数学分层测试卡使用心得（写写帮整理）

第一篇：数学分层测试卡使用心得（写写帮整理）

数学分层测试卡使用心得

使用数学分层测试卡已差不多一年半，参加过两次北师大专家的教材使用培训，回来后便怀着满腔热情投入到实验之中。按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，面向全体学生，进行分层教学，使每位学生在原有的基础上都得到了发展，取得了一定成效，现结合我的教学实际，谈如以下几点心得体会：

一、《数学分层测试卡》培养了学生们的成就感，树立了他们的自信心。

《数学分层测试卡》的最大特点就是它能够找准每个孩子学习上的个体差异性，所以它能够充分调动各个层次的学生的积极性。从而培养学生们的成就感。以前，很多时候是用一把尺子衡量所有学生的水平，这样一刀切的衡量标准，切断了学困生的积极性，使他们逐渐对学习失去了兴趣，以至于有很多学生渐渐开始厌恶上数学课，甚至一提到数学就头疼。自从有了《数学分层测试卡》这种现象便不复从在了，这是数学教学的质的飞跃。因为它能切中每位学生的学习要害，进行分层教学。这样就能树立每个学生特别是学困生的自信心，使他们渐渐的喜欢上数学课，达到教学的目的。在培养学生的自信心时，为了能够让学生更清晰的了解自己的成绩，能够更清楚的看到自己的变化，我为学生准备了“学习记录卡”，用以记录学生的学习成绩。每次学生取得100分后都会迫不及待的把自己的成绩填到记录卡上，即便是没有得到100分也会通过自己的努力和老师同学的帮助来在下次争取得到100分。每章节完成后，看看自己在哪个层面上，并根据自己的情况来确定以后的奋斗目标。学生们能够通过记录卡看到自己进步与收获，也能找到自己的不足。可以说正是分层测试卡让他们体会到了成功带来的快乐，同时成绩记录卡也让他们看到了自己可喜的变化。

在分层测试卡使用完之后又仔细研究了学生们在使用分层测试卡时出现的需要进一步完善与调整的问题，把学生们常见的错误分类进行了详细的总结，自己设计分层测试卡的形式，争取让孩子们能在复习过程中查漏补缺，各有所得。

二、对不同层次的学生采用不同的评价标准

这学期，我结合《数学分层测试卡》的运用，对不同层次的学生进行了不同的评价，取得了一定的成效。如；我对学困生多采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等学生多采用激励性评价，既表扬进步之处又指出不足，点出他们各自的努力方向，促进他们积极向上；对优等生采取竞争性评价，坚持高标准严要求，教导他们更加严谨谦虚，不断超越自我。在教学过程中我不断地总结经验，找准各个层面的目标，做到有的放矢。不同层次的学生，对于知识的形成过程与掌握程度我都有不同的要求，过高或过低的要求都不利于孩子的成长。

三、取得的效果：

在使用分层测试卡时，我重视学生个体间的差异，根据学生各自的学习能力，做出了不同的要求，改变了原来“一刀切”的评价模式，充分调动学生学习的积极性。学生们的学习有了明显的转变，成绩一下提了上来。有学生这样写到“哇！三个100分！”、“我也得到了一颗星”、“下次我再加把劲，再拿一颗星”„„字里行间都透漏着学生们的兴奋与自豪，以及对于学习与成功的渴望。

有些学生已经很认真的学习了，但总是差一点得不到100分，于是，我就在他们所做的题旁边加注“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定会成功”等鼓励的话语，激励他们向一百分冲刺。

总之，通过一年多的使用，它成了我的知心朋友。学生的成绩明显提高。我将会继续积极的探索与总结，不断地改进方法争取挖掘分层测试卡的深层内涵。充分利用它改善师生间的关系，使测试卡成为沟通我们师生之间的桥梁，同时也成为通往知识彼岸的桥梁。总结过去，在这一年中，《数学分层测试卡》像春风吹得我校百花齐开；展望未来，我们还要不断的总结与探索，在以后的工作中灵活地运用《数学分层测试卡》，让那些花朵在这春风中开得更加灿烂。

第二篇：数学《分层测试卡》使用心得

数学《分层测试卡》使用心得

拉堡小学07（3）班曾德平

在我的记忆里面，有一个令我记忆犹新的事：

四年级的我，坐在教室中，等待着老师来上课。不久，就见到韦老师轻轻走上讲台，手里捧着一摞练习，坐在下面的文明不禁小声地议论起来。韦老师发话了：“同学们，我们很荣幸能够成为《分层测试卡》实验班……”

当时，我还是10岁的小女孩，就开始与《分层测试卡》交上了好朋友。一开始，当我听到又要写一份练习时，很好的心情阴沉了下来。说实话，我并不是很喜欢做练习。在其他的练习中，做越多的练习总是重复出现，使得我厌倦了它们。老师吧《分层测试卡》发了下来，我看都不看就塞进书包里，不想去仔细地了解。在当天晚上老师就立刻布置了这一本的练习。我在家写作业的过程当中，我才发现，它里边的题目分有三个层次。这个特殊的类型，吸引了我的眼球，我开始慢慢地了解它。

第二天，我很惊喜地拿着《分层测试卡》与同学们交流，同学们也很兴奋，就像发现了好宝贝一般。下午，老师把《分层测试卡》都发了下来，我翻开，惊奇地发现我居然得到了三个一百分。老师满脸笑容，说：“昨天晚上大家表现的都不错，很多同学都拿到了100分！” 我很惊喜，我开始喜欢上了我的“新朋友”。

每一天的晚上，老师布置了《分层测试卡》，我都会很认真地完成，待到第二天早晨的到来，再与同学们交流与比比谁的100分多，哪里需要改进。

我的好朋友——《分层测试卡》给我带来了学习上很大的帮助。当我完成每一个练习时都可以时刻体现我的水平达到了什么程度，督促我奋发向上，让我知道了我应该在哪个方向继续努力；在我期末复习的时候，《分层测试卡》应经帮助我归类好了层次，方便了我的复习工作，不用再去寻找我在哪个知识上有缺漏，只要翻翻《分层测试卡》就能知道。

《分层测试卡》，给我带来了快乐与帮助，我喜欢它。

第三篇：数学分层测试卡心得

用《数学分层测试卡》教学心得体会

会发中心小学：徐忠忱

通过近一个学期对《数学分层测试卡》的探索使用，我所教的四年级数学科目每位学生在原有的基础上都得到了一定发展，取得了一定成效，现我结合教学实际，谈谈以下几点体会：

一、《数学分层测试卡》培养了学生们的成就感，树立了他们的自信心。

《数学分层测试卡》确实能够找准每个孩子学习上的个体差异性，所以它能够充分调动各个层次的学生的积极性。以前，很多时候是用一个衡量标准去评判学生，这样的评判切断了学困生的积极性，使他们逐渐对学习失去了兴趣，以至于有很多学生渐渐开始厌恶上数学课，甚至一提到数学就头疼。有了《数学分层测试卡》这种现象便有了好转，因为它能进行分层教学。这样就能树立每个学生特别是学困生的自信心，使他们渐渐的喜欢上数学课，达到教学的目的。在培养学生的自信心时，为了能够让学生更清晰的了解自己的成绩，能够更清楚的看到自己的变化，我指导学生认真填写“数学分层测试卡成绩记录卡”，每次学生取得100分后都会迫不及待的把自己的成绩填到记录卡上，即便是没有得到100分也会通过自己的努力和老师同学的帮助来在下次争取得到100分。学生们能够通过记录卡看到自己进步与收获，也能找到自己的不足。可以说正是分层测试卡让他们体会到了成功带来的快乐，同时成绩记录卡也让他们看到了自己可喜的变化。

二、分层教学，创建高效课堂

《数学分层测试卡》呈现给我们的不仅是一张张分层测试的题卡，更重要的是由分层测试带动了课堂教学的改革——分层教学。

为了让不同层次的学生在每一节数学学习中都能有成功的体验，个性得到发展和完善，创新潜能得到培养和提高，我校提高明德小学教育质量数学项目实验小组在数学教学中借助《数学分层测试卡》，实施分层教学。

1、学生分层，调整学习小组 我把全班学生按知识基础、智力水平等分成两个层次，编成学习优中等组和学困生组。

（1）学困生指导组：把一部分学习有困难的学生组成学困指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。

（2）学习优中等组：这些学生一般能很好完成基础练习和拓展练习，拓展练习一般能取得70分以上。

2、备课分层，关注全体学生

在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。

3、作业分层，确定不同要求

布置作业时，每天用10分钟或多一点的时间完成《分层测试卡》。学困生指导组完成基本练习，也可以做综合练习，甚至拓展练习，学习优中等组完成基本练习、综合练习、拓展练习。第二、三两层的题目为选做题，这样可使学困生指导组有练习的机会，在做作业前允许他们问，使他们“跳一跳，也能摸得到”，增强他们学数学的信心。学习优中等组也有充分发展的余地，以达到发展思维的目的。这样学生都能享受到成功的喜悦，因而提高学习数学的积极性。

4、分层辅导学生

学生做测试卡时，有时要采用面批的评价方法，加强对学困生辅导。对学习优中等组难以解决的拓展练习提进行解题思路上的指导。

三、取得的成绩：

在使用分层测试卡时，我重视学生个体间的差异，根据学生各自的学习能力，做出了不同的要求，改变了原来“一刀切”的评价模式，充分调动学生学习的积极性。

有些学生已经很认真的学习了，但总是差一点得不到100分，于是，我就在他们所做的题旁边加注《数学分层测试卡百问解答》上提供的一些激励学生的语言，如“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定会成功”等话语，激励他们向一百分冲刺。刚开始用测试卡时学生提高不是很大，如在给学生做测试卡19页《角的分类》，全班30名学生在完成基本练习第1小题有22人做对，第2小题只有8人做对，综合练习只有5人做对，拓展练习没人做对。这样的成绩离每层要到的目标很远。现在学生做测试卡上的基本练习题时一般拿到100分的能达到27人以上，综合练习题也有20人左右做对，甚至拓展练习做对的同学都很多。在近期做测试卡我发现学生确实有了很大提高，在完成测试卡48页《笔算除法》练习一时，全班有22人三层都做对了。一般情况下全两层能做对的学生都在20人以上。实践证明，这种教学方法是成功的，我们班的好几个学困生都有不同程度的提高，如我班的杨文博同学做基本练习时，由原来的不及格提高到现在的80分以上，史书含同学的基础练习由原来的二三十分提高到现在的60分以上。这些都是学生的进步。

通过近一个学期的使用，《数学分层测试卡》成了我和学生的知心朋友。学生的学习积极性有了很大提高。我将会继续积极的探索与总结，不断地改进方法争取挖掘分层测试卡的深层内涵。充分利用它改善师生间的关系，使测试卡成为沟通我们师生之间的桥梁，同时也成为通往知识彼岸的桥梁。

第四篇：关于数学分层测试卡使用情况汇报材料

关于数学分层测试卡使用情况汇报材料

本学期初，分层测试卡继续在我校四、五、六年级中得到应用。该书始终把“以学生为本，使每一个学生在每一节数学学习中都能有成功的体验”作为指导思想，真正面向每一位学生，全面考虑了学生的学习情况，特别是为数学基础比较薄弱的学生搭建了一个提高的平台，使他们能较顺利的掌握每一节数学课上的基础知识，从而增强他们学习数学的自信心和能力。

学校领导对该工程高度重视，立即成立了以校长为组长，数学教研员为副组长，全体数学教师为成员的数学分层测试卡使用管理领导小组，确保顺利达到该书的使用目的。该书每节课一张卡，每张均有三类题目：基本练习——是学生应全部准确掌握的基础知识；综合练习——体现对当天所学知识达到的基本技能的要求；拓展练习——该题目有一定的难度。

使用时，教师根据学生实际安排做不同梯度的题目，一般尽量在课上完成，及时订正。当学生学习进步后，随时调整作业内容。经过一段时期的使用，学生学习数学的积极性提高了，学习成绩显著提高。具体表现在以下几个方面：

一、学生分层，承认了学生的差异，依据学生的实际情况检测不同的学习内容，改变了过去所有同学做相同题目的做法，因人而异，既减轻了学生负担，又提高了学习信心。

二、分层练习。数学分层测试卡的分层练习考虑了知识本身的层次性，在实际教学中，教师还要考虑不同层次学生的理解掌握能力。例如：基本练习中的简单题目让后进生做，确保他们做正确，稍难的题目，也可鼓励他们去做，这部分与综合练习中的简单题目，让中间生去完成，复杂题目鼓励中间生去做，优秀生尽量完成拓展练习。这样在课堂教学优化的同时，还充分挖掘了学生学习的最大潜能，为学生的知识、能力、智力获得最优化的学习氛围，给学生创造了较为宽松的学习氛围，真正做到了“因材施教”。

三、分层检测。分层做题解决了“后进生吃不了，优秀生吃不饱”问题，但在订正时该问题同样存在。解决这一问题，教师要把学生层次把握好，对于简单的、稍一考虑就能解决的问题，专供后进生回答，这样让他们享受到成功的喜悦，提高学习积极性。对于中间生，要多让他们交流自己的思路，引导他们合作探究，提高学习效果；对于优秀生，多让他们谈自己的思路。这样在同步训练的同时，不同的学生收获到不同的知识内容，真正做到了因材施教。也使不同层次的学生都享受到成功的喜悦，激发学习兴趣。

四、分层测试。根据不同层次的学生，检测不同层次的学习内容，这改变了以往同用一个试题的做法，这样既减轻了学生压力，又最大限度的挖掘了学生的潜能，提高了学生学习的积极性。

五、分层评价。针对不同内容，选择不同的评价，尽量多以表扬鼓励为主，以提高学生的自信心。

六、转变了教师的教育观念。以前叫是只注重学生的学习成绩，只注重优秀的学生，没有真正做到面向全体。使用分层测试卡，教师要全面了解学生以便有的放矢的检测学生。

遇到的困惑:

一、分层的度把握不够。学生随时随着学习兴趣的增减导致学习的进步与后退，这样对学生的分层要把握好，另外，不同层次的学生学习内容的分层也要把握好。如果把握不好，既容易造成学生的压力，又容易影响学生的进取心。

二、订正问题的时间不够。现在学生手头上不但有分层测试卡，还有基础训练，随堂练习，课堂上除学习教材知识外，很少有时间处理分层测试卡上的内容。

三、家庭辅导跟不上。农村小学学生家长教育观念落后，自身水平有限，加上农活忙，对学生辅导不够，使学生作业处于无监控状态。总之，自分层测试卡使用以来，随遇到了这样那样的问题，但总体上是好的，提高了学生学习的积极性，学生学习热情高涨，成绩普遍提高。所以，今后我们将更加立足实际，进一步提高分层测试卡的使用效果，提高学生学习数学的能力。

不当之处，敬请批评指正。

第五篇：数学分层测试卡心得体会

尝试——思考——再尝试

西关小学

张 润

九月，进入西关小学，接手四(2)班，我才知道，还有一本名为《数学分层测试卡》的数学练习册。拿到它的一刹那，我的头真的是“嗡”的一下。陌生的同事，陌生的学生，陌生的管理模式，再加上从未听说过，从未使用过的《数学分层测试卡》，这让我一时陷入了无以复加的混乱之中。

万事开头难！在摸不着头绪的情况下，我开始试着把它当作普通的练习册使用，并跟着学生做了第一次，结果完全出乎我的意料，可以用一塌糊涂来形容。回到办公室，特意请教了其他的老师。张老师给了很多的帮助，他们毫无保留地将自己积累的经验让我分享；课后，我又跟张老师进行了学习。渐渐地，我终于找到了一点感觉。于是，我又开始让学生把它拿回家当家庭作业完成。用了一段时间后，我感觉效果并不好，因为课余时间学生还要完成其他作业，这样一来学生的课余时间都被占用了，学生哪里还有休息时间？

再思考，再请教，再次重新翻开《数学分层测试卡》，《数学分层测试卡》把每一节中的所学知识分成易、中、难三个层次。学习差的同学只要上课专心听讲，认真作业，在测试中就能得到第一层次的100分，然而这个100分会给学困生带来巨大的希望，让学困生找回自信。中等生做完第二层的题目后，会跃跃欲试，想要尝试一下第三层次的题目，为中等生“攀登高峰”建立了平台。第三层次的题目综合性强，需要深入思考，综合运用所学知识解决拓展练习，为优等生提供了广阔的学习空间。使用《数学分层测试卡》，就要针对学生的实际情况，灵活运用，不应太死板。经过思考，我又把原来作为家庭作业的《数学分层测试卡》改为了随学随用。例如，在讲《百分数和小数的互化》一课时，讲完例题，我就立即用《数学分层测试卡》检验学生的学习效果。全班49人，有41人都得了100分，连平时一上课就睡觉的李俊杰同学都得到了95分。同学们的学习兴趣浓厚了，后面的教学效果也就更好了。说句实话，以前上课，总是认为自己对教材已经很熟悉了，没有必要花更多的时间和精力来备课。自从尝试了这个分层测试的练习，就再也不敢马虎了：每次课前都会认真备课，思考怎样让学生花更少的时间学会新知，怎样合理、有效地把《数学分层测试卡》融入课堂.，提高课堂效率。由于课前准备充分，上课全心投入，学生学得也特别带劲。教学质量自然也提高了。

在奖励机制上，除了100分，我也尝试运用更加灵活的方法，比如用星星、笑脸等方式来奖励学生。在不断的推陈出新中，我想方设法地激发学生的兴趣。短短两个多月的时间，《数学分层测试卡》改变了我的心态和观念。我将虚心向各位前辈学习，用好、用活这个卡，培养学生学习数学的兴趣与信心。