第一篇：目标引领 边学边教 精讲精练 当堂达标
目标引领
边学边教
精讲精练
当堂达标
——西屯中心小学教学模式探究纪略
一、课堂教学改革的总体目标
我校课堂教学改革的总体目标是：深刻领会江苏洋思中学、山东杜郎口中学、“参与式”教学、“有效教学”经验，充分调动广大教师参与课改实验的积极性，集思广益、充分酝酿，全面分析学校教学工作的现状，明确课堂教学改革的目标任务，提出教学实验改革的思路措施。以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
二、确立课堂教学改革推进月
为了巩固我校已经取得的课改成果，推进课堂教学改革的深入发展和全面推开，在认真修订本学年的“课堂教学改革实施方案”的同时，我们将本学期开学初的三月份确定为“课堂教学改革推进月”。“推进月”的主要工作任务和进程是：模式探究——示范引领——组内评比——逐步完善——全面推广。
具体做法是：
模式探究——教导处在系统梳理近年来学校课改成果的基础上，结合实际校情、教情，总结归纳出“目标引领、边学边教、精讲精练、当堂达标”的课堂教学模式，利用业务会时机对老师进行培训，然后各学科科任老师在这个总模式下，结合实际教学情况进行尝试、探讨。
示范引领——分语文、数学、英语三个教研组，安排业务能力强、课改成效突出的骨干老师，给本组老师上示范课，每组安排两轮，分别是三二班、六三班语文，六三班、三二班英语，二二班、四二班数学。
组内评比——分教研组抽组课堂教学评估小组，对组内老师的课堂教学进行随机听课、当场评分，到本月底进行组内排名，校内公示。
逐步完善——在以上活动进行完毕之后，利用业务时间，分教研组进行研讨，总结课堂教学改革的成败得失，商讨总结适宜本学科的课堂教学模式，并形成我校的学科教学模式。
全面推广——当总结归纳出各学科的教学模式之后，语文、数学、英语学科的课堂教学就全部采用新模式进行教学。“推进月”的主要工作目标是：通过以上系列活动的开展，最终在校内实现：理念更新、观念转变、思想提升、课堂变化、效益提高、学生会学、质量提高。
三、课堂教学改革的总体模式
1.探索实验“目标引领、边学边教、精讲精练、当堂达标”的教学模式，这种模式也可以归纳为“三阶段六环节”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---巩固训练”。这种新模式具有六个教学环节：
（1）创设教学情境—→（2）出示学习目标—→（3）学生自主学习—→（4）教师精讲点拨—→（5）课堂达标训练—→（6）教学小结提升。
与这种教学模式相配套的教学手段就是我们所确定并积极推进的“一案三单”。“一案”即导学案，主要体现老师在课堂上就引导学生怎样学习而设计的方案；“三单”即预习单（课前）、导学单（课中）、练习单（课堂或课后）。
2.教学过程方法提示：（1）课前预习怎么做
预习的主要任务：①确立学习目标 ②明确学习重难点 ③初步达成学习目标。预习的主要形式：①小组内学生自学，互学，讨论；②教师指导点拨。
预习的主要方法：Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；Ｂ、向学生提示预习内容，提供预习单；Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容；Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。
（2）课堂展示怎么做
展示的主要任务：①展示交流预习初步成果；②巩固深化学习目标；③共享学习成果。
展示的主要形式：①教师引导、点拨；②学生板演、讲解；③代表汇报学习成果。
展示的主要方法：①设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟；②各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解；③展示中教师予以引导、点拨；④师生共同对展示内容进行质疑、评价。
（3）课堂反馈怎么做
反馈的主要任务：①对教学内容进行反思和总结；②对预设的学习目标进行回归性检测；③对学困生进行查缺补漏；④对优秀生进行知识拓展。
反馈的主要形式：①课堂练习；②习题测试；③辅导答疑；④互学互教。
反馈的主要方法：①巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；②查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织；③知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。
第二篇：“目标引领 当堂达标”课堂教学模式
四季青镇中学
推行“目标引领 当堂达标”课堂教学模式
实
施
方
案
一、指导思想
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂效益的高低直接关系到素质教育质量的高低，关系到教育的成败。为了不断提高课堂效益，积极响应区教研室提出的课堂效益提升工程，让老师动起来，让学生动起来，让课堂活起来，让效益显出来。我校在广泛学习和借鉴的基础上，决定推行“目标引领 当堂达标”课堂模式。
二、“目标引领、当堂达标”课堂模式的内涵
1、新授课
新授课倡导“先学后教，精讲多练”的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。
新授课教学流程，分为六大环节：①导入课题，出示目标 → ②自读文本，自学感知→ ③质疑问难，合作探究 → ④答疑解难，精讲点拨→ ⑤当堂反馈，达标检测 → ⑥回扣目标，课堂小结
2、复习课
复习课是通过再现、整理、归纳、拓展、应用等方式，加深对前一阶段所学知识的理解和掌握，并使之结构化、系统化，形成优化的知识体系的课型。实践证明上好复习课，对于学生进一步加深对所学知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力，十分重要。复习课确定的主要教学环节：①温故知新复习导入 → ②目标导引考情预测→ ③考点梳理拓展提升 → ④例题精析感悟题型→ ⑤ 自我检测评价矫正
3、讲评课
讲评课是在考试和或练习之后对试卷或练习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课的主要是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区；总结分析解决问题的方法与规律，提高学生分析解决问题的能力；通过情感激励，明确努力方向，树立学习的信心。
讲评课主要有五环节，即：①环节一 考情分析，情感激励，②环节二 出示答案，学生自纠，③环节三 重点讲评，集中纠错，④环节四 归类分析，方法总结，⑤环节五 补偿跟踪，反思整理
三、活动安排
1、学习借鉴、构建模式（2016年9月——2017年1月）课堂教学改革的关键在于老师的理念转变和积极参与。在新课改启动前，学校组织全体教师进行统一思想，明确认识，提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性。我校成立以校长为组长、业务校长为副组长，教务处主任、教研组长为组员的新课程改革领导小组，分工协作，形成合力，把课改工作作为学校重中之重的工作。通过学习借鉴，我们深知，在课改的初期，如果不能给老师提供一个简单的教学模式，教师将很难把握课改，一个明确、有效的课堂教学模式能够帮助老师更容易、更快速地切入课堂教学改革少走弯路，为此课改小组在立足实际、反复论证的基础上，构建了“目标引领、当堂达标”的课堂模式。
2、先行试点、示范引领（2017年1月——2017年7月）我们本着“先行试点，以点带面，分层推进，逐渐展开”的工作原则。各学科各确定一名素质高的年轻教师进行课改试点引领人。课改小组连续对引领教师跟踪指导，让他们通过举行公开课、示范课，让其他同科教师以予以观课、议课、临模上课、跟进上课等方式，逐步形成即符合学科特点又具有“目标引领当堂达标”模式的课型。
3、边改边研、丰富完美（2017年9月——2018年1月）在试点过程中，老师将会不断遇到新问题，我们将会采取遇到问题，逐一专项分析、研讨、实践、借鉴，找到好的方法，全面予以普及的策略。在实践过程中通过边改边研、丰富完善的方式逐步完善推行课堂模式。
4、分级推进，学科建模（2018年3月——2018年7月）我校在先行试点，示范引领的基础上，将在全校全面铺开推行“目标引领当堂达标”的教学模式，各学科在此模式的框架下逐步探索具有自己学科特色的模式，开启学科特点的破模工程。
5、达标验收，巩固深化（2018年9月――2019年1月）所有老师自己上报验收时间，学校组成验收小组逐一逐科对老师们的课进行验收，验收过程严把质量关，不过关的老师立即进行整改，重新组织备课，对课进行研讨，解决问题后再行验收。
四季青镇中学
“目标引领 当堂达标”课堂模式推行领导小组
组 长：吕作彬
成 员：车作山 高 军 马云娟
四季青镇中学
“目标引领 当堂达标”课堂模式推行工作小组 组 长：车作山
成 员：高 军 马云娟 全体教研组长
附：奖惩制度
1、在规定时间内，验收达标的教师在本“考核”中执行加分项分。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的必备条件。
2、在规定时间内，验收达标的教师学校将进行必要的物质奖励。
第三篇：目标引领当堂达标课堂教学模式实施方案
泰安第二十二中学
推行“目标引领、当堂达标”课堂教学模式
实
施
方
案
一、指导思想
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂效益的高低直接关系到素质教育质量的高低，关系到教育的成败。为了不断提高课堂效益，积极响应区教研室提出的课堂效益提升工程，让老师动起来，让学生动起来，让课堂活起来，让效益显出来。我校在广泛学习和借鉴的基础上，决定推行“目标引领 当堂达标”课堂模式。
二、“目标引领、当堂达标”课堂模式的内涵
1、新授课
新授课倡导“先学后教，精讲多练”的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。
新授课教学流程，分为六大环节：①导入课题，出示目标 → ②自读文本，自学感知→ ③质疑问难，合作探究 → ④答疑解难，精讲点拨→ ⑤当堂反馈，达标检测 → ⑥回扣目标，课堂小结
2、复习课
复习课是通过再现、整理、归纳、拓展、应用等方式，加深对前一阶段所学知识的理解和掌握，并使之结构化、系统化，形成优化的知识体系的课型。实践证明上好复习课，对于学生进一步加深对所学知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力，十分重要。复习课确定的主要教学环节：①温故知新复习导入 → ②目标导引考情预测→ ③考点梳理拓展提升 → ④例题精析感悟题型→ ⑤ 自我检测评价矫正
3、讲评课
讲评课是在考试和或练习之后对试卷或练习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课的主要是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区；总结分析解决问题的方法与规律，提高学生分析解决问题的能力；通过情感激励，明确努力方向，树立学习的信心。
讲评课主要有五环节，即：①环节一 考情分析，情感激励，②环节二 出示答案，学生自纠，③环节三 重点讲评，集中纠错，④环节四 归类分析，方法总结，⑤环节五 补偿跟踪，反思整理
三、活动安排
1、学习借鉴、构建模式（2013年12月13日——2014年1月）课堂教学改革的关键在于老师的理念转变和积极参与。在新课改启动前，学校组织全体教师进行统一思想，明确认识，提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性。我校成立以校长为组长、业务校长为副组长，教务处主任、教科室主任、课改年级备课组长为组员的新课程改革领导小组，分工协作，形成合力，把课改工作作为学校重中之重的工作。通过学习借鉴，我们深知，在课改的初期，如果不能给老师提供一个简单的教学模式，教师将很难把握课改，一个明确、有效的课堂教学模式能够帮助老师更容易、更快速地切入课堂教学改革少走弯路，为此课改小组在立足实际、反复论证的基础上，构建了“目标引领、当堂达标”的课堂模式。
2、先行试点、示范引领（2014年1月——2014年6月）我们本着“先行试点，以点带面，分层推进，逐渐展开”的工作原则。先在六、七、八年级进行试点，各学科各确定一名素质高的年轻教师进行课改试点引领人。课改小组连续对引领教师跟踪指导，让他们通过举行公开课、示范课，让其他同科教师以予以观课、议课、临模上课、跟进上课等方式，逐步形成即符合学科特点又具有“目标引领当堂达标”模式的课型。
3、边改边研、丰富完美（2014年9月——2015年1月）在试点过程中，老师将会不断遇到新问题，我们将会采取遇到问题，逐一专项分析、研讨、实践、借鉴，找到好的方法，全面予以普及的策略。在实践过程中通过边改边研、丰富完善的方式逐步完善推行课堂模式。
4、分级推进，学科建模（2015年1月——2015年6月）我校在六、七、八年级进行试点的基础上，将在全校六、七、八年级全面铺开推行“目标引领当堂达标”的教学模式，各学科在此模式的框架下逐步探索具有自己学科特色的模式，开启学科特点的破模工程。
5、达标验收，巩固深化（2015年9月――2015年12月）六、七、八年级的所有老师自己上报验收时间，学校组成验收小组逐一逐科对老师们的课进行验收，验收过程严把质量关，不过关的老师立即进行整改，重新组织备课，对课进行研讨，解决问题后再行验收。
泰安第二十二中学
“目标引领当堂达标”课堂模式推行领导小组
组 长：刘怀明 成 员：校委会成员
泰安第二十二中学
“目标引领当堂达标”课堂模式推行工作小组 组 长：公月亮
成 员：李广剑 张勇（大）全体教研组长
2013年12月
附：奖惩制度
1、在规定时间内，验收达标的教师在本“千分考核”中加10分。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的必备条件。
2、在规定时间内未达标的教师，责令限期达标。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的否决条件。
3、在规定时间内，验收达标的教师学校将进行必要的物质奖励。
2013年12月
第四篇：数学当堂达标
语文“当堂达标”作业及反馈
课题
矛和盾的集合
任课教师：周玉霞
班级：三年级二班 班级人数：43人
实教人数：42人，,1人没来
教学目标：
1、通过观察、测量等活动，进一步理解周长的意义，自主探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、能运用长方形和正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感悟数学在日常生活中的应用，感受图形知识与实际生活的密切联系。
3、培养自主探究的意识和应用知识的能力，发展学生的空间观念。
作业设计说明：
教师可以在短时间内捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后）。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便及时改进或调节自己的学习行为。本课的练习分成三个层次。一是基础练习，出示图形应用公式计算图形的周长，对长方形和正方形的周长计算方法进行巩固。二是提高练习，设计了计算长方形纸片的长度和铁丝需要多长两道题。在平时的教学中，我发现学生习惯直接套用周长计算公式来解决实际问题，而忽略了生活实际中的各种复杂情况。于是又设计了在一个长方形上剪下一个最大的正方形，求它的周长。又如计算门框的用料时，要考虑最下面一条边不用算的实际情况。通过这样的练习，来打破学生的思维定势，培养他们从生活中发现有用信息，灵活应用数学知识解决实际问题的能力。最后是拓展练习，“两个完全相同的长方形能拼成哪些已学过的图形，这个图形的周长是多少厘米？”这里不仅可以运用刚学的周长计算方法来解决问题，也可以培养学生动手操作能力，建立空间观念。目的在于引导学生感悟解决问题的策略的多样性。
通过这三个层次的练习，把知识的巩固提高建立在解决现实问题的情境中，进一步激发了学生学好数学、用好数学的积极性。
学生作业态度：
大部分学生能认真完成，书写整齐，遇到把握不准的题目，及时讨论交流，按时上交。也有极少数书写潦草、敷衍了事，不爱动脑筋，有问题不愿请教。
出错重点分析：
1、从长方形中剪一个最大的正方形，并求出正方形的周长是多少厘米？
批阅评价及反思：
作业设计与及时细致的作业批改对学生巩固知识和技能训练起着非常重要的作用。同时也可通过作业来检查教学效果了解学生掌握知识的情况不断有针对性地改进教学方法以期收到事半功倍、避免重复累赘的教学效果。
第五篇：“先学后教,当堂达标”的反思
“先学后教，当堂达标”的反思
前段时间，我上一节组内示范课，目的是研讨“先学后教、当堂达标”的课堂教学模式，这节课的课题为《三角形的边边关系》，这节课的设计分为以下几个环节：
出示目标——运用多媒体展示几组与三角形有关的图片，为学生提供感性认识，激发学习兴趣，学生在视图的基础上，阅读学案中的学习目标。
自主学习——指导学生阅读课本内容（包括阅读材料），完成学案中的题目，然后小组讨论，得出答案。
点拨引导——教师的作用在于积极组织、引导、点拨，使学生在个人自学阶段的问题得以解决，启发学生掌握知识的外延，使学生明确物质的性质和用途之间的关系。
实验探究——教师演示长短不同的木条组成三角形，学生探究组成三角形的条件，教师在巡视过程中对学生进行指导。
点拨引导——运用多媒体展示姚明图片，让学生猜想，他能一步迈出三米吗？体会边边关系的应用。
学法指导——对本节主要知识作简要指导和总结，对于细节上需注意的几点让学生阅读学案中的“学法指导”，并通过几道典型例题的训练和分析，检查学生的阅读、自学情况。
达标测试——以题组的形式让学生完成达标训练，题目的设置要有梯度，并当堂反馈测试情况。
反思整堂课的教学环节，从教师和学生的角度来看，可以归纳为出示目标——自学探究——点拨引导——达标测试四个主要步骤，在经过课后研讨，我对“先学后教，当堂训练”有以下看法：
“先学”：不是让学生自由地、泛泛地、单纯地看书。而是在教师的指导下自学，教师先提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性练习。教师让学生自学的形式多样，灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。学生自学时，教师巡视、不讲话、发现问题记下来，不干扰学生的自学。
“后教”：不是教师漫无目的地教，也不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深对概念的理解。学生不能解决问题就需要老师去点拨。
“当堂训练”：是在“先学”、“后教”的基础上进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学习的重点、难点。
“先学后教、当堂训练”，由于科目不同，课时教材特点不同，而往往可以采取不同的变化形式，如分两次自学，两次检测点拨，最后当堂训练，称为“两学两教，当堂训练”；又如，一次性自学，但分两次检测、点拨，最后当堂训练，称为“一学两教，当堂训练”；还有学一点、测一点；再学一点、再检测一点„„最后当堂训练，称为“多学多教，当堂训练”。但不管怎么变，课堂教学的全过程都体现了两条线：充分让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。
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