形成一定的学习能力。

但是,我们应该清醒的认识到教学工作仍然存在些问题,用办好人民满意的教育、打造精品学校的目标来衡量,仍有不小差距。比如,教师素质有待进一步提高,教学评价滞后,不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等,这些都会影响着教学质量的提高。

本次语文期末测试也暴露出一些问题,即学生联系具体语境理解字词意思的能力较差,譬如五年级试题中“将下列加点字在句子中的意思写在后面的括号里”一题,错误率非常高,课外阅读中的“联系上下文解释下面词语的意思”错误率也很高,其他年级也类似。另外标点一向是学生学习的难点,虽然每次所占分数不多,但全对的学生是很少的。还有作文,大部分学生能做到条理清楚,语句通顺,但总感觉缺少真情实感,不够生动。反思存在问题的主要原因:

1、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

2、重知识积累,轻方法、能力的积累。

3、有些学生学习习惯不好。数学期末测试存在的问题:

1、分析问题的能力差

2、联系实际不够

3、缺少一些解决问题的策略与方法

今后教学工作的基本思路是把握一个重点(提高教学质量),强化两项行动(教师专业成长、课堂效率提升),抓好三个落实(求实、求新、求精)。

1、把握一个重点

课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法,教无定法”。这就要求全体教师运用新理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学,尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道,提供更多的教育资源,尤其是信息技术与学科教学和学习的整合,已经成为基础教育的重要目标。新课标出台后,语文教学对语文人文性的关注高涨,在阅读教学中,重人文性轻工具性,重情节轻训练的现象不容小觑,淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多,对语言敏感度下降。道理很简单,因为训练的机会少了。像本次测试,失分最多的竟是联系上下文解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中,一方面要注重人文情意的营造,来提高学生学习兴趣,另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点,增强训练意识,努力追求人文性与工具性的统一,促进学生语文素养的提升。数学教学则要保持传统教学优势,继续加强“双基教学”。注重对教材的开发性使用,做到“吃透”教材前提下,领会编者意图,大胆拓新,对知识的重难点力求把握准确,突破难点。加强应用题教学,特别注意方法指导,数量关系分析,避免程式化练习,加强与生活实际的联系,使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。

2.强化两项行动

学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理,细化教学管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研,促进教师的专业成长。本学期中心校教研组要积极以活动为载体,通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动,组织示范课、研究课活动.更好地开展师师之间的交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的。

3、抓好三个落实 毛泽东同志说过,正确的政治路线确定之后,干部就是决定因素。最关键的就是要落实,落实要靠谁,要靠我们的全体教师。要严格标准,严格要求,按照局里的各项要求从严治教,严谨治学,从严管理。

第五篇:教学质量分析材料

教学质量分析材料

东沟中学

刘海军

十一月二十八日,县教委组织召开了二零一三年中考质量分析会议,回来后,我们学校又专门针对今年的中考,召开会议,研究我们学校在今年的中考中取得的成绩和存在的问题。分析我校今年中考成绩下滑的原因,并就此研究出了一些整改方案。我们每一位教师,特别是今年代毕业班的教师,都应该认真分析今年的中考成绩,从中查找学生成绩不理想的原因,找出我们教学中存在的问题,以便在今后的教学工作中能有目的地整改,使我们的教学工作能取得更好的成绩,使我们东沟中学能在今后的中考中在现辉煌。

二零一三年的中考,我们泽州县的三十五所中学中我们东沟中学总积分排名第二十八,晋城一中分配给我们的指标,还有一个被浪费了,面对如此的成绩,不能不让我们每一位教师感到汗颜,也不得不令我们每一位教师去反省,去深思,学生成绩落后的原因何在呢?与我们这些一线教师有没有关系呢?

毋庸讳言,近几年我们东沟中学的管理有些松懈,教师们贪图安逸,在教学中没有以前那样下工夫了,大多数教师抱着看摊保本的思想,不思进取,不愿改革,学校领导也抱着老好人的态度,不愿得罪人,总想着你好我好大家都好,最终导致了教风松懈,学风散漫,校风校纪比较混乱,教学质量严重下滑的不良后果。

第二个原因是学校缺少必要地激励机制。在上述管理条件下,学校的教学秩序貌似正常,老师们都还在上课,学生们也都走进了教师,但老师们总认为教好教坏一个样,学生多考走几个和少考走几个也差不多,因而教学积极性不高,只是为教书而教书,把教书育人的教育事业当成了一种谋求生计的职业,教学中不去积极钻研教材,不去践行教学改革,不能全身心地投入到教学之中,最终导致了教学质量的下滑,受损的是我们东沟中学的名誉,受害的是我们的学生和当地的人民。

原因之三是学校的学校氛围不浓厚,学生的学习积极性不高。没有学校的严格管理,失去了老师的精心指导,许多学生的学习变得漫无目标。久而久之,这些学生对学习失去了信心,没有了原来那样强烈的求知欲,苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”而我们的许多学生,恰恰就是缺少了这种力量,使得他们在学习上没有了追求,成绩越来越差,造成这种局面的原因,要追本溯源的话,也是与我们教师不无关系的。

原因之四是学校和老师们对教学改革抱观望态度,改革的步子不大。在新课程理念下,各学校都在积极地探索教学改革的经验,大胆尝试教学改革,努力形成各校独具风格的教学模式,并且都取得了较大的成效。在此背景下,我们学校也尝试了一些改革的方法,但大多流于形式,收效甚微。教室的墙上钉上了许多黑板,但没有很好地利用,学生也分组围坐在了一起,但大多数班级的分组缺乏科学性,合理性,仍是几个成绩较好的学生坐在一起,几个学生都有苦难的学生坐在一起,不能充分发挥小组合作学习的作用,收不到良好的学习效果。

针对以上情况,本人认为应从以下几个方面进行整改。

首先要加强师德师风的学习。只有当我们的教师队伍观念转变了,质量提高了,每一位教师都能爱岗敬业,乐于奉献,严谨从教的话,我们的教学质量才有提升的保障。第二要健全学校的管理制度。对于学校各方面的工作,特别是常规管理方面,要有健全的制度体系,使每个人的行为都有规可循,受制度约束。

第三要有适当的激励机制。对于在教学中做出突出贡献的,教学成绩特别优秀的,要加大奖励的力度,充分调动每一位教师的教学积极性,这是教学质量提升的前提。

第四要深化教学改革。我们一定要转变思想,重新认识教学改革。积极行动起来,把教学改革落到实处,把学习的主权还给学生,做好学生学习的组织者和管理者,随着教学改革取得成功,我们的教学质量一定会有一个较大提高。

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